学困生形成原因及其对策

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浅谈学困生形成原因分析及对策

浅谈学困生形成原因分析及对策新课标的一个重要特点就是面向会体，关注每一个学生的会面发展。

这就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生，为每个学生提供充足的阳光雨露，对数学学科教学中出现的学困生更应特别关注。

下面就学困生产生的原因及对策谈一下自己的见解。

1.深入调查，了解学困生产生的原因学困生产生的原因就是多方面的。

从主观因素来看。

①智力发育的先天不足。

这部分学生数学思维理性化，难以稀释和消化代莱数学知识，引致数学自学的信心严重不足，以至于数学成绩高。

②情感意志的瑕疵。

这类学生缺乏自信、自暴自弃、意志薄弱、遇到困难打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于打闹。

③缺少恰当的学习动机，有的学生想要沦为班级优秀学生，但自己又Porchaire时间努力学习，有的口臭老师和同学的器重，但又不愿落到实际行动上，久而久之，沦为数学科的学困生。

从客观因素来看。

①家庭关爱的营养不良;这部分学生生活在单亲或不和睦的家庭中，得不到父母应有的关爱，心里压力大、痛苦自卑、因而学习情绪低落。

②学校教育的知识断层;由应试教育的影响，过分注重学生的分数，而忽视学生能力的培养，片面追求升学率，而忽视中下游学生能否吃的消，不少接受能力差的学生受到老师的冷落薄待。

不少班主任把学习差的安排到班级最后一排，致使学生心里失衡甚至产生逆反心里。

③社会大气候的影响：部分学生看到社会上许多人没有文凭、没文化但致富经念的好同样能挣大钱，而很多大学生却找不到工作，挣不到钱，再加上周边网络的吸引，不少学生迷恋网吧，无精力学习，产生厌学心理，最终成为学困生。

2.数学学困生转型的对策2.1优化学习心态，重树学习信心。

这是学困生学习转变的关键。

前苏联教育家霍姆林斯基提出：对学习困难的学生首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自信是学习和事业成功的第一要诀。

做为老师，尊重学困生，让他们坚信，正常人的大脑发育因遗传而形成的.智力差异是不大的，决定因素是后天的学习和实践。

学困生产生的原因及对策

学困生产生的原因及对策在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的思想品德、纪律、学习成绩等都比多数同学落后一些。

由于他们的存在，我们就不能不面对他们进行分析、思考，谋求解决的途径。

那么，学困生产生的原因是什么?学困生产生的对策有哪些?下面就由店铺告诉大家学困生产生的原因及对策吧!学困生产生的原因1.缺少爱的呵护教学中教师没有对学困生照顾到或者被冷落了，被冷落的学困生对教师有反感情绪，逐渐对学习产生消极厌倦。

既使是学困生有点上进心也难以赢得老师的关爱，在同学中总觉得低人一等，再加上家庭内学习环境差，缺乏学习的必要条件，如家务劳动过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等。

2.缺乏动力和激情一方面某学科的教师知识贫乏，教法陈旧，造成了学困生学习态度不端正，学习目的不明确，使他们丧失了学习的动力;另一方面学困生在学习上投入时间少，精力少，学习方法不对头。

有的过于迷恋某种特殊的爱好，有的兴趣分散，学习不专心;有的因为学习方面或生活方面的一时不顺利改变了原来学习的积极态度。

3.缺乏良好的性格特点有的学生因为性格内向等原因造成学习信心不足或者受到了大多数同学的冷落，丧失信心放弃努力;有的缺乏坚强的意志和必要的坚韧性、自制力等。

4.学习基础差长期炒“夹生饭”，造成恶性循环学困生产生的对策如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

那么如何提高学困生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面做起：1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

对于学困生更应给予更多的爱。

要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。

这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。

“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。

学困生存在的问题及措施

学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学习态度不端正：学困生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习持消极态度，缺乏对学习的兴趣和动力。

2. 学习方法不当：学困生没有找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。

3. 学习内容不理解：学困生对学习内容理解困难，无法掌握基本概念和关键知识点，导致进一步的学习困难。

4. 学习环境不良：学困生所处的学习环境可能存在问题，例如家庭环境不好、学校教育资源不足等，导致学习困难。

为解决学困生存在的问题，可以采取以下措施：
1. 建立正确的学习态度：通过教育引导和激励，帮助学困生树立正确的学习态度，培养学习的兴趣和动机。

2. 教育引导学习方法：通过教育引导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。

3. 个性化辅导：为学困生提供个性化教育辅导，根据学生的具体情况制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。

4. 提供优质学习资源：改善学困生所处的学习环境，提供优质
的教育资源和学习材料，提高学习效果。

5. 加强家校合作：学校和家庭共同努力，建立良好的家校沟通机制，共同关注学困生的学习情况，制定合适的教育方案。

6. 培养学困生的自信心：通过激励和正面肯定，帮助学困生建立自信心，克服学习困难，实现个人的学习目标。

学困生形成原因及其对策（推荐5篇）

学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。

通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。

大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2.自卑心理严重，缺乏自信心。

考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。

3.学习方法策略运用不当。

学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。

遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

4.依赖心理强。

上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。

（二）外部原因1.小学阶段的基础差。

由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。

2.教材的原因。

初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。

3.社会和家庭的原因。

社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。

由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

4.突发事件的影响。

如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

(完整)学困生的成因及对策分析

所谓数学学困生，是指暂时处于后进状态的学生，通常是指教学过程中学习成绩处于落后的学生。

我从自己的教育实践中了解到学困生主要表现为学习态度不端正,缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法,学习被动，在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习数学任务有一定的困难。

他们缺乏独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。

这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难,需要特殊教育措施给予补偿。

下面就我在教学中发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。

一、学困生形成的原因（一）学科原因数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点,就有可能使学生产生学习困难。

数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，而空间形式和数量关系往往是抛弃了客观对象许许多多的具体特征后获得的.这种抽象性使得数学学习活动对学生的抽象思维要求更高，如老师告诉学生直线是无限延伸的，但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段，它的无限延伸性只能在脑中想象。

而数学的系统性也很强，学习新知识是建立在已有知识基础上。

如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识,就形成了连续学习过程中的薄弱环节;如果没有及时查漏补缺，造成新旧知识的断链，就会遭成学习困难。

然而,数学的广泛应用性，又要求能应用知识解决灵活多样的问题。

习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难.(二)学生自身因素在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确,更重要的是缺乏自信。

他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强,意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习难度很大再加上学困的原因使他们产生了自我封闭的心理，他们自感周围的老师、同学等瞧不起自己,于是因卑生闭,表现出脱离群体,特别是怕接触老师，整天沉默寡言，有惑怕问，呈闭塞的心态，从而使他们感到升学无望，前途渺茫，自暴自弃。

初中学困生的成因及对策

初中学困生的成因及对策随着教育水平的提高和教学改革的不断深化，我国的初中教育已经越来越受到重视。

也正是由于学习压力的增加，导致了一部分学生成为了初中学困生。

那么，初中学困生的成因是什么呢？又该如何针对这一问题进行对策呢？本文将深入探讨这一问题。

一、初中学困生的成因分析1.学习压力过大随着升学压力的增大，学生们不得不面对日益增加的学习任务。

在课堂上，他们需要努力跟上老师的讲解；在家庭中，他们还需要花费大量时间来完成作业。

这种学习压力对一些学生来说是巨大的，往往会导致他们出现学习困难的情况。

2.学习方法不当有些学生在学习方法上存在问题，可能是因为他们没有找到适合自己的学习方法，或者是因为他们从小就养成了不良的学习习惯。

这些问题都可能导致学习效率低下，进而影响学习成绩。

3.缺乏学习动力在学习过程中，缺乏动力是一种常见的问题。

有些学生可能因为对所学知识缺乏兴趣，或者因为成绩一直不理想而失去了学习的信心。

这种情况下，他们往往会出现学习困难。

4.家庭背景问题一些学困生的家庭环境可能存在问题，比如父母忙于工作无暇照顾孩子的学习，或者是家庭经济状况不好导致无法给孩子提供良好的学习条件等。

这些问题都可能成为学困生产生的原因。

5.心理问题有些学生可能出现了心理问题，比如学习焦虑、自卑等，这些问题可能会使他们在学习过程中出现困难。

上述种种都是初中学困生产生的主要原因，也是关乎学生成长的重要问题。

下面我们将针对这些问题提出对策。

二、初中学困生对策建议1.建立科学的学习方法对于学习方法不当的学生，我们应该引导他们建立科学的学习方法。

这包括进行分析自己的学习问题，寻找适合自己的学习方法，以及养成良好的学习习惯等。

学校应该组织学生参加一些学习方法的讲座，帮助学生建立正确的学习方法。

2.激发学生学习的兴趣有关部门应该加强对学生学习兴趣的培养。

可以组织一些丰富多彩的课堂活动，或者是推出一些有趣的学习教材，以激发学生的学习兴趣。

老师也应该注重挖掘学生的兴趣爱好，因材施教，从而让学生能够保持较高学习动力。

学困生产生的原因分析与转优对策探讨

学困生产生的原因分析与转优对策探讨学困生是指在学习上遇到困难，成绩不理想，甚至无法完成学业的学生。

产生成绩是学生学业成绩与情感、行为、思维等多方面综合发展的结果。

学困生产生的原因多种多样，可能是来自家庭、学校、个人性格等多方面因素的影响。

本文将从不同角度分析学困生产生的原因，并探讨转优对策，以期能够帮助学困生顺利度过困难，实现学业的转变。

一、家庭成因1. 家庭环境学生成绩的优劣很大程度上受到家庭环境的影响。

家庭环境稳定、和睦的学生更容易投入学习，而家庭矛盾、争吵频繁的学生精神压力大，学习动力低。

2. 家庭观念家庭对学生学业的重视程度也会影响到学生成绩。

如果家庭对学业的重视程度不高，学生在学习上自然也会缺乏积极性。

3. 家庭经济条件家庭的经济条件较差的学生，由于缺乏一些学习所需的基本条件，如参加一些辅导班、购买一些学习资料等，也容易影响学生的学习动力和学业成绩。

二、学校因素1. 学校教育资源不足一些贫困地区的学校教学条件较差，教育资源不足，师资力量薄弱，学生的学业成绩也会受到很大的限制。

2. 学校管理不善有些学校的管理不善，学生上课秩序混乱，学习资源浪费严重，这都会对学生的学业成绩产生负面影响。

三、个人原因1. 学习动力不足学生自身学习动力不足是导致学困生产生的重要原因。

学生缺少对学习的兴趣，导致上课不专心，课后不愿意复习，这样学生的学业成绩就会受到影响。

2. 学习方法不当有些学生对于学习方法不够熟练，不懂得如何高效地学习，这样就很容易导致学习效果不佳。

3. 情感、思维等因素学生的情感管理能力和思维水平也会对学习成绩产生一定的影响。

情感管理不当容易导致学生在学习上波动较大，情绪无法稳定，思维水平不够则容易影响对知识的理解和掌握程度。

四、转优对策探讨1. 鼓励家长多关注学生的学业学校应积极与家长联系，鼓励家长多关注学生的学业，引导家长从多方面着手，促进孩子在学业上的进步。

2. 学校加大对学生的帮扶学校应加大对学生的帮扶力度，落实个性化辅导措施，制定针对学困生的帮扶计划，提供必要的学习资源和帮助。

学困生有效对策实施方案

学困生有效对策实施方案学困生是指在学习上出现各种问题，包括学习动力不足、学习方法不当、学习习惯不良等。

针对学困生的问题，我们需要采取有效的对策来帮助他们解决学习困难，提高学习效果。

下面是针对学困生的有效对策实施方案：一、激发学习动力。

学习动力是学困生面临的首要问题，因此我们需要采取措施来激发他们的学习动力。

首先，可以通过定期的学习动力讲座、学习动力分享会等形式，向学困生传递正能量，激发他们对学习的热情。

其次，可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激励学困生树立学习的目标，增强学习的积极性。

二、指导学习方法。

学困生在学习上常常存在学习方法不当的问题，因此我们需要给予他们指导和帮助。

首先，可以通过学习方法讲座、学习方法指导课等形式，向学困生传授科学的学习方法，帮助他们建立科学的学习方法观念。

其次，可以通过学习方法辅导、学习方法指导等方式，针对学困生的学习问题进行个性化指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。

三、养成良好学习习惯。

良好的学习习惯对学习效果至关重要，因此我们需要帮助学困生养成良好的学习习惯。

首先，可以通过学习习惯养成计划、学习习惯养成活动等形式，向学困生传授良好的学习习惯，帮助他们养成良好的学习习惯。

其次，可以通过学习习惯跟踪、学习习惯辅导等方式，引导学困生养成良好的学习习惯，提高学习效果。

四、心理辅导和情感关怀。

学困生在学习上常常存在心理问题，因此我们需要给予他们心理辅导和情感关怀。

首先，可以通过心理辅导讲座、心理健康教育等形式，向学困生传递正能量，帮助他们树立积极的心态。

其次，可以通过心理辅导咨询、心理辅导服务等方式，针对学困生的心理问题进行个性化辅导，帮助他们解决心理问题，提高学习效果。

五、建立学习支持系统。

为了帮助学困生解决学习困难，我们需要建立完善的学习支持系统。

首先，可以通过建立学习支持平台、学习支持小组等形式，为学困生提供学习支持和帮助。

其次，可以通过建立学习支持网络、学习支持资源库等方式，为学困生提供学习支持和资源共享，帮助他们解决学习问题。

学困生形成的原因及对策

学困生形成的原因及对策人类素质的提高，是社会发展的前提。

在社会飞速服装店今天，学校作为人才的摇篮，对全面提高学生的素质，负有不可推卸的责任。

要完成这项神圣使命，必须做好学困生的转化工作。

因为，他们虽然为数不多，但任其发展，不仅会害了自己，也会使我们有愧于“灵魂工程师”的称号，更不利于学生素质整体水平的提高。

因此，了解、帮助、转化学困生是提高素质教育的重要环节。

二十多年来，作为班主任，我对学困生进行了积极深入地观察、研究，探索出一定的工作方法，取得了良好的效果。

一、形成学困生的原因苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入他的心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。

形成学困的原因是多方面的，有家庭方面的因素，由学校方面的因素，还有社会方面的因素。

家庭方面的因素主要是溺爱，现在的孩子，大多数都是独生子女，在家里他们是“小皇帝”，他们要脚，大人们不敢给手，凡事都依着他们，使他们生活能力差、任性、自私。

其次是粗暴教育。

一些家长认为“棍棒底下生孝子”，“不打不成才”。

棍棒给孩子带来的是肉体的痛苦，思想的混乱，感情的对立，行为的反抗。

还有因放任自流造成的，有的家长认为“树大自然直”。

有的光顾个人的悠闲安逸，吃喝玩乐。

另外，家境不佳，误导也是造成学生学困的原因。

学校方面的因素有：教师厌弃学困生，任其发展，出了问题，不问青红皂白，严厉训斥，如同给伤口撒盐，使学生越来越差。

有的教师缺乏信心，缺乏教育方法，揠苗助长，或一味迁就。

社会方面的因素有：不良的伙伴影响，这些孩子在家里得不到温暖，在社会上遇到不良伙伴，臭味相投，一拍即合。

另外，不良的社会风气，不健康的文化环境也有很大影响。

在这些外部因素中主要的是学校教育。

如果班集体的良好风气已经形成，如果班主任的责任心强，并且有高超的教育艺术，那么即使家庭因素、社会因素不利，学生变学困的可能性也会减小，学困改变的可能性也会增大。

学校学困生情况分析6篇

学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。

)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。

)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

学困生形成的原因分析

学困生形成的原因分析学困生是指在学习过程中由于各种原因而面临学习困难的学生。

他们常常表现出学习成绩差、学习动力低、学习方法不当等问题。

学困生形成的原因有多种多样，下面将从学习环境、学生因素、学校因素三个方面进行分析。

首先，学习环境是学困生形成的一个重要原因。

学习环境包括家庭环境和社会环境两个方面。

家庭环境对于学生的学习有着很大的影响，如果学生在家庭中得不到良好的学习氛围和支持，家长不重视学生的学习，甚至忽视学生的学习困难，那么学生可能会在学习上产生厌学情绪，丧失学习的兴趣和动力。

同时，家庭中的不良习惯，例如过度依赖电子产品、缺乏规律的作息时间等，也会对学生的学习产生负面影响。

社会环境也对学生的学习造成一定的影响，例如社会竞争加剧、社会评价压力过大等，都会给学生带来较大的精神压力，影响学生的学习成绩和学习动力。

其次，学生因素也是学困生形成的重要原因。

学生因素包括学习动力、学习方法和学习态度等方面。

学习动力是学生学习能力的基础，如果学生没有明确的学习目标和动力，就很难保持对学习的兴趣和热情。

学习方法也是学生学习成绩的重要影响因素，如果学生缺乏科学的学习方法，不知道如何高效地学习，就会导致学习效果不佳。

此外，学生的学习态度也会对学习成绩产生重要的影响，如果学生对学习态度消极、缺乏学习自觉性和毅力，就难以在学习上取得好的成绩。

最后，学校因素也是学困生形成的一个重要原因。

学校因素包括教师教学水平、学校教育资源和学校教育管理等方面。

教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学水平和教学方法对学生的学习成绩有着重要的影响。

如果教师的教学水平不高、教学方法单一，不能满足学生的不同学习需求，就很难激发学生的学习动力。

学校教育资源的不足也会制约学生的学习发展，例如学校图书馆的书籍资源不足、实验室设备不完善等，都会影响学生的学习效果。

综上所述，学困生形成的原因有学习环境、学生因素和学校因素三个方面的因素。

为了解决学困生问题，需要家庭、学生和学校三方共同努力。

小学“学困生”问题成因及解决对策

小学“学困生”问题成因及解决对策
小学“学困生”问题的成因主要包括以下几个方面：
1. 家庭环境：有的孩子家庭条件较为困难，家长可能没有足够
的时间和精力关注孩子的学习，而有的家长也存在盲目追求成绩、
忽视孩子兴趣爱好等问题，从而导致孩子缺乏正确的学习氛围和动力。

2. 学习方法不当：一些学生在学习中缺乏科学的学习方法和学
习计划，不能有效地获取知识和掌握技能，从而导致成绩下降或者
学习效率不高。

3. 注意力难以集中：一些学生在学习中难以集中精力，可能因
为身体较为活跃或者其他因素导致课堂上无法保持专注，或者在自
主学习时容易被其他事情分心。

4. 心理障碍：有的学生可能存在情绪不稳定、自信心低下、考
试焦虑等心理障碍，从而影响学习成绩。

解决对策可以包括以下几个方面：
1. 家庭教育：家长应该培养孩子对学习的兴趣和热情，给孩子
提供温馨和谐的家庭氛围，尽量创建良好的学习环境，建立一定的
学习规划和计划。

2. 提供正确的学习方法：学校应该举行一些授课和沟通活动，
为学生提供正确的学习方法和技能，帮助学生制定有效的学习计划，提高学习效率。

3. 提高注意力：学校可以采取多种方式提高学生的注意力，例
如增加课堂互动性、丰富教学方法、鼓励学生自主学习等。

4. 关注学生心理健康：学校应该密切关注学生的心理健康状况，对于有心理障碍的学生可以提供专业的辅导和支持。

学困生帮扶计划及措施7篇

学困生帮扶计划及措施7篇学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面给大家带来学困生帮扶计划及措施，希望大家喜欢!学困生帮扶计划及措施篇1一、学困生原因分析1、由于智力较差，很多问题讲几遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。

有些是学生家长没文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。

二、方法与对策1、坚持三心两信，做到理解尊重。

所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。

2、坚持动情、明理、导行，的基本准则。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。

3、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。

这五个环节是互相联系，互相影响的。

三、主要措施：1、配优措施首先，做好优秀生思想工作，经过给他们作思想交流，使之有着不断的动力去发奋学习、刻苦读书，这部分学生的工作一旦做好，他们不但影响着自己，还会带动一批学生，使班级朝着良性的方向发展，为更好的形成良好的班风学风作了很好的铺垫。

2、辅困措施既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。

对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。

1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

2、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

3、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

4、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

学困生心理问题形成分析及缓解对策

学困生心理问题形成分析及缓解对策学困生心理问题的形成有着诸多方面，有来自社会的，学校的、家庭的，还有来自他们自身的一些问题，如何解决学困生的心理问题就应该从多处着手，多管齐下，这样才能从根本上解决这些问题。

一、学困生心理问题来源的因素分析分析起来，其来源可以归纳为两个方面，一是外在因素，二是个人因素。

(一)外在因素1.来自社会的困扰：日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端。

如社会竞争力的增强，从某一角度看，使得人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。

同时，对人的焦虑度在不断上升。

这反映在学困生身上更是明显。

2.来自学校的压力：(1)学业的压力。

对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。

但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。

于是，在学习上出现了种种焦虑情形，(2)考试的负担。

学困生一听说“要考试”，心里就紧张，担心会考坏。

考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下；得知成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。

(3)同学问的竞争。

长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理。

他们常常会自责。

(4)有些教师的教学水平不高对学生的影响。

教师教学水平的优劣直接影响学生学习质量的优劣。

3.来自家庭的影响：家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。

好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习。

也有些家长文化不高却很能赚钱，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。

还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，不安定的生活。

没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢?(二)个人因素1.个人生理因素有差异。

由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生上述心理问题的一个方面。

2.学困生的自我概念差。

学困生形成原因分析

学困生形成原因分析（一）学生方面原因学生个人能力素质的差异，使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍，不灵活，效率低，效果差。

（1）理解语句、题意的能力差。

数学学困生存在一个普遍的问题，就是对于语句的理解能力与同龄人相比存在差异。

有些学生在课堂上并不能完全理解老师所说的话，这可能跟现在的老师与父母、长辈或者学前教育时幼儿园老师的语言表达方式不同有关，也可能是孩子年纪尚小，语言思维模式还不成熟，这就出现了学生与老师的沟通障碍，这种常常被忽视的沟通障碍往往是孩子成为学困生的罪魁祸首。

（2）思考的表面性。

由于在数学的学习过程中，对一些数学概念、原理的发生、发展过程缺乏深刻的理解，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，也就无法把握事物的本质，从而导致思维单一、想象力低下，其思维往往不能在原有的表象的基础上进行发散思维。

（3）过分依赖感性认识。

学生的思维活动限于某一个知识点，迁移能力低，没有形成完整、优化的数学认知结构体系，概括水平低，不会多方面探索解决问题的方法，数学的应用能力低。

（4）思维定势。

轻信于解题的经验，轻信于固定的思路，形成思维定势，不能根据新问题的特点作出灵活的反应。

（5）运算推理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，由条件不会发现与之相关的结论，导致解题过程错误。

（6）学习方法不当。

许多学生采取死记硬背的方式学习数学，没有把握数学对象间的相互关系，对数学对象理解不准确，只知记题型，背公式，因而事倍功半，知识极易遗忘，且经常与其他数学概念相混淆。

（二）教师方面原因（1）教师疏于感情投入，忽视学生感情需要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉数学学习常常失败，有强烈的挫折感，所以不愿学习数学，在心理上对数学产生惧怕、回避。

（2）强大的数学压力让学生对数学缺乏兴趣，感觉数学枯燥无味，学习无目的，不主动，只关心作业完成与否，而不关心学习效果如何。

（3）把对老师的好恶迁移到数学的学习上，一上数学课就从心理上抵触，讨厌数学，导致数学严重偏科。

学困生产生的原因分析与转优对策探讨

学困生产生的原因分析与转优对策探讨学困生是指在学习中遇到困难或者成绩较差的学生，也称为学习困难生。

学困生的存在是一个比较严重的问题，对于学生个人的成长和发展，以及社会整体的发展都会产生一定的影响。

了解学困生产生的原因，并且提出转优对策，对于促进学生的全面发展是十分必要的。

本文将针对这一问题进行分析探讨。

（一）学困生产生的原因分析1.1 家庭环境因素学困生产生的第一个原因是家庭环境因素。

家庭是孩子成长的最基本单位，家庭环境的好坏直接影响着学生的学习情况。

一些家庭可能由于父母忙于工作，缺乏对孩子的关心和教育，导致孩子缺乏学习动力，产生学习困难；另外一些家庭可能存在家庭纷争或者家庭暴力等问题，对孩子的心理健康产生负面影响，从而导致学困生的出现。

1.2 学校环境因素学困生产生的第二个原因是学校环境因素。

学校是学生学习的主要场所，学校的教育资源和学习氛围直接关系到学生的学习情况。

一些学校教学水平落后、师资力量薄弱、教学设备不完善，都会对学生的学习产生一定的影响。

一些学校存在校园欺凌、学习压力过大等问题，也会导致学生出现学习困难。

1.3 个人因素学困生产生的第三个原因是个人因素。

一些学生可能由于学习态度不端正、自控能力不强、学习方法不当等个人原因导致学习困难。

另外一些学生可能存在学习障碍、心理问题等个人原因，也会影响学生的学习情况。

（二）转优对策探讨2.1 家庭教育针对家庭环境因素导致的学困生产生问题，家庭教育是关键。

父母要重视对孩子的教育，给予孩子足够的关爱和关心，营造和谐的家庭环境。

父母要重视孩子的心理健康，要注重和孩子的沟通交流，在遇到问题时给予孩子耐心的引导和帮助，提高孩子的自信心和学习动力。

2.2 学校教育针对学校环境因素导致的学困生产生问题，学校教育是关键。

学校要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学质量，改善教学条件，营造良好的学习氛围。

学校要重视学生的心理健康，加强心理健康教育，建立健全的心理健康辅导机制，及时发现和帮助学生解决心理问题。

学困生的成因与对策

心和信心。
（３）扬长避短，委以重任每个孩子都希望被重视，如果教师能根据他的特长，适
产生了消极的影响，儿童不宜的网络视频和小说使学生在人生价值、道德水准上失去了正确的导向，他们往往善恶
学校的基础教育目标，教师在教学中看重升学率与优秀率，忽视学困生，使学生学业不良的比率增加。二是教学方法粗暴、简单。三是教师不合理的期望与不良态度。一些教师不叫差生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习产
持续地温和地鼓励与同情学生。其次要采取有效的措施来帮助学困生。一是强化策略。
２．家庭的不良环境造成了教育的缺失家庭的不良环境是造成学困生心理障碍的最重要原
因。家庭结构受到破坏，如父母离异、单亲等，使他们缺少
生厌烦情绪。
３．密切家校联系，指导家长树立正确的教育观
与家长联系，不要总是训斥学生，也不要等学生出了问
题才向家长投诉、告状，平时要多进行家访；和家长谈话，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不
能总是告诉他孩子的缺点，要注意孩子的逆反心理；及时了
例如，一个学困生在上课时突然举起手来要求发言，老师立即叫他回答，尽管他回答得不好，但老师还是表扬了他，后来这个学生举手发言的次数多了。二是扬长避短策略。对爱

学困生现状分析及改进对策

学困生现状分析及改进对策转化学困生是我们教师义不容辞的责任，因此，我们要认真分析来找到症结，然后对症下药，帮助他们走出“困境”，使我们的教学真正做到面向全体学生。

一.学困生的现状及成因。

根据我们学校及班内学生的实际情况细细分析，发现他们学习困难的原因有这样几种类型：第一，学习基础差，对新知识的学习构成障碍。

我校大部分的学生来自农村，学前教育没跟上，甚至有些家长为了省钱，孩子过早就升一年级了，导致学生学习困难，每天所学知识不能很好的掌握，不会的从此越积越多。

第二，学习习惯差。

学生由于自身学习态度不端正，或不良家庭环境造成学生学习精力不专一，导致学习成绩停滞不前或下降，逐步步入学困生的行列。

第三，学生的学习方法存在问题，导致学习的效率低。

第四，学生思维方式上的缺陷。

第五、缺乏明确的学习动机。

他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。

二.转化学困生的对策。

1.课堂上要创设宽松的课堂教学氛围.要向学困生传达积极的期望，提问时多把较容易的问题让学困生来回答，一方面让他们感受到老师的关怀与帮助，激发学习热情；另一方面，可使他们体验到学习成功带来的喜悦，进而减轻心理压力，消除自卑感，不断增强克服困难、提高学习成绩的自信心。

2.加强课后辅导。

对于基础差的学生不能按时完成学习任务时有发生，对他们要加强个别辅导，让他们在老师耐心的督促和精心辅导下尽量做到堂堂清、日日清。

3..培养良好的学习习惯。

对他们细化要求，比如：认真做好课前准备；认真听取别人的意见；认真书写，独立完成作业，独立检查等。

使他们逐步养成良好的学习习惯。

4.加强与学生家长的沟通与交流。

请学生家长配合老师进行教育和管理，耐心的对待孩子的落后，辅导孩子的学习，监督孩子的表现。

三、存在问题的思考1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。