(完整)小学数学教案模板

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小学数学教案通用模板

教学内容:

教学目标:

1、知识目标:结合实例内容确定

2、能力目标:通过小组合作、讨论、操作,培养学生观察、判定、合作、探究等能力。

3、情感目标:让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活,生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 

教学重点:(根据教学目标相关内容确定)

教学难点:(根据教学目标相关内容确定)

教具、学具准备:(根据教学内容准备相应的教学用具)

教学过程:

一、引入课题:(如:创设情境,提出问题;复习旧知,导入新课;课前谈话,导入新课。。。

二、探究(或教授)新知:(自主探索,解决问题;…)

1、出示问题:

2、合作探究:

3、精要点拨:

三、巩固应用:(课堂练习)

一星级题目和二星级题目:(课本)

设计意图:以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣。

三星级题目:(课本)设计意图:以生活中的实例为主,让学生体验到数学知识来源于生活,生活中处处有数学。

四星级题目和五星级题目:(课外,)

设计意图:此题是给中上层的学生做的,从而达到培优的效果;在培优方面,我鼓励他们多提问题,培养他们成为“问题”少年。

四、拓展延伸:

五、作业布置:

六、课堂总结:

教学设计方案模板

学校:___________ 姓名:__________ 日期__________

一、学习者分析(教学对象分析)

学生的年龄特征、心理特点,该批学生的学习特点,学生在学习本课

时前的知识储备和知识关联。

二、教学内容(教材)分析

本单元或本课时是_____________教材___________章(模块)的第

_______节,是关于_____________的内容,在整册教材中的作用,在实际应用中的意义。学生在学习中需要掌握什么?教师在教学中要指导学生学会什么?

多少课时完成?

三、教学目标分析

1、知识与技能目标(学生要了解或知道的概念、名称,理解什么原理、学会什么操作、掌握什么技能?)

(1)

(2)

(3)

……

2、过程与方法(是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法,如操作的步骤、操作的原理和方法等,通常教师都容易误描述成教师通过什么过程和什么方法,使学生做了什么)

(1)

(2)

(3)

……

3、情感态度价值观(学生在学习该课时在知识上获取的意义教育,

师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等,学生的学习能力、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面)

(1)

(2)

(3)

……

四、教学重点、难点

五、教学策略和方法

六、教学准备

1、学习环境准备:(电脑室的局域网、连通互联网等的设置、电脑

平台、录音等)

2、学习资源准备:(教师为课堂教学知识建构、学生的任务和练习

等准备了什么样的资源?)

七、教学过程设计

考虑的问题:创设什么样的问题情境?设置怎样的任务进行学习驱动?任务如何体现分层性?课堂的各环节学习活动如何组织?协作学习体现在哪里?如何发挥作用?(如何分组?组长的作用?怎样交流?怎样讨论?怎样互助协作?组间的竞争关系如何体现?)课堂教学如何评价学生的过程性学习?(提问?测试内容?任务操作?作品提交?达标测试?是书面评价,还是口头评价?)

撰写方法一:描述性方法

教学环节:

教师:

学生:

……

撰写方法二:表格式

教学环节教师活动学生活动资源和媒

设计意图

八、板书设计

课题名称:

执教者:姓名单位:×省×市×县××

教学内容:本内容是×年级(上或下)册第×页××。

一、教材分析

主要包括:教学主要内容,教材编写特点(本节课内容在单元中的地位,本节课教材编写的意图及特色等。),教材内容的数学核心思想。

说明:可以在教学组内或学区中心集体研讨,或专家的指导下完成。需要注意的是,对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。

二、学生分析

主要包括:学生已有知识基础(含知识技能,过程方法),学生已有生活

经验,学生学习该内容可能的困难,学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

说明:学生分析应该通过学生调研,以作为科学依据,不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作,不能由他人的结果简单代替对自己的学生分析。

已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现,对这方面的数据统计及分析是更为重要的,这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。

学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现,可以是抽样,也可以是有针对性的选择访谈对象,如对于学困生做特别的访谈。调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。

三、学习目标(以学生为主语)

1.知识与技能

2.过程与方法(数学思考、解决问题)

3.情感态度价值观

说明:

1.教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此,如果

对教学内容分析的要求越透彻,对学生分析的要求越科学和规范,学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。

2.学习目标是为学生的“学”所设计,教师的“教”是为学生的学习目

标的达成服务的。学习目标是个性化的,又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。

3.学习目标的制定应从以上几个方面进行思考,但具体形式不一定逐条对应。

4.学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。特别是教学活动中设计意图应该阐释,活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。

四、教学过程

主要包括

1.活动内容:

2.活动的组织与实施

说明:指教学活动开展的具体形式,包括学生学习方式—独立学习,还是合作学习等;教师活动的开展—提问或提出任务,组织合作学习,组织交流,讲授等;教学资源的准备等,如学具、教具、课件等。

3.活动的设计意图

说明:为教学活动和活动的组织实施进行辩护,辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务,应该有一定的理由—数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性,放之四海而皆准的“普遍真理”。

4.活动的时间分配预设

a) 说明:主要指对教学活动的时间分配预设,以便于自己检测教学设计上合理与否。

五、习题设计

1题目

2题目设计意图

板书设计:

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