小学信息技术教学策略之我见

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新课标下对信息技术教学的几点思考

学习任务，只靠传统的教学手段是无法实现的，必须借助于现代信息技
术。这就产生了信息技术教育与各学科教育的整合问题。如何用计算机帮助学生学习科学）化知识，Ｅ以及培养敏感的、主动的信息意识，使
他们具有从丰富的信息中甄别自己所需信息的能力，并能准确、炼的精表达自己的思想，将信息传给别人，这值得每一位教师思考！
一
首先，信息是一种自古就有的社会资源，在生产力发展水平低下的远古社会，信息的利用能力和利用水平都很低，对我们常听说的“ 结绳记事” “ 火狼烟” “ 、烽、鸿雁传书” 等等就是人类最初的信息形式。随着社会生产力的发展，人们越来越意识到信息的重要性，并学会了利用信息资源，人类社会也由此步人了信息资源利用占主导地位的信息时代。信息技术（ｆｍｔｎｅｈｏｇ，Ｉｏａｏｃｎｌｙ简称ｒ）简单地说是有关数据ｎｒｉＴｏｒ，与信息的应用技术，是利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、信息、存储处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、输、传交换、显现、管理、组织、存储、检索等。由于信息技术使用的目的、范围、次不尽相层
我国中小学信息技术课程已经走过了近３年，Ｏ信息技术课程的发展历程不长，但却发展迅速，也极其丰富。信息技术课程的前身是过程计算机课，０年１月，２０Ｏ教育部颁发了《０中小学信息技术课程指导纲要

小学课堂组织教学的重要性及存在的问题之我见

小学课堂组织教学的重要性及存在的问题之我见正如心理学家所说，组织教学就是“使学生做好物质和精神上的准备，集中学生的注意力，安定教学秩序，引起学生学习的兴趣和要求，保证教学顺利地进行。

”从而完满地完成教学任务。

[1]可见课堂组织教学的地位之重。

小学低段的学生由于自身的心理发育不完善，自我控制能力差，注意力容易涣散，为了促进学生的身心健康发展和更好的有效学习，教师需要掌握一定的小学低段课堂组织教学的策略，从而做好课堂组织教学工作。

一、小学低段课堂组织教学的重要性小学低段课堂中的组织教学，不仅是稳定教学秩序，保障教学活动正常进行的基本措施，也是激发学生自主学习兴趣，调动学生学习动机的重要手段。

组织教学，顾名思义，指的是教师在课堂教学过程中发挥主观能动性，调控课堂完成教学目标的行为。

[2]任何一门学科，任何一个年段，任何一堂课，要想实现有效、高效课堂，都离不开组织教学。

[3]组织教学是课堂教学的重要环节，也是课堂教学艺术的不可忽视的一个方面。

[4]心理学研究表明，小学低段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。

[5]冲动与散漫是小学生性格特征与思维模式中较为常见的情况。

小学低段的学生在课堂上更容易出现一些教师无法预设的情况，严重的会影响课堂正常教学秩序。

课堂组织能力是教师最基本的综合素质之一。

课堂组织的好坏，决定着教学能否顺利进行，决定着教学效果的优劣，而且还制约着学生良好人格的形成，影响着学生智力与能力的发展水平。

[6]由于一年级是学生正式进入义务教育的起始阶段，意味着开始系统的学习语言文化知识。

在笔者看来，小学低段的课堂纪律管理与课堂组织教学有着密不可分的关联，好的课堂纪律有利于教学活动的开展，相反，开展有效的课堂组织教学又可以帮助教师管理好课堂纪律。

因此，“教师必须把课堂组织教学作为管理课堂纪律的一个重要手段灵活运用起来，可以肯定，其重要性不亚于课堂上教师教授的知识与内容。

” 小学低段的教师开展符合学生性格特点以及心理发展水平的教学活动可以有效缓解学生入学不久的适应性障碍心理，这是十分重要的。

小学生信息技术教学策略

小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。

因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。

为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。

一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。

首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。

同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。

二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。

因此，在教学过程中，应该注重实践操作。

例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。

通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。

三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。

教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。

同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。

四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。

例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。

另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。

五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。

因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。

教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。

同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。

六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。

例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。

通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。

信息技术课堂教学管理之我见

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ＥＣ鼗｛弦Ｓ懿｛Ｗｌ｛ｌｌ｝｝ＥＥ《ｌ｝
并把错误信息和作业本一并交给老师，做 ห้องสมุดไป่ตู้ “ 生学
自查 ” 。老师把这些错误信息汇总后，再把作业本
发还同学。对待错题，通常有两种方法，一是在下
一
信息技术课堂
节上课前和其他同学讨论或向老师请教；二是老
师先给其中一个同学讲，再由这个同学讲给其他同
学．即洋思教学的生教生。
此外．教师还要在完成教学后或自习课上对学生的作业进行检查，此检查分为两个阶段。第一阶段。老师抽查组长，抽查内容包括所有作业，即不仅抽查那些出错的题，还要根据组长的具体情况抽查部分没出错的题目，若发现错误，就应及时记录下来。第二阶段，先给组长讲解抽查组员作业时的注意事项，使之掌握抽查技巧。如对填空选择的抽
误，并促使其予以纠正，而笔者所采用的设计和处
理作业的方法．通过学生自查和自记错误信息，就
很好地发挥这一作用。还通过 “ 师抽查、小组老
检查 “ 杜绝了抄袭作业的现象。此外，通过学生．
自讲．又使之体验 ‘ 功，并锻炼了他们的逻辑思ｒ成
多：而对于计算和大题，则要做到每题必查，并记录错误情况。错题记录格式如下：第二组第三名练习册上第１５页第四题错则记为Ｐ练１：２。教５页３师把这些错误情况汇总后，再按题的知识点分类，并按学生的具体情况布置二次作业。二次作业仍采用与第一次作业一样的处理方式，即 “ 生自查、学记录错误 ”一 “ 还本后同学探讨或由老师解惑 ” 发

有效开展小学数学双师课堂的教学策略之我见

有效开展小学数学双师课堂的教学策略之我见摘要：良好的师生互动是达成教学目标的有效途径，师生互动交流才能让主班老师更好地完成授课任务，真正发挥双师的作用。

本文将结合自身实践，从“微课”、“双师配合”和“经验分享”等三方面谈谈在双师教学中应如何做才能促进师生良好的互动，从而提高双师的课堂质量。

关键词：微课、双师教学、教学策略“双师课堂”以智慧教育为抓手，以“源于双师、共同发展”为理念，把“互联网”和“大数据”分析引入课堂，使信息技术与课堂教学深度融合，实现教师教学模式和学生学习方式转变，切实提高课堂教学效率，促进教学质量提高，能有效缓解教育的不均衡。

“双师教学”是现代教育与现代信息化技术相结合的教学模式。

在教学实施过程中，主讲和主班教师各司其职且密切配合，才能有效开展双师教学工作。

笔者将结合自身实践谈谈在小学数学教学中如何有效实施，真正发挥双师课堂的作用！缘起：在执教小学数学双师课堂中，发现这一类课首先要克服和解决的问题是：如何有效落实好师生互动。

双师课堂的师生互动非常重要，良好的互动交流可以让主班老师顺利或很好的完成授课任务。

但受空间的制约，主班老师和上课学生在不同的地点，一是受网络或平台设备的影响，师生互动受影响；二是主班老师和带班老师的交流沟通不到位，导致师生互动较难。

对策一：“微课”是“双师课堂”师生互动交流的良好媒介例如执教北师大四年级下册数学《观察物体》时，教师组织学生开展自主探究后，学生可能无法将正确的方法或多种方法来呈现时，教师可以播放提前准备好的微课小片段，这样学生可以清晰、直观地观察到他人的做法，同时可以让学生对其进行评价，养成学会借鉴他人方法和客观评价同学的良好习惯。

又如复习分数乘除法解决问题时，虽然大部分学生都能找准实际问题的单位“1”，但有些学生未能构建起单位“1”的量×对应分率=对应量这一数量关系式。

遇到稍微复杂的分数问题更难以理解，例如对“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数比另一个数多或少几分之几”会混淆，不能正确理解它们量率之间的关系。

信息化环境下的教学设计之我见

■墨！
信息化环境下的（章丘市第二实验中学，山东章丘摘要：多媒体技术、智能化技术、物联网云技术与计算机等技术紧密结合促进了教育行业的巨大变革。一个全新的信息化ｅ一时代已经到来，教育环境智慧化日新月异。本文就是从信息化的教学环境着眼．将信息化环境下的教学设计与传统教学设计作比较关键词：信息化教学设计教育技术
法、练习法等，但不管使用什么方法都脱离不了以教师为中心的说教性讲授，学习者皆被动地接受学习。而在信息化环境下，采用的是以学习者为中心、以建构主义为基础的情境教学、支架式教学等新的教学方法，教师的作用是对学生进行交互性指导。２．资源条件的变化。传统教学模式下教师和书本就是真理，尤其是在偏远地区，教师和书本是学生获取教学信息的唯通道。在信息化环境下，信息源丰富、知识量大，这有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还能够充分刺激学生的多种感官，为学生创设良好的学习情境。３．教学内容的变化。传统教学模式下学习内容多是单学科的独立模块，语文就是语文，数学就是数学，互不联系。而在信息化环境下，学习内容开始向多学科延伸模块发展。学生作业方式也产生了从个体作业向协同作业的转变。４．教师与学生角色的变化。而信息化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网的出现）带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生真正积极主动地探索知识．而不再是被动地接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师为课堂教学的组织者、指导者，学生是建构意义的帮助者、促进者。而不是知识的灌输者和课堂的主宰。５．评价方式的变化。传统教学模式下对学生学习的评价主要集中在书面知识的掌握、技能的熟练程度方面．忽视对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。四、结语我结合近十年的教学经验．虽然一直深知 “ 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵 ” 。“ 教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中” 。但是，现在有形的技术在学校几乎都不是问题．但是鉴于学生受众群体的差异性等诸多原因，想如

信息技术与学科课程整合策略之我见

１识点切入．知
８合作探究学习．在学科教学中，分利用计算机网络，充让学生在课内和课
在各门学科教学过程中，息技术可切入的知识点甚多，信教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教
口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物，领悟概念，掌握原理，不仅能提高学生的感知效果，还能让学生由被动学习变为主动学习。３思维训练核心．
９自主探究学习．信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，以课件或网页的形式呈现并
给学生。学生接受学习任务以后，教师的指导下，在利用教师提供的资料，或利用Ｉｅｎｔ自己查阅资料，ｎｒｅｔ开展个别化和协作式相结合的自主学习，以培养学生分析信息和加工信息的能力。
思维训练是教学的核心，利用信息技术与课程整合激发学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质的训练，还有助于培养学生思维的创造性。当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。
４情感驱动．在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒
１．于乐Ｏ寓教在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、味趣
性、教育性融为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、作比赛、制学生作品展示等活动，

小学计算机教学策略之我见

小学计算机教学策略之我见摘要：随着科技的飞速发展，计算机能力已占据越来越重要的角色。

我们可以通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机收集大量的信息，去探究许多未知的事物。

而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。

新形势下，计算机教师应冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。

关键词：创新计算机信息计算机的普及使得计算机教学在中国教育的资源大整合中被提到了更加突出的位置。

“计算机教育要从孩子抓起。

”小学计算机教育已经开始逐步地步入正常教学的轨道，拥有正规的教学制度、教学计划，通过先进的教学手段开展日常的教学工作。

到了如今的信息时代，小学生所接触到的周围的生活环境和事物有了巨大变化，世界观和人生观也有了一定程度的改变，加之新课标的实施，注重学生三维目标的实现和学习过程的探索，这要求我们在计算机教学上也要有所创新和思考。

一、注重理论与实践的结合，突出学生的主体地位在以往的教学过程中教师将过多的目光放在自身的教上，而忽视了学生在教学中的主体地位。

为了实现计算机教学的有效性.教师应适时扭转传统的教学理念，将更多的目光放在对学生的引导上。

同时，在计算机的教学中，为了加深学生对计算机知识的认识与把握，教师应注重理论与实践的结合。

让学生切实体会到在实践中的乐趣，这在无形中也能够调动学生学习的积极性。

例如，在学习“学会使用光盘”时，教师在注重讲述理论知识的同时，应将更多的目光放在光盘使用的实际操作上，让学生明确掌握光盘在使用过程中的具体方法以及操作时应注意的事项，这在无形中就加深了学生对光盘使用知识的认识与理解。

二、注重学生间的相互协作，提高学生的沟通能力由于不同学生的认识与理解能力不同，所以，在学习计算机的过程中。

不同学生对知识的掌握会产生一定的差异性。

因此，为了实现全体学生的共同发展，教师应注重学生间的相互协作，这样，不仅可以促进学生间的取长补短，同时也有利于提高学生的沟通能力。

2022年安徽省中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案

2022年中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案2022年中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案如何在有限的时间内，完成教学效果的最大化、最优化？要解决这个问题，只有一条出路，这就是努力提高学生学与教师教的有效性。

从课堂实录（我要好好吃）教学活动的环节来看，我认为有效的教学由以下因素构成：课前打算、课堂教学、课后践行；从教学活动的参与者看，涉及到作为主体的学生与作为主导的教师。

一、有效的课前打算。

1、学生的有效课前打算。

本节课前学生在教师提示下进行了课堂学习打算，从家里拿来了蔬菜和水果。

如没有这个环节，课堂就难以如此生动、有效2、教师的有效课前打算。

研讨的流程是个人研究→备课组集体研讨→个人二次研究。

〔2〕课前有效备课：包含课程标准、教材、学情等，通过有效备课，明确本节课教学重点、难点，明确教法与学法，明确教学流程，明确当堂训练安排与课后践行提示，明确板书设计。

二、有效的课堂学习与教学。

有效的师生课前打算是铺垫、是根底，而有效的课堂学习与教学是关键。

课堂40分钟的有效性，可能取决于如下因素：1、学生的有效课堂学习。

学生是课堂的主人，是学习的主体。

学生能否有效进行课堂学习，是有效教学能否完成的决定因素。

〔1〕激发学生学习主动性，让学生真正“动起来〞。

本节课教师为让学生亲身感知水果特别是蔬菜，提议学生“用手摸一摸、切一切、用鼻子闻一闻、用嘴尝一尝、用眼睛看一看......〞解放学生的眼、耳、嘴、手、脑，摒弃传统的教师“一言堂〞、“哑巴课堂〞、“袖手旁观课堂〞。

摒弃传统的学生围着教师转的课堂，努力完成教师围着学生转，真正以学生为中心。

“一切只有在行动中才能改变〞，学生动起来了，课堂活起来了，效率才有可能高起来。

〔2〕学生个体学习与小组学习相结合。

不同的知识点、不同的教学目标，宜采取不同的学习组织形式，不能“一刀切〞。

如采取小组学习方法，要事先合理、科学分组。

分组方法直接影响到小组学习的有效性。

教学过程—分散研修—1'关于小学信息技术教育研究课题题目(供学员选择)

10．小学信息技术教学中上机考核方法浅析
11．小学信息技术教学中随堂任务考核方法研究
12．信息技术学案与日常评价
13．小学信息技术教学中学生自主评价的实施
14．谈信息技术教学中教师评价方案的制定原则和评价方法
(三)评价体系的研究
1．小学信息技术学生评价体系之我见
2．小学信息技术教师评价体系之我见
3．小学信息技术课堂教学评价的标准
六、校园网建设的研究
1．校园网设计的几种模式的研究
2．校园网管理条例的研究
3．校园网资源库建设的研究
4．校园网与校园文化关系的研究
5．校园网评价体系的研究
6．校园网的规划与建设
七、计算机辅助教学研究
1．各学科计算机辅助教学软件的开发
2．计算机辅助教学与学生积极主动学习关系的研究
3．计算机辅助教学软件的评价体系研究
2．培养教师信息素养、能力的途径、方法的研究
3．教师信息素养、能力评估的研究
4．网络时代教师素质要求的研究
五、学生信息素养和能力培养的研究
1．在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养的研究
2．在信息技术教育中特长人才的发现与培养的研究
3．在信息技术教育中发挥尖子学生的作用的研究
4．对学生进行知识产权意识、法律和道德行为教育的研究
9．网络环境下学科课程整合的研究
10．如何在课程整合中培养学生信息素养研究
11．信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力的研究
二、信息技术课程、教材、教法的研究
1．信息技术课程目标的评价的研究
2．培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力研究
3．根据“指导纲要”精神编写适合本地情况的教材的研究

基础教育信息化发展战略和策略研究之我见

一
卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，
足。② 基础教育信息化建设存在多层次的不均衡、不
和谐情况。经济落后地区和经济先进地区存在不均衡
育信息化发展战略可以归纳为：完善信息基础设施、推广信息应用条件、构建国家信息系统。完善信息基础设施是指充分利用优质资源和先进
蹬
●
＾谆鼎＿屯
上旬。小学前教育研究）（／学
基础教育信息化发展战略和策略研究之我见
尹先芳
（湖北省宜昌金东方小学，湖北宜昌４３０）＿００４
摘要：基础教育信息化是基础教育发展的必由之路和战略选择，在我国近二十年的实际应用中，出现了一些不好的苗头．产生的问题对其可持续发展造成了一定影响。解决新时代的基础教育信息化发展问题，需要站在战略高度对未来国内基础教育信息化发展的态势进行研究，根据国家有关政策
和基础教育的发展要求制定出影响深远的战略构想，拟定行之有效的发展策略，提出周密得当的建设性建议，对基础教育信息化发展进行全局性、可操作性强的分析思考。
关键词：基础教育；信息化；战略；策略中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：１７－５８２１）５０） — ２２６１０６（０２２ — （８０２

小学数学教学的有效策略之我见

谈小学数学教学的有效策略之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道。

当前小学数学课堂教学改革在教学手段、教学内容的研究上取得了一定的成果。

随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。

面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。

这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。

要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。

1 目前小学数学课堂教学存在的问题1.1 教学目标不明确。

教学目标明确是对教师的最基本要求。

每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。

老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。

表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。

一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。

反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。

上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。

殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。

教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。

教学目标不明确还表现在课堂教学中只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。

只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。

学习兴趣、学习方法的培养等等。

1.2 教学方法不得当。

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。

在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。

教育信息化环境下教与学方式改变之我见

教学篇誗教育技术在全面实现教育信息化的过程中，学校的信息技术与学生的学习、教师的教学扮演着极为重要的角色。

现在，学校信息化媒体日益发达，不仅有传统的多媒体，又有触控一体机，还有用于iPad 平板教学的无线网络、电子书包等。

现代化的教学媒介，要充分发挥其最大效能，提高课堂教学效率。

一、信息化环境下教师的教学教学未动，理念先行。

信息化环境下，教师的教学理念首先要转变。

当下的教育教学理念，应该是考虑学生学什么和怎样学的问题，而不仅仅只考虑教什么和怎样教的问题。

所以，教师的起点是学生，终点也是学生，教师所起的作用应该是调用信息媒体，如多媒体、触控一体机等信息化设备，从视觉、听觉、触觉等方面充分调动学生的学习积极性和学习主动性，冲击学生的多种感官体验，丰富学生的学习体验，强化学生的学习感受，重视学生的学习过程。

教师充当的角色将由传统教育的台上表演者退出，转为幕后策划者、幕前引导者、台前纠错者和对学生表演的评价者。

因此，教师要充分利用好现代化的信息手段与设备，进行形象性教学。

课堂中，教师要随时了解学生的学习情况和思想波动，及时发现学生在学习中出现的问题，通过信息化媒体等多种方式及时予以引导、纠正，将学生拉回至正确的轨道上来。

同时，教师在教学中要及时掌握学生的学习情况，及时对他们的学法、学习行为做出指导，通过实时监控减少学生在学习中的开小差、注意力不集中等非影响学习的行为，确保学生在课堂学习中的有效、高效。

二、信息化环境下学生的学习信息化环境下的学生学习，首先要突破个人学习的限制，通过自学、群学、讨论交流、展示汇报等方式来完成新型的知识学习和学习技能的培养。

信息化环境下的新型学习是以多媒体、触控一体机等现代信息化媒介的呈现、展示为平台，以小组学习为载体，在教师的引导、师生的帮助下进行学习的新型学习方式。

教师对学生学习目标的定位、学习内容的设定、学习方法的指导、学习手段的引导、学习过程的监控、学习成果的检测、学习效果的评定等一系列学生层面的掌控，都必须在信息化环境下做出准确、细致和系统的思索和决定。

信息技术课堂教学反思之我见

信息技术课堂教学反思之我见作者：蓝健萍来源：《中小学电教》2013年第02期摘要：教学反思是“教师对教育教学实践进行认识与思考的心灵内部活动的知觉”，课堂教学实践是学校教育教学实践的重要组成部分，本文试着结合信息技术课堂教学进行教学反思，探讨课堂教学进行反思的必要以及如何进行教学前、教学中和教学后反思，以提高教学反思的能力，促进专业成长。

关键词：信息技术；课堂教学；教学反思中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0064-06英国哲学家洛克将“心灵内部活动的知觉”理解为反思，百科名片中对教学反思的理解是“教师对教育教学实践的再认识、再思考”。

笔者认为，可以将这两种观点综合起来理解教学反思，教学反思是“教师对教育教学实践进行认识与思考的心灵内部活动的知觉”，不特意地强调百科名片中的“再”。

这样，教学反思不完全是实践后再来认识、思考，而应始于实践前，并贯穿于实践全过程甚至教师的整个教学生涯。

课堂教学是学校教育教学实践的重要组成部分，课堂教学传播是教育传播的基本形式之一。

为了实现最优化的课堂教学传播，有必要对课堂教学进行认识与思考，并对该过程中的相应要素、环节进行全面分析，精心设计。

下面，笔者试着结合信息技术课堂教学进行教学反思，探讨课堂教学进行反思的必要以及如何进行教学前、教学中和教学后反思，以提高教学反思的能力，促进专业成长。

一、传播学理论提示我们课堂教学有必要进行积极反思传播学理论告诉我们，传播过程是“传播者把信息编码，通过某种媒体传播出去，受播者收到受噪声干扰的信号，并经过译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈”。

图1所示的“香农-韦弗的传播模式”提示我们，课堂教学传播同样可以理解为一个由信源（教师）、编码（教师将教育信息变换成符号并用相应的信号呈现）、信道（教学通道、媒体等）、信宿（学生）、解码（学生将接收的信号转换为符号并解释成信息）、干扰（对传播信息和信号的干扰和歪曲）、反馈（学生在知能结构和行为上发生的变化）七要素组成的带有反馈的双向的教育信息传播过程，且噪声干扰会出现在传播过程的各个环节，影响各个要素。

小学科学复习策略之我见

小学科学复习策略之我见【摘要】本文将从制定学习计划、注重课堂笔记、进行实践操作、利用多媒体资源和与同学互助学习五个方面探讨小学科学复习策略。

制定学习计划可以帮助学生合理安排时间，提高学习效率。

要注重课堂笔记，及时记录重点知识，方便日后复习。

进行实践操作是深化理解的有效方式，可以加深印象。

第四，利用多媒体资源，例如教学视频和图片，可以生动形象地展现科学知识。

与同学互助学习，可以互相交流、讨论，促进共同进步。

小学科学复习需要多管齐下，综合利用各种策略才能取得良好的学习效果。

【关键词】小学科学、复习策略、学习计划、课堂笔记、实践操作、多媒体资源、同学互助、结论。

1. 引言1.1 小学科学复习策略之我见小学科学复习对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助他们巩固学习内容，还能提高他们的学习效率。

在我的观点看来，制定科学的复习策略是非常关键的。

通过合理安排学习时间和任务，可以让学生更好地掌握知识点并提高学习效果。

在接下来的内容中，我将分享一些我个人认为有效的小学科学复习策略，希望能对大家有所帮助。

制定学习计划是非常重要的。

学生们可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一个科学的学习计划。

在学习计划中可以包括每天的学习任务和复习内容，这样可以让学生有条不紊地进行复习，提高学习效率。

注重课堂笔记也是很重要的。

在课堂上，学生们可以认真听讲并做好笔记。

通过将课堂内容做好记录，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

课堂笔记也可以作为复习的参考资料，帮助学生复习时回顾学习内容。

接着，进行实践操作也是很重要的。

科学是一个实践性很强的学科，通过进行实践操作可以让学生更深入地理解知识点。

学生们可以通过实验、观察等方式进行实践操作，加深对科学知识的理解和记忆。

利用多媒体资源也是一个不错的学习策略。

在当今数字化的时代，学生们可以通过互联网等多媒体资源获取丰富的学习资料。

通过观看教学视频、听讲座等方式，可以帮助学生更直观地理解知识点。

高效的课堂教学策略之我见

要减轻学生的负担，高教学质量，提从根本上下体会，谈几点看法。
一
、
扎扎实实地做好教学各环节工作
教学工作包括备课、课、上作业及其批改、辅导、考试评价等主要环节。要提高教学质量，必须从扎扎实实地抓好教学工作各个环节做起。
二、化课堂教学的要素和结构优课堂是提高教学质量的主阵地，因此，提高教学质量必须紧紧抓住优化课堂教学这个核心问题。如果把课堂教学看
性；组织学生学习，学生明了学习的内容，让要求与方法：组织学习评价；进行启发引导，帮助解决重难点；学生要有良好
因素与学习效果的关系非常密切，也容易受教育的影响而改变。教学设计要能引起和培养学生的学习兴趣。要重视外部学习动机的培养，更要重视学习内驱力的培养。要培养学生良好的学习习惯。３处理教学中的几个关系。．要充分发挥老师的主导作用，确立学生的主体地位。确立学生的中心地位，不能忽视老师的主导作用。老师的主导作用表现在：激发兴趣，动积极调
１．关于课堂教学中的主导性要素— —教师。在课堂教学中，教师起主导作用。教师的知识水平与教学质量之间有很大的关系，但不一定成正比。所以，新教师要加强教学实践。
向学生 ”要“ 师带着学生走进教材” ，教。要建立和谐的师生关系和民主的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识和创造能力。三、课堂教学中要注意的几个问题

小学信息技术教学策略

浅谈小学信息技术教学策略摘要：随着我国社会水平的不断提升和科学技术的飞速发展，社会已完全进入信息化时代，以计算机为基础的信息技术也成为小学课堂中不可缺少的一门学科。

因此，如何使小学生完全掌握信息技术这门学科和适应当今信息化时代的发展，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣与创新能力，已成为教育界普遍关注的问题。

针对小学信息技术教学方面，为如何提高信息技术的教学质量提出了相应策略。

关键词：小学；信息技术；教学；策略一、培养学生对信息技术的兴趣小学生与其他年龄段的学生相比，最主要的特点是活泼好动、思维灵活。

根据这一特点，培养小学生对信息技术的兴趣有助于提高教学效率。

首先，可以把信息技术课程的教学内容与游戏相结合，使学生通过玩游戏来学习电脑知识，激发学生学习的积极性。

在学习信息技术的基础课程时，认识键盘指法是非常枯燥无味的，如果教师在授课过程中直接讲述指法要求，那么只会使学生感到枯燥厌烦，很难激发学生的学习兴趣。

如果采用游戏的方法来教学生认识指法与图标，让学生在打字游戏中不知不觉产生对打字的兴趣，如，在教授指法时教师可以提出比赛打字的建议，让学生在比赛游戏中提高打字速度，使学生认识到如果想要赢得比赛就要熟练指法，这时候教师如果再讲授指法的要求和注意事项，不用刻意要求学生就会主动学习得非常认真。

因此，采用游戏与信息技术结合的教学方法，不但有助于激发学生学习兴趣和学习的主动性，而且能够提高教师的教学效率。

二、培养学生对信息技术的实际操作能力学习就是为了最终将知识运用到实践中，实践是学生的创新能力和自学能力的集中表现，因此要注重对学生信息技术实际操作能力的培养。

实际操作能力是学生学习信息技术的重要过程，信息技术也是一门理论和实践相结合的课程，只有在理论学习的基础上，不断地进行实践练习，才能够更加熟练地掌握信息技术的基础内容，才能更好地掌握课程所要求的内容，从而收获到学习信息技术的乐趣。

如，在教学生学习word时可以让学生根据自己的想象来组织文档的内容和排版形式，在充分发挥学生创新思维的同时，可以加强学生对于信息技术的学习和理解，加强学生的实践操作能力。

核心素养下的小学信息技术学科教学

核心素养下的小学信息技术学科教学篇一：小学信息技术学科核心素养的培养随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为现代社会的重要组成部分。

作为一门基础性学科，小学信息技术学科的教育不仅涉及到学生基本技能的培养，更重要的是让学生在学科教育中获得核心素养。

本文将研究小学信息技术学科核心素养的培养。

一、小学信息技术学科教育的重要性信息技术已经融入到我们生活中的各个领域，无论是工作、生活还是学习，都离不开信息技术。

而小学信息技术学科教育不仅涉及到学生的日常学习和生活，更重要的是培养学生的创新能力。

小学阶段是孩子认知世界的关键时期，信息技术的应用不仅能够激发孩子的学习兴趣，更能拓展他们的思维能力，提高解决问题的能力。

二、小学信息技术学科核心素养的内涵及要求小学信息技术学科核心素养是指在信息技术学科教育中，学生需要具备的核心技能和核心思维，包括信息获取、信息加工、信息共享和信息应用四个方面。

具体要求如下：1.信息获取：学生应能够通过各种途径获取信息。

包括利用网络、图书、报纸、杂志等查找信息，还应能够合理利用信息获取方法。

2.信息加工：学生应当能够将获取到的信息进行加工处理，包括制作文本、图片、音频、视频等多种形式的文件。

3.信息共享：学生应当能够将已经加工处理好的信息分享给他人，包括通过网络、邮件等多种方式进行信息共享。

4.信息应用：学生应当能够将所获得的信息应用到实际生活中，包括在学习和生活中，运用信息技术实现个人或团体目标。

三、小学信息技术学科核心素养的教学策略1.以“问题学习”为切入点小学信息技术学科教育不能仅仅是技能的传授，更应强调学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。

问题学习是一种重要的教学策略，可以促进学生的自主学习和自我反思，培养学生的创新思维能力。

2.注重反馈和评价小学信息技术学科教育的评价不仅要考量学生所掌握的技能水平，更应重视学生的核心素养。

注重反馈和评价，可以让学生更清楚自己的优点和不足之处，从而促进核心素养的培养。

如何提高教学质量策略之我见

如何提高教学质量策略之我见黄石三中:李毓教学质量既是教学工作的核心问题，也是学校适应和立足社会的“生命线”.它是一个学校办学质量的重要体现..随着社会和经济的发展,知识创新将起着越来越重要的作用.知识创新靠人才而人才的培养要靠教育.因而提高教学质量是振兴教育的关键.针对黄石的教育现状本人有一些浅薄的观点仅供大家参考.一.树立正确的教学质量观目前在一些领导和教师头脑中存在的学生考分等于教学质量的观念，是阻碍教学质量全面提高的重要思想原因。

它不仅导致“唯升学率”愈演愈烈，虽然国家教委一再强调学校不得要求小学生7:50之前到校,但实际情况却是很多小学要求学生在7:20之前必须到校; 小学上午11:50才放学,下午2:00上课,加上全班性的所谓“二课”学生下午要上三节或四节课.很多高中学校早自习从6:40开始,上午再上5节课一直到中午12:00.下午三节课上至17:00.学生小憩稍作休息和吃晚饭后18:00又把学生关在教室里学习直到22:00.学业负担越减越重，学生学习时间越来越长,休息甚至睡眠时间越来越短,而学生厌学情绪愈来愈强,甚至从早上第1,2节课开始上课就有很多学生打瞌睡. 兴趣是知识的入门。

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。

学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

这种违背科学的做法既严重消弱了学生学习的兴趣和积极性同时还严重挫伤了一大批富有理性，具有较强敬业精神，能自觉运用科学方法进行教学和教学改革的教师的工作积极性。

二.加强师资队伍的建设,实现教师水平的整体提高教学过程是教师按照一定的教学目标，选择合适的教学信息，通过教学媒体把信息传递给教学对象的活动。

教学质量是多种因素作用的综合体现，不仅表现为学生学的怎样，还应体现教师教的怎样。

教学质量的高低，既决定于学生的原有知识水平、学习态度、学习方法怎么样，也受教师的素质、工作态度、情感等的影响，还受教学环境、教学条件等多种因素的制约。