天津市北辰区普育学校八年级地理下册《第六章 第三节 祖国的神圣领土—台湾省》说课稿 新人教版

《祖国的神圣领土—台湾省》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是来自天津市北辰区普育学校的地理教师王楠，今天我说课的内容是人教版八年级地理下册第六单元第三节的《祖国的神圣领土—台湾省》。

我将从以下七方面进行说明：
一、教材分析
根据人教版教材的设置，八年级下册主要学习的是中国的区域地理，而六七八章主要是按照不同的尺度进行划分的。

今天我主要说的是第六章认识省级区域，这一章主要选取了四节的内容，分别是以直辖市为代表的全国政治文化中心，北京；以优越地理位置取胜的特别行政区，港澳；以省为代表的祖国神圣领土，也是本次说课的主题台湾省；以自治区为代表的西部开发的重要阵地，新疆维吾尔自治区。

台湾省的学习是北京市和港澳的延伸同时又为新疆维吾尔自治区的学习奠定了基础。

本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法，而本章只是选择具有代表性的典型例子。

根据2011版课程目标与旧课标的对比，发现新课标对于本课的要求从说明变成了认识，降低了学生的难度，更加突出了情感态度价值观的教育。

根据全日制课程标准的要求并结合本课的内容，我将本课的教学目标分为了三部分，即：知识与技能：
1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国的神圣领土；
2.使学生初步学会分析,能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。

过程与方法：
1运用地图和资料，培养提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法，
2通过自主学习与小组合作互助学习相结合，培养合作精神，发挥集体学习的最大价值。

情感态度价值观：
通过阅读史实材料明确台湾省自古就是祖国不可分割的神圣领土，进行爱国主义教育。

二、学情分析
学情分析：主要包括了两个方面：学生已有的生活经验，学生已有的知识基础。

学生已有的生活经验：由于八年级学生的年龄特点，活泼，好动，接受新鲜事物快，并且在日常生活中接触了较多有关钓鱼岛的纠纷问题。

台湾岛的问题既是一个热点，也是一个焦点。

但是对于台湾整体环境的了解却十分有限，并且不是系统。

基于这种情况，我将本课的教学重点设置为台湾是中国不可分割的神圣领土和台湾的位置范围和自然环境特征。

学生已有的知识基础：包括了本学科和其他学科。

本学科的知识基础：七年级下学期学习过了世界的区域地理，尤其是第六单元第一节对于日本的学习。

可以和台湾省作类比，找出它们的异同。

其他学科已有的知识：七下历史第三单元第18课学习了《收复台湾和抗击沙俄》，七年级语文课文补充知识《乡愁》都为台湾省的学习奠定了基础。

根据本学科的知识，我将本课的教学难点设置为台湾省的经济类型。

三、教学模式
根据王敏勤教授提倡的“自主、合作、探究”的和谐教学理论，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，按照“先学后教、以学定教、当堂达标”的基本策略，我校制订了符合本校的初中地理新授课的适用模式：
立体导入、明确目标；
自主学习、合作探究；
大组汇报、教师点拨；
巩固练习、拓展提升；
课堂小结、当堂达标
其中的核心是课堂三要素：学案导学小组合作当堂达标
根据课堂教学模式我校又制定了符合学生学情的教学策略，即：三真三实一及时。

三真：真思考、真合作、真理解
三实：设计实、反馈实、检测实
一及时：评价要及时
四、教学设计
结合《台湾省》一课教学设计来说明初中地理的新授课模式：
时间预设：
一、立体导入、明确目标；4′
二、自主学习、合作探究；15′
三、大组汇报、教师点拨；6′
四、巩固练习、拓展提升；10′
五、课堂小结、当堂达标。

10′
下面我就具体到每一个环节中进行说明：
（一）、立体导入、明确目标；4′
立体导入：
1.观看钓鱼岛视频,让学生找出台湾省与台湾岛的差别。

2.对比台湾省和日本的相关性，找出二者的异同。

【设计意图】:
通过视频导入，贴近学生的生活，激发学生的兴趣，并通过对旧知日本的复习对比使学生达到温故知新的效果，从而引出台湾是我国不可分割的一部分。

明确目标：
根据课标的解读以及学生的学情，有关本节的学习目标分为2部分，即：
1.运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国的神圣领土；
2.掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。

【设计意图】: 通过目标的设置，让学生们明确本节所学内容，做到心中有数。

（二）、自主学习、合作探究；15′
在自主学习的部分中，我共设计了4个小的环节来进行进一步的学习，
自主学习1：宝岛寻“根”
大约在7000万年前，台湾海峡是海槽，距今4000万年时，台湾海峡从海槽上升为陆地，之后，海峡地区有时升起，有时被水分开，距今约1.5万年时，海平面下降，海峡又变成陆地，距今1万年时，气候变暖，海水进入，形成了今天的台湾海峡。

【设计意图】这部分教学主要以教材活动内容为主，由学生自主完成，以培养学生的自主学习能力，地缘关系则由教师适当点拨：补充七上所学海陆变迁，台湾海峡的由来，通过一个台湾海峡变迁的flash，让学生们从感官上有一个海峡两岸人民是一家的直观感受。

自主学习2：宝岛寻“位”
通过读图,让学生回答以下问题:
1.在地图上找出台湾岛,澎湖列岛,钓鱼岛及台北
2.看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位
3.看图说出台湾省的纬度位置,海陆位置和范围.
4.台湾地形状况怎样
【设计意图】:围绕着台湾轮廓图来进行分析，培养学生的有关海陆位置及台湾岛的范围的读图能力。

自主学习3：宝岛寻“宝”
通过读图和材料,让学生回答以下问题:
东方甜岛、海上米仓、东南盐库、水果之乡，亚洲天然植物园、矿产丰富这些称号是从何而来？
【设计意图】:围绕着台湾地形图、降水图、矿产图等来进行分析，重点培养学生从图中提取有用信息并进行分析推理的能力。

自主学习4：宝岛寻“财”
通过读图和材料,让学生回答以下问题:
台湾的工业分布特点（参考地形和城市位置）；
台湾经济发展的特点及类型？（对比日本的经济类型有何异同）
【设计意图】:充分发挥七下所学的日本作为基础，对比日本的自然资源和经济类型，找出台湾和它的异同点，再通过所给的图片做提示，从而突破本课的重点与难点。

（三）、大组汇报，教师点拨
大组汇报1：
1纬度位置→温度带类型 2海陆位置→降水分布
3地形→人口、城市分布
【设计意图】:
通过所给地图，进行进一步的分析，找出位置与气候、城市、人口的关系。

大组汇报2：
各个美称的由来，尤其是东南盐库的含义是什么？是在台湾的东侧还是西侧？
【设计意图】:
通过地形图，找出东南盐库分布在西侧的原因，使学生意识到地理事物的形成与地形的联系。

大组汇报3
1 工业城市分布在西侧的原因。

2 经济发展的特点。

【设计意图】通过所给地图的对比，找出二者有哪些相同点，有哪些不同点。

联系前后知识，加强知识间的纵向联系。

（四）、巩固练习，拓展提升
【设计意图】通过练习，加深学生对台湾位置与范围的识记，另一方面是在练习中加强学生的读图能力的培养。

（五）、课堂小结、当堂达标
课堂小结：出示本课知识树，找出知识间的联系。

【设计意图】利用知识树形式对本节课的学习做个简单的回顾整理，形成基本知识体系，为后面学习打好基础。

当堂达标：学生独立完成出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈
独立完成要求：合上课本、合上导学案，正正规规考
互批互判要求：考完后要马上判卷，或互换、或组长代批
小组记分，当堂反馈的实施法则：
1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”，通过得分了解学生的掌握情况。

2、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方
案，个别学生的问题在课后要做好补差
【设计意图】三道选择题，分别考察了台湾是我国不可分割的神圣领土，台湾的自然环境及经济特点，综合题以台湾省的轮廓图为基础，考察了位置、自然、经济的综合及其相互间的影响，难度适中。

五、板书设计
【设计意图】:板书中体现了知识间的联系，突出了教学的重点，有利于学生掌握知识。

六、课堂评价
《新课标》：教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价。

不仅要关注学生的基础知识、基本技能，还要关注基本思想和基本活动经验。

注重对学生基础知识的评价：
选择第1题的设置：考察学习目标中，明确台湾是中国的神圣领土
选择第2、3题的设置：考察学习目标中，运用地图和资料分析、掌握台湾省的
自然环境特征和经济特点。

综合题的设置：考察学习目标中，能够运用地图说出台湾省的位置范围
恰当评价学生的基本技能：
本课主要是培养学生读图识图指图的能力，以及能够在图中提取有用的信息的能力。

恰当的评价学生的基本思想：
通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生民族感,使命感,责任感。

七、资源开发
资源开发主要包括了生活资源，校本资源，学生资源和社会资源。

【设计意图】:首先利用生活资源引出问题，通过预习校本资源及丰富的社会资源和网络资源，让学生们自己动手，查阅资料，调动起学生资源，完成手抄报，从而使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听！。