新课改下初中英语教学论文
在新课改下初中英语朗读教学论文
浅谈在新课改下初中英语朗读教学的探索【摘要】近年来，各地中考英语试卷越来越重视考查学生的阅读能力，不但在阅读速度上提出更高要求，而且在理解的深度上要求不断加大。
分析平时考查就可以得知，初中生在阅读理解方面得分率不高，不少学生对阅读理解存在恐惧心理，这跟平时的朗读教学有关。
【关键词】初中英语，英语教学，朗读教学，新课改《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
英语教学要想把阅读搞好，就要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
但是，目前的初中英语朗读教学还存在一些问题。
11 1 由于受传统应试教育影响，初中英语教学中，更多的是注重词汇、重要句型、句法和语法的学习，对于提高学生英语朗读能力，没有引起足够的重视。
所以，现在有一部分学生，只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，有时候该朗读，而实际上往往只见其嘴动而不闻其声。
虽然老师多方引导，也只敢轻读，而仍然不愿或不敢大声朗读。
1 2 学校缺乏良好的外部环境，教学设备落后，师资水平低，没有过硬的英语语言、词汇、语法等专业知识。
由于平时初中阶段的考试不进行朗读能力的测试，老师和学生都围绕考试的指挥棒转，教师认为反复朗读费时费力，往往忽视学生朗读能力的培养。
1 3 课堂教学形式和方法较单一。
受传统应试教育的影响，很多学校英语讲读教学课程形式和方法都比较单一。
如：有的教师不能有效地创造性地利用教材，除了教材中设计的讲读活动之外，他们不主动设计其他活动，课堂学习形式单一，无法引起学生英语学习，特别是朗读等练习的兴趣，其结果是英语教学成绩滑坡。
1 4 学生缺乏自信心。
不少学生对开口讲读英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。
新课改下初中英语有效性阅读教学论文
新课改下初中英语有效性阅读教学之我见【摘要】阅读教学作为初中英语教学的主要部分，在英语教学中占据着重要的作用。
初中英语阅读教学应当结合初中生的心理和学习特点，采取适当的教学方式来提高学生的学习兴趣和积极性，这样才能实现阅读教学的有效性。
本文就新课改下英语阅读教学的有效性谈谈个人的一些看法。
【关键词】初中英语新课标阅读教学有效性【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0146-01阅读是英语教学工作实施的基础和关键。
初中生正处于英语知识广泛汲取与综合能力与素养大幅提升的关键时期，这个阶段的英语教学方式与教学效果直接关系到学生日后的英语学习态度和方向。
新课改下的初中英语教学更加注重学生听、说、读、写的综合应用能力的培养。
英语阅读本身作为一项重要的语言技能，是初中生提高英语认知与学习能力的关键途径，也是英语学习中应重点、长期进行的一个项目。
笔者根据新课改下的初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，通过阅读能力的提升带动听、说、读、写能力全面提升。
1 新课改下的初中英语阅读教学新课改对初中英语阅读教学提出了新的目标和要求，真正将英语阅读作为一项语言技能和英语学习项目融入到当代的初中英语教学工作中。
英语阅读由一项教学工具向教学项目和能力指标的转变，使传统的英语阅读教学模式与新课改下的英语阅读教学目标产生了严重的冲突，教师在英语阅读教学中的主导者地位极易影响学生在阅读学习中的积极性，学生在单一的教学模式和教学情境中的学习模式与思维方式会逐渐趋同、固定化，逐渐适应教师的教学思维，出现“一换教师学生就不适应”的尴尬状况。
当前初中英语阅读教学主要存在以下几点问题：教学内容不合理、教学主体不明确、教学体系不完善、评价体系缺乏。
英语阅读教学相较其他教学具有很强的独立性和特殊性，教学工作中需要将学生作为教学的主体和中心，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，并建立完善的教学评价体系作为教学支撑。
新课改初中英语论文3篇
新课改初中英语论文3篇设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。
具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。
当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。
要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。
需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。
在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。
首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。
其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。
再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。
最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。
初中英语教学论文
浅谈初中英语教学摘要：新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
关键词：初中英语课改教学新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何设计好课堂任务《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
1.任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级上册unit 5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？2.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
3.要注意任务的合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
二、如何组织阅读教学《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。
新课改下英语教师应如何调整教学观念论文
新课改下英语教师应如何调整教学观念摘要：随着新课改的推广，教师要对语文教学中有全新的认识，课堂教学中要充分发挥学生的主动性，课堂上要注意营造语言环境，更快掌握英语的应用，构建师生之间的和谐关系，唤醒学生的智慧。
关键词：语言环境和谐关系（一）重新认识英语教学，发挥学生的主动性改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
这才是新课程下充满生命活力的新课堂。
今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使英语素养得到全面提高的智者。
作为人师，我们都有这样的切身感受：学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位老师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。
这也足以说明学生在学习时，最乐意接受自己喜欢的、感兴趣的内容，甚至“爱屋及乌”。
学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。
由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动力，而不是外界强加的或逼迫的，所以学生学习的积极性很高。
并且能够持久地自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而发挥学生装的主体性，（二）营造英语学习的气氛，更快的融入国际化生活语言是一种交际工具，有它的社会性和广泛性，只有人人接受，人人适用，才有生存的可能。
新课改下农村中学英语教学论文
新课改下的农村中学英语教学英语，对于农村的中学生来说，似乎是一门令他们头痛不已的学科。
许多家长都说：孩子的教育不能输在起跑线上。
可是农村的孩子们已经“输”在起跑线上了，因为他们大多都是从小学三年级才开始正式接触英语的。
因此，对教他们英语的中学教师来说，他们的英语教学显得尤为重要。
而在新课改进行地如火如荼的今天，农村中学英语课堂上的教学模式更是需要翻天覆地的改变。
一、基本理念新课改倡导“全人教育”和“以生为本”的教育理念，强调教学活动应体现“生本原则”，即学生既是学习的主体，又是教学活动积极能动的参与者。
从教师为主体转变为师生互动，从单纯的讲解到讨论等多种教学模式的共存。
教师应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵和思考学习的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体”。
二、教学建议在中学的教学活动中，语言技能（听说读写）和语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）对学生来说是学习英语的学习基础和内容，是基本功；而情感态度（学习动机、兴趣、自信、意志、合作、祖国意识、国际视野）是学生学好英语的重要因素；学习策略（认知、调控、交际合作、资源策略）是学生学好英语的保证；而学生的文化素养（文化知识、文化理解、文化交际、文化意识和能力）是他们综合运用英语的有力保证。
这就要求教师在设计和进行课堂教学活动时，要把这几方面都要考虑进去，并使他们为自己的教学而服务。
1、因为英语课堂活动要面向全体，所以课堂活动的整体设计目标，要灵活开放。
课堂活动要有层次感，适合各个层次的学生，尊重学生的个体差异。
采用合适的活动途径，能让学生在教学活动中体验到学习的快乐。
对学生参与到课堂活动的过程要给予有激励性语言的评价，这些评价要注重学生的发展。
鼓励学生体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式。
教师要创造条件能让学生自主学习，自己提出问题自己解决问题，解决不了的时候寻求同学或者教师的帮助。
在新课改下初中生英语听力教学论文
浅析在新课改下初中生的英语听力教学【中图分类号】g633.4随着新课程改革的日益深入，英语的学习已从单一的书面考查，转向听，说，读，写综合能力的测试。
其中听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。
然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。
很多同学为此“费尽心机”，但效果却始终不佳。
多次试听的失败，甚至使部分同学放弃了听力。
经过我在日常教学中的仔细询问和观察，同学们在听力中出现的问题通常不外乎几种：第一，在听的过程中觉得生词特别多，严重影响了听的效果。
第二，在听力材料里或者实际生活中，学生们遇到的语音语调会因人而异，有时甚至混杂了英美音或者澳洲音。
第三，每个单词都听得真真切切，却没听懂意思。
这是连读、缩读、弱读在里头作祟。
第四，大家抱怨字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图。
这是因为中国同学缺乏英语国家文化背景知识。
那么这些问题怎么解决呢？怎样才能提高学生听的能力呢？在教学实践的过程中，我积累总结了一些经验和方法。
一.精心选材听力材料，不是信手拈来，而是要经过仔细挑选，反复试听的。
即使是购买来的配套听力材料，教师也应该事先听一听，看看是否真的适合学生。
因此，尽量多用一些生活趣事、校园生活、动物简介的材料，少用一些科技、军事、社会问题等方面的材料，免得学生听得一头雾水，失去信心。
随着各种软件的开发和利用，现在我们可以自己制作听力素材。
比如利用软件从电影中提取片断，配合字幕进行精听.还可以找一些自己喜欢的故事，有实用价值的短文输入软件，马上就有有声材料输出，随看随听，教师也可以根据学生实际和教学内容进行量身定做各种听力素材。
二.听力策略的培养听力教学是教师根据所听内容确定目标和任务，并采取适当的方法，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，从而使学生完成相应的听力任务。
在听力过程中指导学生做好以下几步pre-listening， listen attentively， post-listening， re-listening尤为重要：1. “pre-listening”即“预听”，体现“以教师为主导”的教学原则，教师根据即将听到的内容，利用问题，投影、图片、实物、游戏等进行的巧妙导入，从而引发学生听的动机。
新课改下初中英语口语教学实施论文
浅谈新课改下初中英语口语教学的实施我国此次英语课程改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实践语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
语用学（pragmatics）是研究语言在交际当中的使用的一门科学（ the study of the use of language in communication, particularly the relationship between sentences and the com texts and situation in which they are used.）.语用学理论认为：语言是用于来表达理念的（ language is used to express ideas.）.语言就是要用的，它不是孤立的语音、孤立的语法，语言要在用中学、学中用、为用而学(learning in doing, doing in learning ,and learning for doing)。
教师要教会学生如何使用语言,利用语言来做事. 李阳认为“英语是说出来的”。
英语口语教学可以从李阳的“疯狂英语”理论中得到几点启示：1、培养学生兴趣,增强学生自信.2、想方设法,运用各种形式,提高学生的英语交际能力。
3、加强训练,运用各种手段,强化学生的英语口语能力。
本文以此3点为线索,结合自己的教学实践对英语口语教学进行初步探索。
1、培养学习趣,鼓励学生大胆开口说英语,增强学生学习英语的自信心和主动性。
李阳有句名言：“i like losing my face.”就是鼓励学生不要怕丢脸,要大胆地、清楚地把大声说出来,调动他们“我能行”的驱力。
新课改下初中英语课堂教学论文
浅谈新课改下的初中英语课堂教学随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，在教学中，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、精心设计教学，提高课堂效率《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
笔者在教授人教版《新目标英语》》八年级（下册）unit 3的do you remember what you were doing?一课时，让学生搜索了martin luther king 的相关背景知识，并且根据学生的需求为其补充了martin luther king 的精彩演讲。
并在课堂结束的时候播放了一系列关于梦想的歌曲。
课后，学生们意犹未尽，又搜索了很多相关知识。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
新课改背景下初中英语课文整体教学对策论文
新课改背景下初中英语课文整体教学的对策摘要：英语教学在学科体系中占有重要地位，对于培养学生的口语交际能力以及表达能力具有不可替代的功效。
本文从初中英语教学出发，针对重庆市江津区白沙中学校高屋校区的实际情况，提出了初中英语课文整体教学的对策，旨在促进英语教学有效地开展。
关键词：新课改初中英语整体教学根据九年制义务教育英语新教材集知识性、趣味性、实用性为一体的特点，并根据新课改教学大纲中培养学生为交际而运用英语的能力的要求，要使学生真正学以致用，在初中采用课文整体教学势在必行。
课文整体教学有助于学生从宏观上把握课文内容，快速理解课文知识点与结构，对于初中学生而言，这种整体教学法更符合他们的认知水平和特点，可以调动学习英语的积极性，主动地参与学习，提高自己的英语水平。
1 英语课文整体教学的步骤我所任教的学校位于重庆市城乡结合部，学生的英语基础比较差，学习英语的校园氛围也不是很好，且留守儿童和贫困儿童比较多，这无疑为英语教学的开展带了了阻碍。
如何更好地贯彻新课改精神，促进学生全面发展就成为了摆在我们广大教师面前的难题。
我结合自身的教学经验，总结了一些英语整体教学的方法与步骤，希望能为其他教育工作者提供一种理论借鉴。
1.1 整体理解课文在这一步骤中，学生要先预习单词和阅读课文。
在课上，我先自然地引入课文，并将含有生词的课文大意介绍给学生，接着通过一定的例句使学生掌握重点词汇的用法，然后从课文整体入手，让学生理解课文内容。
如在人教版八年级unit 3《what are you doing for vacation·》教学中，我通过language goal引出课文：(1) where did you go yesterday·(2) what are you doing for vacation·i am going to my cousin′s house.(3) what is she doing for vacation·she is going camping.(4) what are they doing for vacation·they are going fishing.(5)when are you going·i am going on monday.然后，使用该课的生词和重要的短语对课文进行简明扼要的介绍，并同时将它们显示在投影幕上。
新课改下英语教学几点尝试论文
浅谈新课改下英语教学的几点尝试[摘要]英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地把英语学习置于生活体验之中，把新理念推向课堂教学，从而改变学生的学习和思维方式，激发学生的创新思维能力，增强学生的参与意识，让他们在兴趣中轻松地学好知识，感受学习的快乐，来不断充实我们的英语课堂教学。
[关键词]新课改英语教学尝试新课程改革重在联系生活的教学策略，强调教育教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动来体现课程教学。
英语课程的教学，不仅是学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是运用多种科学有效的教学方法，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，陶冶学生的情操，发展学生的个性。
因此，英语教师作为实施英语新课程的主体，应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂教学，变理想的课程为现实的课程，变固定的模式为灵活的模式，变传统的教学方法为科学的教学方法，遵循学生的认知规律，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
为此我在初中英语教学中我做了几点尝试，取得了一些经验，也从中感受到了新课改的实效性。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的情境氛围。
情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。
建立融洽的师生关系，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，激发学生的学习兴趣，既可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。
长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。
因此，每一位教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科————英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱的火花，更有利于开展丰富多采的教学活动。
新课改趋势下初中英语创新教学方法[论文]
![新课改趋势下初中英语创新教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c93a0b44fe4733687e21aa34.png)
新课改趋势下初中英语创新教学方法摘要：程中还依然存在薄弱环节，面对课程改革，我们的英语教学应面向全体学生，关注个体差异，树立学生的自信心，引导学生在学习过程中激发潜能，认真掌握英语创新的教学方法，提高自身的文化素质，让英语教学更易进行，进一步推动英语教育的全面发展。
关键词：新课改英语创新一、英语教学的现状分析（1）学生方面初中英语学习的主要学科特点和认知规律主要体现在目前初中英语教育的课堂之中。
对于一些英语基础较差的初中学生来说，他们往往不明确其英语学习目的，且缺乏良好的英语学习习惯。
为了让学生在进入初中英语学习之后，能够在学习思维模式以及学习方式中更加适应，初中英语教师就应该按照相关的英语方法，让学生以旧知识为依托，通过“迁移”“转化”等思维方式驾驭新知识。
在传统英语教学中，很多学生对于英语教师的依赖度过大，自身缺少积极主动的学习习惯，不知道如何听课、怎样记笔记、怎样记忆以及怎样总结，对于整体英语学习没有一个系统性的规划。
根据英语教学中的新教育理念，教师必须注重将正确的教学方式传授给学生，让学生培养一定的自主学习能力，并且在其接受英语知识的同时，需要不断地丰富学生自身的独立思考的能力。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以充分利用目前先进的多媒体设备，并鼓励学生将其所掌握的的英语知识充分应用于实际生活中。
另外，我们也必须改变对于课堂纪律的观念，传统意义上学生上课不随意说话，在课堂上专心听讲已经不能满足现实英语教学要求。
很多学生在英语课堂上沉默不语，其实心犹如脱缰野马，思想头脑在就不知道在想什么了，而英语教学效果也就远远没有达到预期所想。
同时为了加强学生对于英语知识的实际应用，教师可以为学生多多创造与外国人交流的机会，通过观看国外电影，从而大大提高学生学习英语的乐趣，同时可以全面提高了学生的英语素质。
（2）教材方面在初中教材中安排的往往都是一些基础性知识，其主要目的在于让学生本身对学科的基础知识做出整体性了解，因而教材的理论性不强，且其抽象程度较低。
新课改理念下初中英语课堂有效教学论文
新课改理念下的初中英语课堂有效教学研究摘要：本文首先介绍有效教学的涵义，并将其引申到新课改理念下，指出新课改理念下有效教学强调的学生的全面发展和全体学生的发展。
在此基础上结合初中英语教学，探索初中英语有效教学的实施，提出初中英语有效教学的策略，旨在为初中英语新课程的教学提供有效的指导。
关键词：初中英语新课程有效教学abstract: first, this paper described the meaning of effective teaching, and pointed out that under the concept of new curriculum, the meaning of effective teaching emphasized that the full development of students and development of all students. on this basis, i combined with junior middle school english teaching. put forward the strategies in middle school effective teaching and pointing out the conditions under which we carry out middle school effective english teaching are all for offering effective guidelines to middle school effective english teaching of the new courses.keywords: junior middle school english new curriculum requirement effective teaching课堂教学是完成教书育人任务的最基本最主要的方式和途径，是促进和深化当前学校教育教学改革，全面推进素质教育，落实新一轮课程改革的主渠道。
新课改下农村初中英语教学低下原因及对策论文
新课改下农村初中英语教学低下原因及对策【摘要】随着新课程的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学，英语教学低下生。
本文从分析了农村初中英语教学低下原因，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。
【关键词】农村初中，英语教学，困境，方法对策新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。
但随着新课改的逐步推进，农村初中英语教学变得越来越困难，英语教学成绩低下。
1.西部农村初中英语教学的困境分析当前农村中学的英语教学与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面存在较大差距。
1.1 学校管理方面。
1.1.1 师资力量严重不足。
受农村经济条件的限制，农村初中的英语教师一直以来都十分奇缺，尤其是偏远山区更是捉襟见肘，一所农村初中只有两三个英语老师，一个老师带一个年级的英语课程，而且英语老师一般年龄都比较大。
1.1.2 学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。
1.1.3 学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。
1.1.4 评价体制不当，教学与考评相脱节。
当前的评价体制只注重结果不重过程。
中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。
因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。
英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。
长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低，城乡差距越来越大。
1.2 教师教学方面。
新课改背景下中学英语语法教学实践论文
新课改背景下中学英语语法教学的实践【摘要】课堂是学生获取知识的主要阵地,是师生交流的主要平台。
随着新一轮课程改革的不断实施与深入, 更多的研究者开始关注如何改革英语课堂教学, 构建高效的英语课堂。
下面是笔者在课改背景下语法教学的实践。
【关键词】语法教学实践引言许多教师在实践新课程改革的实验中更新了自己的教学理念，开始注重培养学生的综合运用英语的能力，也经历了许多困难与挫折，特别是学生的考试成绩不理想时，有的教师甚至怀疑新课程改革的实效性，因此，他们又回到传统教学的老路上。
在课堂教学中偏重语法分析、词汇的讲解、知识的灌输等现象仍然很突出。
教师应该把语法讲解放在特定的语境中，通过创设一些有意义的话题，让学生轻松地掌握所学的语法知识，彻底改变过去那种陈旧的“满堂灌”的教学模式。
笔者通过分析自己课堂教学的误区，反思新课改如何践行新的教学理念、教学方法和教学手段，提出了自己的看法。
一、把握语法讲解与语言实践的“尺码”实践（听、说、读、写、译的训练）是第一位的，理论（语法规则、语音知识、词语用法的学习）是第二位的。
理论来自实践又转而为实践服务。
教师应把语法知识（即理论）和实践活动相结合。
中学教材的设计都有它的特定的功能意念，如，文艺体育、健康饮食、节日活动等。
教材的内容与学生的实际生活密切相关，语言材料真实，富有趣味性和实用性，便于组织各种真实的实践活动，也可以把课文中涉及的语法项目渗透到实践活动之中（冷同昌，2006）。
二、把语法教学渗透到课堂教学中，提高课堂活动的实效性1、提倡学以致用，在实践中感悟语言规律高中英语课程总的目标是培养学生综合运用英语的能力。
教师要指导学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式来实现这一目标。
教师在传授语法时可以把教学内容设计成活动，而不是单纯地讲解和练习。
教师讲解得太多，学生练习和参与的时间就少。
这样的课堂必然会很枯枯燥乏味，学生的学习积极性就会受挫，课堂效率就低。
如何把语法讲解与课堂活动相结合起来呢？1）教师让学生观看有关“板块学说”的地图，讲解地震发生的原因和预兆，同时提问学生以下问题：why does earthquake happen？/what happens before an earthquake？2）教师让学生观看有关四川汶川大地震的图片，然后提问学生以下问题：what happens to wenchuan during the earthquake on may 12？3）教师布置任务：学生分成4-6人小组讨论：can you name some of the heroes during the wenchuan quake？what shall we learn from them？lead in the attributive clause by asking the students to describe the heroes.do you know something about the earthquake? earthquake is the earth that/which...who is lin hao？he is a nine-year-old boy who...where does he study? he studies in yingxiu primary school where...do you know how many students he saved? he saved two students who...do you know something about jiang ming? she is a policewoman whose ten relatives died...how long did she work without any rest? she worked for seven days when...do you know why she was so tired during the earthquake? the reason why she was so tired is that...task one 画出句中的先行词和定语从句。
新课改背景下初中英语教学方法优化论文
新课改背景下初中英语教学方法的优化摘要：英语教学是师生间的一种交流活动，随着改革开放的不断深入和世界经济一体化进程的不断加快，英语这门交际性语言的使用价值越来越大，英语教学越来越显示出它重要的教学价值。
在新课改背景下，初中英语课堂教学如何对教学方法进行优化，是取得良好教学效果的关键。
本文对初中英语课堂教学中教学方法的优化途径问题进行了初步探讨，旨在提高英语教学质量，培养学生学习英语的能力。
关键词：初中英语；情景教学法；漫谈【中图分类号】g662初中阶段的英语学习，是学生学习英语得起不入门时期，是一个人成长过程中外语语言能力培养的关键时期。
新课标提倡素质教育，提倡改变传统的教学模式，提倡课堂教学方法的优化，英语教师只有根据学生的年龄特点和心理特征，按照学生英语学习的认知规律，结合课堂教学内容，采取丰富多彩的教学方法，让学生在更多地接触和感受英语的过程中，激发学习英语的兴趣和用英语表达思想感情的欲望，才能有效培养学生的综合能力。
1、正确培养学生学习英语的兴趣1.1用新鲜的入门方式激发学生学习英语的兴趣现实中我们常常发现，学生往往对新鲜的事情具有非常高的兴趣，因此，在英语教学学习中教师要注重用新鲜的入门方式，提高学生对课堂内容的关注度，激发他们学习英语的浓厚兴趣。
比如在讲授每一节课前，可以先用简单点的英语口向学生打招呼；可以利用多媒体教学软件给学生播放富有吸引力的与教学内容密切相关的英语影视动画片断；充分做好与学生的交流沟通，让学生和教师在简单的英语词语和句子互动练习中，激发他们的参与热情；教师多鼓励学生用英语发言，表达自己的所见所闻，培养他们的英语练习习惯，等等。
1.2用新颖的教学方法激发学生学习英语的兴趣新课标下的初中英语教材，在教学内容编排上，充分考虑初中的年龄特点和学习特征，非常重视英语教学内容的知识性和趣味性相结合。
因此，教师在教学中，要善于利用信息应的教学方法激发学生的英语学习兴趣。
比如可利用多媒体动画、录音机、实物照片、挂图等新颖的、活动的、直观的教学手段，使学生在轻松的学习环境中，积极开动大脑思维，主动学习和掌握知识。
新课程下初中英语教学论文
新课程下的初中英语教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入,初中英语课堂由过去单调的知识传授转换成以学生为主体,教师为主导的模式,课堂气氛活跃起来,力争实现教学过程各要素及其组合最优化，达到最佳教学效果。
本文就新课程下的英语课堂组织形式谈谈自己浅显的认识。
【关键词】新课程标准；实践活动；激发兴趣大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为中学最困难学科的英语教师应注意教学方法的正确使用。
新教材的实施，能有效的体现新教法，给教师们提供了施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，同时采取有效措施，全面提高教师的英语素质，才能确保教材的实施效果。
根据所使用教学方法的不同，初中的课型大致可分为对话课、阅读课、活动课、语法课、复习课与讲评课，现在具体说一下如何根据各课型的特点，为在实践中打造高效课堂。
一、对话课，也称听说课它以听说为主，读写结合，重在培养学生的听说能力，一般采用以下步骤：两人一组对话，找出新旧知识结合点，给出话题，以旧引新，激发兴趣，培养学生口头交际能力，完成后可抽查几组班内展示；借助图片、实物、简笔画、问答或多媒体引出新的句型和单词并进行操练；两人一组练习新的句型，达到脱口而出的程度；听文中对话，可带着任务听，听完后反馈，根据学情调整听的次数；打开文本，看着听；自学对话，找出重难点、词组与疑点，小组内可合作交流，组内解决不了的问题在班里公开提出，先让同学回答，回答不上的，教师再精讲点拨式讲解；跟读对话并操练；小组内练习对话，抽查几组班内展示；根据对话内容，结合生活实际自编对话，抽查展示；做习题，当堂检测达标并对答案，让学生用红笔改正错误，写出原因；教师小结与学生自我总结。
二、阅读课，也称读写课《英语新课标》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
新课改下初中英语教学论文
新课改下初中英语教学初探随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
在农村初中英语教学中，如何转变教学观念，适应时代潮流，改变传统教与学的模式，教会学生学习，教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、构建和谐课堂，让课堂充满生机《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。
因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。
教师要放下架子，平等看待学生，给予学生更多的鼓励，尊重和信任。
只有学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，人格得到尊重，智慧才得以显露，行为才得以认同。
学生才能积极思维，个性张扬。
课堂和谐，师生和谐，这是教育教学艺术永恒的追求。
如我在教want to be这一句式时，就问学生“what do you want to be in the future when you grow up？”让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为教师，有的要成为宇航员，有的要成为百万富翁、、、、、、课堂气氛十分活跃。
既锻炼了英语口语，又说出了自己树立的理想。
学生之间也相互启发，相互交流，凭自己的能力来解决问题，掌握了新知识。
二、创设情境，培养学习兴趣课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
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新课改下初中英语教学刍议
随着信息和经济的全球化，英语的重要性日益彰显，国民对英语的热情空前高涨，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
因此，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴。
一、注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣
人们常说，“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注意力，才会有高效的学习。
英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。
在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛，激发学习兴趣。
如在《牛津英语 7a》 unit5 going shopping 中有许多事物的名词，可以带一些相关物品到课堂上，诸如：teddy bear，comic book，walkman，hair clips，cd 等等，然后问学生where can you buy these things？再利用一些有关商店名称的图片electric shop，bookshop，supermarket 配合句型 we can buy ...from ...来讨论，并创设实物购物等情景来巩固所学的单词，这样不但激发了学生学单词的兴趣，而且寓教于乐，使死记硬
背变为轻松记忆单词。
同时，教师要注重让学生不断获得成功感，善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。
比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为表扬他们。
在课堂上教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生竖起大拇指，并口头表扬“very good！”有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。
十次批评，不如一次表扬。
多次的鼓励性的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣。
二、转变课堂模式，变被动为互动
为了适应新的课程改革，每个教师应改变传统满堂灌的课堂教学模式，在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，更不能忽视教师是学生活动的组织者和引路人，鉴于此，在新课堂改革的大背景下，应尽可能采用探求、交流、合作的互动方式。
1、师生互动
在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂，教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入学习任务，他们根据教学任务自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。
2、学生互动
学生自主学习后在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点，用英语进行讨论、争论，使其获得思想碰
撞，最后由小组组长总结，这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与课堂达到有效学习英语的目的。
3、小组互动
通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解，此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不休的问题进行点评、归纳、总结达成一致意见。
4、评价互动
教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高，比如说，书面表达，该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。
在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。
三、注重英语口语的培养
学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。
因此，从学生的未来考虑，要求老师在教学中注重学生口语的培养。
要培养学生的口语能力，这就要求老师不断提高自身的口语表达能力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、
语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。
用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而让学生想说英语，增强听力和口头表达能力。
为提高学生的口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，并模仿其语音、语调。
这样做，学生可以纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。
老师还应注意随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语能力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。
老师可以在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言，例如：genius only means hard-working all one’s life.（俄国化学家门捷列耶夫） i have nothing to offer but blood，toil tears and sweat. （英国政治家丘吉尔.w.）等，学生们课余时间可以“目睹”、“口说”，受到环境的感染和熏陶。
在口语训练过程中允许学生出错，纠错时多激励少训斥。
肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性。
让他们体验到学习语言的成就感，不惧怕当众说英语。
四、补充课外阅读，拓宽视野，与时俱进
新《课程标准》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。
因此，英语教师不仅要重视教材单元内的阅读
文章的教学，刻不容缓地重视课外阅读材料的补充，丰富阅读教学的内容和方式，让学生充实知识、把握时代脉搏。
总之，教师在组织教学活动中应以学生为本，解放思想，大胆探索，激发阅读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验。
综上所述，作为当代的英语教师，必须不断转变教育观念，开拓进取，与时俱进。
同时，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，着力提高英语教学质量。