浅谈自信与英语学习的关系

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浅谈自信与英语学习的关系

浅谈自信与英语学习的关系作者：张春生来源：《新课程学习·下》2014年第10期摘要：英语是国际通用的语言，是人们进行沟通交流的桥梁。

因此，学好英语对于每个人尤其是中学生是非常重要的。

然而，要想学好英语，自信是关键。

就自信在英语学习中的重要性和如何树立并增强学生学习英语的自信心两方面进行阐述。

关键词：自信；英语学习；措施随着我国国际化水平的提高，国际交流活动的频繁，越来越多的人投入外语学习的热潮中，尤其是对英语的学习。

“兴趣是最好的老师。

”但是，作者认为树立学习英语的自信心是学好英语的第一步，也是关键所在，只有有了学习英语的自信，再加上平时的刻苦用功，才能掌握英语这门外语。

一、自信对英语学习的重要性自信是学好英语的第一步。

具有自信的学生，往往思维敏捷，课堂表现积极，学习能力强，记忆力好，能够按时、按量地完成英语学习任务。

在课后也很愿意跟老师、同学进行交流学习，考试成绩突出，对英语的学习兴趣越来越浓厚。

而缺乏自信心的学生，往往都表现不积极，课堂学习注意力不集中，对英语有反感情绪，不能按时按量地完成课堂学习任务。

长此以往，容易造成自暴自弃，对英语这门课程产生抵触心理，完全散失对英语学习的兴趣，对将来的长远发展具有消极的影响。

由此可见，因为有了自信心，使得学生产生学习热情，督促自己把英语学好；换句话说，因为学生自己有能力把英语这门课程学好，增强了对英语的学习热情，使得在英语学习方面有了自信心。

二、树立和增强英语学习自信心的措施我们已经知道，积极心态对学习有着积极的促进作用，树立自信是学好英语的关键。

那么，作为教师如何帮助学生树立和增强自信心是值得每个人进行探究的问题。

我将从以下几方面谈谈我个人的观点、意见。

1.养成良好的学习习惯教师应该在教学过程中有意识地教学生如何学习英语、学习英语的步骤，使学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生的自学能力。

在第一节英语课上，老师首先要讲的就是如何学习英语，要求学生按照预习、听讲、复习的步骤进行学习。

论培养学生英语学习的自信心

论培养学生英语学习的自信心作者：陈星来源：《知音励志·社科版》2016年第08期摘要培养学生的自信心对初中生学习英语非常重要，学生有了自信，学习态度就会积极向上，主动克服学习中的种种困难，从而达到良好的效果。

英语教师可以通过与学生建立良好的关系、激发学生兴趣，夯实英语基础、分层教学、让学生在学习中体验成功的喜悦等方法增强学生的自信心并使之促进学生的英语学习。

【关键词】初中英语；培养自信心爱因斯坦说过：“自信是向成功迈出的第一步。

”可见学生在英语学习上有着积极向上的精神状态和学习态度是非常重要的。

学生对自己有了自信，就不怕学习中遇到的困难，能积极主动的认真学习，努力完成学习任务，从而达到令人满意的效果。

所以说，我们老师在帮助学生英语学习的同时，注意培养学生学习的自信心，也是非常必要的。

下面，就培养初中生英语学习的自信心，我谈一谈自己的想法。

1 建立良好的师生关系教师与学生之间的关系应该是平等、友好的，师生之间有了良好的关系，学生才能感到舒适和放松，才能在和谐的教学氛围中高效的学习。

建立良好的师生关系，首先，教师要多为学生着想，多与他们交流沟通，关心他们的所需所想。

其次，教师要多鼓励学生。

学生很好的完成学习任务时，要不吝啬于表扬，给予肯定，并可以适当的提出更高的要求；学生学习有困难时，教师要予以鼓励，引导他们克服困难；对性格内向、不善于表达的学生，老师在课堂上要多关注他们，多给他们开口的机会，给他们耐心的指导和帮助，并给予积极的评价，锻炼他们开口说英语的勇气。

再次，要善用肢体语言与学生交流，比如每天老师走进教室时，要对学生露出真诚的微笑；当给学生授课时，老师要语言亲切、情绪饱满；当请学生回答问题时，对学生投以期待的目光；当学生回答正确时，可以竖起大拇指给予鼓励等。

在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感，对自己产生自信，从而自主地学习和发展。

2 激发学生兴趣，夯实英语基础心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。

浅谈高中生英语学习自信心的培养

学生，使学生产生情感共鸣。所以教师要正视“ 以身垂
范” 的影响力。教师自身积极向上的心态，对学生一次关切的注视、一句赏识的赞许或是一个亲切的拍肩、一个和蔼的微笑等，无疑都是能影响学生的正能量，促使学生积极求学，主动探究。从一定意义上讲，学习就是一个犯错、纠错的过程。对待学生的错误，教师要有平常心，不要急躁，要冷静地对错误中的积极因素先给予一定的肯定，然后再引导学生仔细思考，争取更好的表现。教师要在课堂教学中适当使用“ Ｇｏｏｄ ”“ Ｙｅｓ ” “ Ｂｅｂｒａｖｅ ”“ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ”“ Ｙｏｕｒｅａｌ —
现的目标。
华
比如在教授 “ ＡｉｄｓＴｏｄａｙ ” 这篇课文时，首先，笔者向学生提出问题：ＤｏｙｏｕｋｎｏｗｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔＡｉｄｓ？学
生们从Ａｉｄｓ的传播方式、危害性以及如何预防等方面回答了这一问题。接着，向学生展示大量的图片，又问：
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ￣ＯＸＵＥＣＡＮＫＡＯ
教学探索
浅谈高中生英语学习自信心的培养
江苏海安县立发中学（２２６６００）许
自信心，就是指一个人通过对其自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可以实

浅谈英语教学中自信心的培养

浅谈英语教学中自信心的培养作者：宋媛来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第24期随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的交往日益频繁。

英语作为世界上使用频率最高的语言之一，更加显示出它的重要性。

如何在英语的启蒙教学阶段取得事半功倍的效果呢？根据近几年的实践探索，我认为，自信心的培养是英语启蒙教学的法宝。

一、消除心理障碍，学习伊始树自信英语教学是素质教育的一个重要组成部分，而且现行的班级授课制的特点决定了课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地。

为了更好地提高学生素质，就要注重自信心的培养。

首先，让学生知道自身的学习优势，了解英语的学科特点和教学方式，帮助学生树立学好英语的信心，做学习的主人，就能“知己知彼，百战不殆”。

在导言课上，我告诉学生：科学家研究认为6-12岁是学习外语的最佳年龄，你们正处在黄金时期，模仿力强，潜力巨大，要大胆响亮地开口说，要勇于实践，不要怕错，尽量在课内外适当的场合运用学到的英语，这样就能学好英语。

学生听完了这席话，好像吃了定心丸，畏难情绪一扫而光。

二、激发学习兴趣，活动中培养自信兴趣是最好的老师。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习英语，要激发学生的兴趣，才能达到学进学好学透的目的，更能增强学生的自信心。

学生在学习过程中能否始终保持心理上、情感上的轻松愉悦是影响总体学习效果的关键。

身为一名教师，必须想方设法激发学生的兴趣，才能真正学有所成。

我结合教科书编排特点，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语、或谚语等，引起了学生的兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，让学生积极、主动地发展，自信心也树立起来了。

例如：学说“Hello！”时，我让学生分别扮演小朋友、老师、父母、爷爷、奶奶不同年龄的人物，互相打招呼，学生们争先恐后，跃跃欲试。

三、抓住学生“闪光点”，鼓励中激发自信素质教育要面向全体学生，无论是优等生还是后进生，每个学生都有自己的“闪光点”。

浅谈学生英语学习自信心的树立

浅谈学生英语学习自信心的树立一、树立英语学习的自信心是解决困惑的有效途径。

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。

随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。

在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。

自信心是学生走向成功的重要精神动力。

缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。

几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。

我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。

二、如何帮助学生树立英语学习的自信心？学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。

我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实学生英语学习的基础。

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。

学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。

我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。

少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。

那么如何提高学生的词汇量呢？记单词啊。

记单词不能像前面说过的记sheep的方法。

要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。

因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。

在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

第二步，培养学生英语学习的兴趣。

Interesting is the best teacher。

学好英语，兴趣很重要。

著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。

培养英语自信心文档

浅谈如何在英语教学中培养学生的自信心小学英语课的开设已经有几年时间，可是真正能在小学阶段把英语学好的孩子实在不多，究其原因，我认为主要有以下几个方面：一是由于学生本身存在着对第二语言学习的差异性。

二是学生对学习方法的掌握程度存在较大差别。

三是学生对学习的自信程度不同。

尤其是自信心对小学生英语学习的影响是巨大的，只要我们仔细分析就不难发现，那些英语学习超前的孩子都是自信心很强或者是超强的，他们不怕犯错，大胆表达，积极尝试，恰恰相反的是那些学困生多数都是“少言寡语”“胆怯怕错”，这种明显的差别会随着年级的增长，知识难度的加大表现得越来越明显，所以对学生的引导教育不能只关注学习方法的指导，更重要的是培养他们对学习的自信心。

一．导致学生自信心不足的原因：1、个人先天的缺陷比如有的学生先天口吃，说话结巴，在完成朗读任务或与别人交流时，心理压力很大，常常处于消极防范的紧张状态，唯恐当众出丑。

时间一长，更是害怕张嘴，不敢发言，学习效果可想而知。

2、不良的心理暗示对于运用英语来做表达的小学生而言，他们特别注意别人对自己的评价，每说一句话，可能都要停一停，看一看老师的表情，听一听其他同学的反应。

老师的眨眼，同学的偷笑，都容易使发言者觉得“我不行”，消极的自我暗示抑制了自信心的发展，使他们对学习失去兴趣。

3、不当的外在评价例如，有的家长对孩子要求过高，否定多于肯定。

在班级里，由于人数多，教师往往只关注少数成绩好的学生，对其他学生没有客观的评价和充分的肯定。

导致这些学生很少能体会到成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。

其实对于小学生来说，自信心的培养有时只是一个鼓励的眼神，只是一句表扬的话语，只是一种容纳的态度。

走到他身边拍一拍他稚嫩的肩膀，对我们来说付出是微乎其微的，但对于孩子来说却意味着“接受”“认同”和“支持”，而他们的自信心就会在这点滴的鼓励中不断增强。

二．培养学生自信心的策略与方法1、激发学生的学习动机学生学习的动机源于个体内部，动机的内涵越高，个体的积极性越强，意志也越坚定。

英语教学中自信心培养

浅谈英语教学中自信心的培养英语学习中有很多的因素，但一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。

心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。

具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富。

反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差。

因此作为教师，在教学中，要进行各种各样有利于学生自信心发展的活动，培养学生的自信心。

下面我从以下几方面谈英语教学中自信心的培养。

一、创设环境，诱发自信心自信，是一个人成功的一半。

对学生来说，也不例外，但是，学生的自信心很脆弱，这需要人们的小心的呵护。

作为老师，在英语教学中，要努力创设环境，诱发学生的自信心，如何创设环境呢？首先，给每位学生取个英文名字，如：nancy，jim ，自从有了自己的英文名字，同学们对英语有了兴趣，认为自己是英语环境中的一分子，充满了自信心，从以前不愿上英语课，转变为等着上英语课了。

我把学生的英文名字在上课前起好。

学生们在课下互相喊对方的英语名字，个个迫不及待地等待着上课，信心十足，那节课非常成功。

其次，坚持用英语教学。

用汉语讲授英语，学生接受的不是英语，还是汉语，对学英语起阻碍作用。

而用英语教学则会把英语符号直接输入学生的大脑，如叫他们的英语名字，用英语和他们对话，用一些简单的课堂用语把学完的对话编成小剧来表演。

这样学生进行了大量的语言实践，达到了“通过说话来学习说话”，学生在这样的环境中培养了自信心。

在教学26个字母按元音分类时，我把它编成了一个短剧，让26个学生分别扮演26个字母，21个辅音躲在教室的角落，让五个元音扮演者当爸爸，妈妈，说自己的孩子丢了，要把他们找回。

元音“oo”找不到孩子会哭。

代爸爸、妈妈找孩子的辅音“ff，rr”说自己刚从美国、英国回来，“ff”找到一堆弟弟妹妹高兴地蹦蹦跳跳，而“rr”找不到垂头丧气，这样一堂课学生在玩中学，自信心十足。

二、要相信学生学生自信心的培养，是从学生的自我认识开始的，当一个人意识到自己的能力和价值，在活动的过程中为别人赏识和认可，他的自信心就油然而生，因此，在英语教学过程中，老师要相信学生，时刻为学生提供表现自我的机会。

浅谈如何让初中生在自信中学习英语

一、建立和谐的师生关系，培养学生的自信我国古代学者认为“ 亲其师、信其道。在英语教 ”
1. 充分利用学生的好奇七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期。他们对很多东西都有着极大的好奇心，此笔者因在7年级下Un 4， t i 句型Wha do h眺he wa t b ? t e s t n o e 的教学中，在屏幕上打出几幅遮住大部分内容，只出
户毅研穷刁，了丙诏叹
悄地培养起来T 。如7年级下unit 5 I’ w c hing m at
V T . 第三课时教学动词现在进行时与表示地点的状语。笔者设计了一个游戏，人小组中一个同学在纸四条上写下人名和相应的b 动词， e 一个同学写现在分词，一个同学写地点的词语，最后一个同学把三个人写的汇总成一个完整的现在进行时的句子。在这个
现脸部的图片，让学生猜:W a do yao Mn w t h t e s i g a n o e t b ?学生课堂气氛相当活跃，在不知不觉中这个句
型得到了充分的感悟和应用，真正让学生在不知不觉中应用了英语，而课堂的教学目的也达到了，教学效果也自然而然出来了。 2. 好玩是孩子的天性与学生积极互动可以有效提升他们学习英语的兴趣，用夸张的肢体语言、生动的游戏、丰富的活动和英语教学相结合，更能让学生爱上英语，兴趣被悄
游戏中自然会闹出很多像勺ck i。 n c n i t e ‘ da i g n h
户 1 等一类的扣.” 笑话，但这个游戏极大地调动了学生
地参与积极性，活动面广了，学生之间互相促进更多了，真正地实现了新时代教育中不落下一个同学的
理念。
译趁么材村救心韦
三、教给学生方法，在学习能力提高中树立自信针对学生在单词拼读方面的困难，笔者在StaI er t ’ 单元的字母教学中就有意识地针对这个问题把字母教学和发音规则联系起来。如5切 de潇一单元的主要内容是教学字母Ae H， e 学习人名和日常用语C侧 ] x

浅谈小学英语教学中学生自信心的培养

浅谈小学英语教学中学生自信心的培养
教师要为学生创造一个积极的学习环境。

积极的学习环境是培养学生自信心的基础。

教师可以通过营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

教师要给予学生充分的鼓励和赞扬，不论他们的英语水平如何，只要他们努力参与，都应该得到认可和肯定。

教师应该采用有效的教学方法和教学资源。

小学生对于学习英语的兴趣和自信心容易受到外界因素的影响，教师要运用一些趣味性的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同样重要的是，教师应该利用丰富多样的教学资源，如动画片、卡通形象等，增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。

教师应该注重培养学生的口语表达能力。

在小学阶段，学生的语言发展速度较快，需要大量的听说训练来提高口语交流能力。

教师可以通过分角色演练、情景对话等活动，让学生有机会用英语表达自己的想法和观点，增强他们在英语交流方面的自信心。

教师要鼓励学生进行合作学习。

小学生通常具有强烈的群体意识，他们喜欢和同学一起学习和交流。

教师可以组织小组活动，让学生互相合作，互相鼓励，共同完成任务。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以增加学生在英语学习中的自信心。

培养小学生在英语学习中的自信心需要教师有良好的教育理念和教学方法。

教师要创造积极的学习环境，采用趣味性的教学方法和丰富多样的教学资源，注重口语表达能力的培养，鼓励学生进行合作学习。

只有这样，才能让学生在英语学习中获得快乐和成就感，培养他们的自信心。

浅谈小学英语教学中学生自信心的培养

浅谈小学英语教学中学生自信心的培养英语作为世界共通语言，在全球范围内越来越受到重视。

小学英语教育是打下英语学习基础的重要阶段。

学生自信心的培养是小学英语教育中必不可少的一环。

本文将从以下几个方面进行探讨：一、建立积极互动的学习环境教师应创造一个积极互动、鼓励学生敢于表达、乐于交流、注重沟通的英语学习氛围。

如在课堂上呈现一些比较有趣的教具、多采用故事、游戏等有趣的形式进行英语教学。

这样能容易地激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。

二、及时肯定学生成果学生在学习过程中，难免会有遇到一些挫败，如果教师能够在学生进步时及时给予肯定，这对学生的自信心和动力将会起到不小的促进作用。

教师可以用比赞扬更加有效的欣赏的方式，即针对学生消极情绪，肯定其在这种情况下的积极表现，让学生自己感受到自己的力量，在实际的语言运用中不断提升自己的能力。

三、激发学生的兴趣教师要注意了解学生的兴趣爱好，抓住学生感兴趣的事物，开启学生的好奇心。

比如，对于喜欢音乐的学生，可以在英语教学中融合英语歌曲的学习；对于喜欢运动的学生，可以在英语教学中融合体育运动的英语词汇学习。

让学生自己感受到自己的兴趣和英语教学的结合。

四、自学能力的培养英语学习不仅是在老师的指导下进行的，更多的是在自我学习、自我感应的情况下进行。

教师在教学当中要积极引导学生自主学习、自主总结的能力，测评学生的实际英语运用的能力，而不是对学生的单纯的知识掌握程度进行评价。

五、多元化的参与方式小学英语教学中，需要注意开创多元化参与方式，在教学中多采用小组或合作的学习方式。

合作学习中每位学生都可以成为别人的得力助手，通过合作学习和互相汇报，增强学生自信心和团队合作能力。

综上所述，教师要注意创造良好的学习环境，及时肯定学生的成果，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力，多样化的参与方式等方面，都有利于学生自信心的提高。

只有这样，学生才能在英语学习中得心应手，充满自信。

英语学习中学生自信心的培养

浅谈高效课堂如何让高中数学更精彩
新课程改革开始近十年了，课堂的改革却没有实质性的进展，具问卷调查现在学生存在以下四类突出问题：是学生学业负担过重，现在的孩子每时每刻都在与书本打交道，从眼睛一睁一直忙到熄灯，从学校忙到家里，从家里又忙到学校。家长老师成了监工，长期以来，孩子眼睛近视了，心理出现问题了，身心俱损。二是学业成绩不佳。由于孩子的成绩总是达不到家长老师的期盼水平，达不到优秀，达不到重点学校分数线，家长学校就会对孩子抓的越紧，孩子的逆反心理和压力就越大，形成恶性循环，最终孩子也考不上令家长老师满意的学校。心。三是学习能力不强，高分低三、采用合作式的学习方式能。有的孩子虽然考上了名校，英语教学的主要目的是培养学生用英但操作技能较差，只会做一些书语进行口头或笔头的交际能力。因此，英语本上的 “ 死题目” ，对实践性较甘教学中应鼓励学生之间相互合作，进行英语强的题目则知之甚少，无能为力。肃交流；注意师生之间的交流，激励学生有信这些孩子分数虽高，但能力太弱，省心、有勇气地投入到英语学习活动中。课堂有的连起码的自理能力都没有，卓尼就是活动场所，我们常常会结合教材内容，这是题海战术的训练和分数至上县组织学生就某一热门话题进行配对活动或的观念下的必然产物。柳小组活动。由于这些话题紧密结合学生的学四是情感不到位。学生的林由习生活，能表达出他们学习生活中的喜怒哀自我管理能力差，在学校、在老乐，又能起到巩固复习的作用，学生会非常师的眼皮底下表现还不错，可到学积极地参与。这样，学生在学中用、在用了社会行为和情感上出现诸多问逯中学，出现了一种生动活泼、积极主动的题，比如与家人关系不和、我行昌林学习局面，学生的自信心也就逐步增强了。我素等问题。此外，我们在进行配对活动或小组活动时，造成上述问题的根本原因是为了激励学生进行更有效的学习，常常会采 “ 课堂不和谐”小课堂如同大社用竞赛的方式；但前提是，我们必须对所教会，课堂上的各种关系如果处理班级学生的英语学习情况有一定的了饵。如不好，问题就会产生和蔓延，以果这个班的男生和女生的英语学习能力整至于一发不可收拾。所以构建 “ 和体差异太大，我们就不适合采用男女生之间谐课堂 ”势在必行。竞赛的方式，而应该采用大组竞赛的方式；那么怎样构建和谐高效的而如果大组之间，学生英语学习能力不均课堂呢？像高中数学知识多题型衡，甚至太过悬殊时，就宜采用男女生之多，如果用题海战术训练可能解间竞赛的方式。否则，学生如果总是经历决一时的问题，可长期下来，学失败的体验，他们的自信心就会受到打击，生负担太重，就会失去学习兴趣，进而出现只有少数人参与竞赛的尴尬局面。结果事与愿违。所以高效和谐课竞争是为了更好地发挥他们身上蕴藏的学堂走进高中数学尤为重要。那么怎样才能使课堂习潜力，更有效地促进学生英语学习，更有真正和谐高效呢？利于树立学生的自信心。首先，教师要处理好以下转变：总之，要让学生相信自己的记忆能力。（１）教师角色、观念的转变。教师的角色应只要自己努力学习，采用科学的记忆方法，由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的没有记不住的知识。此外，还应开展心理咨组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，询，让学生学会自我心理调节，正确对待挫教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己折，帮助他们在学习中克服困难，建立信心，的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的提高学习英语的兴趣。语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而 “ 自信是成功的一半。”学生有了足是学生积极主动探究知识

自信对英语学习重要性论文

浅谈自信对英语学习的重要性英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。

心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。

具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。

反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低， -学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。

因此作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。

下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。

一、首先我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。

教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。

（焦瑶光，1994）要培养和发展他们的兴趣能使他们有高昂的情绪。

饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。

由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。

如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。

同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、“excellent !”、“you are clever”之类的赞扬语。

此外我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。

要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发，大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写的能力。

浅谈小学生英语学习自信心的培养

ＷＥＮＬＩＤＡ０ＨＡＮＧ
浅谈小学生英
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈的去实现自认为能达到的成就。因此，作为一名老师，不只是给学生灌输知识，也要培养学生学习的自信心，使学生在充满乐趣的环境中自觉的学习。自信心的培养，在英语教学中尤为重要。英语是一门语言教学，而且还是一门外来语言。语言是用来交际的。所以，在英语教学的过程中，一定要训练学生的听、说、读、写四方面的综合能力，这就要求学生有一定的自信心。只有学生有自信，才敢开口说英语；只有学生开１３说英语，才能进行交际；只有学生能运用英语来进行交际，那么，教学才算
在教学中，典故可以给学生启发，口标可以改善他们的
表现我初次找饶明军同学谈心时，他就对我说： “ 我不会英语，我是小可能学好英语的，我连２６个字母都不会 ” 我就讲了牟阳的故事与“ 铁棒磨成针 ” 的典故。然后鼓励他说：
回答问题，他索性不予理睬我看在眼坐，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公窒，ｉ＝Ｊ：他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么？他摇摇头。我告诉他：是命运我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就存自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阡１光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，将他的令部潜能都调动起来了。二、善用典故，提出目标。树立自信心用先进事迹、典故鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点我常用 “ 疯狂英语” 的创市者李阳成功的事迹来激励学生。基础溥弱小要紧，关键是我们要树立起能学好

浅谈自信与英语学习-模板

浅谈自信与英语学习浅谈自信与英语学习金湖县外国语学校薛安琪[摘要]：本文分析了自信对于英语学习的重要性所在，提出了在英语教学中，教师应该怎样帮助学生树立和增强他们的自信[关键词]：自信，增强英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。

心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。

具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。

反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低， -学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。

因此作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。

下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。

一．首先我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。

教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。

（焦瑶光，1994）要培养和发展他们的兴趣能使他们有高昂的情绪。

饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。

由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。

此外我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。

浅谈在英语教学中如何培养学生学习自信心

浅谈在英语教学中如何培养学生学习自信心作者：卢杏雨来源：《现代交际》2015年第02期[摘要]初中英语教学中学习自信心的培养一直是困扰英语教学的一大难题，本文从培养学生学习自信心入手，采取站起来、读出来、写出来和演出来等多种方式激发和培养学生的自信心，取得了比较好的效果。

[关键词]自信心英语教学初中生[中图分类号]G622 ;[文献标识码]A ;[文章编号]1009-5349（2015）02-0211-01心理学认为“自信心是推动学习者学习的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质。

”萧伯纳有句名言，“有自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

”一个缺乏自信的人，往往没有积极向上的内部动力，因此自信心培养不仅是心理学关注的问题，也是我们教学工作本身的需要，是学生终生发展的需要。

那么作为一名一线英语教师，怎样在英语课堂中提升学生的自信心呢？笔者从以下四个方面谈一下自己的看法。

一、让学生勇敢地站起来初一学生刚来，外语水平参差不齐，一些底子薄的学生上课胆子小不敢回答老师的问题，所以根本不举手发言，久而久之，英语学习便成了哑巴英语，本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。

针对这一现象，在课堂提问中除了“老师问，学生答”之外，教师还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”等多种形式，例如：这学期笔者班级有一位男同学小东，背单词很困难，背完就忘，第二天早晨考单词还是不会，讲完的语法知识，再做题还错，时间长了老师抱怨这个学生教不会，慢慢就变成班里的差生，学生本人也认为自已笨，对英语学习没有信心，看不到明天。

对此我也很着急，只能让孩子多用时间，加班加点，但效果不明显，有一次在学习过程中我无意中说“小东，明天你替老师考他们单词”，他一听说：“真的？”心里特别高兴。

他反复练习单词的读音还让我帮他校对读音，然后用心的背单词最后自己都能默写了，第二天到前面考单词，他特别自豪，也有几个成绩差的学生对他特别的羡慕。

浅谈小学英语教学中学生自信心的培养

浅谈小学英语教学中学生自信心的培养随着国家对英语教育的重视和推广，小学英语教学已经成为学生学习生活中不可或缺的一部分。

在英语教学中，培养学生的自信心是至关重要的，因为自信心是学习成功的基础，也是孩子成长过程中必不可少的品质之一。

本文将着重探讨在小学英语教学过程中，如何有效地培养学生的自信心。

一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于培养学生的自信心至关重要。

教师应该注重班级氛围的营造，营造和谐、积极的学习氛围，鼓励学生相互尊重和帮助。

教师要注重对每个学生的关心和呵护，让每个学生感受到教师的关爱和鼓励。

在课堂教学中，给学生提供一个展示自我的机会，鼓励他们多多表达自己的意见和见解，不怕犯错误，愿意展现自己，积极参与，这样可以激发学生学习的兴趣和潜力，从而培养学生的自信心。

二、赞美和鼓励在小学英语教学中，适时的赞美和鼓励对于学生的自信心有着积极的作用。

教师在批改作业时，可以多给学生一些正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可。

在学习过程中，对于学生的每一个小进步都要给予及时的赞美和鼓励，让学生感受到自己在英语学习中取得了成就，从而激发他们的学习热情和自信心。

三、设立目标和激发兴趣设立目标和激发学生的兴趣是培养学生自信心的重要途径之一。

教师可以和学生一起制定学习目标，让学生明确自己的学习方向和目标，从而激发学生的学习动力和信心。

教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣，让学生在学习中获得快乐和成就感，从而树立起自信心。

四、教授学习技巧学习技巧是学生学习过程中必不可少的一部分，教师可以在教学中向学生传授一些学习技巧，帮助学生提高学习效率，从而增强他们的自信心。

教师可以向学生传授一些记忆单词的方法，阅读文章的技巧等，让学生在学习中体会到自己的进步和成就，从而树立起自信心。

六、指导学生树立正确的学习观念教师可以通过一些温馨的故事，名人事迹等方式，向学生传递正确的学习观念，让学生明白成功的背后都是努力和坚持的结果，让学生明确自己的目标和方向，从而增强他们的自信心。

浅谈如何培养初中学生学习英语的自信心

浅谈如何培养初中学生学习英语的自信心自信心是初中英语学习的重要因素之一。

学生学习英语缺乏自信的原因较多。

尊重学生、信任学生、体贴学生，激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣，形成良好的情感交流氛围，使学生不断体验成功，促进自信心的不断提高。

标签：初中英语英语学习自信心在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。

造成这一情况的原因很多，学生的自信心不强是主要原因之一。

自信心就是实现自我价值获得成功的一个重要条件。

自信心较强的同学常会抓住机会交流，这使他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入，享受语言交流的成功喜悦，取得英语学习的成果。

一、影响学生学习英语自信心的原因分析1.不良的心理暗示影响自信心有的同学性格内向，自我意识和自尊心比较强，尤其注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价，表现为多思多虑而多疑。

当他们在屡受挫折后，開始怀疑自己的能力，容易对自己学好英语感到悲观失望，缺乏信心。

自我认识不足，常常觉得“我不行”，消极的自我暗示影响了自信心。

2.负面评价影响自信心负面评价必定对青少年产生负面影响。

家长和老师有意无意中实施着不当的、负面的评价。

如在生活和学习中，家长对孩子过于挑剔，对孩子的成绩不仅不予肯定，反而过分指责对孩子的不足；如现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他同学没有客观的评价和充分的肯定，使这些同学很少体会过成功的喜悦，或极少得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。

二、关于提高学生学习英语自信心的探讨1.从“心”做起，进行良好的师生交流学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。

和家长积极配合形成良好的情感交流心理氛围。

心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

积极的情感对英语学习会产生积极的影响。

相反，消极的情感态度则影响同学学习潜力的正常发挥。

教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。

浅谈自信心在小学英语教学中作用

浅谈自信心在小学英语教学中作用□杨黎(江苏省盐城市响水县运河镇中心小学，江苏响水2246〇〇)在小学英语教学中，树立学生学习英语的自信心和培养学生学习英语的兴趣，不仅是推动英语学习的强大动力，而且是提高学习效率的重要因素。

为了更好地培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，我采取了以下教学方法。

―、建立良好的师生关系，树立学生自信心在课堂教学中，良好的师生关系能促使学生形成良好的学习形态。

这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，建立良好的师生关系,努力做学生喜欢的良师益友，使学生喜欢英语而树立学好英语的自信心。

例如:我班里有一名学生马x x ,他是一个英语基础很薄弱的学生,在英语课堂上他几乎不愿意张嘴说话，不敢抬头看老师,我让他回答问题，他也无所适从。

因此，在平时的课堂上我经常和这些胆怯的学生交流沟通，了解他们的心理特点，和他们建立良好的师生关系，帮助学生消除学习英语的恐惧心理,树立他们的自信心。

二、运用鼓励和表扬的方式，提高学生自信心课堂是学生学习的主阵地，是学生学习语言的重要场所，学生在课堂上每取得一点进步,如果能得到老师的及时肯定和表扬,使他们看到自己努力的结果，从而树立起学生在学习上的自信心和进取心。

例如:我班一名男生每次考试都不及格，在一次听写单词的课上,我发现他单词写得既正确又认真，我就在全班同学面前及时给予他表扬，从那以后在学习中，我发现这个孩子上课能够认真听讲了，也敢举手积极回答问题了，在课堂上也敢面对老师说话了。

足以证明，在课堂上善于发现学生的优点，多给予鼓励和表扬，有利于他们的心理健康发展,从而会提高他们的自信心。

三、营造轻松的学习氛围，培养学生自信心根据小学生好动、好玩、好胜的心理特点，在课堂教学中,我采用多种教学形式，力求做到课堂气氛活跃,生动有趣。

如:游戏比赛、情境表演等。

这些有趣的课堂活动更能激发学生的学习兴趣。

例如:我在教学字母时，就设计了找邻居的游戏比赛活动，我把26个字母做成了字母卡片，然后发给同学们，再让他们各自找到跟自己相邻字母的卡片，比一比谁找得又对又快，找对了并让他们大声读出来。

浅谈对初中生的英语学习自信心的培养

浅谈对初中生的英语学习自信心的培养作者：赖伟来源：《语数外学习·中旬》2014年第04期一个智力水平很高的学生，能否断定他将来一定就有出头之日？不一定！成功学专家卡耐基认为：学习除了与智力因素有关外，还与非智力因素关系很大，自信心是成功的重要因素之一。

那么，如何培养学生的自信心呢？下面，我谈谈怎样在英语学习过程中培养学生的自信心。

一、自主学习——敲开自学成才的大门所谓自主学习，就是学习者自己思考、自己行动，独立自主地进行学习。

比如在七年级第二学期，学生学习英语新单词就可采用这种方法。

他们已在上学期学会了元音和辅音音素的发音要领，掌握了基本的发音规则。

那么单词就可以让他们自学。

先给学生一定的时间：让每个学生都大胆的尝试，在尝试之后，鼓励学生响亮地读出自己会发音的单词，对每位朗读的学生给予充分的肯定。

《新目标》英语七年级Unit 6 Topic1大部分单词是单音节和双音节。

我是这样鼓励我的学生：“你们再大胆试着拼读，读完最后一个，你今天将可以自豪地说‘我能够自学一个单元的新单词了’，稍后我叫了一个中等水平的女生，她读对了前面两个音节，后面一个发音不准。

我没有说：“You’re wrong . Don’t pronounce like this！”而是微笑着说：“You’re a beautiful girl.”通过赞美她来纠正发音。

我的学生高兴地坐了下来。

通过自主学习，他们获得了新知识，功破了难点，得到了教师的肯定。

同时，他们发现自己也能自己学习，对自己的自学能力充满了信心。

在今后遇到了新单词时，他们也会信心十足的朗读。

二、角色学习——斩除语言学习大道上的荆棘在学习过程中，带有情绪色彩的知识、技能使人更易于理解和巩固。

角色学习就是学习者扮演一定的角色，深入到学习内容或情境中，带着情感去学习的。

比如在教学《新目标》八年级上册Unit4 Topic2时，我让两个女生扮演双胞胎Lucy和Lily，她们扶着坏了的自行车，让一个男同学扮演Uncle Mike，他们在模拟情境中既流利地、轻松地表演了对话，又解决了生活中遇到的困难。

浅谈自信与英语学习的关系