《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告
自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结
自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结本文介绍了《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究的中期总结。
在此过程中，课题组采用了理论研究和实践研究相结合的方法，通过向书本研究、向名师研究和跨界研究等方式，提高了教师的教育教学能力。
同时，课题组还结合问卷调查和常规检查等方法，开展了实践探索研究，使课题研究基于教学。
在理论知识研究方面，课题组通过梳理和研究2015年《课标》（2011年版）和自然拼读法的相关知识，同时还进行了教育经典、教学经典、前言理论等方面的研究，提高了教师的理论水平。
在向名师研究方面，课题组经常组织教师观看名师现场课或录像课，从中汲取经验，提高自身教育教学能力。
在跨界研究方面，课题组鼓励教师通过跨界研究扩大自身的知识与技能，组织教师研究了移动教学、微课制作、心理咨询师等多角度培训，提高了教师素养，带动了教师教育教学和科研水平的发展。
在实践探索研究方面，课题组结合问卷调查和常规检查等方法，开展了英语词汇教学情况的调查，分析了教师“教”与学生“学”两个方面存在的问题，提出了解决问题的途径。
总之，通过上述措施，课题组在小学英语词汇教学中有效应用了自然拼读法，提高了教师的教育教学能力，为小学英语教育的发展做出了一定的贡献。
During each semester's routine teaching n。
the school conducts n on English classroom teaching。
lesson plan n。
and homework grading。
etc。
The form of one-to-one n with the teaching teachers after class and feedback from the head of the teaching department is adopted to improve the management and support of the members of the research group。
小学英语自然拼读课题总结
小学英语自然拼读课题总结近年来，随着英语作为国际通用语言的发展，英语教学受到了越来越多家长和学校的重视。
尤其是小学英语教学，更是列为优先考虑的教学内容。
由于小学学生的学习认知能力还不够成熟，目前，在小学英语教学中，以自然拼读为基础的教学法越来越多地得到学校家长和教师的重视。
在小学英语自然拼读教学中，首先要对学生进行有效的感知训练，让学生充分感知英语的发音规律，通过音素的认读、连读、拼读，帮助学生更好地熟悉单词的发音，从而提高学生的口语水平和拼读能力。
其次，在进行自然拼读教学时，要把握好学生的学习情绪，结合学生的年龄特点，以更加充满乐趣的形式激发学生对英语的学习热情，让学生在轻松的氛围中学习英语。
此外，在小学英语自然拼读教学中还要重视教学视频的使用，即在教学过程中，利用动态影像和教学互动来引导学生学习，通过视频播放等手段，让学生对单词的发音有更加直观的感受，以更有效的方式促进学生对单词的认知。
另外，在教学过程中还要教师利用丰富多彩的学习活动，合理搭配让学生从中得到启发和激发，让学生在学习中充分发挥想象力，培养学生的学习习惯及创新能力。
总之，小学英语自然拼读课题旨在建立和完善学生英语发音认知能力，为学生在以后学习英语打下坚实基础，以达到提升学生英语口语水平和拼读能力的目的。
在小学英语自然拼读教学中，要注重学生的学习情绪，做到有趣而有效；要运用多媒体等现代化手段，让学生接触到丰富的学习内容及多种学习方法；要重视活动的设计及安排，让学生在学习中充分发挥思维能力，培养学生的学习习惯及创新能力。
经过多年的教学实践，英语自然拼读教学得到了学校家长和教师的认可和支持，在小学英语教学中发挥了十分重要的作用。
只有教师能够根据学生的学习特点，有效利用英语自然拼读法，为孩子们打下扎实的英语基础，才能真正实现英语教学的目的。
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究“自然拼写在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究”“自然拼写在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究”课题研究的中期总结编号为JXKT-ZW-04-010；自项目成立以来，上级领导和参与研究的七位教师积极工作，认真开展了研究。
具体工作如下:1。
理论知识学习是研究的准备。
(1)向书本学习课题组坚持理论学习与实践研究相结合，始终把理论学习作为项目的研究方向。
指派专人负责安排每学期研究所需的相关学习内容，并及时收集每个研究组成员的学习笔记。
在过去的两年里，我对XXXX 课程标准(XXXX版)和自然拼写的相关知识进行了梳理和研究。
在课题研究目标的驱动下，由于研究小组中教师的兴趣，每个人都学习了教育经典、教学经典、前言理论等。
(2)向著名教师学习进行研究的目的不仅是研究某一课题，而且是促进教师形成善于发现问题的洞察力，培养教师解决问题的行动虽然我们区的一些老师不在研究组，但他们已经有这样的能力，所以他们可以成为其他老师学习的榜样。
在研究过程中，研究小组经常组织教师观看著名教师的现场授课或录像课，向他们学习，提高自己的教育教学能力，从而达到”教学”与“研究”相结合的目的(3)跨境学习基于能力第一的目标和接受创新的心态，培养参与教师应用材料的能力。
该研究小组鼓励教师通过跨境学习扩展他们的知识和技能。
自XXXX以来，我们组织教师学习移动教学、微课制作、心理咨询等多角度培训，从各个方面提高教师素质，促进教师教育、教学和科研水平的发展。
2。
实践探索与研究使研究立足于教学(1)结合问卷调查开展研究工作，结合研究需要，设计并发放《小学英语教师词汇教学水平调查问卷》和《小学英语词汇教学基本情况调查问卷》，提前对参与教师进行问卷操作方法培训。
组织参与的教师和学生对英语词汇的教与学进行调查根据数据分析，写出如何在3XXXX继续下一步的研究。
5。
项目研究假设(1)借助媒体资源，可以解决工作与学习的矛盾。
小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究1 《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告课题负责人：吴兴区教育局教学研究与培训中心郭美阳一、研究背景（一）课题背景 1.英语课改的需要《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到 PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生吃不饱，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。
构建依情优教、傍趣优学的小学英语情趣英语课堂的改革需求应景而生。
在致力于依情优教、傍趣优学的教学探索中，我们切准了绘本教学的引入作为打造情趣课堂的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。
浙江省小学英语学科教学建议第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，1/ 3给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。
2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。
但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。
教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。
不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。
《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告
《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告克东县昌盛乡中心学校李光一、研究的背景及意义小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。
在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。
随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。
学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。
拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。
“直接拼音”刚好解决了这个问题。
“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。
直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。
教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。
二、实验的目的为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。
实验的目的如下：提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。
使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。
扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、实验方法与步骤方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法步骤：主要分三个阶段：1、第一阶段：准备阶段（2011年9月—12月）认真填写“个人课题”申报表，撰写“个人课题”方案。
“运用自然拼音教学法(Phonic),提高学生阅读能力”结题报告
“运用自然拼音教学法（Phonic），提高学生阅读能力”结题报告一．问题提出的原因(一)小学英语阅读教学的现状在多年的英语教学实践和探索中发现，在小学英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学基本是用来检测，没有注重帮助学生学会阅读的方法和技巧。
教学方法单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。
整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。
3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。
（二）落实新课标的举措《英语课程标准》指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。
所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
广东省《小学英语阅读教学研究》“十一五”规划课题指出，提高小学生阅读能力可有效发展学生的综合语言运用能力。
阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打好基础，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。
自然拼音教学法（phonics）就是帮助学生掌握单词拼读规律，使学生能够根据拼读规律，拼读符合规律的单词。
并且能够帮助自觉纠正发音，从而进一步提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提高学生的阅读能力。
（三）教学的需要我校地处东莞市新兴城市中心，大部分学生地方口音较重，词汇量小，阅读量少在很大程度上成为了部分学生继续学习的拦路虎，学生阅读方法不当。
因此，结合我校的实际情况成立这样一个课题组，共同探讨如何借助自然拼音教学法提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提升应用英语的能力就显得尤为必要。
二、课题研究的理论依据1、古德曼（K.S.Goodman）指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究工作总结
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究工作总结2016年的各项工作即将结束，编号为JXKT-ZW-04-010的课题《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》在一边学习、一边工作、一边研究中也步入了今年的总结阶段。
下面我将从联片教研、质量检测、听评课等三个方面对本学期课题研究工作进行总结：一、以听评课为常态工作，促进课题研究听评课是教研员的常态工作，为完成本职工作，尽到教研员职责，我分别于三月、四月以课题研究为切入点，对十五小、十二小等几所课题研究学校的英语课堂教学进行听评课，认真视听课堂教学，课后与教师积极沟通、交流意见，指导教师课堂教学和课题研究工作。
十一月，我又进行了第二轮听评课活动，活动共涉及城区、周边和农村三个区域，9所学校，16位英语教师，执教教师多数为特岗教师和青年教师，他们中有工作三年左右的，也有工作五年左右的，但大多数教师存在对教材重难点把握不准确，课堂调控不到位等情况。
通过“一对一”听评课，让教师更好地理解教材、使用教材、有效把握课堂教学中生成性资源，为青年教师专业成长提供帮助。
十二月，参与初中英语“合作学习”优质课竞赛评选工作，听课13节，了解初中英语教学改革实际情况。
二、以质量检测为节点，做实课题研究1月组织英语教师24名分两组进行网上阅卷，共阅卷3279份。
做好后台监控和督促工作，效果良好。
3月17日召开2015——2016年第一学期三年级英语教学质量分析会，通过数据分析与现场交流，指明各学校英语教学方面存在的差异。
12月底，按照教体育统一安排部署，命制了大武口区2016——2017学年第一学期四年级英语教学质量检测试卷。
组织网络阅卷工作，通过浏览学生试卷和各学校上交的英语教学质量分析了解试卷的难易度、题量，比较全面地检测教师教学和学生学习情况。
根据阅卷情况和学校报送的质量分析，撰写2016——2017学年第一学期大武口区四年级英语教学质量检测分析，为下一次命卷提供依据，对今后课堂教学工作进行正确的导向。
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题编号为JXKT-ZW-04-010；课题立项以来，在上级部门的正确领导，参与课题研究的7名教师积极工作，认真开展课题研究，具体工作如下：一、理论知识学习为课题研究做铺垫（一）向书本学习课题组坚持理论学习和实践研究相结合，始终把理论学习作为课题研究的方向。
指派专人负责安排每学期课题研究所需的相关学习内容，并及时收取每位课题组成员的学习笔记。
两年来，对2015年《课标》（2011年版）和自然拼读法的相关知识进行梳理和学习。
在课题研究这个目标的驱动之下，加之课题组教师的兴趣使然，大家还进行了教育经典、教学经典、前言理论等方面的学习。
（二）向名师学习开展课题研究不仅仅是为了研究某一项课题，而是促使教师形成善于发现问题的洞察力，培养教师解决问题的行动力。
我区一部分教师虽然不在课题研究小组中，却已具备这样的能力，因此可以成为其他教师学习借鉴的榜样。
在课题研究过程中，课题组经常组织教师观名师现场课或录像课，从中汲取经验，提高自身教育教学能力，达到“教”“研”相结合的目的。
（三）跨界学习本着能力为先的目标和悦纳创新的心态，以培养参研教师因材施用的本领，课题组鼓励教师通过跨界学习扩大自身的知识与技能。
2014年以来，我们先后组织教师学习了移动教学、微课制作、心理咨询师等多角度培训，从各个方面提高教师素养，带动教师教育教学和科研水平的发展。
二、实践探索研究使课题研究基于教学（一）结合问卷调查开展研究工作结合课题研究需要，设计并发放《小学英语教师词汇教学水平调查问卷》和《小学英语词汇教学基本情况调查问卷》，提前对参研教师进行调查问卷操作方法培训工作。
组织参研教师和学生进行英语词汇教与学情况的调查。
根据数据分析撰写3200字的《小学英语学习方法》调查报告，分析教师“教”与学生“学”两个方面存在的问题，分析结果表明学生有学习英语的欲望，但单词学习和记忆是他们学习过程中最大的困难；教师能认识到自身词汇教学的问题所在，但没有合理、有效的途径解决问题。
英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告
英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告The research report on the teaching of English natural ___ Central School。
Kedong CountyI。
Background and significance of the researchIn the initial stage of primary school English teaching。
the ___' ___ classroom。
___' listening and speaking abilities。
___' desire to speak。
___。
and thus mobilizes their ___。
As the grade level increases。
___ begin to require students to spell words and write ___ do not have ___ words。
and it is very difficult for them to memorize words。
They can only memorize English words by rote。
which results in poor learning ___ interest and confidence in learning English。
___.Direct ics" just solves this problem。
"English Direct ic" is a teaching and research project promoted by the Foreign Language Teaching Research Center of the nal Basic ___。
自然拼读法实验报告
一、实验背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
为了提高英语学习者的阅读和拼写能力，自然拼读法（Phonics）作为一种高效的教学方法，受到了广泛关注。
本实验旨在探究自然拼读法在提高英语学习者阅读和拼写能力方面的效果。
二、实验目的1. 验证自然拼读法在提高英语学习者阅读能力方面的有效性。
2. 验证自然拼读法在提高英语学习者拼写能力方面的有效性。
3. 分析自然拼读法对不同英语水平学习者的适用性。
三、实验方法1. 实验对象：选择50名年龄在8-12岁之间，英语水平不同的学生作为实验对象，其中初学者25名，中级学习者25名。
2. 实验分组：将实验对象随机分为两组，每组25人，分别为实验组和对照组。
3. 实验材料：实验组使用自然拼读法教材，对照组使用传统的英语学习教材。
4. 实验过程：- 实验组：按照自然拼读法教材，学习字母及字母组合的发音规则，进行阅读和拼写练习。
- 对照组：按照传统教材，学习单词记忆、语法等知识，进行阅读和拼写练习。
- 实验周期：为期8周，每周2次，每次1小时。
5. 实验评估：- 阅读能力：通过阅读理解测试，评估实验组和对照组的阅读能力。
- 拼写能力：通过拼写测试，评估实验组和对照组的拼写能力。
四、实验结果1. 阅读能力：- 实验组：平均阅读理解测试得分提高了25分。
- 对照组：平均阅读理解测试得分提高了10分。
2. 拼写能力：- 实验组：平均拼写测试得分提高了30分。
- 对照组：平均拼写测试得分提高了15分。
五、实验分析1. 自然拼读法能够有效提高英语学习者的阅读能力，因为该方法帮助学习者建立了字母与发音之间的直接联系，使他们能够快速识别单词，提高阅读速度和理解能力。
2. 自然拼读法同样能够有效提高英语学习者的拼写能力，因为学习者通过掌握字母组合的发音规则，能够根据发音规则拼写出正确的单词。
3. 自然拼读法对不同英语水平的学习者都适用，尤其是对初学者和中级学习者效果更为显著。
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》上半年工作总结
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》上半年工作总结根据2016年上半年课题研究计划，在课题组的统一安排下，课题组成员通力合作，按计划完成了上半年的研究工作，现将工作情况做以下总结。
一、课题研究基本情况课题组所有成员能够按照计划，结合本校研究现状，以教师和学生目前的发展与需求为本，坚持课题研究的内容从课堂中来，培养教师发现问题、解决问题的能力，提高他们理论联系实际的水平，将个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，扎实有效地实施校本研究，促进教师的专业发展和学生的全面发展。
二、课题研究组统一活动根据《2016年3—6月份课题研究计划》的安排，各学校积极主动的配合完成了以下任务：（一）3月份，以课题《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》为切入点，制定校本研究计划。
（二）4月份，结合校本研究计划，扎实开展课堂实践活动。
参研教师结合2014年和2015年的研究进展，在课堂教学中连续使用自然拼读法进行教学，并及时记录遇到的困惑和总结的经验，形成了具有黉舍特色的教学方法。
（三）5月19日，召开XXX英语联片教研活动。
XXXXXX和XXXXXX两人进行了同课异构活动，共同执教三年级下册《Module 6 Unit 1 What do you do onSundays?》。
两位教师充分结合课题主旨，对本课进行经心设计，教学中体现了《新标准英语》与自认拼读法的有效结合，教学结果优秀，受到与会教师的一向好评。
三、黉舍课题研究情况（一）自我研究，提升专业成长课题研究黉舍英语学科组定期举行集中研究，研究新课程标准全新理念，并寻找得当本人的教学方法。
研究《英语新课程标准》（2011版），研究制造微视频、微课、研究信息技术在英语教学中的领悟领悟。
并通过积累，将学生的拼读练形成了惯，开展了学生phonics展现活动。
通过研究，使得我们在phonics研究实践中受益匪浅。
（二）实践研究，不断总结进取1.使用英语早读时间练phonics儿歌；2.三年级段在开始教字母中研究phonics为以后打基础。
自然拼读课题年度总结(3篇)
第1篇一、引言自然拼读（Phonics）作为一种高效的英语学习法，在我国英语教育领域得到了广泛关注。
近年来，我校积极响应国家教育改革号召，将自然拼读教学法融入英语课堂，旨在提高学生的英语阅读能力和发音水平。
本年度，自然拼读课题研究取得了一定的成果，现将总结如下。
二、课题研究背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视英语教育，明确提出要改革英语教学方法，提高学生的英语应用能力。
自然拼读教学法作为一种科学的英语学习法，得到了国家政策的支持。
2. 学生需求随着全球化进程的加快，英语已成为国际交流的重要工具。
许多家长和学生意识到，掌握自然拼读对于提高英语水平具有重要意义。
3. 课题研究现状目前，我国自然拼读课题研究已取得一定成果，但仍存在一些问题，如：教学方法单一、师资力量不足、教材资源匮乏等。
三、课题研究目标1. 提高学生的英语阅读能力和发音水平。
2. 培养学生的英语语感和自主学习能力。
3. 探索适合我国学生的自然拼读教学方法。
4. 完善自然拼读教材体系。
四、课题研究内容1. 自然拼读教学法在我国的应用研究（1）分析自然拼读教学法的理论基础和优势。
（2）总结国内外自然拼读教学的成功经验。
（3）针对我国学生特点，提出自然拼读教学法的改进措施。
2. 自然拼读教学方法的探索与实践（1）结合我校实际情况，制定自然拼读教学方案。
（2）开展自然拼读教学实践活动，如：自然拼读比赛、自然拼读故事会等。
（3）对自然拼读教学方法进行总结和改进。
3. 自然拼读教材资源的开发与利用（1）收集国内外优秀的自然拼读教材资源。
（2）根据我校学生特点，改编和补充教材内容。
（3）开展教材资源培训，提高教师运用教材的能力。
4. 自然拼读师资队伍建设（1）开展自然拼读教师培训，提高教师的专业素养。
（2）组织教师参加国内外自然拼读教学研讨会，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师进行自然拼读教学研究，提高教学质量。
五、课题研究实施1. 组织领导成立自然拼读课题研究领导小组，负责课题研究的组织实施和协调。
英语自然拼读研修总结
英语自然拼读研修总结让我们回顾一下自然拼读法的核心理念。
自然拼读法强调通过模仿母语习得的过程来学习英语，即通过大量的听力输入和口语输出，让学生在不断的实践中掌握英语的自然发音规则。
这种方法避免了死记硬背单词的拼写，而是让学生在理解单词发音的基础上，自然而然地掌握拼读技巧。
在为期一周的研修过程中，我们通过讲座、研讨和实践活动，深入了解了自然拼读法的理论依据和实际操作方法。
专家们分享了他们的研究成果，展示了自然拼读法在不同年龄段学生中的应用效果。
通过对比分析，我们发现采用自然拼读法的学生在阅读理解和词汇量的提升上都有显著的进步。
除了理论学习，我们还进行了一系列的教学模拟和案例分析。
在这些环节中，教师们亲身体验了如何将自然拼读法融入到日常教学中，如何处理学生在学习过程中可能遇到的问题，以及如何设计有趣有效的教学活动。
这些实践经验对于教师们回到教室后的实际应用至关重要。
值得一提的是，自然拼读法并不是一蹴而就的。
它需要教师有耐心和恒心，持续不断地指导学生，同时也需要学校和家长的支持和配合。
在研修活动中，我们讨论了如何在家庭和学校之间建立良好的沟通机制，确保学生能够在一个鼓励和支持的环境中学习英语。
当然，任何教学方法都不是万能的。
自然拼读法也有其局限性，比如对于一些特殊发音规则的学习，还需要教师进行额外的指导。
因此，我们在研修中也探讨了如何将自然拼读法与其他教学方法相结合，取长补短，以达到最佳的教学效果。
这次英语自然拼读研修活动是一次富有成效的学习和交流经历。
它不仅增强了教师们对自然拼读法的理解和掌握，也为他们在未来的英语教学中提供了新的思路和方法。
我们相信，随着自然拼读法的不断推广和应用，学生们的英语学习将会变得更加高效和愉快。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究一、自然拼音教学法的理论基础自然拼音教学法起源于美国，其核心理论是通过使用字母或字母组合来辅助发音，使学生能够准确地发音并理解英语单词和句子的意思。
自然拼音教学法通过以下几个方面来教授英语发音：1. 字母的音素值：自然拼音教学法通过介绍字母的发音规则，让学生了解字母的音素值，比如“A”音素值为/æ/，“S”音素值为/s/等。
3. 模仿发音：自然拼音教学法通过老师的示范和学生的模仿，让学生能够正确地发音。
同时也可以通过创设情境，让学生在实际生活中运用所学的发音。
1. 培养学生对英语发音的敏感度：自然拼音教学法在小学英语教学中的实践表明，通过学习字母和音素值的方式，能够培养学生对英语发音的敏感度。
学生可以通过反复的模仿和实践，逐渐提高他们的语音差异的感知能力。
2. 培养学生的发音准确性：自然拼音教学法注重发音准确性的培养，通过不断的发音练习，学生能够正确地发音并理解单词的意思。
在实践中，教师可以通过多种方式来帮助学生进行发音练习，比如游戏活动、角色扮演等。
3. 提高学生的学习兴趣：自然拼音教学法注重教学的趣味性，通过生动有趣的教学方式，能够提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的主动性。
在实践中，教师可以结合多媒体教学工具，设计丰富多样的教学活动，使学生在愉快的氛围中学习英语。
结论自然拼音教学法是一种有效的小学英语教学方法，具有很大的实践价值和研究意义。
通过自然拼音教学法的应用，可以提高学生的英语发音准确性和学习兴趣，培养他们对英语发音的敏感度。
在小学英语教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用自然拼音教学法，提高英语教学的效果。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究一、引言随着中国的不断发展和开放，英语已经成为了一门重要的外语，很多家长都希望自己的孩子能够提前学好英语，为将来的发展打下坚实的基础。
在小学英语教学中，如何让学生快速、轻松地掌握英语，一直是教师们关心的问题。
自然拼音教学法是一种通过拼音的方式来教授英语的方法，它在小学英语教学中得到了广泛的应用，但是对于其效果的研究还存有一定的争议。
本文将通过对自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究进行分析，来帮助教师们更好地应用这一教学方法。
二、自然拼音教学法的基本原理自然拼音教学法是一种通过拼音的方式来教授英语的方法。
它的基本原理是通过让学生从最基本的元音和辅音音标开始，逐步学习并掌握单词的拼读规则，从而帮助学生快速进入英语的学习状态，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
自然拼音教学法强调了实际语境的运用，让学生在实际生活中接触和运用英语，提高学生的语言应用能力。
自然拼音教学法也注重了培养学生的语音、语调、语音节、声调等语言基本能力，帮助学生更好地发音和理解英语。
2. 自然拼音教学法的实践步骤自然拼音教学法的实践步骤主要包括以下几个方面：首先是启发式教学，通过教师引导学生发现拼音规律和语音特点，培养学生的观察能力和分析能力；其次是巩固式教学，通过练习和巩固学生的拼音知识，培养学生的记忆和运用能力；最后是拓展式教学，通过让学生在实际语境中运用所学的拼音知识，提高学生的语言能力和交际能力。
在小学英语教学中，自然拼音教学法被广泛应用于各个年级的教学中。
在课堂上，教师会通过丰富多彩的教学方法和教学资源，如图片、卡片、游戏等，引导学生掌握拼音知识和拼读规则。
教师还会通过让学生在小组中互相练习、对话、演示等方式，让学生在轻松的氛围中掌握英语，提高学生的语言能力和交际能力。
教师还会根据学生的年龄和学习情况，合理安排课程内容和教学活动，使得学生能够在愉快的氛围中学习英语。
除了课堂教学，自然拼音教学法还可以在课外进行拓展。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究一、自然拼音教学法的理论基础自然拼音教学法是基于对儿童语言习得规律的研究和理论的基础之上，通过创设自然拼音语言环境，让学生在自然的语言环境中感知、模仿和学习英语拼音。
自然拼音教学法认为，语言习得是一个自然、逐步、深层次的过程，学生需要通过身临其境的实际语言环境中接触、模仿、练习来习得拼音。
自然拼音教学法注重学生的感知和实践，通过丰富多样的教学手段和方法，创设丰富多彩的拼音教学环境，激发学生学习英语拼音的兴趣。
自然拼音教学法还注重培养学生的语言能力和交际能力，强调语言和语言环境是学习的关键。
在某小学的英语教学中，教师们通过自然拼音教学法开展了一系列的实践活动。
他们以英语拼音为主题，在课堂中设立了一条“拼音小路”，教师们布置小组任务，在小路两侧设立了不同的拼音发音任务，学生们依次发音，然后进行游戏等互动活动。
教师们通过在课堂上设置更多互动环节，例如英语拼音默写游戏、英语拼音拉拉扯扯、英语拼音故事串烧等活动，激发了学生的英语拼音学习兴趣，增强了学生的学习积极性。
教师们利用多媒体设备、实物教具等多种手段，让学生在视觉与听觉上有更多的感受。
通过多感官的刺激，帮助学生更好地掌握英语拼音。
教师们还通过组织学生参与英语拼音游园会、英语拼音角色扮演等更多实践活动，增强学生的实际操作能力，为学生创设了更加丰富多彩的英语拼音语言环境。
经过一段时间的实践与研究，这所小学的教师们发现，自然拼音教学法在小学英语教学中取得了显著的成效。
一方面，学生的英语拼音学习兴趣明显增加，课堂参与度明显提高，学习动力和积极性明显增强。
学生的英语拼音发音准确率明显提高，英语课堂氛围更加活跃，学生的英语口语表达能力得到了明显的提高。
与此学校还经过调查研究，发现学生对于自然拼音教学法的接受度非常高，学生们纷纷表示自然拼音教学法不仅让他们更快更好地掌握了英语拼音，还让他们在学习英语拼音的过程中感受到了快乐和成就感。
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究
自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究一、引言自然拼音教学法是一种基于自然语言习得理论的教学方法，它尊重学生的语言习得过程，倡导自然、轻松的学习环境，通过听、说、读、写相结合的教学方式，帮助学生自然而然地习得英语语音和拼写。
在小学英语教学中，自然拼音教学法能够提高学生对英语语音和拼写的准确性和流利度，有利于培养学生的英语学习兴趣和自信心。
本文将从自然拼音教学法的理论基础、实践操作及研究成果等方面对其在小学英语教学中的应用进行探讨。
二、自然拼音教学法的理论基础认知心理学研究发现，语音和拼写的习得是一个音、形、义综合的过程，学生需要通过多种感知方式去理解和掌握。
自然拼音教学法侧重于培养学生的听觉、口语、视觉和书写等多种技能，积极引导学生运用不同感知方式进行语音和拼写的习得，使其形成全面、灵活的语言能力。
1. 创设自然的语言环境自然拼音教学法倡导创设一个轻松、欢快的语言环境，让学生感受到语言的乐趣和美好，激发学习的兴趣和积极性。
教师可以通过多媒体教学、唱歌、游戏、活动等形式，帮助学生融入到英语学习中，使学习变得有趣而又自然。
2. 注重听、说、读、写的综合训练在自然拼音教学法中，通过听、说、读、写相结合的方式对学生进行综合训练，使得学生在多种语言输入和输出的活动中，自然而然地习得语音和拼写。
教师可以采用多样化的教学资源，例如英语绘本、原版英文歌曲、英语电影等，帮助学生感受到真正的语言环境，加深对英语的体验和理解。
3. 引导学生自主学习自然拼音教学法强调学生自主学习和交际能力的培养。
教师可以引导学生利用各种线上线下的资源进行自主学习，提高他们的自学能力和学习兴趣。
教师也要积极组织学生之间的交流和合作，促进学生在交际中获得语言的运用和实践经验。
对于自然拼音教学法在小学英语教学中的研究，国内外学者取得了一系列的成果。
研究结果表明，自然拼音教学法在小学英语教学中具有显著的优势和效果。
自然拼音教学法有利于提高学生的语音准确性和流利度。
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《英语自然拼音法教学研究》实验课题结题报告克东县昌盛乡中心学校李光一、研究的背景及意义小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。
在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。
随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。
学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。
拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。
"直接拼音"刚好解决了这个问题。
"英语直拼"是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。
直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。
教材在编排上遵循"先元后辅，先闭后开，先简后繁"的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到"见其形读其音，听其音知其形"。
二、实验的目的为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。
实验的目的如下：提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。
使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。
扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、实验方法与步骤方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法步骤：主要分三个阶段：1、第一阶段：准备阶段（2011年9月-12月）认真填写"个人课题"申报表，撰写"个人课题"方案。
2、第二阶段：实施阶段（2012年4月-2012年12月）依据研究方案，认真开展研究：（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习方法；培养学生自我评价的能力。
（2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。
3、第三阶段：总结阶段（2013年4月-12月）（1）进行课题实验的总结、反思（2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。
四、实施与策略（一）培训教师，学习理念为了使所有的实验教师尽快熟悉直拼教学的方法，在实验开始阶段，章兼中教授和俞红珍老师就应邀来我校进行直拼教学的指导。
首先教师对所有实验教师传授了直拼对话教学的基本步骤--"七步教学法"。
1.理解（Understanding ）-- 让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；2.模仿（Imitation）-- 在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；3.记忆（Memory）-- 设置情景，使学生对语言从"形"到"义"融会贯通，得以巩固；4.表演（Act）-- 在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能；5.朗读（Reading）-- 由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维；6.运用（Performance ）-- 将积累的语言材料回到"现实"中运用，表达自己的思想；7.书写（Writing ）-- 将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。
这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。
这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一步往前走，学生在"玩"中学，在"乐"中学，在"学"中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的能力。
章兼中教授介绍了他的直拼对话教学的基本思路后，就要求所有实验教师严格按照这七步教学法进行课堂教学。
同时相关教师执教了六节直拼实验研讨课，在课后两位专家对直拼教学进行了细致的指导，主要让实验教师明白应该如何上好直拼的课。
（二）实验的基本过程1．直拼单词教学方法章兼中教授教学单词的方法不同与传统的单词教学方法，它是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词读、听音能写的能力，从而防止传统的教法先学字母名称、按字母名称先后顺序死读硬背单词的弊端。
英语直接拼音法教单词，在学生刚接触第一个单词时，就能按单词中字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词，并使其内化成认知结构，达到培养学生见词能读、听音能写的能力。
在运用"直拼"教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学。
其原则是"先辅后元""先闭后开""先易后难""由近至远"，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是根据发音书写单词。
直接拼音是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。
单词直接拼音教学的基本环节是：（1）单个辅音与元音的直接拼读。
如教bag和map，教师先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名称[bi：]、[?i：]、[em]、和[p i：]，而是直接读音[b]、[g]、[m]、[p]；同样，出示字母a，教学生念[?]；然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词[b?g]和[m?p]。
（2）指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。
相对辅音来说元音的教学比较难，但只要按部就班，同样可以迎刃而解。
五个元音字母的发音教学按先闭后开的原则，先讲清五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在闭音节中的发音要领：//-//-Aa，/e/-/e/-Ee，//-//-Ii，//-//-Oo, // - // -Uu 。
再根据元音相当于汉语拼音中的韵母，与辅音结合进行拼读教学，如教/e/ 时，可以拼读含/e/ 的单词，如bed，先拼/b/-/e/→/be/，再拼读/b/-/e/-/d/→/bed/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，一样易学。
开音节中的发音教学在闭音节的基础上进行，拼读也与闭音节相似。
在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。
如教字母i在单词中的两种基本发音时，我出示已学的单词：it，big，milk，和bike ，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。
通过比较，学生很快发现前一组单词中i发[i]音，后面一组都以不发音的e结尾，i 发[ai]音。
通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。
（3）辅音和元音字母组合的拼读。
在完成字母名称音教学后，可以进行字母组合教学，字母组合的发音可以分为规则与不规则之分，比如一般情况下只发一种音如sh→/∫/、ck →/k/、ph→/f/、dr→/dr/、tr→/tr/、ts→/ts/、/all/→/:l/、ar→/a:/、qu→/kw/、ng→/0/、ee →/i:/、ey→/e!/、oor→/:/、等，然后巩固并书写。
另外把一般情况下只发两种音的也例入规则之内，如ch→/t∫/ /k/, er→// /:/, th→/θ/ /H/, ow→// /au/, oo→/u/ /u:/, wh→/w/ /h/, ere→// /W*/, ay→/e!/ /!/ 等，让学生先掌握其常见的发音，然后再分散巩固，接着在本教材Read and write 或Let's learn 中渗透，再放手让学生总结很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。
学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。
如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音[ a：]、[ ?：]后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生很快能拼读出来。
单词直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。
但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。
学习英语要先听后说，没有听就无法说。
听是说的准备，是说的先导。
听的准备较充分，说的学习才会较顺利。
入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。
听清了、听准了，才能开口说。
许多学生的发音问题不在于说，而在于听。
有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。
实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍。
初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。
直接拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。
它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。
2．直拼对话教学方法章兼中教授的《直接拼音英语入门》是国家教委"八·五"重点科研项目"外语教学心理实验研究"的一个子项目。
它是由"情意·情景·结构·规则·功能"十字组成的一种英语入门教学法。
"十字教学法"在入门阶段体现为直接拼音英语入门，它由情景功能对话和直接拼音两条主线构成。
情景功能对话是培养学生轻松、愉快的情感，让他们在英语情景中按语言功能需要进行对话，旨在培养学生交际和运用英语的能力。
我们深知学生的个体素质先天就有差异，后天的学习由于种种原因，也会有差异。
比如，有的学生善于说，不善于写，有的学生喜表演不喜倾听等等。
《直接拼音英语入门》教材依据学生认知心理的发展，以情景功能对话为主线，创设了"七步"教学法。
这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。