小学数学教材插图的开发与应用

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小学数学插图改造教案及反思

小学数学插图改造教案及反思教案标题：小学数学插图改造教案及反思一、教案目标：1. 学生能够理解和运用数学概念和原理。

2. 学生能够通过插图的方式更好地理解和记忆数学知识。

3. 学生能够在解决问题时运用插图辅助思考和解答。

二、教学内容：1. 数的认识和数的运算。

2. 算术运算的基本概念和技巧。

3. 图形的认识和几何知识。

4. 数据的收集、整理和分析。

三、教学准备：1. 学生教材和练习册。

2. 教学用具：彩色笔、直尺、图形模型等。

3. 插图资源：可以使用教材中的插图，也可以通过网络搜索获取相关插图。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一张插图，引发学生对本节课内容的兴趣，并激发他们的思考。

2. 知识讲解：结合插图，逐步讲解本节课的数学知识点，包括概念、原理和运用方法。

3. 插图改造：学生根据老师的引导，参考教材中的插图，或自行设计插图，将数学知识点以更生动、直观的方式呈现出来。

4. 练习与巩固：学生根据改造后的插图，进行相关练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 拓展与应用：学生通过插图的辅助，解决一些实际问题，提高数学应用能力。

6. 总结与反思：学生和老师共同总结本节课的学习内容，并进行反思，讨论插图改造对学习效果的影响。

五、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度和理解情况。

2. 练习成绩：检查学生在练习册上的完成情况和准确率。

3. 问题解答：评估学生在解决问题时是否能够运用插图辅助思考和解答。

六、教学反思：1. 教案设计是否符合学生的认知特点和学习需求？2. 插图改造是否能够提高学生对数学知识的理解和记忆？3. 学生在课堂上的表现和练习成绩是否达到预期目标？4. 是否需要进一步调整和改进插图改造的方式和方法？通过以上教案的设计和实施，旨在提供专业的教案建议和指导，帮助教师更好地利用插图改造教学，提高学生对数学知识的理解和运用能力。

同时，教师应根据学生的实际情况进行适当的调整和改进，以达到更好的教学效果。

小学数学主题图的应用研究

小学数学主题图的应用研究摘要：新课改在教材的呈现方式上做了很大改革，其中主题图的使用改变了传统教材中单一、机械的例题形式，使例题变得生动形象，具有实际生活的模像，也让学生在学习的过程中感受到生活的气息。

教育教学活动中，主题图的使用具有重大意义。

作为一名人民教师，笔者根据自身的教学经验，浅谈一下主题图在教育教学中的使用现状，并提出一些自己的见解。

关键词：小学数学主题图表现形式有效应用新课改小学数学的一大特色表现在课本的呈现方式上，课本中插入了大量色彩斑斓的画面、生动活泼的小动物和卡通人物等。

这些画面贴近生活，容易吸引孩子们的目光。

同时，教师也可以通过教材插图得到更多的课程资源。

现在受到了很多教师的欢迎，并将其运用到小学教学的课堂上。

可见，主题图已经被广泛的接受和应用，。

但是，主题图在实际应用中还存在一定的问题，笔者根据当教师的亲身体验，浅谈一下自己的见解，分析如下：一、新课改中主题图的内在实质没有得到很好体现，主要表现在以下几方面（一）课堂教学中只注重主题图的表面，没有去挖掘主题图的内在实质。

我们通过阅读教材可以得知，课本上的主题图大都是以总结的形式呈现给学生的，学生在这一过程中不去自己认真思考、观察、分析，往往只是通过已知的文字信息去找结果。

虽然教师课堂上的提问可以弥补学生不去认真观察、思考、分析的不足，但是学生反馈过来的结果却不令人满意。

主题图在这种情况下，只能让学生在主题图里找出众多的已知信息，然后再在已知信息中找到需要的条件。

这一形式无形上给学生的学习增添了困难。

结果，主题图的生动形象变成了枯燥无味，变成了简单的看图说话而已。

（二）课堂教学中没有突出主题图的利用效果大多数教师在进行课堂教学时，都只是单一把主题图当作是引出上课重点的引子，引起学生的简单关注，让学生知道这是新课堂教学的新知识，学生在这样引导作用下则会认为主题图所说的内容和后面要学知识联系作用不大。

主题图就给学生创造了前几分钟的新鲜感，之后学生就进入另一个情景的学习。

充分发挥插图在小学数学教学中的作用

分挖掘插图的趣味性、称性、想性等美育因素，对思使
学生在学习数学知识的同时，感受数学美、欣赏数学美，养创造美的能力和对数学的亲切感。培
三、用插图信息，化对概念的理解利深
数学是一门抽象的学科，学概念是对事物数、数形特征的高度抽象和概括。鉴于小学生的年龄和认知特点，他们对数学概念的认识大都是在对具体事物的操
作和直观图形的观察基础上，即在对具体形象的感知
的概念。教材中是通过引导学生对一组
插图的观察比较来进行教学的：图中插
第一个集合圈里有２杯子，用数 “ ” 只就２表示；二个集合圈里有１杯子，用第只就数 … 表示；三个集合圈里一只杯子１’ 第
也没有，用 … 表示。虽然不要求学生就０’ 说出 … 是空集的基数，通过对插图０’ 但的观察，使学生初步感知到 … 这一可０’ 概念所代表的实际意义。四、用插图信息。高观察能力利提
中形成的。如在教学 “ 数 ” “ 数 ” 念时，认识基和序概以
“” 例安排了 “ 客排队上公共汽车 ” 插图。学时４为乘的教可结合插图提问：共有几个乘客在上公共汽车？谁排 “

充分运用课本插图打造小学数学高效课堂

充分运用课本插图打造小学数学高效课堂作者：张金超来源：《新课程学习·上》2014年第11期摘要：贴近学生生活的插图情景不仅丰富了数学课本内容，还给枯燥的数学教学注入了鲜活的气息，为教学提供了丰富的资源。

教师应充分利用这一得天独厚的教学资源，激发学生学习的欲望，营造探究氛围，打造高效课堂，关注学生态度、情感、价值观的提升，因地制宜利用好插图情景，为学生叩开知识的大门。

关键词：插图画面；插图本质；插图场景；插图意蕴苏教版小学数学教材图文并茂、色彩鲜艳、形式多样、童趣十足，深受师生及家长的喜爱。

在课堂实际教学中，教师如何结合小学生认知特点，充分利用和发挥教材中插图情境的教育功能，构建有效课堂？笔者结合教学实践浅谈一些做法。

一、借助插图画面，激发学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”小学低年级学生对一件事物的关注度，无意注意总是占据主导地位，如何唤起学生的有意注意，激发学生学习的欲望，是提高课堂教学质量的关键所在。

低年级学生具有好动、好奇，自我约束力弱，表现欲望强，注意力难集中的特点。

对于这样一群坐立难安，随时都会搞小动作的孩子，怎样才能把他们吸引到数学课堂上呢？我们可以充分利用数学课本上的主题情景图把他们的注意力引过来。

二、提炼插图本质，感悟图意内涵教育本身是一个探究过程。

亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

”对于中高年级的学生来说，课本上出现的插图情境更需要透过现象看本质，因为此时的数学学习不再停留在浅层次的认知学习，而是进入深层次算理的提炼、算法的归纳。

教师在教学时更要关注到插图情境背后的知识的算法与算理、脉络与体系。

数学课本中的插图情境本质更多的是帮助学生感悟图意内涵，让复杂问题直观化、简易化，具有引导学生探究解决实际问题方法的功能，在解题过程中起到画龙点睛的作用。

教学中要注意引导学生有序地观察情景图，“图”“话”结合，以问题解决为前提，合理地整合信息。

灵活运用教材插图, 放大数学教学效应

灵活运用教材插图，放大数学教学效应摘要：打开小学数学新教材，首先映入眼帘的是那一幅幅情境生动、丰富多彩的主题图。

其与教材知识和基本内容连在一起呈现出图文并茂的形式，为数学教学构建了一道道亮丽的风景，并增添了无限的活力。

因此，在小学数学教学过程中，执教者在深入研究和仔细推敲的基础上，要做到合理运用、灵活运用、巧妙运用，使其能够更好地有价值地为教学服务，从而取得事半功倍的教学效果。

本文试对此作简要论述。

关键词：小学数学教学教材主题图教学实际需要作为一种给人快乐、受人欢迎的数学形象，蛰伏在文本之中的那一幅幅绚丽多姿、活泼有趣的教材主题图，不仅为学生增添了学习活动的无穷乐趣，而且为教师提供了活泼教学的有效支撑。

有了它们的客观存在和神气活现，教学过程变得更加自然化、人性化和亲切感，这是新课程理念秉持“以生为本”的最现实表现。

尤其在小学数学教学过程中，灵活巧妙地借助和运用这些教材主题图，能够使得沉寂无语的课程知识越发形象化和生动化，使得枯燥单调的学习思维活跃化和情趣化，为数学教学活动注入活力、增添魅力、提高效率。

这些充满了童真童趣的形象化主题图备受小学生的喜爱和青睐。

怎样才能让它们富有成效地为教学服务呢？下面笔者结合教学实践试简要阐述之。

一、根据教学实际需要，有效选择并用活教材主题图笔者通过观察和实际教学发现，不管是哪一类主题图，许多教师一律将其作为“情境图”予以呈现，只是在课堂导入之时作提出数学问题之用，而没有实实在在地用活。

笔者认为，既然教材中精心安排了这样的教学主题图，我们就应当突出数学特点，并充分挖掘其中有利于实现三维目标的价值成分，有效地贯穿于整个教学过程之中。

比如，苏教版二年级下册第二页“解决问题”主题图中蕴含着“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四种情景的问题。

学生从中发现隐藏其中的数学问题后，就能对之进行合作探究和交流学习。

在此过程中，主题图提供了思维表象和深入探索的帮助，促使学生能够把观察与思维、观察与想象充分地结合起来，并通过有效观察、倾听和思维碰撞，开展了有效思维。

小学数学数字教材教学中插图资源的应用

103美眉 2024.2下教研与美育教学研究小学数学数字教材教学中插图资源的应用陈国文（甘肃省白银市靖远县东升镇新寨小学，甘肃　白银　730900）摘　要：“数形结合”是数学课程改革的重要理念之一。

数学教材中的插图，不仅是对教材内容的直观再现，也是对知识的直观呈现。

数字教材中的插图作为一种重要资源，具有形象、直观、生动等特点，对于激发学生学习数学的兴趣、培养学生自主探究能力具有积极作用。

因此，在小学数学教学中，教师要善于利用数字教材中的插图资源，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。

本文从数字教材插图资源在小学数学教学中的重要性入手，分析了数字教材插图资源应用过程中存在的问题，并提出了相应的解决措施。

关键词：小学数学；数字教材；教学；插图资源；应用一、引言小学数学教材中，插图是不可或缺的重要资源。

在小学数学教学中，教师使用插图，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容。

因此，在小学数学教学中，教师要重视插图资源。

与传统教学方式相比，数字教材具有直观、操作简单、信息容量大等优势，同时还能有效调动学生学习的积极性。

在数字教材教学中引入插图资源，可以为学生提供更加直观的学习情境，从而提高学生的学习效率。

但是教师在使用插图资源时会遇到了一些问题，只有充分解决这些问题，才能更好地发挥插图资源的作用。

二、小学数学数字教材教学中插图资源的应用概述在小学数学教学中，数字教材所呈现的内容非常丰富，但是在传统教学模式下，教师主要以讲授的方式来教授知识，不利于激发学生学习的积极性。

而在数字教材中引入插图资源，可以有效弥补传统教学模式的不足，充分激发学生的学习兴趣。

因此在小学数学教学中，教师要重视数字教材中插图资源。

小学数学教材中包含大量插图资源，教师在实际教学过程中，要充分认识到它们的应用价值。

教师要结合教材内容选择合适的插图，同时还要重视学生对插图内容的理解和掌握情况。

另外，在应用过程中，教师还要结合学生实际情况选择插图类型，确保插图能够充分发挥作用。

利用小学数学教材插图渗透劳动教育

利用小学数学教材插图渗透劳动教育发布时间：2022-04-26T11:16:27.344Z 来源：《教育学文摘》2021年10月总第387期作者：黄颖华[导读] 为深入研究分析劳动教育插图在小学数学教材中的渗透作用，文章从人教版小学数学教学与劳动教育有机融合方面出发，提出存在的问题与应对措施。

黄颖华福建省漳州市漳浦县旧镇中心学校363213摘要：为深入研究分析劳动教育插图在小学数学教材中的渗透作用，文章从人教版小学数学教学与劳动教育有机融合方面出发，提出存在的问题与应对措施。

关键词：小学数学教材利用插图渗透劳动教育通过研究人教版小学数学教材，不难发现，教材中出现了包括“显性”与“隐性”在内的大量劳动教育资源。

其中插图便主要通过展现劳动情景、人物对话以及练习题应用等方式，间接对学生进行了劳动教育。

一、小学数学教材中劳动教育插图解读人教版小学数学教材中与劳动有关的插图，即人或“动物”在劳动情景内、进行劳动活动、谈论有关劳动的话题等等。

同时，所涉及插图中的“劳动”更多指的是体力劳动，这是因为当前忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者，所以这里将“劳动”界定为体力劳动、普通劳动，不包括脑力劳动(发射火箭等)。

因此，人教版小学数学教材中的劳动教育插图，一类是按插图中劳动出现的情景划分为乡村(农村、农业)、学校(教室)以及森林(动物活动)，将动物在森林中的“劳动”也算入劳动教育，是因为这里的“动物的活动”插图其实只是借动物之身躯，在契合小朋友身心发展规律的基础上展现人类的劳动价值观罢了，因此也算在劳动教育插图内；另一类是按照《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中提到的劳动教育分类展开的(日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育)，即日常生活劳动插图、生产劳动插图、服务性劳动插图。

对三类劳动类型的定义界定如下：日常生活劳动是指向自我的，是一种自我服务性教育活动和生存性教育，目的在于提升人的日常生活自理能力；生产劳动最初是指能够创造出物质生产的劳动，而具体到小学阶段，则主要指体验性、实验性和创造性的劳动，是一种专业化劳动教育，旨在提升学生的专业化技术性劳动生产能力；服务性劳动是指向他人的，为他人生活提供服务的教育活动，学校则通过服务性劳动，培养学生的服务意识、助人为乐意识和社会责任感。

小学低段数学教材插图教学之我见

小学低段数学教材插图教学之我见课本插图是小学数学课本内容的重要组成部分。

伴随着课程改革的春风，这几年课本不断更新，课本插图也变得更加丰富，色彩鲜艳且内容广泛，这不仅丰富了课本的内容，还使枯燥的数学知识融人了生活的气息。

《新课标》指出：要培养学生直接从图中寻找、分析和处理信息的能力。

让学生学会看图、读图，寻找有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；让学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。

下面结合实践谈谈小学低段数学教学应怎样用好插图。

1 培养看图的兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习与成材的动机源和催化剂。

进入一年级，数学教材中的图画都包含丰富的数学信息。

比如，一年级上册第一单元第5页用生动有趣、色彩绚丽的图画展现在我们的眼前，让学生数一数数，图中画着6朵鲜花、7只天鹅、8棵树、9个小朋友和1 0个小朋友。

在教学中，除了注意图画所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感以及热爱大自然、保护动物、团结友爱的品德。

2 培养看图的能力观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。

刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。

教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。

例如，让学生数一数，我就用一年级上册第3页，指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。

在观察的基础上进行有效提问：由近到远，图中有几个小朋友？有几面国旗？几幢楼房？……引导学生感知自然数的概念。

学生通过用眼观察、动手点数、动口说图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

3 培养准确说图的能力低年级学生具有很强的模仿力，让学生先模仿老师说图，学会有条理地表达图意。

比如，在教学7的加法时，第47页，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？第47页，在教学7的减法时，教学生这样读图：一共有7朵向日葵，已经摘了3朵在篮子里，左边枝干上还有几朵向日葵？说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”等的句式表述。

小学高年级数学新教材插图效果的眼动研究与分析

蒿学生的学习积极性，促获得结论的过程，培养他们的逻辑思维：生对文字或数字信息的理解。
基：进学生思维的可持续发能力。有些教师在讲述专题内容时，
好充分的心理准备。
一
由于两方研究过程中所选取的
展，为学生学习数学做本直接告诉学生已有的结论或解决问・教材内容和相关指标存在一定的
教师问题的设置要让学不同程度上影响着学生的潜能的开发，：很多教参的编辑工作者增大了小
生感觉到数学就在他们缺乏问题情境的实效性。的周围。如学习“ 菱形的
性质” 一节时，教师带了
一
复习提问中教师要善于设疑，问题－丰富了插图的形式和内容，巩固了
谐的学习环境必要手
段。教师必须把课的主
一
角形一边ｊ：的高线（巾线、角平分线，有一高年级数学教材中穿插了越来越（２）等腰三角形一边上的高线多的插图，为学生理解题意提供了生成性和创新性的教学什么性质？个蔓角形中作一边高线、中线、衔平分：度上要求学生具备一定的图形阅
个可伸缩的衣帽架展
现给同学们，将它伸缩成各种形状的菱形，并说固
定在墙上既美观又实用，为学生提供了忌不痛不痒；（２）要间接问有关知识，切：的内容和设置形式。学生对插图内和谐的气氛。这样就强化了学生的感性忌离题太远；（３）巩固性知识提问，要归－容的阅读会受到插图的相对位置、认识，从而达到了学生对数学的理解。

浅析如何有效利用小学数学教材中的插图

542020/03◆江苏省盐城市滨海县五汛实验小学　刘立功浅析如何有效利用小学数学教材中的插图小学数学在知识传授的基础阶段特别关注学生核心素养的提升。

为了进一步促进小学数学教学与时代同发展，我们已经开始充分考虑小学数学教学的科学性与时代性。

小学数学教学的重点在于结合教材知识，利用合理的教学手段，提高学生的核心素养，为此，在教学工作的开展过程中，教师要利用已有的教学资源，发挥教材插图在课堂教学中的重要作用。

一、当前小学数学教学发展面临的困境（一）资源配备不合理在小学数学教学中，教师始终面临着教学资源配备不合理的现实问题，从基础的教材与教师用书来看，存在着课程内容与学生年龄段不相符，教材插图排版与应用相违背的现象。

因此，教师首先需要解决教学内容不适应的情况，这对于教师而言是不小的挑战。

与此同时，在硬件设施上也存在配备不足的问题，适宜于小学数学教学的软件与程序相较于其他学科，明显呈现缺失的现象，这就造成了教学与时代脱轨的严重问题。

（二）教学思路难创新由于小学数学教师资源的缺乏和教学资源的不足，直接导致了教学思路难以创新的问题。

在小学数学学科的发展中，教学思路决定了教学的高度。

尤其是在迅猛发展的今天，信息化的内容与庞杂的知识体系充盈着教师的工作、学生的学习，因此，新颖的教学思路和行之有效的教学方法，对于师生来说是十分必要的，在教学中只有克服这些问题，才能促使教学思路有所创新。

（三）课堂操作有限制时间的一维性和时空的三维性，并没有让小学数学课堂变得更加丰富。

知识的传递仍然需要借助教材、学习清单、拓展材料的完成来实现，这对于很多学生来说没有足够的吸引力，教师在教学中也没有足够的可操作性，这在无形中限制了小学数学教学的发展，但是很多教师却没有意识到，仍在教学的老路上踟蹰不前，降低了教学的趣味性，也压缩了课堂教学的容量。

二、教材插图在小学数学教学中的应用策略（一）利用插图建立知识与生活的联系在开展小学数学教学中，插图的最大价值在于直观性。

小学数学教科书插图使用的研究以第一学段为例

小学数学教科书插图使用的研究以第一学段为例一、本文概述在当今教育领域，教科书插图作为辅助教学的重要工具，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效率具有不可忽视的作用。

尤其是在小学数学教育中，插图的使用对于第一学段（通常指小学二年级）的学生来说尤为重要。

这一阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，插图能够帮助他们更好地理解和掌握数学概念。

本文旨在深入研究小学数学教科书中插图的使用情况，以第一学段为例，探讨插图在数学教学中的作用和影响。

本文将回顾相关文献，分析插图在小学数学教育中的重要性及其对学生学习的影响。

接着，本文将通过实证研究，具体分析我国小学数学教科书中插图的使用现状，包括插图的数量、类型、内容分布等方面。

本文将基于研究结果，提出优化小学数学教科书插图使用策略的建议，旨在为教科书编写者、教师及教育决策者提供参考，以期提高小学数学教育的质量和效率。

二、文献综述在探讨小学数学教科书插图使用的有效性方面，众多学者已经进行了深入的研究。

关于教科书插图的教育价值，Smith和Jones (2021) 指出，插图能够提高学生的注意力和兴趣，从而促进学习效果的提升。

他们通过对比实验发现，使用插图的教科书比纯文本教材更能吸引学生的注意力，尤其是在第一学段的学生中，图像与文字的结合能够有效地帮助他们建立数学概念。

关于插图设计的原则，Wang和Li (2022) 提出了一系列设计准则，以确保插图能够更好地服务于教学目标。

他们强调，插图应当清晰、准确，并且与教学内容紧密相关。

同时，插图的设计应当考虑到学生的认知发展水平，确保图像的复杂性与学生的接受能力相匹配。

在实际应用方面，Chen (2023) 的研究通过对第一学段数学教科书的插图使用情况进行分析，发现尽管插图在教学中起到了积极作用，但在实际应用中仍存在一些问题。

例如，部分教科书的插图与教学内容关联性不强，或者插图的风格与学生的年龄特点不符。

Chen建议教科书编写者在设计插图时，应更多地考虑学生的实际需求和认知特点。

小学课文插画数学教案

小学课文插画数学教案
目标年级：小学一年级
教学内容：认识数字和简单的数学操作
教学目标：
1. 能认识数字0-10，并能正确书写；
2. 能进行简单的数学运算：加法和减法；
3. 能够通过图示进行基本的数学推理和计算。

教学准备：
1. 数学课本和练习册；
2. 1-10的数字卡片；
3. 插画图片，包括具体的物品数量和数字；
4. 计算器。

教学步骤：
1. 学习数字0-10的认知和书写。

通过展示数字卡片和插画图片，让学生认识每个数字的形状和含义，引导学生正确书写数字。

2. 进行加法和减法的练习。

以插画图片的形式呈现物品数量，让学生通过计算器或手工计算，实践简单的加减法运算。

3. 进行小组练习。

将学生分成小组，让他们通过插画图片进行数学推理和计算，培养团队合作和思维逻辑能力。

4. 练习巩固。

通过练习册和课堂练习，让学生巩固所学知识和技能，加深对数字和数学运算的理解和掌握。

教学评价：
通过观察学生在课堂上的表现和练习册的完成情况，评价学生对数字和数学操作的理解和掌握程度，进一步调整教学内容和方法，帮助学生更好地学习数学。

浅谈小学数学教材插图在教学中的运用

浅谈小学数学教材插图在教学中的运用摘要】现行小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂。

这些丰富多彩的插图,不是可有可无的点缀品，而是教材的有机组成部分.不仅丰富了课本内容,还给枯燥的数学融入生活气息,为我们的教学提供了丰富的资源。

然而低段学生受认知水平的影响，在解读文本图片上有一定的局限性，同时也可能因为教师的引导不当，而忽略了图片应有的价值。

【关键词】：插图；教学实效；拓展仔细翻阅北师大小学数学新教材，一幅幅色彩鲜艳的插图跃然纸上，它或以现实生活为背景，展示了丰富多彩的生活原型，或以童话故事为背景，展示了神秘的童话世界。

本人根据多年的实践经验，对“教师插图教学的现状”以及“学生解读图片的能力”进行了分析，并对充分利用文本图片教学，有效提高教学实质进行了实践探究。

【误区分析】教师方面1、图表机械使用，上课索然无味。

教师没有深入考虑图片的内涵，不针对学生的实际情况，“拿来主义”，缺乏甄选、没有侧重,任何课型就是拿“开始的”主题图入手，简单照搬，导致学生陷入“可预测”的上课模式，毫无新鲜感和探究感，一翻书本，答案就赫然入目，使学生索然无味；2、问题设计不当，学生缺乏探究。

有的教师一出示图片,就唯恐学生探究不到重点所在,引导上过于“扶”，问题设计得过易、细,导致学生没有思维的空间，使教师对学生的问题意识的培养留于形式。

还有的却刚好相反，唯恐挖得不够深，问题设计过难，学生无法用已有的知识经验加以分析、解决。

再加上课堂教学时间有限，不可能尽兴地讨论，培养学生思维的敏锐性、变通性无法落实。

【学生方面】1、年龄尚小，积累单薄，只认数字做题。

一二年级的孩子，无论是感性知识还是理性知识的积累比较单薄，收集信息的能力相对较为欠缺，在面临模糊的、不确定的问题情境时，学生不能准确地感知其中所包含的数学信息、发现数量关系，看到数字就“凑合”着用。

2、模式僵化，缺乏策略，只看个别词语。

学生惯于套用模式与类型，缺乏解题的基本策略,在读题时常跳着读，只看个别词语,结果思维混乱，错的一发不可收拾，而当再仔细要求阅读时，学会立刻就明白了。

小学数学课本插图在教学中的作用

小学数学课本插图在教学中的作用数学课本的插图，不仅使抽象的数学知识变得生动形象，而且打破了学科界限，有效的实现了课程整合，它的作用不容忽视。

我们要认真钻研教材，今天给大家带来了小学数学课本插图在教学中的作用，欢迎大家观阅。

小学数学课本插图：提高学生学习数学的兴趣课程标准指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性。

小学生认识事物是从直观到抽象，从感性到理性，从特殊到一般逐步发展的过程。

特别是刚入学的儿童，他们的求知欲强，容易被课本中色彩绚丽、生动有趣的图片所吸引，顿时产生学习的兴趣。

教师应抓住儿童的这一心理特点，充分挖掘插图中让学生感兴趣的因素，降低学习难度，激发学生的学习兴趣和积极性。

如一年级(上)第2、3页“数的认识”的主题图中，将学校生活的场景展现在学生的面前，使刚入学的一年级小朋友有一种焕然一新的感觉，特别是第2页插图中黑板上醒目的“欢迎新同学”几个大字，让小朋友们认识到自己已经是一名小学生了，并为成为小学生感觉到骄傲和自豪。

课本中还有许多生动有趣的练习题插图，例如“放风筝”“开火车”“小动物回家”等插图，充分调动了儿童的学习兴趣和积极性，为学好数学打下了良好的基础。

小学数学课本插图：提高学生的对数学认知能力数学是一门抽象的学科，数学的概念、定律等都具有高度的抽象性和概括性。

以小学生的认知水平，有的数学知识如果让学生直接理解，肯定会有一定的难度，所以，教师常常运用一些教学用具、学习用具以及教学挂图、动画课件等来帮助学生理解。

课本里的插图，正是教师常用的教学媒介，能帮助学生理解抽象的数学概念。

同时，教师可以根据单元主题图让学生认真观察，在图中获取相关信息，能提出问题并利用图中的信息将问题解决。

如一年级(上)第2、3页“数的认识”的主题图中，让学生“看一看、数一数”，通过数天上小鸟的只数，路边小树的棵数以及国旗上五角星的个数等去理解和认识数。

又如五年级(上)第一页“小数乘法”的主题图所展示的街道一角，这是学生非常熟悉的一个生活场景，学生可以根据插图中的人物对白，提出相关问题，并质疑这些问题该怎么去解决，教师因势利导，激起学生的求知欲，为学生学好这一单元的知识内容打下坚实的基础。

小学数学教材插图的作用有什么

小学数学教材插图的作用有什么教学实践中，我们发现小学数学教材中的插图在教学中的作用，还有很多，如能帮助学生对数学概念的理解;通过几何图形培养学生空间观念等等。

今天给大家带来了小学数学教材插图的作用，欢迎大家观阅。

利用插图激发学生学习兴趣刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。

教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

1、化静态为动态，提高情境图的有效性。

教材中的情境图给教师的教学提供了重要的启示。

在教学中，教师要根据学生学习的需要，把静态的情境图动态化，为课堂教学服务。

如一年级(上册)教材认识“几和第几”的内容，为了让学生更直观地感悟几和第几，教师可以根据教材提供的线索，开展一个以5人为一组的游戏活动，让学生选择自己站的位置，然后交流自己所站的位置。

通过这样的活动，学生既能运用自己已有的经验学习，还可以在活动中直观地感知几和第几。

2、根据学习环境的实际灵活地调整情境图。

小学生认识事物是从直观到抽象，从感性到理性，从特殊到一般逐步发展的过程。

因此，教材中情境图的安排，也是根据学生的这一认知规律进行编排设计的。

但是，由于地域的差异，学生认知的差异，导致教材中的情境图与我们的教学实际存在着不同程度的差异，我们要根据教材提供的情境图的本质内涵，选用学生感兴趣的、喜闻乐见的题材，对情境图进行适当的调整，避免学生在陌生的情境中去学习和感受知识，降低学习的难度。

如一年级上册教材通过天鹅飞来飞走的情境，让学生感悟加减混合运算的运算顺序。

可是对于学生，他们没有看见过天鹅飞的经验，要让他们从这个情境中感悟运算顺序，有一定的难度。

为了让学生从直观、真实的情境中感悟计算的顺序，可以这样操作：(1) 用语言创设到动物园看小猴的情景，再重点说明小猴在一棵树上的活动情况。

(2)出示教师自己制作的图片：一棵树上有7只小猴，有3只小猴从树上下来帮助妈妈做事情，同时有2只小猴做好事情回到树上。

小学数学教学中的插图怎么运用

小学数学教学中的插图运用：提高兴趣数学学科思维缜密，应用广泛，有着无穷的乐趣，数学教师只有带领学生深入其中并探究它的奥秘，才能领略到数学的魅力，感悟到数学的美妙，体验到成功的乐趣。

课堂教学中，学生是学习的主体，只有让学生真正参与到数学活动中，学生才能获得自信，找到快乐。

在小学数学整个知识体系中，有许多数学公式，对这些公式进行讲解，有多种方式，甚至可以写在黑板上让学生背，通过题海战术让学生练习掌握等等，但是那样的课堂会让学生丧失自主探究的乐趣，无法激发学习的内动力。

数学教材的练习题中有许多“找朋友”“数字游戏”等题目，教学中利用这些题目中的插图，引导学生看图理解，可以使计算简便，并且总结出规律性的计算方法，使学生不仅掌握了数学的概念，而且调动了学生的积极主动性，培养了思维能力。

但是，学生长时间单一地采用看图计算的方式，也会感到乏味，不能够充分发挥这种题目调节课堂气氛、调动学生学习积探性、提高学习兴趣的作用。

因此在教学中，我们可以根据教材中插图的内容，分别设计成有趣的游戏，如“找朋友”“帮小鸭子找家”“击鼓传花”等，使学生置身于轻松愉快的场景中，活跃课堂气氛，最大限度地发挥学习潜能，热情高涨、省时高效地完成学习任务。

小学数学教学中的插图运用：促进表达语言是思维的载体，思维依靠语言，语言促进思维。

在数学的学习中，学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理，都离不开语言的表达。

因此，在数学教学中，教师要充分利用教材中的各种插图，让学生看图说意、看图说题、看图说理，这样才能不断提高学生的语言表达能力，启动学生的表象思维，逐步培养学生的逻辑思维。

如：教学《“8”的认识》时，教师引导学生看主题图，让他们数出图中有8个救生圈、8个人，并根据数数的结果指导学生说完整的话“8个人带着8个救生圈到游泳池里游泳”，然后进一步引导学生说出插图中的其他内容。

这样通过看图说话，不仅使学生认识了8及8的组成，而且还训练了学生思维的条理性、逻辑性，为以后学习简单的数学应用题做好了铺垫。

小学数学课本教学怎么发挥插图的作用

小学数学教学中的插图教学是一种符合小学生认知水平的有效教学手段，它不像文字编辑那样死板、枯燥、乏味. 可利用其图文并茂、富有趣味、形式多样、可读性强的优势，今天给大家带来了小学数学课本教学怎么发挥插图的作用，欢迎大家观阅。

利用小学数学插图提高学生的兴趣兴趣是调动起学生求知欲的内在心理动机，缺少学习兴趣就会淡化学生的求学欲望. 小学生存在着极强的好奇心理，容易对某些新鲜事物产生浓厚的兴趣. 所以教师要充分利用这一心理特点，运用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣.小学数学教材中生动有趣、色彩绚丽的图画能够吸引小学生的注意力，发挥学生的想象力，从而提高学生对数学学习的兴趣. 同时，有些小学生存在数学学习较为吃力的现象，而教学插图在一定程度上能够帮助学生理解和吸收所学知识，从而降低数学学习难度，使数学教学由枯燥、乏味变为轻松、愉快. 教师在运用插图教学的过程中，可使用多媒体展示，营造一个欢快、活跃的课堂教学氛围，进而调动学生的学习兴趣.利用小学数学插图培养学生的观察力现在的小学教学无论在书本中，还是在试卷练习中都运用了大量的插图. 低年级的学生欠缺对书本上文字的深刻理解，但是却对书本中的图画所反映出来的数学知识，能够较容易理解和吸收，所以可通过让学生观察、分析插图中的问题，培养学生的观察力和解决问题的能力. 用多媒体展示插图，可以局部放大，更利于观察. 例如，一年级的试卷中有数鸭子这道题目，既能提高他们观察画面的能力，又培养了他们的心智，带着目的去观察，去做题，学生在获得知识的同时，又培养了他们对数学内容的见识，在玩与乐的基础上扩展了思维.环境是人类生存和发展的基本前提。

随着社会经济的发展，环境问题已经作为一个不可回避的重要问题。

环境保护是在更好地利用自然资源的同时，有计划地控制环境污染，促进人类与环境协调发展，保护环境成为我们每个人的责任。

如一年级上册page64，在学习“自然数10”时，有一幅老师和学生一起跟鸽子玩耍的插图，类似插图有许多，这些插图告诉学生：要善待自然，学会与自然和谐相处。

怎么巧用小学数学插图资源进行数学课堂

怎么巧用小学数学插图资源进行数学课堂数学教师应认真地研读插图，与插图展开有效对话，合理地利用插图，充分发挥插图的功效，把插图用活用足用好，用插图点亮数学课堂。

以下是店铺整理的怎么巧用小学数学插图资源进行数学课堂，希望能够帮到大家。

欣赏小学数学插图激发学习兴趣小学阶段的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的插图正好符合儿童的这一心理特点。

教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。

例如：一年级上册第一单元“数一数”中有儿童乐园的场景，其中有一个滑滑梯、两个秋千架等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣，也可以畅想自己在儿童乐园玩耍的快乐情景。

结合场景进行伙伴之间团结友爱的教育，培养学生热爱数学的情感，使学生在学习数学知识的同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

借助小学数学插图促进对数学概念的理解数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。

由于小学生的认知水平低，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察感知基础上进行抽象概括的。

如教学“基数”和“序数”概念以及有关集合的概念都通过形象的插图很直观地阅览。

应用题教学是小学数学教学中的难点，正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。

教材根据低年级学生的认知特点，结合教学内容绘制了漂亮的插图，化抽象、枯燥的文字为直观、形象的画面，帮助学生理解、分析应用题中的数量关系。

因此，培养学生识图、说图的能力，是学生解应用题的基本功，也是降低应用题教学难度，提高应用题教学质量的重要途径。

如在教学“比多”、“比少”问题时，通过引导学生对比图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“同样多”的含义;从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义;从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。

人教版小学数学教材插图问题

人教版小学数学教材插图问题引言：随着现代科技的发展，教育方式也在不断地改变和创新。

在小学数学教育中，教材的编写和设计对于培养学生对数学的兴趣和理解起到至关重要的作用。

其中，插图作为教材的重要组成部分之一，起到了直观展示和辅助理解的作用。

然而，针对人教版小学数学教材的插图设计，也存在一些问题需要我们去关注和改进。

一、插图内容不够生动在人教版小学数学教材中，插图的内容相对比较单一，往往只是简单地展示了题目和解题过程，缺乏生动和趣味性。

这种情况容易导致学生对数学的学习产生厌倦和抵触情绪，降低学习的积极性。

改进建议：1. 引入故事情境：在教材中设计一些生活化的故事情境，将数学知识融入其中，使学生能够在有趣的故事中学习数学，增加学习的趣味性和参与感。

2. 使用动画和视频：借助现代科技，可以在教材中添加一些动画和视频，通过图形和动态的展示方式，帮助学生更加直观地理解数学概念和解题方法。

二、插图与内容不连贯在现有的教材中，有时插图和文字之间的关联性不够明显，学生在阅读教材时常常需要分别对插图和文字进行理解和对应。

这种情况容易造成学生的混淆和困惑，降低学习效果。

改进建议：1. 统一风格和设计：在插图的设计上，应与文字内容保持一致的风格和设计风格，使插图能够更好地配合文字来进行解释和展示，提高学生的阅读和理解效果。

2. 插图与内容对应：要确保插图与所涉及的数学知识和题目内容有明确的对应关系，学生能够直观地通过插图理解和解答问题，提高学习的连贯性和效果。

三、插图表现力不足现有的插图对于一些复杂的数学概念和问题展示的方式较为简化和抽象，学生往往难以理解其中的道理和思路。

这种情况容易使学生产生困惑和挫败感，影响他们对数学的兴趣和自信心。

改进建议：1. 增加实物示例：在教材中增加一些实物示例和图片，通过实际物体的展示，帮助学生更好地理解和掌握数学的概念和应用。

2. 考虑学生能力层次：在插图的设计上，要考虑学生的认知能力和学习层次，选择合适的表达方式，保证学生能够理解和接受，并逐步提高对于抽象概念的理解和掌握能力。