光的折射教学案

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光的折射教案(精选5篇

光的折射教案(精选5篇教案名称：光的折射一、教学内容本节课主要讲解光的折射现象，教材章节为《物理》第八章第二节，内容包括：光的折射定义、折射定律、折射现象的实例等。

二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律及应用。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3. 提高学生动手实验、解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。

2. 教学重点：折射现象的实例分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃棒、水、三角板等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如看水中的鱼比实际位置浅等），引导学生思考光的传播现象。

2. 新课讲解：介绍光的折射定义、折射定律，并通过实验演示折射现象。

3. 实例分析：分析生活中常见的折射现象，如透镜成像、光纤通信等。

4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己发现的折射现象，教师点评并解答疑问。

5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计光的折射1. 定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

2. 折射定律：入射角i、折射角r和两种介质的折射率n之间满足关系式n1sin(i)=n2sin(r)。

3. 应用：透镜成像、光纤通信等。

七、作业设计1. 题目：根据折射定律，计算入射角为30°，第一种介质折射率为1.5，第二种介质折射率为2的光线折射角。

答案：折射角为26.57°。

2. 题目：分析透镜成像的原理，画出凸透镜和凹透镜的成像图。

答案：凸透镜成实像，凹透镜成虚像。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地了解了光的折射现象，通过实验演示和课堂互动，提高了学生的动手能力和观察分析能力。

2. 拓展延伸：研究光的折射在现代科技领域的应用，如光纤通信、透镜成像技术等。

重点和难点解析1. 光的折射定律的理解和应用：光的折射定律是描述光从一种介质进入另一种介质时，入射角和折射角之间关系的定律。

光的折射教案教案

光的折射教案教案教案标题：探究光的折射性质教学目标：1.理解光的折射现象和折射定律。

2.能够使用折射定律计算光线在不同介质中的折射角度。

3.掌握光在不同介质中的传播规律和光的折射现象在实际生活中的应用。

教学重点：1.理解光的折射现象和折射定律。

2.能够使用折射定律计算光线在不同介质中的折射角度。

教学难点：1.理解光的折射定律的推导过程。

2.能够应用光的折射定律解决实际问题。

教学准备：1.教师准备：投影仪、PPT课件、实验材料（三棱镜、玻璃棒）、白板、白板笔。

2.学生准备：学生教材、笔记本、实验记录本。

教学过程：一、导入（10分钟）1.师生对话交流：“在上一节课中，我们学习了光的直线传播和反射现象。

请问，你们对光的反射定律还记得吗？”2.学生回答：光的反射定律是指入射光线、法线和反射光线三者在同一平面上，且入射角等于反射角。

3.引入新知：“今天我们将学习光的另一种传播方式，即折射，你们对光的折射有什么了解吗？”二、新知讲解（20分钟）1.导入概念：“光的折射是指当光由一种介质（如空气）进入另一种介质（如水）时，由于介质的光密度不同，光的传播速度也不同，从而导致光线改变方向的现象。

”2.讲解光的折射现象和折射定律：a.展示PPT课件，讲解光的折射示意图，引导学生观察图中的光线传播方向和入射角、折射角的定义。

b. 讲解折射定律：当光从一种介质射向另一种介质时，光线在两种介质的分界面上发生折射，入射角（用i表示）和折射角（用r表示）满足的关系是：sin i / sin r = n1 / n2，其中n1和n2分别表示两种介质的光密度，也被称为折射率。

c.引导学生进行折射定律的推导过程，通过几何图形和三角函数的关系解释折射定律的原理。

3.实验演示：“现在，我将使用三棱镜和玻璃棒进行实验演示，让你们亲自观察和验证光的折射现象。

”a.教师在桌上放置一块三棱镜，插入一根玻璃棒。

b.教师将一束光照射在三棱镜的一面，让学生观察光线在玻璃棒中的折射现象。

《光的折射》教案(通用9篇)

《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。

光的折射教案

光的折射教案光的折射教案一、教学目标：1.了解光的折射现象，并能够正确描述光在不同介质中的传播规律。

2.能够应用折射定律解决相关的问题。

二、教学内容：1.引入：教师给学生观看一个趣味视频，展示光在水中折射的现象，引发学生对光的折射感兴趣，同时导入本节课的教学内容。

2.讨论：教师和学生一起回顾之前学过的光的反射现象，引导学生思考光的折射与反射有何不同，鼓励学生发表自己的看法。

3.实验：教师进行一个简单的折射实验，将一根铅笔放入一个杯子中，观察铅笔的折射现象，并让学生进行观察和记录。

4.讲解：教师介绍光的折射现象，说明光从一种介质射入另一种介质时会发生偏折的现象，并引入折射定律。

5.折射定律的演绎：教师通过图示和示意图的方式演绎折射定律的推导过程，让学生了解折射定律的表达形式和意义。

6.应用：教师通过实例向学生演示如何应用折射定律解决实际问题，并让学生进行练习。

7.总结：教师总结本节课的主要内容，强调光的折射现象在日常生活中的应用，如光的折射在眼镜、显微镜等光学仪器中的作用。

8.拓展：提出一个拓展问题，让学生思考光的折射与水中的鱼儿为何会“看起来变形”的现象，引导学生进一步思考和探索光的折射的原理和应用。

三、教学方法：1.情景导入：通过展示趣味视频引发学生兴趣。

2.讨论互动：让学生主动参与讨论，发表自己的观点。

3.实验：进行简单的实验观察和记录。

4.讲解演绎：通过图示和示意图的方式讲解和演绎折射定律。

5.问题解决：通过实例演示和练习，培养学生解决问题的能力。

四、教学重点：1.学生能够理解光的折射现象和折射定律的含义。

2.能够应用折射定律解决相关的问题。

五、教学评价：1.观察学生对于光的折射现象的理解和描绘能力。

2.检查学生应用折射定律解题的准确性和逻辑性。

3.从学生的提问和回答中评价学生对于光的折射的理解和思考能力。

《光的折射》经典教案

《光的折射》
一、教学目标
1.使学生认识光的折射现象，了解折射光线与入射光线的关系。

2.培养学生的观察能力和实验探究能力。

3.激发学生对自然现象的好奇心，培养科学思维。

二、教学重难点
1.重点：观察光的折射现象，理解折射原理。

2.难点：解释生活中的光折射现象。

三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。

四、教学过程
1.导入
1.展示一根筷子放入水中变弯的现象，引出光的折射问题。

2.新课讲授
1.介绍光的折射概念，讲解折射光线、入射光线和法线的关系。

2.实验探究：
1.将一束光从空气斜射入水中，观察光的传播方向变化。

2.改变入射光线的角度，观察折射光线的变化。

3.测量入射角和折射角的大小，总结折射规律。

3.分析实验结果：引导学生分析光在不同介质中传播时的折射现象。

3.拓展应用
1.解释生活中的光折射现象，如海市蜃楼、水池变浅等。

4.总结
1.回顾光的折射现象和规律。

2.鼓励学生用科学知识解释自然现象。

5.布置作业
1.观察生活中其他光折射现象，并尝试用所学知识解释。

《光的折射》教案多篇教育教学方案

《光的折射》教案多篇教育教学方案一、教学内容本节课选自《物理学》第九章光学部分，主要涉及光的折射现象。

具体内容包括：1. 光的折射定律；2. 折射率的概念；3. 光从空气进入水、玻璃等透明介质时的折射现象；4. 光的折射在实际应用中的案例。

二、教学目标1. 理解光的折射定律，掌握折射率的计算方法；2. 能够分析光在透明介质中的折射现象，解释相关现象；3. 了解光的折射在实际应用中的价值，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用，折射率的计算；2. 教学重点：光的折射现象及其在实际应用中的案例分析。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、鱼缸、水、图钉；2. 学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入利用激光笔照射透明塑料尺，观察光在空气和塑料尺中的传播路径，引导学生思考光为何会发生折射。

2. 理论讲解（1）介绍光的折射定律，通过图示和实例解释定律的内涵；（2）讲解折射率的概念，演示折射率的计算方法。

3. 例题讲解分析光从空气进入水、玻璃等透明介质时的折射现象，求解相关例题。

4. 随堂练习让学生根据所学知识，分析生活中光的折射现象，并求解相关问题。

5. 实际应用案例分析介绍光的折射在实际应用中的价值，如光纤通信、眼镜等。

六、板书设计1. 光的折射定律；2. 折射率的计算方法；3. 光的折射在实际应用中的案例分析。

七、作业设计1. 作业题目（1）光从空气垂直入射到水中，折射角是多少？（2）已知空气中的光速为3×10^8 m/s，水的折射率为 1.33，求光在水中的速度。

2. 答案（1）折射角为0度；（2）光在水中的速度为2.25×10^8 m/s。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射定律的理解和应用较为困难，需要在今后的教学中加强实例分析；2. 拓展延伸：引导学生思考光的折射在自然界和生活中的应用，如彩虹、海市蜃楼等。

光的折射教案(优秀10篇)

光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。

教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。

（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。

这种现象叫做光的反射。

各种物体都能反光，反光情况不同。

像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。

表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

不同物体的反光还有其他的不同。

2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。

方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。

观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。

方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。

试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。

高中物理光的折射方法教案

高中物理光的折射方法教案教学目标：
1. 了解光的折射现象；
2. 理解光在不同介质中传播的规律；
3. 掌握光的折射定律及计算方法；
4. 能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点：
1. 光的折射现象；
2. 折射定律的表达和应用。

教学难点：
1. 折射定律的应用；
2. 折射率的计算。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，引入光的折射概念。

2. 展示实验器材：光的折射实验装置。

二、理论讲解（15分钟）
1. 介绍光的传播和折射现象。

2. 讲解折射定律及相关公式。

三、实验操作（20分钟）
1. 学生分组进行实验，观察折射现象并记录实验数据。

2. 对数据进行分析，验证折射定律。

四、练习与讨论（15分钟）
1. 完成相关练习题，巩固折射定律的应用。

2. 学生提出问题，进行讨论交流。

五、总结与拓展（10分钟）
1. 总结本节课的重点内容。

2. 拓展学生的知识，介绍光的折射在实际生活中的应用。

六、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，巩固所学内容。

2. 提醒学生复习和准备下节课内容。

教学反思：
本节课通过理论讲解、实验操作、练习与讨论等环节，帮助学生全面理解光的折射现象及
相关知识。

学生通过实验和练习，加深对折射定律的理解，并在实际操作中掌握相关技能。

在课程中引导学生思考问题，促进他们主动学习和积极思考，提高自主学习能力。

光的折射教学设计(实用7篇)

光的折射教学设计（实用 7 篇）篇 1：光的折射教学设计当定下来讲《光的折射》这节课时，我们九年备课组每位教师都设计出自己独特的备课思路，每位教师都写出一篇导学案。

如果把前提准备、初始教材、问题导读、合探解疑，每人分一块，一人备一部分，这样不科学，因为各个环节是相互依存、相互联系、不可分割的一个整体；所以每位教师都设计自己的备课思路，然后共同磋商、共同研究导学案的每一个环节，有的老师把自己的课换到其它节上，就是为了一起共同研究导学案的每一个细节，问题怎么提到位，话怎么说通俗易懂，导学案的设计是集体备课，集体智慧的结晶。

但是，李老师是主讲人，她承受的压力更大些，比别人付出更多的艰辛和努力，这节同课异构比她自己讲的任何一节公开课倾注了更多的努力。

那么我从导学案设计的各个环节说一下这节课的备课思路。

一、教学目标：依据教材和新课程标准确立这样三个学习目标。

1、通过观察实验，认识光的折射现象并根据实验现象总结出光的折射特点。

2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。

3、利用光的折射特点，解释生活中的折射现象。

其中，第一个学习目标，光的折射规律及其探究过程是本节课的教学重点，应该放在问题导读研究。

第三个目标学习目标，分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不易理解，是本节的难点，应该放在和探解疑研究。

二、引课：用引人入胜的导入语拉开序幕，“潭清疑水浅，荷动知鱼散。

”潭清疑水浅，包含着物理现象光的折射引出课题，让学生带着问题走进课堂。

两句古诗引课，体现物理的简洁之美。

既简练，又省时高效。

三、前提准备：1、光沿直线传播的条件；让学生标出入射角，反射角为后面的探究做铺垫。

2、让学生猜一猜光从空气进入玻璃的传播方向是怎样的吗？当备课组研究这一环节的时候，觉得猜一猜是最恰当、最合适的。

科学探究的第一步是引导学生有效猜想；有针对性引导学生判断和推理，帮助学生找到正确的`思维方向，培养学生一种能力。

《光的折射》教案(优秀7篇)

《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。

所以本节是本单元教学的重点。

2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。

动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。

进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。

激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

《光的折射》教案多篇教育教学方案(1)

《光的折射》教案多篇教育教学方案一、教学内容本节课选自物理教材第八章第三节《光的折射》。

详细内容包括光的折射现象、斯涅尔定律、光路可逆性原理、折射率的计算、实际应用等。

二、教学目标1. 让学生掌握光的折射现象的基本原理，理解斯涅尔定律及其应用。

2. 培养学生运用光的折射知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对光学知识的兴趣，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点难点：光的折射定律的理解与应用。

重点：光的折射现象、斯涅尔定律、光路可逆性原理。

四、教具与学具准备教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、折射率实验器材等。

学具：学生分组实验器材，包括透明塑料尺、玻璃砖、激光笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入利用激光笔照射透明塑料尺，让学生观察光从空气进入塑料尺时的偏折现象，引导学生思考光的折射原理。

2. 理论讲解（1）讲解光的折射现象，引导学生理解折射现象的本质。

（2）介绍斯涅尔定律，通过图示和实例讲解定律内容。

（3）讲解光路可逆性原理，让学生明白光路在折射过程中可逆的特点。

3. 例题讲解选取典型例题，讲解光的折射问题，如：求光从空气进入玻璃时的折射角、计算光在两种介质中的速度比等。

4. 随堂练习让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

5. 分组实验学生分组进行实验，观察光在透明塑料尺、玻璃砖中的折射现象，测量折射率，验证斯涅尔定律。

六、板书设计1. 光的折射现象2. 斯涅尔定律3. 光路可逆性原理4. 折射率的计算5. 实际应用七、作业设计1. 作业题目（1）光从空气垂直入射到水中，求折射角。

（2）已知空气中的光速为3×10^8 m/s，求光在水中的速度。

（3）一束光从空气斜射入玻璃，入射角为30°，求折射角。

2. 答案（1）折射角为0°。

（2）光在水中的速度为2.25×10^8 m/s。

（3）折射角为19.5°。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、理论讲解、例题讲解、分组实验等方式，让学生掌握了光的折射现象及斯涅尔定律。

光的折射物理教案

光的折射物理教案光的折射物理教案（通用10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的光的折射物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

光的折射物理教案篇1教学目的：1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

教学重点：1．光的折射规律；2．作光折射的光路图。

教学用具：光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水教学过程：一．引入新课“同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”①．学生实验盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。

“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——《光的折射》。

”板书课题。

二．新授1．光的折射现象“下面请同学们观察两个实验。

”演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。

“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？学生回答。

“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？学生回答。

演示实验二：光从空气斜射入水中。

“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？学生回答。

教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”学生回答。

《光的折射》教案(精选

《光的折射》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第八章光学第二节《光的折射》。

内容包括光的折射现象、折射定律、全反射、光从空气进入水或其他介质时的折射现象及其应用等。

二、教学目标1. 了解光的折射现象，理解折射定律，掌握全反射的概念。

2. 能够运用折射定律分析解决实际问题，如光的折射成像、视深等问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点难点：折射定律的理解与应用，全反射现象的解释。

重点：光的折射现象及其规律，光的折射成像。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、玻璃砖、鱼缸、卡片、白板等。

2. 学具：每组一个透明塑料尺、一个玻璃砖、一张卡片、一支笔。

五、教学过程1. 实践情景引入通过观察激光笔在透明塑料尺、玻璃砖中的传播路径，引导学生思考光在透明介质中的传播特点。

2. 例题讲解（1）光从空气垂直进入水中，传播方向是否改变？（2）光从空气斜射入水或其他介质时，折射角与入射角的关系？（3）光从水或其他介质斜射入空气时，折射角与入射角的关系？3. 理论知识讲解讲解折射定律、全反射现象及其应用。

4. 随堂练习（1）画出光从空气斜射入水中的折射光路图。

（2）计算光从空气进入水中的折射角和入射角。

（3）分析光的全反射条件。

5. 小组讨论六、板书设计1. 光的折射现象2. 折射定律3. 全反射4. 光的折射成像七、作业设计1. 作业题目：（1）光从空气进入水中，折射角与入射角的大小关系。

（2）一束光从空气斜射入水中，入射角为30°，求折射角。

（3）解释全反射现象及其应用。

2. 答案：（1）折射角小于入射角。

（2）折射角约为19.5°。

（3）全反射现象：光从光密介质进入光疏介质，入射角大于临界角时，折射光完全消失，反射光增强。

应用：光纤通信、全反射棱镜等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的折射规律和全反射现象的理解程度，以及随堂练习的完成情况。

《光的折射》教学设计【优秀6篇】

《光的折射》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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光的折射教案

光的折射教案【教案】光的折射一、教学目标：1.了解光的折射现象和折射定律；2.掌握计算入射角、折射角和折射率之间的关系；3.能够应用折射定律解决相关问题。

二、教学重点：1.光的折射现象和折射定律的理解；2.折射角、入射角和折射率的计算；3.折射定律的应用。

三、教学难点：1.入射角与折射角之间的计算问题；2.不同介质之间的折射率关系。

四、教学准备：投影仪、教学PPT、黑板、书本等教学辅助工具。

五、教学过程：Step 1 热身导入1.利用投影仪播放一段相关的视频素材，引发学生对光的折射现象的兴趣；2.通过提问和讨论，让学生回忆并复习光线在两种介质界面上的折射现象。

Step 2 理论讲解1.通过教学PPT介绍光的折射现象和折射定律的基本概念；2.详细讲解入射角、折射角以及两种介质之间的折射率关系；3.展示相关的公式和示意图，帮助学生更好地理解和记忆。

Step 3 实例演练1.给出一些具体的实例，让学生计算不同介质中光的折射角度；2.引导学生运用折射定律和相关公式，独立解决计算问题；3.在黑板上进行示范解答，并与学生一起讨论。

Step 4 综合训练1.组织学生进行小组讨论，提出一些实际应用场景，如光的透镜效应等；2.要求学生分析和解决问题，运用折射定律解释所观察到的现象；3.鼓励学生展示并分享自己的思考和解答过程。

Step 5 拓展延伸1.给学生提供一些扩展阅读资料，了解更多与光的折射相关的知识；2.鼓励学生进行实际观察和实验，探索更多有趣的现象；3.总结本节课的重点内容，强调折射定律的应用。

六、教学反思：本节课通过直观的视频素材引入，有助于激发学生对光的折射的兴趣。

在教学过程中，通过示意图、公式和实例演练等方式，帮助学生更好地理解和掌握光的折射现象和折射定律。

在实例演练和综合训练环节，注重培养学生的问题解决能力和团队合作意识。

同时，通过拓展延伸和实践探索的环节，培养学生的自主学习和创新思维能力。

整堂课紧凑有序，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

光的折射教案

光的折射教案光的折射教案一、教学目标1、知道光的折射现象;2、知道光的折射的初步规律;3、了解在光的折射现象中，光路是可逆的;4、知道不同介质对光的折射本领不同;5、培养学生研讨问题的能力，探索物理规律及解决实际物理问题的方法。

二、教学重点和难点重点：光的折射的初步规律。

难点：运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象。

三、教学方法以问题研讨法为主。

四、教具准备光的折射实验仪等。

五、教学过程1、通过介绍中的有关现象，创设情景，反映问题，引入课题：(1)放在水中的汤勺有何不同?为?(2)给装有硬币的烧杯加水，随着水面的升高，硬币位置有何变化?为什么?组织学生讨论、分析，找出原因：光的传播方向发生改变，进而引入光的折射现象。

光的折射：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的`折射。

画出光的折射光路图，介绍折射光线，折射角。

2、请学生列举日常生活中的折射现象，并针对这些现象提问：光在折射过程中有无遵守一定的规律呢?(1)请学生大胆猜想。

(2)教师演示实验;并引导学生讨论几个小问题：a、折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点?b、增大入射角，折射角有何改变呢?c、当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。

当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。

(3)通过以上观察、分析与研究，探索出光的折射的初步规律：在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上;折射光线、入射光线总是分居在法线两侧，增大入射角，折射角也增大。

当光从空气斜射入介质时，折射角小于入射角;当光从其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。

例题分析(略)3、改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入水中，观察有什么现象发生?说明了什么?说明：在光的折射现象中，光路是可逆的。

4、以相同的入射角，使光分别从空气斜射入水与玻璃中，比较折射角大小，说明了什么?说明：不同介质对光的折射本领不同。

5、课堂小结：光的折射现象一一光的折射的初步规律——在光的折射现象中，光路是可逆的一一不同介质对光的折射本领不同。

光的折射教学案

光的折射教学案学习目的：1.经过实验探求，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。

2.了解光在发作折射时，光路的可逆性。

3.了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律停止解释。

学习重、难点：重点：光的折射规律。

难点：用光的折射规律解释现象。

教学进程：一、观看视频并应用演示实验引入课题：1、提问：为什么看上去很浅的水池，小熊贝贝下去后却受骗了呢 ?2、把筷子放入装有水的烧杯中，观察看到的现象。

3、拿出筷子再看看，有没有真的弯折了?刚才看到的那种现象就是明天我们要研讨的另一种光学现象，提醒课题：4.4 光的折射二、课堂前置阅读课本P81-82页，观察右图完成以下效果：1、图中的2叫________，3叫________。

折射光线与法线的夹角叫__________，是右图中的_____。

2、图中PQ是空气和水的分界面，ON叫_______。

当光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线_______法线(接近、偏离)，折射角______入射角(、)。

3、在光的反射定律中光路是可逆的，在折射现象中光路_____________可逆的(也是、不是)。

4、从图来看，光的折射和光的反射一样，要研讨的也是_______条线、_______个角的关系。

三、学习探求导学一：光的折射现象1、观看演示实验：让一束光从空气中斜射入玻璃中，先生观察看到什么现象?(有一局部光前往空气中继续传达，另一局部光进入玻璃中，而且传达途径发作了改动。

)2、引导先生总结什么叫做光的折射现象。

3、总结： _________________ _________________这种现象称为光的折射现象。

补充：斜射是折射现象的发作是有条件的。

导学二：探求光的折射规律1、刚才同窗们曾经看法了光的折射现象中的几个术语，下面我们来研讨一下光的折射现象。

光的折射(精选12篇)

光的折射（精选12篇）光的折射篇1㈠教学目的：⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

⒉培育同学的观看力量和分析数据得出结论的综合力量。

⒊对同学进行平安教育。

㈡教学重点和难点：重点：现象。

观看、分析试验，归纳出规律。

难点：观看、分析试验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

㈢教学仪器：玻璃水缸、水、激光放射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

㈣教学过程：一、课题引入：我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。

现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼竞赛。

当同学在竞赛时，发觉钢针都叉在鱼的上方后，惊异之余，告知同学，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。

从而引入课题。

（电脑显示标题）二、新课进行：1、：平常我们发现装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。

让我们再来观看另一个试验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以发现什么现象？（可以发现光不再沿直线传播而是在水面处转变方向进入水中）再观看光从空气中斜射到玻璃中，问：要以发现什么现象？（同样也可以发现光不再沿直线传播而是在玻璃面处转变方向进入玻璃中）从试验中，我们发现光从空气中斜射入水和玻璃中都能发现光在水面和玻璃面处转变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。

因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。

”的这种现象叫做。

（板书用电脑显示）2、规律：通过刚才的试验老师把刚才现象用电脑显示出光路图。

从图中介绍，什么是折射光线和折射角。

为了防止同学把折射光线与界面夹角误认为折射角。

所以，要特殊指出：折射角是折射光线与法线的夹角。

（并用电脑显示）下面我们来做个试验讨论光从空气射入玻璃有什么规律。

要求同学要留意观看，并用电脑显示观看目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让同学观看一下整个试验的动态过程，然后让同学回答出部分问题后，老师：为更好地讨论规律，我们来仔细分析整个试验。

光的折射教学案

光的折射教案(精选5篇

光的折射教案教案

《光的折射》教案(通用9篇)

光的折射 教案

《光的折射》经典教案

《光的折射》教案多篇教育教学方案

光的折射教案(优秀10篇)

高中物理光的折射方法教案

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《光的折射》教学设计【优秀6篇】

光的折射 教案

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