部编版《盼》课堂教学实录
窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录精选全文
可编辑修改精选全文完整版窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录1、由“盼”导入，明确学习任务师：说到“盼”，我们的脑海中一定会浮现出很多美好的画面，比如——生：过生日时，我会盼望一个大大的生日蛋糕。
生：快过年了，我会盼望爸爸妈妈早点回家。
生：期末考试后，我会盼望自己有个理想的分数。
师：“盼”伴随着我们长大，在我们的童年里烙下了深深的印记，是一种特别美妙的心理活动。
怎样将这种心理活动写出来呢？今天我们将通过课文《盼》来进行探究。
【评析：由课题导入，化抽象为具象，引发学生对于生活经验的追溯，是唤醒，是铺垫。
】2、梳理课文，温习文中事例师：上节课，我们已经初读过课文了，还记得作家是通过哪几个小事例来写“盼”的吗？生：盼下雨、盼穿衣、盼出门、盼实现。
师：同学们发现这些小事例有什么共同点？生：都是围绕“盼”来写的。
师：作者选择这样几个小事例来写，实际上是在悄悄地告诉我们——写作文时，所选择的事例一定要紧紧围绕中心意思。
【评析：整体回顾，是对习作单元核心写作要素的呼应与强化，是习作单元精读课文教学价值的落实与体现。
】3、串联心理，感受曲折变化师：将事例写生动写具体可不是一件容易的事儿，简单罗列肯定不行，还得有一些细节描写。
我们学过的细节描写方法主要有哪些？生：语言描写、心理描写、动作描写、环境描写……师：“盼”是一种心理活动，因此课文里肯定少不了心理描写的语句。
请大家跳读课文，找找文中心理描写的语句。
（根据学生的汇报，出示）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报总是晴呢？我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
我走在街上甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
师：这些心理描写暗含着作者怎样的心情呢？（根据学生回答，板书）师：同学们，这些心理描写像一条线串起了整篇课文，直接写出了小蕾蕾“盼”的心情。
人教部编版语文六年级上册第十七课《盼》教案含反思
第十七课《盼》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够体会文中主人公的情感变化，感悟文章所表达的思想内涵，培养热爱生活的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入环节：通过出示一些关于雨天的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构。
教师进行阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。
4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解主人公的情感变化和文章所表达的思想内涵。
5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。
6. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理思路，加深对课文的理解。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读，帮助学生掌握正确的语音、语调，提高朗读能力。
2. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考问题，激发他们的思维活力。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容，提高合作学习能力。
5. 多媒体辅助教学法：使用多媒体教具，展示图片、视频等教学资源，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
部编版语文(五四制)六年级上册17《盼》公开课优秀教学设计3
部编版语文（五四制）六年级上册17《盼》公开课优秀教学设计3一. 教材分析《盼》这篇课文是一篇描写小学生生活的散文，通过一个孩子的视角，讲述了作者小时候期盼拥有一双新雨鞋的故事。
课文语言朴实，情感真挚，富有童真童趣，贴近学生的生活实际，有利于学生产生共鸣。
通过学习这篇课文，学生可以理解到期盼的心理，感受到作者对童年生活的怀念，同时也能提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析六年级的学生在阅读和理解方面已经有了一定的基础，对于生活中的一些情感体验也有自己的理解。
但是，对于通过文字表达情感，尤其是对于描写细腻情感的散文，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，体会作者的情感，感受童年的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中感受作者的情感，提高朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，珍惜现在的幸福生活。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.难点：通过阅读课文，学会从细节中感受作者的情感，提高朗读和理解能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法，通过创设情境，引导学生感受作者的情感，发现课文中的美好。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文内容相关的图片或视频3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文内容相关的图片或视频，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？作者是什么时候期盼拥有一双新雨鞋的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感，感受童年的美好。
教师适时进行点评，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答：课文中有哪些细节描写了作者的期盼？作者为什么这么期盼一双新雨鞋？通过讨论，让学生进一步理解课文，感受作者的情感。
部编六上历史《盼》公开课教案教学设计【一等奖】
部编六上历史《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教学目标1. 了解《盼》这一章节的历史背景和主要内容。
2. 掌握《盼》中各个历史事件的发生过程和影响。
3. 培养学生对历史事件的思考和分析能力。
4. 培养学生对国家和社会发展的关注和责任感。
二、教学重点1. 《盼》中历史事件的发生过程和影响。
2. 历史事件对国家和社会的影响及其启示。
三、教学准备1. 《盼》这一章节的教科书及相关资料。
2. 多媒体工具和投影仪。
3. 小组讨论的问题和指导材料。
四、教学过程第一步：导入用多媒体工具播放相关的历史纪录片，引起学生对历史的兴趣和思考。
第二步：知识讲授讲解《盼》这一章节的历史背景和主要内容，并结合教科书和资料进行详细讲解。
第三步：学生讨论将学生分成小组，给每组分发小组讨论的问题和指导材料，引导学生进行深入讨论和思考。
教师在讨论过程中给予指导和引导。
第四步：展示和总结每个小组派代表将自己的讨论成果展示给全班，并进行总结。
教师可以补充和点评。
第五步：拓展活动组织学生进行相关的拓展活动，如观看相关历史电影、参观纪念馆等，增加学生对历史的真实感受和理解。
五、教学评价1. 各小组的讨论成果和展示情况评价。
2. 学生的参与度和表现评价。
3. 学生对历史事件的分析和思考评价。
4. 学生的拓展活动参与情况评价。
六、教学反思1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考能力。
2. 学生对历史事件的理解和表达能力是否得到提高。
3. 教学内容是否能够引发学生的思考和对国家和社会发展的关注。
部编人教版六年级语文上册《盼》教案小学优秀公开课
-体会文章的情感色彩：感悟课文中所表达的情感，培养学生对文学作品的情感共鸣。
举例：
-文章中“盼望着，盼望着，春天来了”一句，通过反复的修辞手法，强调了人们对春天的期盼，这是教学中的重点内容。
- “心都碎了”这一表达，通过夸张的手法，生动地描绘了主人公的焦急心情，需要引导学生深入理解。
-仿写练习的创造性：在仿写练习中，学生可能缺乏创造性，只是简单模仿课文句式，需要教师引导学生在模仿的基础上进行创新。
举例：
-在分析“心都碎了”这句话时，教师需要引导学生联系自己的生活经验，体会主人公的心情，帮助学生突破情感体验的难点。
-对于修辞手法的应用，教师可以设计一些练习题，如让学生尝试用比喻、排比来描述一个物体或情感，以此来帮助学生掌握这些难点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“盼”的基本概念、情感体验和表达方式。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对“盼”的理解。我希望大家能够将所学运用到自己的生活和写作中。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《盼》这一课时，我发现学生们对“盼”这个主题非常感兴趣。他们在分享自己生活中的期盼经历时，表现出很高的热情。这让我意识到，贴近学生生活的教学内容能够更好地激发他们的学习兴趣。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的情感表达上存在一定难度。为了帮助他们更好地体会文章的情感，我采用了角色扮演和情境体验的方法。通过这种方式，学生们能够更深入地走进主人公的内心世界，感受那种渴望和期待。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
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六年级上册《盼》教学实录及点评
六年级上册《盼》教学实录及点评点评/吴忠豪执教/李祖文一、设置情境，导入新课师：今天上课前，我先采访一个同学。
（指名一生）师：今天听写过关，你没有过关，当你拿到自己的试卷的时候，是什么心情呢？生：不可思议！（师板书）师：为什么？生：我昨天晚上很认真复习，今天早上还复习，写的时候也很努力呀，怎么会没有过呢？师：那拿到卷子之后呢？生：确实有几个字一不留神写错了！师：这个时候心情如何？生：失望，还带点沮丧，也还有点担心。
（师板书）师：担心什么？生：担心不过关有很多作业。
你不是说不过关要连续过四次吗？师：可是后来因为你的态度很认真，我又说你只用回家过关一次。
听到这样的消息，你的心情又如何？生：兴奋、高兴。
（师板书）师：我的采访到这里就结束了。
看看我写在黑板上的这些词，都是描写什么的词？（生：心理。
）是的，都是描写人的心理的词语。
我们可以看看，一件简单的事情，却有着这么多的心理活动。
今天，我们来读一篇文章，看看发生了什么事情，又有什么样的心理活动。
（师揭题，板书课题）【点评：从学生生活中真实的心理体验引出心理描写词语，为接下来习作时描写人物心理活动做好铺垫。
】二、默读课文，初步感知“盼”（学生打开课本，默读课文）师：这篇文章写了什么样的心情？生：盼。
师：从哪里看出来的？生：课题就是这个。
生：课文中有很多。
我开始盼着变天”。
（然后就找不到了，有些尴尬）师：不是说有很多吗？怎么只有这么一句呢？生：还有……还有的没有直接说，但可以看得出来“盼”的。
书上有这么一句话：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢”。
这句话虽然没有直接说“盼”，但可以感觉到她在盼下雨。
师：嗯，也算是吧。
（装着很勉强的样子）还有吗？生：还有就是她明明回到了家，外面下雨，她却找很多理由要出门，这也算盼吧？师：大家说说，这算盼吗？生：算。
她盼着下雨，终于盼到了。
师：嗯，我们先想想，她到底盼的是什么？盼下雨吗？生：不是的，是盼着穿雨衣！师：雨衣穿就穿呗，为什么还需要盼下雨？生：（学生大笑）下雨天才可以穿雨衣呀！师：原来问题在这里，盼的是穿雨衣。
部编版小学语文六年级上册第五单元第17课《盼》说课稿及课堂实录
部编版小学语文六年级上册第五单元第17课《盼》说课稿及课堂实录《盼》说课稿一、说教材《盼》是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。
课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。
同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。
2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。
4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。
三、说教学重难点1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。
2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。
四、说教法学法针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法。
这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化。
课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。
再分内容探究,学习写法,体会感情变化。
根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。
部编版小学语文六年级上册部编教材《盼》教学设计 (1)
部编教材六年级上册第5单元第16课《盼》《盼》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）会写“袖、篷”等13个生字，正确读写“斗篷、情况”等13个词语。
（2）有感情地朗读课文。
整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
2.过程与方法：通过捕捉环境、人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受小主人公情感的变化。
3.情感态度价值观：把握文章中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
教学重难点：【重点】通过捕捉环境、人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受小主人公情感的变化。
【难点】抓住文章中心，学会围绕中心组织材料的方法。
资料与工具：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、着眼课题，导入新课。
1.“盼”是什么意思？“盼”就是盼望，每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？（板书：盼）2.今天我们要学习课文“盼”，让我们去看看“我”最盼望的是什么，其中又有怎样的心理变化。
3.简介作者。
小组结合预习情况，派代表发言。
4.结合学生回答，教师小结。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
边读边想：这篇文章的主要内容是什么？2.学生读后交流，教师引导概括。
3．自学检测。
4.理清脉络，交流情感。
（1）指名读课文，边读边想，主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？（盼下雨、穿雨衣）为什么会如此热切地“盼”？文章是通过哪些事情来写“盼”的？按照这个思路，课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？（2）默读课文，给课文分段。
（3）小组交流，讨论，指名答。
（4）结合学生回答，师生评议，教师小结。
三、研读文本，加深感悟。
1.研读第一部分。
（1）请同学们自由朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？（2）小组合作交流（出示交流提示）：①那是一件什么样的雨衣？②除了雨衣本身的漂亮外，还有哪些地方能看出作者十分喜欢新雨衣？③“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？（3）教师巡视，与个别小组交流指导。
盼-部编版六年级语文上册(小学)教案
对韵歌-部编版一年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解对韵歌的基本概念和特点。
2.掌握对韵歌的演唱方法和技巧，并能正确朗诵。
3.培养学生对语文的兴趣和爱好，提高学生的艺术修养。
二、教学重点
1.对韵歌的演唱方法和技巧。
2.培养学生音乐节奏感，加强对字音节的认识。
三、教学难点
1.学生朗诵过程中的语音语调掌握。
2.学生理解对韵歌对于提高语文修养的重要性。
四、教学方法
1.演唱法：由教师演唱，学生跟唱，逐句点评并反复演唱巩固。
2.朗诵法：由教师朗诵、学生模仿、整体朗诵。
五、教学内容
本课主要教授对韵歌《我的娃娃》。
1. 教师示范
教师先演唱全曲一遍，让学生听一遍。
然后再给学生详细地讲解如何演唱。
2. 学生模仿
教师先让学生学习歌词，掌握每个字的发音和意思，然后再给学生模仿教师的演唱。
3. 整体朗诵
学生熟悉歌曲后，教师让学生分成小组，每组交替演唱对韵句子，提高学生的自信和表现力。
六、教学过程
1.教师演唱全曲，学生跟唱。
2.教师细讲对韵歌的演唱方法和技巧。
3.学生模仿教师演唱，跟着节奏朗读歌词。
4.整体朗诵：让学生分组，每组交替演唱对韵句子。
5.教师点评学生演唱时的语音语调，纠正错误，再进行多次学习。
七、教学后记
本课通过对韵歌《我的娃娃》的教学，让学生了解到对韵歌的特点和基本演唱方法，培养了学生音乐节奏感，提高了学生的语文修养和艺术修养。
通过教学，学生更加深入地了解了语文知识的重要性，也提高了学生语文的学习兴趣和学习自信心。
部编人教版语文(五四制)六上17《盼》优质课教学设计
部编人教版语文（五四制）六上17《盼》优质课教学设计一. 教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，通过描述一个孩子渴望得到一件新雨衣的心理过程，展现了儿童的纯真和执着。
课文语言朴实，情感真挚，生活气息浓厚，容易引起学生的共鸣。
教学这篇课文，可以让学生感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往，同时培养他们正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能已经掌握了一些记叙文的阅读方法，能够理解课文的基本内容。
但他们可能对文中的一些词语和句子含义理解不深，需要教师引导。
此外，学生可能对文中描述的心理过程有所共鸣，但对如何表达自己的内心感受可能还不够熟练，需要在课堂上进行练习和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学会表达自己的内心感受。
3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的向往，培养积极的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：理解课文中的心理描写，学会表达自己的内心感受。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，用于引导学生跟读和模仿。
2.准备课文动画视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3.准备相关图片，用于引导学生进行想象和表达。
4.准备写作纸张，用于学生练习表达自己的内心感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文音频，引导学生跟读和模仿，激发学生的学习兴趣。
然后提问：“你们有过渴望得到一件东西的经历吗？能和大家分享一下吗？”让学生谈谈自己的经历，为学习课文做好情感铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放课文动画视频，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的心理描写，如“我很想有一件雨衣，哪怕是小号的也行。
部编六上化学《盼》公开课教案教学设计【一等奖】
部编六上化学《盼》公开课教案教学设计【一等奖】一、教材背景《部编六上化学》是一本中学化学教材，该教材旨在帮助学生建立起化学基本概念，培养学生的化学思维能力和实践能力。
《盼》是该教材的第一章，主要介绍了化学的重要性以及化学的基本概念和方法。
本次公开课旨在通过生动有趣的教学设计，引起学生对化学的兴趣，培养学生的学科研究能力和实践能力。
二、教学目标- 知识目标：学生能够理解化学的重要性，掌握化学的基本概念和方法；- 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力；- 情感目标：激发学生对化学研究的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学内容和重点1.教学内容- 化学的重要性及应用领域；- 化学的基本概念：物质、元素、化合物等；- 化学的研究方法：观察、实验等。
2.教学重点- 帮助学生理解化学的重要性和应用领域；- 通过示例和实验引导学生理解化学的基本概念；- 培养学生的观察能力和实验操作能力。
四、教学过程1.导入环节通过展示与学生日常生活密切相关的化学应用领域的图片或视频，引起学生兴趣，并对化学的重要性进行概述。
2.知识讲解通过简洁明了的语言，讲解化学的基本概念：物质、元素、化合物等，并给出具体的例子和实验结果进行说明。
3.实验演示进行一个简单的化学实验，让学生亲自参与观察并记录实验现象和结果。
通过实验演示，帮助学生加深对化学概念的理解，并培养他们的实验操作能力。
4.问题引导提出一些与化学相关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力和合作意识。
5.总结与展望对本节课的内容进行简要总结，并展望下节课的教学内容和目标，激发学生的研究兴趣和探索欲望。
五、教学评价与反思通过观察学生在课堂上的表现、实验记录和问题回答，评价学生的研究程度和能力提高情况。
根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学资源和评价标准1.教学资源- 《部编六上化学》教材及教辅资料；- 化学实验室和实验材料；- 图片、视频和实物示例。
部编版六年级上册语文《盼》教案范文三篇
部编版六年级上册语文《盼》教案范文三篇我们都曾盼望着某些事情，但是世界上哪来那么多的事随心意。
今天小编为大家整理了一份部编版六年级上册语文《盼》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版六年级上册语文《盼》教案范文一教学目标1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”(雨衣)2.【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼)3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;(2)“篷”与“蓬”字形区别，意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
《盼》教学实录三
《盼》课堂实录沂源任德志一、情景导入：师：同学们，你们能用“盼”组个词吗？生：盼望，期盼。
师：同学们的组词很准确。
每个人都有盼望的事情，那你们最盼望的是什么啊？生：……师：作业少一点，成绩好一点，今天的课能有更大的收获。
这些愿望都是你们的美好追求和向往，老师也盼望着你的盼望都能实现。
今天我们将要学习一篇课文《盼》。
今天我们来看看文中的我最盼望的是什么。
二、课文探究：我盼什么？为什么盼？1、文中在哪个地方明确的写到了“盼”一词？生：我开始盼着变天。
多媒体出示：我开始盼着变天。
师：同学们，文中作者的愿望很奇特，想盼望着变天，当你看到作者的心愿时，你有哪些疑问么？生：作者为什么盼着变天？作者盼着什么样的天气？作者盼望的天怎么变得？师：同学们的思维非常敏捷，那我们就看看你们的这些疑问。
同学们快速阅读1.2段，思考我为什么盼着变天？生：妈妈给我买了一件新雨衣，我盼望早点穿上新雨衣。
师：我是多么盼望穿上这件新雨衣啊！那这是件什么样的雨衣？生：是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
可以看出这件雨衣是漂亮的，奇特的，还有神奇的功能，我十分喜欢。
师：你的回答非常好，能通过淡绿色，透明看出雨衣是漂亮的奇特的，还有神奇的功能。
可见作者是非常喜欢雨衣的，除了雨衣本身的漂亮外，还有哪些地方看出作者十分喜欢新雨衣的？生：我立刻抖开雨衣就往身上穿。
（动作描写，立刻抖开、就，穿，表现了我迫不及待的兴奋心情。
）生2：戴上雨帽，抖抖袖子，衬衫让汗水浸湿了。
看出我对雨衣十分的喜欢，迫不及待的想穿上。
穿的时间长，不知不觉汗水湿透了衣服。
师：我们从字里行间知道了作者盼望变天的原因，那我们在看看，我盼着变天，那天气变了吗？请大家跳读课文，找出描写天气变化的句子，看看从中读出我怎样的心情？小组交流交流，五分钟后来说一说。
师：同学们，交流的十分热烈，看来同学们研究问题的积极性是很高的，那那一小组先来汇报呢？生：1.一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
初中六年级语文《盼》观课记录与分析报告课堂实录教学观摩与点评听课评课心得体会总结
观课记录与分析报告（四）（表六）执教者：学校：时间：班级：六年级科目：语文课题：《盼》课型：教读一、教学过程记录1、检查预习，快问快答（1）盼的含义；（2）盼的事情；（3）为什么盼？2、在盼的过程中，我走过了一段怎样的心路历程？3、下雨时，我为何不直接请求妈妈允许自己穿雨衣出门？4、作者为什么要写这样的一件有一些傻气的事5、教师小结（1）源自孩子对未知世界新鲜事物的好奇和热情，是孩童心里最真实的写照，也是童年纯真美好，生动有趣的所在。
（2）盼的过程虽有一些波折、煎熬，但也正因为这些，反而使最后的喜悦变得更加强烈，更让人记忆深刻，盼的过程也是人成长的过程。
三、观课报告苏老师上课充满活力，语言生动，思路清晰，语气语调亲切、自然，与同学之间互动频繁，交流顺畅，能和学生打成一片，具有很强的感染力和亲和力。
教学流程设计很有条理，教学过程也很从容，对文章中关键词句的品读做的很到位，充分调动了学生品味文章语言的积极性。
苏老师语言表述恰当，循循善诱，对学生的评价合理，也很好地鼓励了学生的发言，使学生更好地进入文章的角色和氛围中去，体验到小主人公的复杂心理变化。
不过有少数几处有点不大恰当：对于一些情节和心理情感的探讨，有点像讲道理了，是教师强制性的给出逻辑的结果，而不是学生真切的感受到的，在表述上稍微缺乏点让人信服的理由或体悟，更多的朗读也许是正确的方法和途径；部分环节花费时间太多，过于详细。
比如:“改句”环节，目的是让学生品析词句和文章情感，但花费过多时间在这,似乎也得不偿失.在主人公人物情感、心理变化方面，苏老师特地画了一个含有抛物线的上下起伏的数轴，这虽然是把心情变化清晰明了地展示出来了，但未免有勉强之嫌，显得有点刻板了。
部编版小学语文《盼》第一课时教学设计
自主学习：1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。
（板书：盼穿新雨衣）
（3）认读生字。
引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】
嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣
①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】
斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座
酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳
③指名认读，互助正音。
④示范书写。
指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿。
“篷”是上下结构的字，“”要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来。
“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
2.回归课文，把握内容。
（1）把握内容：请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。
(2)思考：由此，我们知道本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）
合作学习：
2.明确中心，学习写法。
(1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？
(2)学生交流。
明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。
小结：我们写作文时，也可以像这样，围绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，就可以使中心意思表达得更充分。
（板书：。
部编版《盼》课堂教学实录
《盼》师:（B板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！人生在世，有所盼、有所望、有所念、有所想，生活才显百味。
每一个“盼”的背后都有一个愿望。
（课件出示）P每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？P路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
P甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）师:同学们，你们喜欢下雨天吗？为什么？（生答，师随评）很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢？甚至觉得雨水都是什么味道？（甜的）师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。
而每个愿望的背后都有一段故事。
有兴趣认识故事的主人公，并了解一下他的故事吗？（有）师:今天，我们要学习一篇新的课文（P课件出示标题）题目是（盼）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错音（字）师:现在请同学们，潜入文本中，读一读课文，试着把音读正，把文读顺。
同时，思考以下三个问题，所有所得，在文中做好批注，写下你的感受（课件出示）（生读，思考，师巡视）P1“我”盼着下雨天的真实目的是什么？2文章围绕着“盼”写了哪些事？“我”的心情发生了什么变化？3文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，并说说这样写的好处。
师:我们先来探究第一个问题，谁来分享？（为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。
这倒是一件新鲜事！老师想知道，这件雨衣有什么神奇的魔力。
谁来介绍下这件雨衣长什么样？（淡绿色、透明的、有袖筒）（课件出示）P雨衣图片师:仅仅是因为这些原因吗？（不，更因为以前穿的斗篷雨衣，手在里面缩着，什么也干不了。
）（课件出示）P斗篷雨衣和新雨衣对比图师:如果是你，你会喜欢哪一种款式？（新款）为什么？（活动更自由更方便）你们走入小作者的心中。
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《盼》师:（B板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！人生在世，有所盼、有所望、有所念、有所想，生活才显百味。
每一个“盼”的背后都有一个愿望。
（课件出示）P每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？P路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢。
P甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）师:同学们，你们喜欢下雨天吗？为什么？（生答，师随评）很多人都不喜欢雨天，可为什么这个小主人公这么喜欢？甚至觉得雨水都是什么味道？（甜的）师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。
而每个愿望的背后都有一段故事。
有兴趣认识故事的主人公，并了解一下他的故事吗？（有）师:今天，我们要学习一篇新的课文（P课件出示标题）题目是（盼）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错音（字）师:现在请同学们，潜入文本中，读一读课文，试着把音读正，把文读顺。
同时，思考以下三个问题，所有所得，在文中做好批注，写下你的感受（课件出示）（生读，思考，师巡视）P1“我”盼着下雨天的真实目的是什么？2文章围绕着“盼”写了哪些事？“我”的心情发生了什么变化？3文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，并说说这样写的好处。
师:我们先来探究第一个问题，谁来分享？（为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。
这倒是一件新鲜事！老师想知道，这件雨衣有什么神奇的魔力。
谁来介绍下这件雨衣长什么样？（淡绿色、透明的、有袖筒）（课件出示）P雨衣图片师:仅仅是因为这些原因吗？（不，更因为以前穿的斗篷雨衣，手在里面缩着，什么也干不了。
）（课件出示）P斗篷雨衣和新雨衣对比图师:如果是你，你会喜欢哪一种款式？（新款）为什么？（活动更自由更方便）你们走入小作者的心中。
看看文中怎么写的？（生答）（课件出示）（一二组齐读）P穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
师:由此，可见“我”对雨衣以及能穿上新雨衣有着怎样的情感？（喜欢、兴奋、激动）哪里可以看出”我”很喜欢？（立刻、抖开）把这个动作词语圈下来！（课件出示）（P 课件标红:立刻抖开）P有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
师:谁来读一读，读出“我”的喜欢和激动？（生读，师指导朗读，齐读）师:相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。
你瞧！“我”刚穿上新雨衣，又开始嘚瑟了（课件出示）（三四组齐读）P我一边想一边在屋里走来走去，带上雨帽又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
师:他对雨衣痴迷到什么程度，请看（课件出示）（生默读）P直到妈妈一声喊:“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身冰凉凉的。
师:哪怕被妈妈批评，哪怕真的长痱子，我还是要（穿雨衣）师:汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣）师:孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一起读，读出他的欢喜、兴奋与激动（课件出示）（齐读，师指导朗读）P第一、二段师: 好的文章，不仅能以情动人，更能以技服人。
（P课件标红:走来走去、戴上、抖抖）把这些词圈下来。
同学们，这些词，包括刚才圈下来的那个词都是什么描写？（动作描写）（B板书:动作描写）师:文中的动作描写还有哪些呢？请快速浏览全文，提取信息，把它圈下来（生读文，圈划，生答，师随评）师:大道至简！写文章也是如此。
最打动人的往往是没有矫饰、是最真实的。
作者仅仅通过“我”的几个动作就“我”穿雨衣时的欢喜、兴奋、激动复杂的心情给写出来。
师:所以，我们在写作的时候，想要表达某一时刻的心情，不要只用“高兴”“伤心”等直白的词语来叙述，也可以通过描写此时的动作来体现衬托。
师:新雨衣那么独特、“我”那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
作者围绕“盼”字，写了哪些事？用简洁的语言概括。
（生答，师随评）（课件出示）P1盼望下雨P2傍晚下雨P3不让出去P4穿上雨衣师:在这个“盼”的过程中，“我”的心情如何？（焦急）傍晚下雨时呢？（激动）不让出去时呢？（失望）穿上雨衣时呢？（高兴）（课件出示）P1盼望下雨焦急P2傍晚下雨激动P3不让出去失望P4穿上雨衣高兴师:因为一件普普通通的雨衣，却引出这么曲折、有趣的故事，更让读者看到“我”的心情的变化（师按“我”的心情画折线图）从这里，你看到了一个怎样的“我”？（纯真、可爱、童趣的我）师:曲折的故事、跌宕的心情让我们看到了一个拥有纯真的童心，快乐的童年的孩子。
（课件出示）P纯真童年快乐时光盼望下雨焦急傍晚下雨激动不让出去失望穿上雨衣高兴师:同学们，仔细揣摩文章中心和四个事例，想想，你发现了什么？（四个事例都紧扣、体现“纯真童年快乐时光”这句话）师:善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。
按你的思路，也就是说“纯真童年快乐时光”是本文的什么？（中心思想）师:所以，同学们！作者以雨衣为线索，贯穿故事整个过程。
四个不同时间的不同事例可不是随随便便取的，它们都紧扣中心（B板书:紧扣中心，用心取材）师:这对今后你们的写作有何启示？（生答，师随评）师：通过前面的学习，我们知道主人公的愿望主要是盼着下雨。
下面，我们来探究这个问题:课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？（生答）（课件随机出示）（分组轮流读）P1每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？P2：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！P3：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？P4：望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
P5：可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
师：大家回答得都很好，准确地找到了主人公的心理活动。
（B板书:心理描写）下面大家讨论一下：这些心理活动是怎样体现出“盼”这一主题的？同学们可以结合自己的体会或者课文中的事例说一下。
（生答，师随评）师：看来大家都很用心，都形象贴切地表达出了主人公内心的感受，也准确地说出了自己对“盼”的理解。
下面，大家就齐声朗读一下课文中的这几句话，再次感受一下主人公的心情。
(齐读)师：下面，我们一起来分析一下心理描写的好处。
(课件出示)P心理描写的作用:它能够深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，表现人物复杂的内心情感。
同时，它有助于表达人物的看法和感受，能让文章变得更生动、充实。
师:在这些描写了“盼”的心理活动中，你最喜欢哪一处？为什么？预设P1师:这里用了两个问句，而且这两个问句都是“我”的心理活动。
你对这两个问题有什么疑问吗？（生沉默）师:天热和有没有云彩有关系吗？（没）天气预报报“晴天”是因为“我”有雨衣吗？（不是）明知道，二者没关系，“我”却在每天放学的路上一再追问自己。
很明显，“我”的这两个问题显得很--（幼稚、天真）师:既然如此，那老师把它改得直白点，你们看看好不好？（课件出示）P每天在放学的路上，天都不长云彩，也不下雨。
师:哪一个好？（原句好）为什么？（天真、幼稚的想法更能流露”我”期盼穿上雨衣的焦急的心情。
师:聪明！一点就通。
让“我”变得天真、幼稚，变得有点蠢萌的不是别的！而是那个颗焦急着要穿上新雨衣的内心。
所以，此处的心理描写用得好不好！（好）试想一下，如果，天仍然迟迟不下雨，“我”的小脑瓜子里还会蹦出哪些天真、幼稚的想法？（生答，师随评）师:那谁来读读？（生读，齐读，师指导朗读）预设P2师:天马上就要下雨了，人们行色冲冲。
为何“我”却反其道而行--放慢脚步？（因为盼望下雨）还有吗？（下雨了，就可以穿新的雨衣）师:“我”的行为让人既好气，又好笑。
可不妨碍“我”坚持这是一件（P课件标红:世界上最美的事）（男生齐读）师:心境不同，感受也就千差万别。
同样是下雨，你觉得好冷“我”却觉得好美。
不知不觉间，雨似乎停了，街上是一幅怎样的美景呢？（生答）（课件出示）（女生齐读）（分析比喻和环境描写的妙处）P路灯照着路旁的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
师:可是，这是最美的吗？（不是）美中不足的是缺了一抹什么色？（绿色）从何得知？（生答）（课件出示）（齐读）P可雨点要是淋在绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
师:对于，他而言，最美的不是下雨天，而是穿着雨衣奔跑时的笑脸。
师:从人们两个不同反应的对比，我们再次感受到（“我”焦急穿上新雨衣）师:那谁来读读？（生读，齐读，师指导朗读）预设P3师:“我”为什么希望妈妈朝窗外看一眼呢？（让妈妈知道天下雨了，我可以穿雨衣出去玩）师:这个想法如愿了吗？（没）为此，“我”和妈妈展开了一段怎样的对话？现在请您们花点时间，和同桌排练一下，一个人扮演“我”，一个人扮演妈妈。
待会，我请几对同学表演一下。
（生练习，师巡视）师:旁白我来读，对话你们来。
谁来试试？（师生模拟演练）师:谢谢你们的表演。
我们再把“我”和妈妈的几轮对话捋一捋（课件出示）P我兴奋地跑进门，妈妈却让（准备听英语讲座）P还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）P我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）P我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（没说要炖肉）我说爸爸要吃炖肉，妈妈（不相信）师:尽管“我”千方百计地找借口要出去，但成功了吗？（没）毕竟，姜还是老的辣的！“我”的心思，其实早就被妈妈看穿。
师:一起来读读吧！（男女分角齐读，师指导朗读）师:我们刚才一直把关注点放在两个重点上，一、动作和心理描写；二、选择材料，紧扣中心。
其实，文中还有一个亮点，就是环境描写（B板书:环境描写）（课件出示）（生默读）P第四段和第十七段师:作者为何要在叙事中插入环境描写呢？（照应人的心情）能具体分析吗？（生答，师随评）师:一切景语皆情语。
写人叙事、写景，两类文体并不是不能相融。
只要你在合适的时候，抓住最能体现当时人物心境、情语的景物来写，哪怕只是一草一木，三言两语带过，也能起到事半功倍的效果。
我希望你们能记住这一写出（B板书:寓情于景）师:课程至此，已接近尾声。
（师指板书总结）。
师:（P课件播放音乐《童年》）（课件出示）（师配乐朗读，生跟读）P童年藏在我们的期盼中；童年藏在我们的记忆里；童年藏在我们的画笔上；童年藏在我们的课桌旁。
童年，编织承载着天真与快乐；童年，演绎着无数的美好与期盼；愿，童年在我们心中久藏！师:希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。
下课！。