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信息技术与化学教学融合方法探讨

信息技术与化学教学融合方法探讨【摘要】本文探讨了信息技术与化学教学融合的方法。

在介绍了背景和研究意义。

接着在正文部分分析了信息技术在化学教学中的应用以及融合的现状。

探讨了融合的方法和实践案例，并对教学效果进行评估，指出需要改进的地方。

在总结了信息技术与化学教学融合的优势，并展望了未来发展方向。

通过本文的探讨，可以更好地了解信息技术在化学教学中的应用，以及融合带来的好处和挑战，为今后的教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】信息技术、化学教学、融合方法、教学效果、实践案例、优势、发展方向1. 引言1.1 背景介绍信息技术在化学教学中的应用不仅可以丰富教学内容，提供更多的学习资源，还可以帮助教师更好地呈现教学内容，激发学生的学习热情。

目前信息技术与化学教学融合的实践并不广泛，很多学校和教师尚未充分利用信息技术来改进化学教学。

本文旨在探讨信息技术与化学教学融合的方法，并通过实践案例和教学效果评估来探讨这种教学方式的可行性和优势。

也会分析当前融合方法存在的问题和需要改进的地方，最后展望未来信息技术与化学教学融合的发展方向。

通过这样的研究，可以为化学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义信息技术与化学教学融合方法的探讨具有重要的研究意义。

当前社会信息化的发展已经成为一种趋势，教育也不能脱离这种趋势。

信息技术在教学中的应用已经成为一个不可忽视的重要因素，化学教学也需要借助信息技术的力量来提升教学质量。

信息技术与化学教学融合的方法探讨也有助于提高教师教学能力和水平。

教师可以通过信息技术更直观地展示化学知识，更便捷地组织教学活动，从而提高自己的教学效果和教学满意度。

研究信息技术与化学教学融合方法的意义在于提高教学效果和教学质量，激发学生学习兴趣和积极性，提高教师教学水平，推动教育现代化进程。

通过研究探讨，可以为教育教学工作者提供更好的教学方法和途径，促进教育教学质量的提升。

2. 正文2.1 信息技术在化学教学中的应用信息技术在化学教学中的应用是教育领域中的一大趋势。

浅谈信息技术与初中化学教学的有效整合

浅谈信息技术与初中化学教学的有效整合摘要：随着经济的逐渐发展，人们对于教育的重视程度也随之提高，随之而来的便是对于教学方式的不断探索。

现如今是一个知识爆炸的时代，信息技术的逐渐发展在我们所看不到的地方正发挥着重要的作用，特别是在教学方面，在初中化学课堂中也不例外。

信息技术引入课堂中是对于传统教学方式的一种改革，能够最大限度地将课堂交还给学生。

但是，如何把握好信息技术、老师以及学生三者之间的关系，已经成为摆在我们面前的挑战。

这就需要老师在实践的过程中不断地解决问题，闯出一条信息技术与化学教学方式有机结合的方式。

关键词：信息技术初中化学优势整合措施随着时代的发展，我们对于各科的教学方式也正在不断地探索，不断地对于现有的教学模式进行改革，以便利用先进的科学技术调动学生们的积极性，提高课堂的效率，打造高质量的化学课堂。

而就目前来说，在初中化学中加入信息技术，这是时代发展的必然产物，顺应了时代发展的潮流。

信息技术与初中化学的整合，让原本单一的课堂变得更加的丰富多彩，让学生可以调动听觉、视觉等多种方式进行学习，将这些死气沉沉的知识顿时变得鲜活可感。

但是如何有效地将信息技术以及初中的化学课堂整合在一起，还是需要我们进行不断的探索以及创新的。

一、利用信息技术，培养学生对于化学的兴趣采用信息技术进行教学，远比传统中依靠老师进行简单的语言上的讲述更具吸引力。

所以，信息技术与初中化学课堂的整合，首先便是充分利用信息技术的特点，激发学生的兴趣。

在课堂中，可以充分利用信息技术刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，让学生的思维能够紧紧地跟着老师。

同时信息技术也可以将一些空泛的知识利用信息技术（幻灯片、录像、多媒体等等）变得更鲜活、更有生气。

比如在进行化学的绪言的讲述中，任凭老师用怎样的语言去描述化学的神奇，学生都是无感觉的。

或许，在这个时候任何语言都是没有感染力的，所以要借助信息技术，充分调动学生们的各种感官去感受化学的神奇。

信息技术与初中化学教学的融合

信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。

信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。

随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。

在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。

化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。

例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。

还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。

再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。

浅谈信息技术与初中化学教学的整合

浅谈信息技术与初中化学教学的整合随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、创新教育，提高课堂教学效率的一个重要问题。

把信息技术与初中化学教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

标签：信息技术化学教学整合如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。

信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。

有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

一、信息技术与初中化学教学整合，真正实现因材施教信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。

有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生的整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。

多媒体技术能将抽象问题直观化、静止问题动态化、动态问题过程化、归纳总结对比化、知识查询快速化、解答问题现场化、实验过程模拟化，这样就使学生学得既轻松又扎实。

利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认识风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

二、信息技术与初中化学教学整合，提高学生学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

信息技术与初中化学课堂教学的融合

信息技术与初中化学课堂教学的融合伴随着新课程改革的深度推进，课堂教学目标不再局限于知识目标中，还应纳入能力目标、思维目标、情感目标等，旨在培养学生的化学综合素养。

同时，从化学学科的特点上来说，由于化学知识相对比较抽象、枯燥、乏味，初中学生刚接触到化学学习，在学习中常常面临着较大的难度。

面对这一现状，初中化学教师在优化教学设计、组织课堂教学时，必须要敢于颠覆传统课堂教学中的弊端，将化学课堂归还给学生，充分发挥信息技术的助力价值，借助PPT、微课、电子白板等，为学生构建一个更加灵活、更加生动的化学课堂，旨在构建高效化学课堂，促进学生认知思维、综合能力的全面发展，以更好地满足学科素养下的人才培养要求。

一、初中化学教学中存在问题分析虽然近些年来我国教育事业得到了长足的发展，初中教育教学水平显著提高，但不可否认的是，当前初中化学教学中仍存在一定的问题与不足，降低了化学教学的效率与教学质量水平。

文章本部分将对初中化学教学中存在的问题进行分析阐述。

1.学生学习兴趣不足。

兴趣是最好的老师，对于学生而言，对学科充满兴趣和热情进行学习，能够显著提高学习的效率和效果，提高学习的积极性和主动性。

学生学习兴趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，当前我国许多初中学生对于学习化学的兴趣不足，主要有两个方面的原因：一是化学学科本身学习难度较大，需要学生具有较强的逻辑思维与抽象思维能力，学生在课堂学习过程中容易遇到多种不同困难问题，打击学生学习的信心，进而影响到学生学习化学的兴趣与热情。

二是受到应试教育模式的影响制约，初中教师与学生家长往往更加关注学生学习成绩的提高，忽视了学生综合能力的培养与发展。

初中化学课堂中教学理念老旧，导致课堂教学过于死板，制约了学生创新意识、创新能力的发展，阻碍了学生全方面成长发展，并打击学生学习化学的兴趣，降低了学生学习化学的主动性和积极性。

2.传统教学模式制约。

在我国新课程改革深入推进的背景下，初中化学教学工作也随着发生了变革，素质教育理念逐渐全面彻底落实，素质教育理念能够推动学生全面综合发展，为学生未来学习、发展、成长奠定良好基础。

信息技术与化学教学的整合

信息技术与化学教学的整合信息技术与化学学科课程的整合，是新时期基础教育教学改革的新亮点。

它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，将技术作为一种工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，发挥出最大的效益，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果。

信息技术与化学课程的整合深刻地改变着传统的化学教学模式，如何最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课题。

作为中学化学教师，在几年的教学实践过程中，我一直在思考这样的问题：在信息技术与课程整合中，如何重新认识自己所教的化学学科？我们能切切实实地为信息技术与化学课程整合做些什么？下面就谈谈自己的一些看法和做法。

一、结合化学学科特点进行整合，优化教学过程1．化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。

如果单纯靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯是很难达到应有的教学效果，而信息技术多媒体的运用就可以激发学生求知的欲望，产生非常好的直观性效果。

我们可以用大屏幕展示事例、文字、问题、练习或动画，教师边讲解边展示解答思路使得化学教学内容呈现的方式发生了很大的变化，从而有效地增大学生接受信息的途径，提升了教学效益。

2．化学学科的教学注重宏观和微观两个方面，其中化学概念、原理抽象，微观世界无法观察，反应历程很难用语言阐述。

在信息技术与化学学科教学整合时，如果把这些内容制成形象直观的课件，可以化虚为实，化抽象为直观。

例如，第四单元“物质构成的奥秘”的教和学往往让老师和学生十分头疼，因为所谓“观察”结构，除了几个有限的球棍模型之外就是在纸上画了，学生的空间想象能力有限，很难真正理解纷繁复杂的结构。

鉴于此我利用动画，把分子、原子等肉眼看不到的粒子，通过多媒体演示出来，将空间结构、模型展示给学生，培养学生的空间想象能力，加深学生对微观世界的理解，提升教学效果。

3．扩大视野，联系生活、联系实际，学以致用。

信息技术与初中化学教学的有效融合

信息技术与初中化学教学的有效融合【引言】1.1 概述信息技术的快速发展和普及正在深刻地改变着各个领域，包括教育领域。

在初中化学教学中，如何有效地融合信息技术成为了一个重要而迫切的问题。

信息技术的应用不仅可以促进学生对化学知识的理解和掌握，还可以提升他们的学习兴趣和动力，拓宽他们的化学知识面。

因此，在实践中探索并优化信息技术与初中化学教学的融合模式显得十分重要。

1.2 文章结构本文将分为五个部分来就“信息技术与初中化学教学的有效融合”这一主题展开讨论。

首先，在引言部分概述了文章的背景和目标；接下来，通过探讨信息技术在初中化学教学中的应用情况对教学方式、学生兴趣以及实验教学方面进行了阐述；然后，针对初中化学教育存在的问题与挑战，提出了三个方面的具体问题，并进行了分析；接下来，结合实际情况介绍了如何有效融合信息技术与初中化学教学的方法和途径；最后，通过总结融合信息技术与初中化学教育的优势和意义，展望了未来信息技术在初中化学领域发展的可能性，并提出了促进融合发展需要注意的问题。

1.3 目的本文的目的在于探讨如何充分利用信息技术促进初中化学教学的有效融合。

具体来说，我们将研究信息技术对教学方式、学生兴趣以及实验教学方面的影响，分析初中化学教育存在的问题与挑战，并提出相应的对策方法。

通过本文，希望能够为教师和决策者提供一些有益指导和启示，以便更好地利用信息技术推进初中化学教育实践。

同时也期待更多探索者共同加入到信息技术与初中化学教育融合发展领域，并为其进一步发展做出积极贡献。

2. 信息技术在初中化学教学中的应用：2.1 信息技术对教学方式的影响：信息技术的广泛应用改变了传统的初中化学教学方式。

通过使用电子白板、投影仪和多媒体课件等工具，教师可以更加生动直观地呈现化学知识，提供丰富多样的教学资源。

这些新技术不仅可以使教学内容更加形象化和易于理解，还可以让学生更加积极主动地参与到课堂中来。

此外，通过网络平台上的在线讨论、协作和交流工具，教师和学生之间的互动也得到了增强，促进了师生之间、同学之间的合作与互助。

(完整版)信息技术与初中化学教学的深度融合

信息技术与初中化学教学的深度融合一、案例分析随着信息技术迅猛发展，给我们的化学教学产生了深刻的影响。

掀起了一场化学多媒体教学的革命。

本文主要探讨的是多媒体与化学教学过程的融合以及多媒体对化学教学的重要作用。

二、信息技术与化学教学的融合：（一）课堂教学过程中运用多媒体能达到事半功倍的效果多媒体辅助教学的好处之一在于辅助于模拟试验，使之生动形象，化学中有很多抽象的物质或反应，比如各种分子模型以及各种化学反应，老师们在讲分子结构的时候可以将模型在电脑上模拟演示，让学生将抽象的概念与实际的定义或结构相结合，增强学生记忆。

再比如在讲，我们可以用flash 这一软件做出2个氢分子和一个氧分子分解成原子然后再组合形成水的过程，这样可以化抽象为形象，使学生加深印象，增强学生对知识的掌握。

计算机除了在教学中辅助于模拟试验外还可以对复杂的或随机变化的信息进行实时处理。

如：一定体积一定浓度的硫酸铝溶液中逐滴加入(每滴0.2毫升计算)0.2摩尔／升的氢氧化钠溶液。

学生在掌握基本反应原理的基础上，输入所加的氢氧化钠的体积数值，计算机进行处理，绘制出氢氧化钠体积为横坐标，生成沉淀的质量为纵坐标的实时图象。

这样大量的数据处理，是常规教学无法做到的，但对于计算机来说却轻而易举。

复习课往往是老师最为头疼的课，在短短的45分钟内要让学生能够练习更多的题目，从而扎实得掌握知识点，这个时候总是恨课堂时间短。

其实比较一下用多媒体上复习课，和单用黑板上复习课，就不难看出，同样一节课，使用了多媒体则学生不但能掌握更多的题目，而且能够掌握的更为扎实。

求其原因，多是因为多媒体（计算机）省去了老师抄题，读题；学生抄题的过程，从而节省了大量时间，时间多了，补充的内容就多了，学生得到练习的题目也就多了，自然掌握的就扎实。

因此多媒体往往是教师复习课的重要武器。

现在学校平均一个班50人左右，很大一个教室，老师在做演示实验的时候坐在后排的学生是很难看清实验现象的，只能听前排同学描述，此时何提前将该实验录制好，上课的时候变做边放录像，这样做到后排的学生既使看不清老师做的课堂实验现象，也能通过录像看个明白。

信息技术与化学教学深度融合

信息技术与化学教学深度融合在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。

这场风暴自然也把教育行业卷入其中。

课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，信息技术堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。

这对学生的学习确实起了很大的作用。

从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。

作为一名化学老师，今天想把我信息技术和化学教学的融合和大家交流交流。

一、信息技术的地位信息技术进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。

在一次实验教学课中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用信息技术展示一些溶洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。

在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。

虽然信息技术在化学课堂教学中作用非常重要,但我认为信息技术进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。

课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。

而信息技术是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。

在千变万化的课堂教学中，信息技术肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。

化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，信息技术只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

二、信息技术与化学实验化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。

化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。

信息技术与初中化学实验教学的融合

教疗技术 l ^s l u i 112〇21年第1期「〉。

為校十教学参考^(总第534期）I Czh u w w E H l A 、rf "a o w E ( A f s K A 〇jc 〇 o 〇o〇o 〇 o 〇 o 〇〇 o o o 〇 o 〇信息技术与初中化学实验教学的融合*^ 〇〇〇〇 : 〇〇.〇O 〇OJD 〇* v )〇〇〇o〇〇-陈花1魏留芳2商晓绪3(1山西师范大学现代文理学院山西临汾041004;2北京师范大学朝阳附属中学北京100032;3北京朝阳区教育研究中心北京100028)文章编号：1002-2201 (2021)0】 4)07143中图分类号:G 632.4文献标识码：B化学实验是教学的重要基础，也是教学的重要内容[1]。

信息技术凭借其直观性、功能性、交互性等特点构建了一种不同于传统化学实验教学模式的知识互动教学平台，通过教学和媒体之间的结合高效便捷地处理教材，以符号、文字、图形、声音、动画和视频等多种形式，对教学内容进行演示和模拟，提高教学时间与空间的连贯性，使复杂的知识通过转化更符合学生认知结构,减轻学生的学习难度[2]。

因此，需要深化数字化实验在基础教育领域的应用研究[3]。

如何将信息技术与初中化学实验教学融合，发展学生的化学学科核心素养，成为化学实验教学亟待解决的问题。

数字化实验、希沃易课堂、W ISE 网络平台等新技术为学生提供了理想化的实验探究环境:4]。

充分利用多媒体的多样性、可控性和交互性可以将抽象问题可视化，揭示化学微观世界,实现高效互动，满足学生自主学习的需求，方便证据的采集和利用，对提升学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等化学学科核心素养有很大的优势。

一、借助数字化实验发展学生的化学学科核心素养数字化实验运用实时测量、数据采集、数据分析和智能控制等先进技术，实现了中学化学实验教学与信息技术的全面整合。

信息技术和化学教学的融合

信息技术和化学教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。

在化学教学中，信息技术和化学教学的融合已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将从以下几个方面探讨信息技术和化学教学的融合。

一、信息技术在化学教学中的优势1、增强视觉效果化学是一门需要学生具备较强抽象思维和空间想象能力的学科。

在传统的教学中，教师往往只能通过语言描述和简单的实验来帮助学生理解化学反应和分子结构等抽象概念。

而信息技术可以通过多媒体技术将抽象的概念以直观、形象的方式呈现给学生，如3D分子模型、动画模拟化学反应等，从而增强学生的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

2、提高教学效率信息技术可以有效地提高化学教学的效率。

教师可以利用信息技术制作电子课件，将复杂的化学反应过程和分子结构以动态的方式展示给学生，同时还可以添加声音、图片等多种元素，使教学内容更加生动、有趣。

教师还可以利用信息技术建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识。

3、促进师生互动信息技术可以有效地促进师生之间的互动。

教师可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。

同时，学生也可以通过在线学习平台向教师提出问题、分享学习心得和讨论问题，从而增强师生的互动和合作。

二、信息技术在化学教学中的应用1、多媒体技术的应用多媒体技术是信息技术在化学教学中应用最为广泛的一种技术。

教师可以通过多媒体技术将化学反应过程、分子结构等抽象概念以直观、形象的方式呈现给学生。

例如，教师可以利用3D分子模型展示分子的结构和化学反应过程，让学生更加深入地理解化学反应的本质和机理。

2、在线学习平台的应用在线学习平台是信息技术在化学教学中应用的一种重要形式。

教师可以通过在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。

学生可以通过在线学习平台进行自主学习、合作学习等多种学习方式，同时还可以与教师进行在线交流和互动，从而更好地掌握化学知识。

信息技术与初中化学教学整合研究

信息技术与初中化学教学整合研究信息技术与课程整合是基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又有一定相对独立特点的教学类型。

在化学教学中通过与信息技术的有效整合，让学生活跃思维，让学生主动地学，有利于学生在轻松的环境中掌握知识，从而提高全体学生学习化学的兴趣和强烈的求知欲。

最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

本文从信息技术与化学教学整合的优越性、整合的模式以及整合的误区等等方面进行了阐述。

标签：信息技术;化学教学;整合随着计算机技术的迅猛发展，信息技术快速地进入了教学领域，与传统的教学模式相比信息技术教学具有无可比拟的优势，它能使教学过程变得图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，使化学的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，起到传统化学教学所不能达到的教学效果。

信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，为教育提供了丰富的资源，也为教育开辟了广阔的前景，给教学带来革新的机会，为学科教学信息化、素质化奠定了物质基础。

一、技术与化学教学整合的优越性1.信息技术促进了化学教学资源的整合和优化。

化学是二十―世纪的核心科学，它是医药、材料、能源、环保等学科研究的基础，并越来越多地与人类的社会活动相联系。

传统的化学课程资源是相对封闭、陈旧的，缺少与学生生活实际、社会生产实际联系，缺少与化学发展史和现代高科技发展的联系，这与课程呈现方式的手段有密切关系。

信息技术包括信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的设计工具，极大地丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对化学教学内容呈现方式的影响是根本性的。

2.信息技術促进了化学教学过程的根本性变革。

信息技术全面引入化学教学过程，使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段，它将成为化学教学改革的“催化剂”。

（1）学生的学习方式由接受变为探究。

在现代信息技术环境下，学生有更大的空间和时间可以自主地选择适合自己的学习内容，并可通过上网查询、模拟实验、交流研讨等手段解决某些化学问题。

现代信息技术与初中化学教学的整合与实践

现代信息技术与初中化学教学的整合与实践随着信息技术的不断发展和普及，其在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。

对于初中化学教学而言，整合和实践现代信息技术，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

现代信息技术为初中化学教学提供了更加便捷和丰富的教学资源。

教师可以通过网络和多媒体教学资料，选择更加生动、直观、具有针对性的教学材料，为学生展示化学实验、反应过程、分子结构等抽象的概念，使学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以通过网络获取最新的化学研究成果和前沿知识，为学生提供更加科学、全面的教学内容。

现代信息技术可以创造出更加互动和灵活的教学方式。

利用互联网和多媒体教学设备，教师可以设计各种形式的互动课堂活动，如在线讨论、网络问答、虚拟实验等，让学生参与积极思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生也可以根据自己的学习需求和兴趣，在网络平台上自主选择学习资源，进行自主学习和探究，增强学习的灵活性。

现代信息技术还可以提供更加直观和真实的化学实验环境和操作体验。

通过虚拟实验软件和模拟器，学生可以在计算机上进行各种实验操作，观察和研究化学反应和现象，探索实验规律，培养实验设计和分析的能力。

还可以通过网络和视频技术，观看和参与真实实验操作，了解实验过程和设备的使用方法，增强实际操作的理解和掌握。

通过现代信息技术的整合和实践，可以培养学生的创新思维和实践能力。

学生可以利用各种化学软件和仿真平台，进行自主学习和探究，解决实际问题，开展课题研究，培养科学探究和实践能力。

还可以通过网络平台和协作工具，与他人共同合作和交流，开展项目研讨和实验设计，培养学生的团队合作和创新思维能力。

信息技术与初中化学课堂教学的整合

试析信息技术与初中化学课堂教学的整合摘要在教学过程中使用信息技术并不是单纯地以必须使用技术为目的，只要能发挥大投入高产出的效益、“一加一大于二”的效应就是最好的。

就初中化学中具体知识点具体分析，阐明信息技术应该如何与初中化学进行整合。

关键词初中化学；信息技术；整合中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）33-0124-021 信息技术整合理论概述1.1 信息技术整合理论的涵义信息技术与课程整合是指在先进的教育思想、教育理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为知识呈现、情感激励工具以及教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经过组合、重构、相互融合，使传统教学方式得到根本变革。

1.2 信息技术整合的缘由信息技术不仅是知识呈现和创设情境的工具，更是学生自主探究、自主学习、合作学习的认知工具，在教和学两个方面提供技术支撑。

从教的角度看，教学方式更加多样化，教师能够通过多媒体提供多种多样的表现形式，易于学生对知识的深入理解，从而更有效地激发学生对化学的学习兴趣；从学的角度看，学生学习的自由度增加，能够在网络上或者从教师提供的主题网站、网络平台上获得更多对书本知识的延伸性知识，使得学生对知识的认识有一个横向的扩展，但是自主性学习方式适合于自主性较强的学生，一般条件下学生的学习都需要教师的监督与指导。

另外，教育部在2011年颁布的化学课程标准中指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和基本方法，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，引导学生学会学习。

在学校教育中，以完成课程标准要求的知识内容为教学目标，来培养一批具有创新精神和实践能力的人才。

因此，侧重点在教学效果，并非为了使用技术而给课堂强加技术，并且通过对技术的合理应用达到教学方式根本变革。

除此之外，在整合的整个过程中，教师的主要任务并不是开发出优质的课程资源，而是要清楚哪些知识点对应哪些知识表现形式，哪些知识使用信息技术表现形式效果更好，从而使得教学效果最优化。

信息技术与初中化学教学的整合

242教研与美育美眉 2023.01下信息技术信息技术与初中化学教学的整合樊畅（周口市第十九初级中学，河南周口 466000）引言结合当前我国多媒体技术的发展，在化学学科的教学工作中，多媒体技术的应用非常重要，对于学生化学素养的提升具有至关重要的影响。

因此，在多媒体信息时代背景下，化学学科资料也会逐步多样化，并且不断被应用到教学工作中。

另外，在教学教案编写的时候也可以利用多媒体技术，现代化信息技术的创新让信息的传播速度更快，教师在进行教案设计的时候也可以加强对更多资料的收集整理，在整个教学工作中非常的重要。

同时，资料的研究和学生的教学工作，利用多媒体技术都可以带动各个学科综合素养的提升，特别是初中化学教学。

一、初中化学教学中信息技术的应用优势（一）激发学生的学习兴趣在初中阶段的化学教学工作中教师需要有意识的探索更多的初中化学知识，并且结合多媒体技术促进整个教学工作的不断创新与优化。

针对于学生进行对应的实验训练，提高整个教学活动的氛围。

通过一些多媒体技术在化学教学改革中的应用，可以不断地激发学生对于化学课程的兴趣。

多媒体信息技术的应用能够有效地提高化学教学的生动性和形象性，这样可以将一些抽象的化学知识逐渐的转变为直观的化学教学视频，能够让学生更好地了解整个实验的过程掌握化学知识，吸引学生主动积极的去进行化学知识的探究和学习。

同时，也可以增强整个化学课程教学的趣味性，有效地提高了学生对化学知识的系统性学习。

正确的引导学生养成良好的化学学习习惯以及化学课程的兴趣，为以后学生的化学课程学习奠定了良好的基础。

（二）解决学习中的重难点在多媒体信息技术的应用下，化学教师可以在教学工作中对一些危险性的实验进行演示，也可以为学生搭建一个虚拟的实验室平台。

这样能够让学生了解更多的实验教学内容，帮助学生攻克化学学习中的一些重点和难点。

从而提高整个教学组织的活动效果，也为学生对化学知识的系统性探究和学习提供正确的引导方法。

信息技术与化学学科教学的深度融合

信息技术与化学学科教学的深度融合引言随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域的应用日益普及。

在教育领域，信息技术与学科教育的结合已成为一种趋势，其中信息技术与化学学科教学的深度融合特别引人关注。

本文将探讨信息技术与化学学科教学的融合，旨在提供更好的教育体验和培养学生的综合素质。

教学资源的数字化和在线化信息技术的广泛应用给化学教学带来了新的机遇，特别是通过数字化和在线化，教学资源得以更好地利用和共享。

利用信息技术，教师可以将教学资源数字化，制作电子教案、课件、实验指导书等，方便学生随时随地获取。

同时，教学资源的在线化也使得学生可以通过网络平台进行研究，包括在线课程、网络实验等，提高了研究的灵活性和个性化。

虚拟实验的应用信息技术为化学实验带来了更多可能性。

虚拟实验技术的应用，既可以帮助学生理解化学实验的基本原理，又可以在实验环境复杂或危险的情况下进行研究。

通过虚拟实验，学生可以进行多次实验，观察和探究结果，提高实验设计和实验操作的能力。

虚拟实验不仅可以提升学生的实验技能，还可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

数据可视化的展示与分析信息技术可以帮助化学学科将大量数据进行可视化展示与分析，提供更直观、清晰的呈现方式。

通过信息技术，学生可以使用图表、统计软件等工具，对实验数据进行处理和分析，从而更深入地理解化学现象和原理。

数据可视化的展示与分析不仅使研究更加生动有趣，还能培养学生的科学素养和数据处理能力。

模拟与仿真的应用信息技术的发展使得化学学科的模拟与仿真成为可能。

通过计算机软件和模型，学生可以模拟现实中的化学实验和化学反应，探索和研究不同条件下的变化和规律。

这种模拟与仿真的应用不仅可以提高学生的实践能力，还能培养学生的科学思维和探究精神。

综合能力培养信息技术与化学学科教学的深度融合不仅可以帮助学生掌握化学知识和技能，还能培养学生的综合能力。

通过信息技术，学生可以进行合作研究、项目研究等活动，培养学生的团队合作能力和创新思维。

信息技术与初中化学教学的整合研究

泉实验，这样学生在投影屏幕上就能够清晰地观察到喷泉的
变化过程，实验效果清晰，学生的观察也更加仔细，学习效果得以提高．三、配合与协调的关系
那么，如何实现信息技术与初中化学教学的完美整合，我
重要性，这样通过协调与配合，才能真正培养学生的探索与发
现精神．
象概念的理解学生有了具体形象的把握．当然，信息技术在化学教学中的运用是为了更好地促进
兴趣．因此，教师在课件设置时，应该抓住这一点，充分发挥信息技术运用于课程教学的优势．但同时也必须注意，课件制作
的特性，把握化学课程实验性、探究性的特点，整合信息技术
与化学教学，使二者得到完美的结合，从而提高化学课堂的教
我借鉴，为我所用，从而开发出适合自己的课件．教师们在课件设计中可以相互交流，相互借鉴，互相学习课件制作中的优
秀元素，使课件制作达到最优化．
从个性上看，中学生正处于成长的特殊阶段，他们对于许多事物都有强烈的好奇心，而信息技术运用课程教学，它所具有的集文字、声音、图像于一体的刺激，能够激起学生学习的
可以改在投影的实物烧杯中盛有滴加酚酞的水，然后开始喷

信息技术与初中化学教学的深度融合

信息技术与初中化学教学的深度融合随着信息技术的快速发展，计算机、互联网、移动设备等技术已逐渐渗透到我们的生活中，并且在不断地改变着生活的方方面面。

对于教育领域也是如此，信息技术的应用已经成为当前的一大教育趋势。

信息技术不仅能够让学生更加活跃地参与到学习过程中，而且能够提高学生的学习效率和学习兴趣。

而在此大背景下，化学教学同样不能放弃信息技术的发展，应该加强信息技术与初中化学教学的深度融合，以创新化学教育的教学模式，提高教师和学生的综合素质。

首先，融合虚拟化实验技术，解决实验困难问题。

在传统的实验教学中，由于教育经费、设施条件等限制因素，许多实验都无法真正地让学生进行探究。

此时，虚拟化实验技术的出现大大解决了这个问题。

学生可以通过计算机或者平板电脑等进行虚拟化实验，让学生观看实验步骤、实验结果等。

虚拟化实验不仅能充分展示实验的内容，而且大大地降低了实验成本，提高了实验安全性，解决了实验教学过程中的实验困难问题。

其次，在教学过程中应用多媒体技术。

人们对文字、图片、声音等信息处理的能力不同，多媒体技术既能满足不同类型学生的需求，又能够提高学生的参与度。

在教学过程中，化学教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，将知识进行生动形象地呈现出来，加深学生的理解力和记忆力。

例如，在化学反应的教学中，可以使用动态化的PPT制作图形化，通过设计丰富的演示动画，达到说明化学反应的目的。

除此之外，还可以将信息技术应用于联合化学教学。

化学知识是与其他学科相互关联的。

教师可以与其他学科教师合作，将化学、物理、地理等相关知识进行联合，不仅能够培养学生掌握跨学科的知识，而且能够将单一的知识点进行深入挖掘。

最后，化学教学需注重开发学生的信息素养，让学生具有良好的信息素养。

在信息技术的大环境下，许多信息资源丰富多样，在众多资源寻找并获得有价值的信息成为了一个必须掌握的技能。

信息素养是学生在这个信息时代中一项重要的基本素质，化学教学应致力于发展学生的信息素养。

现代信息技术与初中化学课堂深度融合实践的研究

点。而初中作为我国化学人才培养的基础阶段，必须在初中教
节省化学实验的时间，
可谓一举两得。
（四）积极开展小组合作教学，培养学生团队协作能力
育中夯实学生的化学基础，从而为学生日后的进阶学习提供助
新课改注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力，因
力。随着信息技术的飞速发展，信息技术对社会各个领域的发
而在初中化学课堂教学中，教师要积极利用信息技术辅助开展
究［J］. 科学咨询（教育科研），2019（08）：94.
（作者单位：云南省大理州云龙县民建乡边江九年制学校）
多媒体设备为学生播放拉瓦锡利用放大镜观察金刚石，在光照
前言：化学学科作为初中校园教育阶段的重点学科之一，
情况下会消失。通过视频播放能够调动学生的探究欲望，并刺
其不仅能够丰富学生的认知视野，还能够让学生从化学课上找
到生活中关于化学问题的疑问，并运用正确的方法解决现实生
激学生乐于主动去探究相关知识点。
（三）辅助开展实验教学，帮助学生深度理解知识
活中的问题。而好的教学方法对学生掌握化学知识具有重要
化学知识对实验的依赖性较强，科学合理地开展化学实验
的作用，现代信息技术的融入便是其中之一。为此，广大初中
教学能够帮助学生更好地认识化学反应过程，同时也能够增强
化学教师要及时转变育人思路，积极在初中化学课堂上融入现
学生的自主学习积极性。为此，教师在课堂教学中要善于借助
在初中化学课堂上得到有效的应用势必能够推进化学教育创
让学生在团队协作中产生更大的收获。
新的步伐，使得传统初中化学教育中的弊端得到及时剔除。
二、信息技术与初中化学课堂进行深度融合的实践策略
（一）优化新课导入质量，激发学生学习积极性

信息技术与初中化学教学的有效融合

教学篇•教育技术信息技术与初中化学教学的有效融合马媛1，马鑫2（1.宁夏石嘴山市实验中学，宁夏石嘴山；2.宁夏石嘴山市第九中学，宁夏石嘴山）摘要：在初中化学教学中融合信息技术，教师应用图片、声音、动画、视频等手段，通过创设适当的教学情境，合理展示实验过程，化抽象为具体，增大课堂知识容量，提高化学课堂的实效性。

关键词：信息技术；有效应用；实效性随着信息化技术的迅速发展和新课程改革的深入进行，信息技术和化学教学的有机融合凸显出其重要性。

在化学教学中，教师合理、适度、适时地应用信息技术手段，如图片、音频、动画、视频、无线镜像技术、白板软件、向日葵、Chemistry、希沃授课助手等教学软件，改进传统教育教学模式，提高教学效率，增强教学效果，实现化学课堂教学的有效性和高效性。

一、以新奇有趣的化学问题创设教学情境，激发学生学习兴趣教学情境是知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动，能够提供学习的素材，激发和推动学生的认知活动、实践活动以及情感活动。

传统课堂中，创设情境多依赖于老师的语言描述和板书，不够生动具体。

在“酸和碱的中和反应”教学中，我创设情境，播放了宁夏中卫发生的浓硫酸泄漏事故处理的视频，学生积极关注事故的处理过程，顺势提出问题：为什么能用熟石灰来处理泄漏的浓硫酸，酸和碱之间能发生化学反应吗？引出了本节课的主题。

利用信息技术手段，为课堂教学创造出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、形象性和实效性，使学生关注课堂，激发学生进入学习状态，才能更积极主动地学习知识，变被动接受知识为主动探究，使知识、技能、情感目标落到实处，提高课堂教学效率。

二、增强演示实验的可观察性和效果，降低实验的风险和危害（一）化学教学中，教师常通过演示实验引起学生观察、思维，从而使学生更好地认识物质的性质及变化规律，规范学生的实验操作，培养学生科学严谨的学习态度。

而受客观因素影响，部分学生不能清楚、全面地观察到演示实验，影响了这部分学生的学习。