新课程下初中英语教学中的问题及对策
初中英语教学中存在的突出问题及对策
初中英语教学中存在的突出问题及对策当前初中英语教学中普遍存在着一些不容忽视的问题。
笔者根据初中英语教学的特点，结合自己的教学实践，探讨解决这些问题的教学策略。
一、当前初中英语教学中存在的突出问题1.教学手法陈旧。
传统的英语教学中，普遍采用的是教师占主导的教学模式，不注重学生的“主体”地位，导致学生在课堂上学习只能被动接受，按照教师的指示按部就班学习。
因此，大部分学生在英语学习过程中只是“依样画葫芦”，不知其然，更不知其所以然。
2.教学模式僵化。
课堂教学中部分教师对于新课程教学模式的精神不理解，缺乏自我创新精神，将模式的程序生搬硬套，导致只有模式的形式而没有模式的精神，过程生硬低效，降低了教学的效果。
例如在设计听力教学时，给学生安排游戏活动，让学生在游戏的同时掌握和理解所听的英语材料。
在教学实践中，由于一些教师的处理方法不当，这些游戏活动往往流于形式，看起来热闹，却起不到应有的教学作用，使得课堂教学本末倒置，学生的能力得不到真正的提高。
3.教学活动表面化。
在教学中，很多教师都精心设计了不少教学活动，但通常会流于表面，学生的参与性不高，只有少数比较积极的学生在配合，很大一部分学生成了“沉默的大多数”，在一旁被动地观望。
学生在一起看似在解决问题，但是学生研究问题的能力较差，一些简单的问题都没有真正解决，学生没有积极地进行思考，能力没有得到锻炼。
4.缺乏分层教学。
在教学中，我们发现很多教师没有根据学生的实际情况对教学方法进行创新，还是沿用传统教学中常用的简单统一的一刀切教学模式，课堂教学以集体教学或者统一授课的方式居多，鲜有符合学生个性的有价值的教学活动。
为改善这种状况，初中英语教师应注意在教学中加强分层教学。
5.教师的引导力度不够。
随着新课程改革的展开，一些全新的教学模式已经走进了课堂，学生在教学中的主体地位也得到了较为充分的重视。
然而，一些教师却因此而放松了对学生的引导，教师的价值得不到体现，造成了学生学习的盲目和混乱。
英语课堂教学存在的主要问题及对策
多媒体在初中英语课堂教学中 存在的问题及相应对策
问题一：初中英语课堂教学主导因素存在的问题 1、英语教师的思想意识限制 2、初中英语教师计算机应用水平限制 3、英语教师媒体操作与课堂结合的技 术性限制
对策：更新教学观念，加深教师培训
多媒体在初中英语课堂教学中 存在的问题及相应对策
新课程实施中的问题与问题的 解决
2、我们为什么需要教案？
②. 减少盲目性，增强计划性 • 帮助教师回归教学主线 • 帮助教师优化教学环节 • 减轻教师记忆的负担
新课程实施中的问题与问题的
解决
2、我们为什么需要教案？
③. 教案的基本组成部分
• 标题 Title & Objectives • 教学目标描述 Introduction Phase • 教学步骤描述 Development phase
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
新课程实施中的问题与问题的
解决
3、如何确定教学目标？
（例1）教学目标（《Go for it》八年级上Unit 7 ） • 语言知识：学习并掌握表商品名称英语词汇；了
解并掌握购物活动中接待顾客及询问商品的基本 表达和应对。 • 语言技能：能听懂他人对商品价格的询问并给以 回答，能用所学单词或词组简单介绍商品特征。 • 语言运用：能用以上所学在新的情景中就购物活 动展开对话，表达自己。
教学目标确立的依据
• 符合课标要求 • 紧密结合教材内容 • 贴近绝大多数学生实际和需求 • 符合语言学习规律
新课程实施中的问题与问题的 解决
英语 学科 新课 程目 标结 构图
初中英语教学中面临的主要问题和困惑
>初中英语教学中面临的主要问题和困惑高莉莉刚踏上教学这条路，接触初一英语有三个月了，在这短时间工作中我体会颇多，我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。
主要问题：1.教法这些学生是从小五升到初一，对英语已经了解，小五主要是以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词汇的用法，在加上升学的压力，很容易消磨学生们对英语的兴趣。
所以，现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法，既能是学生们考到满意的成绩，又能对英语抱有兴趣。
2．学生和环境的压力)初学英语，光在课堂上的学习时间是不够的，那就需要在课后反复练习，初一学生由于自觉程度不一，很多需要在家长的配合下进行，而他们的家长为生计奔忙，根本无暇顾及孩子的学习，导致这些学生放任自由，养成了一些不良的习惯，不完成家庭作业。
还有，现在学习英语，开口用英语交流的机会很少，课堂几分钟说说外，学生便不会再开口说英语，最终教出了哑巴英语。
困惑：1.六年级的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，很是着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。
不知该如何处理之间的矛盾2.现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所欠缺的课程。
而如果不能使后进生的成绩有所改进，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。
如何有效地解决这个问题呢3.新课改后，教学内容和方法进行了大变革，然而，现实教学中为了取得好的成绩，依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式，这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢4.刚从小五升到初一时，学生们对英语的兴趣很浓厚，为了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。
初中英语新教材教学中存在的问题与对策
初中英语新教材教学中存在的问题与对策问题1：内容过于难易不均衡材中的课程内容难易度不均衡，有些单元对学生来说过于简单，而有些单元则过于复杂。
这会导致学生研究兴趣不高，同时也会浪费他们的研究时间。
对策：分层次教学针对不同学生的英语水平，可以采用分层次的教学方法，将学生划分为不同的研究小组。
每个小组根据自身的英语水平，按照教材难度适应性的顺序研究。
这样可以保证每个学生都能在适当的难度下进行研究，提高研究效果。
问题2：缺乏互动和实际运用的机会材中的教学内容大多数是围绕着阅读和听力进行的，缺乏口语和写作方面的训练和实践。
这使得学生在真实情景中运用英语的能力得不到充分的发展。
对策：引入互动教学和实践活动引入互动教学环节，如小组讨论、角色扮演等，可以让学生在语言交流中积极参与，提高口语表达能力。
同时，在课堂中增加写作任务，培养学生的写作能力，例如写信、书评等。
外出实践活动也应该加入课程的安排，让学生在实际场景中运用英语，提高他们的实际运用能力。
问题3：缺乏趣味性和教材与学生生活的脱节材中的内容晦涩难懂，与学生的生活有一定的脱节，缺乏趣味性。
这导致学生对英语研究的兴趣降低，较难产生研究动力。
对策：增加趣味元素和生活化教学教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好等，设计一些有趣的研究活动。
比如利用游戏来复单词和句型，引入英语歌曲和影视片段，配合教材进行听力训练，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以将教材中的内容与学生的生活相结合，创设真实情境，让学生更容易接受和理解英语知识。
结论初中英语新教材在教学中存在了一些问题，如内容过于难易不均衡、缺乏互动和实际运用的机会，以及缺乏趣味性和与学生生活的脱节。
然而，通过采取分层次教学、引入互动教学和实践活动，增加趣味元素和生活化教学，这些问题是可以得到解决的。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平和实际运用能力。
初中英语教学存在的问题及应对策略
总而言之 ，英语教师必须要改变传统 的教学观念 ，运用灵
活、 多样 、 现代化 的标准来设计教学 方式与策略 ， 全面调动学生
的学 习兴趣 以及积极性 ， 让学生始终保持 良好 的状态 ， 从而全面 提高学生 的综合水平 ， 最终达到提高初中英语教学效率 的目的。
２ ０ １ ３年第 １ ２期 ・ ９ ３ ・
４ ． 教学 内容过于理论 化 ， 脱离实际 对 于初 中英语教学而言 ，有些教学 内容与学生 的实际生活
没有 任何联 系， 理论 化的内容 比例相对较大 ， 如 此就使得学生无 法全 面且 系统地 了解与掌握该知识。这些 内容与学生的生活关
联性 不大 ， 学生根本 无法 产生兴趣 ， 这就与初 中英语教学 的最终
目的相 违 背 了 。
成作业的情况等方面进行综合性 的评价 ， 如此 不但可以关 注学
生的考试结果 ， 而且还能够关注学生的学 习过程 ， 使得学生的学 习过程以及评价结果达到统一 ，从而激发学生主动学 习的积极 性， 加强学生学习的 自信心 。
二、 应对策略 １ ． 彻底改变教师的教学观念 ， 发挥学生的主体作用 想要 改变传统 的填鸭式的教学方式 ，教师首先要深刻体会
１ ． 老师的教学思想过于传统
在初中英语教学 中 ，部分英语教师 由于长时间受传统教材 语教学的精髓所在 ， 从而有效提 高英语教学质量。 的影响 ， 已经习惯 了“ 填 鸭式 ” 的教学方法 ， 使得传统教学方式对 学生所产生的误导依然存在 。其根本原 因还是这些老师尚未完
全适应新课程理念 。而如果老师不改变 这种传统 的教育 观念 ， 只会抑制初 中英语 教学的全面发展 ， 还会对 初中学生的英语水 ３ ． 改善教学环境 ， 激发学生 的学 习动力 良好 的学习环境 ，有利于学生 以轻松愉快 的一 ｂ 情进入到学
分析新课程背景下初中英语教学中的问题及对策
分析新课程背景下初中英语教学中的问题及对策作者：徐爱霞来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第01期在新课程的背景下，初中英语课程的教学方式已经得到了创新和改革，大部分初中英语教师已经摒弃了传统教学模式，但是很多教师仍未理解新课程背景下初中英语的教学目的，只注重学生的学习成绩，初中英语教学起并未到真正的作用，教学效果并不理想。
1. 新课程背景下初中英语教学过程中存在的问题1.1教学目的不明确在初中英语教学过程中，有部分教师仍不明确教学目的，认为学生的学习成绩最重要，在教学过程中一直以提高学生成绩为目标，忽略了学生的个人能力发展，不符合新课程标准下素质教育的理念。
教师需要重新明确教学目的，以提高学生综合素质能力为目标开展初中英语教学。
1.2学生的自主学习能力不够在新课程背景下，学生的自主学习能力非常重要。
而很多教师在教学过程中还采取“一言堂”的教学模式，在教学过程中教师一直讲，学生一直听，缺少师生互动的过程和学生自主学习的过程，学生的自主学习能力无法得到锻炼。
而新课程背景下，素质教育的理念强调学生的自主学习过程，强调让学生在自主学习的过程中不断完善自身，增强综合素质能力。
1.3教学方法较为守旧在初中英语教学过程中，大部分英语教师采用的还是传统教学方法，在课堂上以教材为主，将书本中的知识点罗列开来，让学生强行记忆。
这种教学方法十分守旧，教学效率十分低下，并且无法激发学生的学习兴趣，因此，初中英语教学方法继续创新和改革。
2. 解决初中英语教学中问题的途径2.1重新明确教学目的在新课程背景下，初中英语教师应当重新明确英语教学的目的，以培养学生的综合素质能力为主，以学生为本，强调学生实践能力的培养。
学生的学习成绩固然重要，只要学生的综合素质能力提高了，学习成绩必然也会相应的提升。
因此，初中英语教师应当顺应新课程下的素质教育要求，重新明确初中英语的教学目的，针对教学内容，结合学生的实际情况，对教学方法和教学结构做出调整，以培养学生的综合素质能力为目标开展初中英语教学，提高学生的实践能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
初中英语教学问题
初中英语教学问题初中英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1.学生的英语水平参差不齐：由于学生的英语基础、学习能力、学习态度和兴趣等方面的差异，导致他们的英语水平参差不齐，给教学带来了一定的困难。
2.教学内容和方式单一：有些教师可能过于依赖教材，缺乏创新和变化，教学方式单一，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
3.缺乏语言实践环境：英语是一门语言学科，需要大量的语言实践和交流。
然而，由于课堂时间和空间的限制，学生缺乏真实的语言实践环境，无法充分锻炼口语、听力和写作能力。
4.学生学习动机不足：一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，认为英语与自己的生活和未来发展关系不大，因此缺乏学习的主动性和积极性。
5.评价方式单一：初中英语教学中常用的评价方式是考试成绩，这种单一的评价方式无法全面反映学生的英语能力、学习态度和学习过程等方面的表现。
为了解决这些问题，可以采取以下措施：1.因材施教：针对学生的不同英语水平和学习需求，制定不同的教学计划和教学方法，因材施教，提高教学效果。
2.多元化教学方式：采用多种教学方式和方法，如情景教学、游戏教学、任务型教学等，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.创造语言实践环境：在课堂上创设真实的语言实践环境，让学生有机会进行口语、听力和写作的练习，提高他们的语言运用能力。
4.激发学生学习动机：通过联系实际、引入文化元素、开展课外活动等方式，让学生认识到英语的重要性和实用性，激发他们的学习动机。
5.综合评价学生表现：除了考试成绩，还可以采用平时表现、作业完成情况、小组讨论表现等多种方式来评价学生的学习表现，更全面地反映学生的英语能力、学习态度和学习过程等方面的表现。
初中英语教学中存在问题及改进措施
初中英语教学中存在问题及改进措施摘要：加强初中英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学。
一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题。
本文主要谈一下初中英语教学中存在问题及措施。
关键词：初中英语存在问题改进措施一、初中英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍初中英语课堂教学质量提高的主要问题有：1.填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多。
他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。
2.陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。
3.厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触情绪。
4.母语式。
有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
在初中外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译，但因为缺乏外语氛围。
学生始终用母语思维，而不是用外语思维，对其后阶段英语学习造成不良影响。
二、原因分析产生上述问题的原因比较复杂，既有客观的，也有主观的。
具体表现在：1.教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段。
这种方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备。
虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、一支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使学生在缺乏先进教学设备和手段的课堂上被动接受。
浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施
浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施一、新课程背景下初中英语教学存在的问题1. 教学内容涵盖面过广新课程标准中，初中英语的教学内容涵盖面较广，包括语言知识、语言技能、情感态度及文化意识等方面。
然而，教师的课堂教学时间及学生的学习时间有限，无法面面俱到地讲授每一个知识点，从而导致部分重要内容被忽略或轻视。
2. 讲解模式单一在传统的初中英语教学中，教师往往采用“讲解+练习”的教学模式，缺少足够的互动与交流，导致学生的学习兴趣与积极性降低，同时也无法真正掌握语言知识及技能。
3. 对学生的要求不够分化新课程标准中，对初中英语学生的要求更加详细、明确，但是教师在教学中往往忽略了学生的个体差异，没有对不同学生的能力、兴趣和情感作出区分，导致学生的学习效果较为平庸。
二、解决问题的措施1. 确定教学目标和重点针对新课程标准中初中英语教学内容涵盖面过广的问题，教师需要在教学前制定教学目标和重点，确保每一个教学环节具有明确的目的和意义，便于学生的学习和教师的教学监控。
2. 多元化的教学模式与方法为了避免教师采用单一的讲解模式，应该在教学过程中采用多元化的教学模式和实用的教学方法，如互动教学、任务型教学和问题导向式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以有效地促进学生思维的开发和语言能力的提升。
3. 分化化的教学与评价针对新课程标准中不够分化的问题，教师需要注意学生的个体差异，分化化地对学生进行教学和评价。
这样可以满足多种学生的需求，从而提高教学质量。
三、结论综上所述，新课程背景下，初中英语教学存在的问题及解决措施，教学内容与课堂时间、教学模式与方法、教学评价方面需要加强。
教师应该重视教育的科学性和人性化特点，根据学生的实际情况制定具体的教学方案和实施计划，才能真正提高教学质量并满足国家和人民的需要。
初中英语教学中存在的问题和解决方法
初中英语教学中存在的问题和解决方法前言加强初中英语课堂教学既是提高学生英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题。
存在问题一：对新课程标准、新教材的理解不够到位，过分依赖于教材，尤其是对新课标提出的各级目标的认识不足。
不能把新课程理念实施在课堂教学中没有按照课标上的要求，即“教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”去进行课堂教学，对教学要求认识不够明确，教学随意性较大。
解决策略：对新课标、新教材的理解和认识是实现新教学理念、思想、方法和目标的基础，因此应深入研读课标，按课标的要求去进行教学，并深入理解和挖掘教材，弄清每个单元及每个话题的编写意图，弹性地使用教材，并对教材进行灵活地处理和加工。
加强单元及话题的整体备课，抓住每节课的重点所在。
存在问题二：合作学习流于形式，对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。
有的课堂表面上看起来很活跃，活动花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，实效性、目的性不强，这样的结果可能会冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，使课堂管理失控，给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达到教学目的。
解决策略：教学内容与活动是内容与形式的关系。
课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现教学目标，换句话说，就是通过“动”来达到“学”，是“动”中学，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，课堂不应该是活动串联起来的游戏。
教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、去规划，以达到内容与形式的统一。
存在问题三：教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。
论如何解决初中英语教学在新课程实施过程中存在的问题
论如何解决初中英语教学在新课程实施过程中存在的问题经济全球化使得英语成为国际通用语言，地位极其重要。
近些来，我国的英语基础教育取得了明显进步，学生的听说读写能力有了明显提高，但长期以来传统教学养成的重知识、轻能力人才培养方式已不适应社会的需求。
下面，我就针对初中英语新课程实施过程中存在的问题以及对策进行探讨。
1.初中英语新课程实施存在问题1.1 课程资源严重不足仅仅依靠教材是远远不够的。
再好的课本也不可能为学生或教师提供所需要的一切。
因此，中学积极开发课程资源尤为重要，但往往受到各方面条件的限制，使得资源开发无从谈起。
由于受应试教育思想的影响，家长仅仅关心学生的考试成绩，学校管理者热衷于片面追求升学率，学校缺乏自己的办学理念，完全听命于上级教育管理部门的指示，对新课程改革的教研、教法不够重视，有的学校甚至抵制改革。
在教学实践活动方面的突出表现便是广大教师仍持传统的教学观、课程观、学生观和师生观，教师的职责是忠实地传递课本知识，学生是知识的容器。
这些思想与新英语课改的要求格格不入，严重地影响了课程活动的开展。
1.2 英语教师培训不足培训很大程度上只是一种形式，培训的结果和培训的质量不受重视，造成培训的针对性、实效性不强，培训与实践分离，知识与能力脱节。
在有些贫困地区，教师培训经费保障政策并没有得到真正落实。
地方政府财政紧张，教师的培训经费要由教师个人承担很大一部分，过重的培训费用教师几乎无法承受，致使学校不敢派人参加培训，教师也不肯外出接受培训，最终导致教师受培训机会不足。
1.3 中学与小学的英语未能实现有效的衔接在许多地区，英语教学因受各方面条件限制，不能正常开设。
即使开设英语教学，因不是初考科目，走形式的居多，随意性较强。
并且教师英语学历达标率低，无教学经验，开课年级不统一，开课时数不够，教师授课量有差别，由此而引起教学内容、教学方法、评价体系的各行其是，缺乏科学、系统的管理，这样的教学状况当然难取得实际的教学效果。
初中英语教学存在的问题及解决方案
初中英语教学存在的问题及解决方案一、当前初中英语教学中存在的问题1．传统教法的误导仍然存在一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学，且乐此不疲。
课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。
这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。
造成这种原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。
这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。
2．英语教学一条腿走路——只重视笔试能力全面训练听说读写是语言本身的4种表达能力，必须全面培养。
听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。
在实际中很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说．变成一条腿走路，畸形发展。
3．新教材的容量过大，教师难操作新目标英语每个单元都围绕着一个具体的话题展开。
但毕竟课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课；而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。
解决当前初中英语教学中亟待解决的问题的对策1．提高教师自身素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。
英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。
事实还证明，学生对英语水平高的教师本身就比较尊重。
2.教师观念的彻底转变要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念。
新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。
新课标下初中英语教学中的问题及对策
新课标下初中英语教学中的问题及对策随着教育体制改革的不断深入，新课程标准逐渐在中国的初中英语教育中得以实施。
然而，新课标下初中英语教学中也存在一些问题，这些问题需要我们及时采取对策来解决。
本文将就新课标下初中英语教学中的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 内容单一化新课标要求学生在基础知识的基础上培养综合应用能力，但目前很多教材仍然注重知识点的传授，不能很好地满足新课标要求。
2. 重视翻译新课标要求培养学生的语言运用能力，但目前很多学校还是以翻译为主要教学内容，导致学生对英语口语和写作能力的培养不足。
3. 缺乏足够的实践机会新课标要求学生能够运用所学知识进行实际语言应用，但目前很多学校的课堂缺少实际的英语交流环境，学生缺乏实践的机会。
二、对策提出1. 多样化教材内容教师可以根据新课标的要求，引入更多与学生生活相关的教材内容，比如校园新闻、文化活动等，让学生在学习英语的同时了解更多的情境和语言运用场景，提高学习的兴趣和动力。
2. 强调语言运用教师应该注重培养学生的语言运用能力，尤其是口语和写作能力。
可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在实际的语言环境中进行交流和表达，同时可以引导学生写日记、写作文等，培养他们的写作能力。
3. 创造实践机会学校可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，为学生提供实践的机会。
同时可以引导学生利用网络资源进行在线英语交流，提高他们的实际语言运用能力。
三、实施对策1. 学校配备多样化教材学校可积极采购与学生生活相关的教材，为教师提供多样化的教学资源。
2. 教师培训与交流学校应该为教师提供培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时鼓励教师进行教学经验的交流和分享，共同提高教学质量。
3. 加强评估机制建立科学合理的学生评估机制，注重对学生语言运用能力的评价，鼓励学生在实际应用中发挥所学知识。
四、总结新课标下初中英语教学面临着内容单一化、重视翻译和缺乏实践机会等问题。
为了解决这些问题，我们应该多样化教材内容，强调语言运用，并创造实践机会。
新课程下初中英语教学中的问题及对策
新课程下初中英语教学中的问题及对策【摘要】新课程下初中英语教学中存在课程内容调整、学生学习兴趣不高、教学方法更新和评价体系不完善等问题。
针对这些问题，可以通过制定更具实践性的课程内容、激发学生学习兴趣的教学方法、更新教学理念和提升评价体系的科学性等来改善。
加强师资培训和教学资源建设也是关键。
未来，需要继续完善新课程下初中英语教学体系，促进学生综合素质的提升，实现教育教学目标。
【关键词】初中英语教学, 新课程, 问题, 对策, 调整, 学习兴趣, 教学方法更新, 评价体系, 实施对策, 总结分析, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学是国民教育体系中的重要一环，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断调整与完善。
新课程下初中英语教学面临诸多问题，需要及时解决与应对。
课程内容调整问题是一个亟待解决的难题，新课程要求英语教学更贴近实际生活，更具实用性，但如何合理调整课程内容，使之更符合学生学习需求，是一个需要认真思考的问题。
学生学习兴趣不高问题也是一个困扰教师的难题，随着社会发展和科技进步，学生们的学习方式和学习兴趣发生了很大变化，如何调动学生学习英语的积极性，成为摆在教师面前的一道考题。
教师的教学方法也需要不断更新，因为过去的教学方法可能已经不再适用于新课程的要求，教师需要不断学习和提高，才能更好地应对新课程带来的挑战。
评价体系不完善也是一个需要重视的问题，评价是教学中的重要一环，是对教学效果的一种反馈和检测，而现行的评价体系可能存在一些不足之处，如何建立科学合理的评价体系，对于促进学生的学习更加有效果至关重要。
在面对这些问题时，我们需要及时采取有效的对策，解决问题，推动新课程下初中英语教学朝着更好的方向发展。
1.2 问题提出在新课程下初中英语教学中，出现了一些问题需要引起我们的重视和思考。
学生们的学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
随着新课程的推行，课程内容的更新可能会导致学生们的学习动力不足，从而影响他们的学习效果。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。
在新课改下，仍然存在一些问题。
本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。
问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。
在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。
有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。
对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。
不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。
问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。
对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。
在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。
对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。
这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。
问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。
对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。
可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。
新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。
通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策初中阶段是学生英语学习的关键阶段，但在教学过程中，教师们常常面临着各种困境。
本文将分析初中英语教学中的困境，并提出相应的解决对策，以期能够更好地促进学生的英语学习。
一、缺乏学习动力初中学生在学习英语时，由于课程内容较为抽象、枯燥，以及对学习英语的潜在利益认识不足，容易出现缺乏学习动力的现象。
这种情况下，许多学生对英语学习产生抵触情绪，降低了学习效率。
解决对策：为了增加学生的学习动力，教师可以采取以下措施。
教师要善于挖掘学生学习英语的内在需求，引导学生意识到学习英语对他们未来的发展是有利的。
教师可以侧重于培养学生对英语的兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，让学生从实践中感受到学习英语的乐趣。
二、口语表达能力不足在初中英语教学中，许多学生会因为缺乏实际的口语训练而导致口语表达能力不足。
在日常的英语交流中，学生往往会出现用词不准确、语法错误等问题，严重影响了他们的英语交流能力。
解决对策：在提高学生口语表达能力方面，教师应该注重学生的实际口语训练。
可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等形式，让学生进行大量的口语练习。
教师还可以鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语口语交流。
三、课堂互动少在传统的英语教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，导致课堂互动不足。
这样一来，学生的学习兴趣和参与度都会受到影响，教学效果也不会很理想。
解决对策：为了增加课堂互动，教师可以采取一些措施。
教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、表达自己的想法。
教师可以通过小组合作、问题解答等形式，增加学生与教师和同学之间的互动。
教师还可以采用多媒体辅助教学，引入英语游戏、英语歌曲等形式，吸引学生的注意力，提高课堂互动的效果。
四、课外学习不足由于学生的学习任务、兴趣广泛，以及学习环境和家庭条件的差异，使得许多学生在课外学习英语的时间和精力都很有限，导致课外学习不足。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
2015年6月中旬刊员学习能力搭配不当,导致小组活动效率低下,小组之间的竞争无法实现。
2.教师在学生合作学习中的随意性(1)随意制定与分配教学任务,教师依据个人喜好随意设计和分配教学任务,忽视学生学习水平、学习兴趣、学习能力以及任务活动所需时间等因素的深思熟虑。
(2)活动任务缺乏合理性和针对性。
(3)教师根据自己的情绪随意对合作学习小组进行评价。
3.课堂上出现“冷场”在实施小组合作学习的过程中,有时会出现冷场的课堂局面,即大部分学生不愿开口说英语或没能力开口说英语,使小组合作学习无法展开。
造成冷场的原因是多方面的:任务的难度设计不合理;组内成员分工不合理;另外,教师指导不力或出现偏差也会造成课堂冷场。
4.小组成员参与合作学习的程度不均在小组合作学习中,一些学生会依赖组内个别能力较强的成员、形成“好学生讲,差学生听”的局面。
在这样的小组合作学习中,生生之间没有真正的交流,不仅不利于缩小学困生与优生的差距,反而会造成班级“两极分化”现象日益加重。
5.教师对学生合作学习技能的指导不到位合作技能的培养是合作学习的基本要素之一,是培养学生合作意识、提高学生交际能力的重要手段。
6.教师的评价主观、片面(1)教师只对尖子生的发言感兴趣,结果挫伤了小组内其他成员的积极性;不重视学生在合作过程中取得的进步,导致评价不够客观和全面。
(2)教师在评价中对激励分寸把握不准,一味鼓励和表扬,很少指出小组和学生个体的不足,不利与合作小组的进步和提高。
(3)教师重结果评价,轻过程评价;重小组评价,轻个人评价;重学生评价,轻教师评价,忽视对小组内部评价、学生自我评价的有效指导。
二、实施小组合作学实施应注意的问题1.合理分组小组合作学习的分组应以“组间同质,组内异质”为基本原则。
教师应根据学生在学习水平、个性特征等方面的差异,将全班学生分成若干小组。
每小组一般以4-6人为宜;要保证组与组之间的平衡以及组内成员的差异互补。
2.创造小组合作学习的环境小组合作学习中,教师的职能之一就是为学生创造合作学习的环境。
初中英语课堂教学中存在的问题及对策
初中英语课堂教学中存在的问题及对策2河南省上蔡县五龙初级中学 463800摘要：英语是我国教育体系中的基础课程，然而在实际教学过程中，仍然存在很多问题需要解决。
该文将针对新课改下初中英语教学中存在的问题进行分析，并且提出解决对策，希望能够不断提升初中英语教师的认识水平，加快教学改革进程，全面推进素质教育。
关键词：初中英语英语教学分析问题研究对策现阶段，我国的新课程改革正在如火如荼地进行，新的教学理念和课程标准逐渐融入到教学活动中来，然而受传统教育模式的影响，初中英语教学在理念革新、主体定位、教学手段、语言实践等方面仍存在一些问题，亟需教育工作者加强研究和学习，积极开展教学创新，推动新课改目标的实现。
1 新课改下初中英语教学中存在的问题1.1 教学理念有待提升新课改的基本要求是全面推进素质教育，培养学生们的终身学习愿望和能力，帮助他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、全面发展的人才。
虽然新的课程标准得到了大力的推广和落实，但是很多教师对于初中英语教学缺乏深刻全面的认识，重形式而不重实质，从而导致教学理念模糊、有效教学效果较差，不利于初中英语课程教学改革的深入发展。
1.2 教师定位不太准确在新课改的教育理念下，教学活动应该以学生发展为本，学生是教学活动的主体，而不是被塑造和控制的木偶。
然而在实践教学活动中，受传统教学理念的影响，许多教师仍然注重掌控一切、减少麻烦，导致教学标准死板僵化，与学生们的平等对话、沟通合作较少，没有根据新课改的要求积极调整学生与教师的关系，因此学生地位没有得到明显的改善。
1.3 教学内容不够全面教学内容是教学活动的主体，初中英语课堂教学内容比较片面。
首先，在听说读写基础知识教学上，阅读和写作所占据的内容比重过大，对口语和听力练习不够重视，容易导致学生们的英语知识结构失衡。
其次，初中英语教师教学过于依赖教材内容，使教学活动枯燥乏味，不利于拓展学生视野，无法激发他们的学习积极性和主观能动性。
新课改背景下初中英语教学中的问题及对策
课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ新课改背景下初中英语教学中的问题及对策山东省莱芜市钢城新兴路学校 邓燕军 【摘 要】本文首先分析了我国当前初中英语教学中存在的不足，详细阐述了不注重学生的主体地位和教师专业素质较低两方面的问题，然后针对这两个方面的问题分别提出了有针对性的应对措施，旨在为我国初中英语教学工作的顺利开展提供有效的理论依据，为我国初中英语教学质量和效率的提高提供有效的保障。
【关键词】新课改 初中英语教学 问题 措施一、目前我国初中英语教学中存在的不足（一）不注重学生的主体地位传统的初中英语教学过程中，教师采取的多是灌输式的教学形式，这就导致初中英语教学质量受到影响。
英语学习本身就是比较枯燥的内容，同时，学生在英语知识的学习上也具有一定的难度，所以就更需要学生参与到英语学习的过程中。
然而，在实际的教学过程中却并非如此，这就导致学生在英语学习中逐渐失去兴趣，英语学习效率极低。
例如，目前，很多初中英语教师在讲解英语课文时，会逐字逐句地翻译整篇课文，导致学生在课文理解上存在很大的问题，从而影响了初中英语的教学质量和效果。
同时，这种不尊重学生学习主体地位的行为，也造成学生的学习效果不佳。
（二）教师专业素质较低在新课改背景下，初中英语教学已经成为重要的教学内容，需要教师具备比较专业的教学素养，但是，在目前的初中英语教学过程中，很多初中英语教师的专业素养有待提升，这就导致初中英语教学质量存在较大的问题。
例如，一些教师在学生提出问题之后，不能及时回答，这就在很大程度上影响了学生的学习兴趣。
在学习初中英语词汇的过程中，一些教师甚至自己都不能准确发音。
对于初中生来讲，英语词汇发音学习主要是来自于教师，如果教师自身的英语发音都存在问题，就会影响学生的词汇发音，对学生学习英语造成不利的影响。
二、初中英语教学中所存在问题的解决措施（一）尊重学生的主体地位在初中英语教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位，在设计英语课堂教学的过程中，首先应该尊重学生的个性化发展，改变传统的灌输式的教学模式，采取不同的教学模式来提高学生的学习兴趣。
初中英语教育教学中存在的问题及对策分析
外语教学与研究2018.11初中英语教育教学中存在的问题及对策分析●李凤随着经济全球化进一步深入,各国的经济、文化交流日益密切,英语作为一门国际性语言,为了适应社会经济的发展,对英语教学提出了更高的要求。
同时,在当前社会就业压力的背景下,家长对孩子的教育越来越重视,特别是对英语学习尤为重视,在初中学习阶段,英语学科学习关系到学生的升学以及未来的发展,其意义不可低估。
初中英语是英语学习的基础阶段,初中英语教师应该提高教学有效性,帮助学生打好英语基础,方便学生以后英语学科的学习。
1.当前初中英语中存在的问题1.1初中英语定位不准确现阶段我国实行九年义务教育,初中作为九年义务的最后阶段,学校为了提高学生的升学率,其注重对学生的应试教育培养,机械式的对学生进行知识灌输。
应试教育偏离了素质教学的本质,一味的追求学习成绩,抑制了学生其他方面的天赋,不利于学生的全面发展。
在初中所有学科都会受到应试教育的影响,英语学科同样也不例外,一直以来,部分教师认为只要熟练掌握单词与语法,做好阅读理解就行,简单将英语学习定性为一种工具,一种应付英语考试的工具。
在这种背景下,英语学科的真正作用得不到应有的发挥,忽视对不同文化的理解,要充分掌握西方的生活习惯以及语言用法,才可以真正学好英语,学以致用。
1.2教学模式固定化国家为了加强素质教育,推出新一轮的教育改革,虽然我们的教育理念在改变,教学方法在提高。
但是,我们的教学模式还是相对固定化,还没有跟得上教育理念的变革,部分中学英语教师教学模式仍旧采用传统的教学模式,所谓的传统教学模式其实就是一种机械式的教学模式,课堂上以教师对课本讲解为主,学生主要负责听、记,教师一个人承担着讲解的任务,这样大部分课堂时间被教师占据,只有少部分时间留给学生自己消化知识。
传统的教学模式只会增加教师的工作量,起到的教学效果并不显著,在课堂教学中,由于学生参与教学活动较小,只是一味的接受知识,长此以往,学生对学习的积极性不高,进而会影响到学习的效率。
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第12卷第 期2010年6月V ol. 12, No.Jun., 2010基础英语教育Journal of Basic English Education一、调研背景随着基础教育课程改革的深入，新课程理念已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。
这种变化不仅体现为教师教学观念的改变，更体现为教师教学行为和学生学习行为的转变。
教师的综合素质有了很大的提高，以学生为主的教学思想得到了很好的实践，教师在教学中更加关注学生的学习过程等可喜现象也随处可见。
然而，在取得成绩的同时，我们也同样面临着许多现实的问题，这些问题的存在影响到了新课程改革的成效。
因此，从200 年初开始我们花了一年时间对市级初中的英语教学现状进行了多角度、全方位的调研，重点关注新课程实施和新教材使用中出现的典型问题，并希望通过研讨、反思等方式，不断地改进我们的教学。
二、调研设计本次调研对象为1 所市级初中学校（含分部），其中 所为城区学校，6所为农村学校。
调研由绍兴市教育教学研究院统一组织。
调研内容主要包括：1）检查教师的备课笔记，重点关注教材处理和课时教学目标的设置，因为教学目标的设计在一定程度上反映了教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观（王蔷，200 ）；2）组织教研组座谈会，谈话内容聚焦课堂教学； ）进行课堂观察，主要是听常态课，每所学校一般听 — 节课，重点关注教学活动的有效性，观察核心内容包括教材处理、教学活动的开展、小组合作学习情况等，调研结果采用定量分析的方式进行。
三、调研结果与分析（一）关于教材处理本次调研的所有学校使用的都是新目标英语教材，该教材以课程标准为依据，以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型语言教学模式，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，其宽泛的编写体系也给教师提供了充分的发挥空间。
然而，在教材使用过程中我们也发现了一系列问题，主要表现为：1．把教材当成教学的唯一依据在调研中我们发现，许多教师认为教材是教学的唯一依据，把教材视为“圣经”。
相当一部分教师仍然不能正确地理解和处理教教材和用教材教的问题，教师往往照本宣科，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中出现的任何词、句、新课程下初中英语教学中的问题及对策周智忠摘 要： 本文基于一次对市级初中英语教学现状的调研，分析了新课程实施和新教材使用中存在的一些典型问题，并有针对性地提出了解决这些问题的对策。
关键词： 初中英语教学；教学现状；新课程中图分类号：G62 . 1 文献标识码：C 文章编号：1009-25 6 (2010) 0 -00 -0课文、语法都要求学生全面掌握，这使得课堂教学的重点和难点不突出。
此外，新目标英语教材采用的是以活动为主线的编排体系，但有的教师不加取舍和整合，一节课竟和学生做了十几个环节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活动，但不知道学生学到了什么。
2．对教材的处理较为随意新目标英语教材比较灵活的编排体系给使用该教材的教师提供了较大的自主空间。
但是在调研中我们发现，教师在对教材内容进行处理时往往比较随意，删掉那些自己认为教学有难度的内容，然后增加许多与达成教学目标无关的、但教师自己认为重要的内容。
这种做法既不考虑教学内容本身蕴含的逻辑关系，也不考虑学生的学习兴趣和认知水平，当然也就无法保证课堂教学的科学性和有效性。
例如：新目标英语教材中每一单元的首页都有一幅图片，不但可以让学生了解本单元的话题和功能项目，而且也集中呈现了部分核心词汇。
但有许多教师只有在教完Section A 1a时才会用到这幅图片，有些就干脆放弃不用。
再如：阅读篇章中的许多插图对激活学生的背景知识和提高学生的预测能力都有很好的促进作用，但在课堂观察中我们发现此类材料的使用情况并不乐观。
（二）关于教学目标的设置教学目标是教学有效性的前提，没有科学合理的教学目标，就会使教学失去方向和评价的标准。
值得肯定的是，绝大部分教师在备课时都按要求标示出了课时教学目标，但在调研时我们发现，教师在设计教学目标时还存在以下几个问题：1．教学目标的单一化比较科学全面的教学目标应包括：知识目标、技能目标、情感态度、学习策略和文化意识，但许多教师的关注点主要集中在如何进行语言知识的传授上，例如：Teaching aims:1) Review the problems in health, study and life.2) Review how to give advice.在上述复习课的教学目标中我们只发现了关于语言知识目标的描述，缺少如何引导学生运用所学语言知识进行语言运用的技能目标，更没有学习策略和文化意识等方面的目标。
在这种单一知识目标指导下的课堂教学必然会以教师的讲解为主，而缺少学生的参与。
2．教学目标的教师本位化教学是否有效是以学生的学习成效为衡量标准的，课程标准也明确要求关注学生的发展，因此，教学目标的设置必须以学生为出发点。
然而，我们在调研中发现很多教师的目标描述都是以教师为本位的，强调教师教的行为。
例如：Ability aims:1) To train students’ ability of talking about their vacations.2) To develop students’ ability of communicating with other people in English.在上述目标中，教师是行为主体。
课堂教学中目标的达成是以教师是否完成教学任务为标准的，而不在乎学生是否真正达到了目标描述所表现的能力水平。
．教学目标的笼统化和虚化有些教师设计的教学目标笼统、空泛，游离于教学内容和学生的发展之外；有些教师则脱离教学实际和特定语境，孤立地、人为地设计情感态度目标和价值观目标，这样使教学失去了方向，同时也使教学目标的检测不具有可操作性。
例如：Teaching aims:1) Most students will be able to grasp the following words and phrases: have sb doing...2) Students will be able to improve their reading ability.上例中的教学目标虽然兼顾到了知识和能力两方面的内容，但第一个目标缺乏具体的层次标准，而第二个目标则过于宏观，因为提高学生的阅读理解能力是整个英语教学的核心内容，是每一节阅读课都应该追求的目标，但并不是某节课就能完成的目标，因此这样的教学目标无法检测。
又如：Moral aims:51) Students will cooperate well in groups and in pairs.2) Students will be interested in communicating in English.上例中的情感目标适用于所有的英语课型，但很空泛，没有针对性；除此之外，有些教师写教学目标是来应付学校的定期检查，而不是为自己的教学服务。
（三）关于教学过程的有效性许多教师在教学过程中都能设计一定的语境来开展各项教学活动，通过设计合理的教学活动，有效地引导学生自主地进行探究和学习，体会学习的过程，从而有效促进学生语言运用能力的发展。
但从教师的教案和课堂观察来看，还存在着一些有待改进的地方：1．对课型的把握不准确我们在听课过程中发现，有些教师的课虽然内容丰富且节奏紧凑，但我们很难判断是什么类型的课。
例如：一位教师在教新目标英语八年级下册Unit 6 Section B a— b的阅读时，先通过一系列的图片和情景来激活学生的背景知识，让学生初步了解“收藏”的相关知识，初步学会谈论“收藏”的句式，接着进行文本阅读，步骤如下：1) Listen and answer the questions.2) Read aloud and fill in the blanks.在这之后，该教师马上跳出文本，进行了一些拓展训练，让学生自由表达。
整节课用于处理阅读材料的时间还不到总课时的四分之一。
另外，该教师在引导学生进入文本时所使用的方法不是阅读，而是朗读和听音。
我们认为，朗读是为了帮助学生形成语感，听音则促使学生形成比较纯正的语音语调，这似乎与提高学生的阅读能力没有必然的联系。
整节课虽然安排了很多环节和活动，但很难让人比较准确地判断出这是一堂阅读课。
对课型的把握不准确使教学有效性大打折扣。
再如：一位教师上听力课的时候先让学生阅读了听力材料，然后提了几个理解性的问题，接着处理了一些新的词汇，最后才让学生进行听说训练。
这样的听力课实际上更应该算作阅读课和词汇学习课，对学生听力的提高更是无从谈起。
2．教学环节缺乏层次和梯度合理有效的教学设计能使学生在轻松、自然的心态中体会从不会到会的学习过程，因此很多教师都花了很大的精力设计教学活动，但在各种活动的层次和梯度安排上还存在着一定的问题，主要表现在：各项活动转换缺乏教师的过渡语引导，使教学过程显得生硬、不流畅；语言输入与输出之间缺乏足够的桥梁连接等。
例如：一位教师在教新目标英语七年级下册Unit 2 Section B 1a—2c时，先通过学校周围学生所熟悉的街景图片引导学生学习本课的目标词语，接着要求学生用刚学的语言知识来谈论1a中的四幅图片，然后要求学生完成1a中词汇与图片的配对练习。
仔细分析以上的教学环节我们发现，从难度上来说词图配对属于比较容易的辨认类任务，而谈论图片则体现了基本的交际要求。
因此，在活动安排上，应该把词图配对放在前面，在学生将词与图片之间建立一定联系后再要求学生运用所学语言进行交流，这样才能确保活动开展的连贯性和流畅性。
再如：在一堂听说课上，教师既没有讲解疑难词汇，也没有激活学生相应的背景知识，一开始就播放录音并要求学生听录音然后回答问题。
由于学生没有足够的语言知识和心理准备，也就很难完成学习任务，教学活动的进一步开展就有了障碍。
但教师并没有对教学环节进行调整，只是一次又一次地播放录音，希望以此增加语言输入量，教学效果可想而知。
．教学活动缺乏成效课程标准提倡任务型教学途径，目的是通过学生之间合作用英语完成任务的形式来提高他们的语言运用能力，因此诸如小组活动之类的教学活动形式被广泛地应用在课堂中，每节课都有几个活动，有的多达十几个，几乎到了泛滥的地步，搞得师生整节课都很忙碌。
除此之外，我们在听课中还发现以下几个问题：(1）活动针对性不强，为活动而活动。
有的教师在设计活动时只注重活动的形式，强调活动的趣味性，但是忽视有效的语言实践。
许多活动6看似热闹，但学生所交流的内容却与教学的核心目标脱节。
例如：在教一堂关于“友谊”的阅读课时，教师在处理完文本的内容后，给学生安排了一个四人小组活动，要求每一个小组想出一个生活或学习中的问题，并提出解决问题的办法，而且强调要使用句型If he/she..., we will...来汇报。