人教新课标语文五年级《梅花魂》第二课时教学设计之一

合集下载

两种设计一样精彩_人教课标版五年级上册_梅花魂_教学设计

新课程・小学２００７年９月８日!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!师：苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他在书法、绘画、诗词创作方面都有很高的造诣。

接下来我们听到的歌曲就是根据苏轼的词《水调歌头》改编的歌曲《但愿人长久》。

（教师带领学生唱歌曲《但愿人长久》）评析：一、训练要扎实“语文课堂中让学生实实在在地学会些什么才是最重要的。

”所以语文课堂必须注重实效性，有效性应该是课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。

本课的教学无疑是切实有效的。

诗意的理解，教者没有拘泥于简单的讲解，而是有效地采用写、画、查、读、议等方式，让学生从不同角度去研究、去学习、去发现。

教学中的“缘”字的理解，因果关联句式的训练以及朗诵等环节是对学生进行语文训练的重点。

字典是学生学习语文的重要工具，本课中，老师花５分钟的时间让学生自己两次利用字典：一是用部首查字法从字典中查“缘”，重点理解“缘”字第四、五画的名称，二是通过查字典区分“岭”“峰”意义的不同。

这样既锻炼了学生的动手能力，又教给学生学习的方法。

二、课堂有美感语文是美的，美感是语文教学的一个原则，对于古诗的学习更是如此。

古诗具有韵律美，适合朗读与吟诵。

语言精炼，寓意深刻，理解时必须展开丰富的想象。

教学时教师多次安排学生自主反复诵读，激发了学生的学习兴趣和朗读热情。

在教学时，教者还有机地将四首古曲贯穿全过程，尤其是由学生自主选择后的配乐吟诵，更增添了诗味、诗韵，使诗意更深远。

将古曲与古诗进行有机的融合更能增添课堂的美感。

三、学生能自主学生是课堂学习的主人。

在教学中应充分体现学生的主体性，引领学生自己学习、感悟、探索，自主选择学习的内容和方法。

课堂中，学生无疑是快乐的，自由的，他们是学习的主人。

他们可以选择老师提供的任意一种句式说说诗句的意思，选择自己喜欢的古曲来配乐朗读，选择自己能读好的一首拓展诗重点读好。

五年级语文下册《梅花魂》教学设计

五年级语文下册《梅花魂》教学设计第一部分：教学设计优秀案例设计理念：从爱哭、爱诗、爱梅体会外祖父的乡愁和坚守一生的中国魂。

一、人物介绍，导入课文师：同学们，在正式上课之前，老师想先给你们介绍一位老先生，洪镜湖。

简单介绍洪镜湖老先生的生平。

师：在他的外孙女眼中，洪老先生是怎样的人呢？让我们走进课文《梅花魂》，寻找答案吧！二、爱哭的外祖父师：同学们，在小莺儿眼中，洪老先生是怎样的外祖父呢？生：爱哭的外祖父。

师：请同学们找一找，文中的外祖父哭了几次？生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词的时候。

第二次是外祖父不能回国的时候。

第三次是外祖父为“我们”送行的时候。

师：三次落泪有何不同呢？生：第一次落泪是默默哭泣，第二次落泪是呜呜大哭，第三次是泪眼蒙眬的哭泣。

师：请仔细品读课文，体会三次落泪的原因吧！出示：爱哭的外祖父——乡愁三、爱诗的外祖父出示诗歌，指导学生品读诗句。

师：同学们，诗歌总是引得外祖父伤心落泪，为什么外祖父还要读诗呢？指导学生讨论。

师：唐诗宋词对漂泊在外的游子而言是精神的寄托，让我们将这几句诗歌读一读吧！出示诗歌，指导朗读。

四、爱梅的外祖父师：同学们，想一想外祖父之所以爱哭，之所以爱诗都是因为什么呢？生：因为乡愁。

师：既然如此，文章的题目为什么不叫做《外祖父的乡愁》，却叫《梅花魂》呢？引导学生品读课文有关梅花的段落，体会外祖父对梅花的喜爱。

师：这梅花魂其实就是外祖父心中的中国魂呀！外祖父把无形的乡愁寄托在梅花之中！出示陈慧瑛女士的资料。

师：陈慧瑛女士也没有辜负外祖父的教诲，梅花魂她上传承了下去，成为了她坚守一生的品格！师：梅花魂更扎根在无数中国人的心中！面对此次新型冠状病毒肺炎的疫情，海外华侨同胞们也纷纷出力鼓劲。

看到这些新闻，老师再一次想起洪老先生说过的两句话，同学们，请齐读！出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

《梅花魂》教学设计(第二课时)(人教版国标本五年级上册)

２板题，读题。（节课我们．生这二、爱梅花。懂人物珍读
难，管受到怎样的欺凌，来都是不从
顶天立地，肯低头折节。们就像不他
一无１让学生读文从文中找出表现这梅花一样。个中国人，论在怎．
一
质疑。
这梅花，是我们中国最有名的
大＃－ｉ暖她（Ａ．作者为什么要用梅花来寄花。旁的花，抵是．－才开花，
础上，会人物的思想感情，摩作托外祖父眷恋祖同的心？Ｂ．者是却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪体揣作
中国心。使学生受到浓郁的爱国情喻薏）。
感熏陶。教学目标
文。
３回顾上节课内容，括出作我们感觉到了他爱梅花就像在小心．概者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪翼翼地呵护一个婴儿，他爱梅花甚法回国、送梅图、血梅绢）赠送４课件出示最后一段，学生．让
（）外祖父家中有不少古玩，１“
我偶尔摆弄，人也不甚在意。独ｔ惜，－．Ｊ，ｆＤ＇爱
家人碰也碰不得。” （用对比的写法突出了Ｊ－运，￣ｔ
个性化行为 ” “ 珍视学生独特的，要感受、验和理解 ” 教师只有善于体。引导、计，学生一个宽松的学习设给环境，生才能真正自主学习，主学自

《五年级上册《梅花魂》》教学设计新部编版(黄友平)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《梅花魂》说课稿中宁县第三小学黄友平【指导思想与理论依据】语文的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。

阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。

努力摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言上。

【教材分析】《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。

该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。

本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。

课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。

【学情分析】《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。

在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。

如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。

为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。

【教学目标】1 .理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。

2 .有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。

【教学重点】1 .理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。

（即教学难点）2 .创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。

【课前准备】查找历史上有气节的中国人的资料。

《梅花魂》教学设计(第二课时)

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《梅花魂》教学设计（第二课时）义务教育课程标准实验教科书五年级上册教案背景：1、面向学生：小学五年级学生2、学科：语文人教版五年级上册3、课时：第二课时4、学生课前准备：1）查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

2）收集有关赞美梅花的诗文来读一读。

3）第一课时学习课文生字新词，熟读课文，理清课文脉络。

4）课文第4——11自然段的录音带，文中一些重点语句的课件，歌曲《中国心》的光盘。

教学课题（教学目标要求）：1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文内容。

2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

3、结合重点词句体会人物思想感情，揣摩表达方式。

4、摘录让自己感动的语句。

教材分析：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”梅花自古以来就为人们赞颂，她为人们赋予了坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

《梅花魂》这篇课文写的是一位视墨梅图如珍宝的华侨老人，竟在孙女回国之际却把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给她好好保存的往事。

文中通过一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中，通过赞梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

教学方法：积极倡导自主合作探究性学习，大胆运用“读——思——练”课堂教学模式。

以读促思，让学生在读中理解，在反复吟诵中体验人物情感，积累语言，领悟表达方式，从而达到语言和精神的共舞。

教学流程：一、抽查学习情况。

1、抽生认读“幽芳、漂泊、稀罕、精神、灵魂、骨气、磨难、境遇、珍藏、能书善画、泪眼朦胧”等词语。

2、抽生分段朗读课文。

二、熟读课文，整体感悟课文内容。

自由小声朗读或者默读，概括课文内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、学生齐读课题，质疑题目中的“魂”当什么意思讲？2、相机出示第13自然段的课件，学生品读、体会。

1）默读思考：在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花？梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来回答。

6、梅花魂第二课时_20120919024259447

第二课时教学目标：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学过程：一、复习导入上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。

）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、品读课文，体味感情1、默读课文。

2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来。

哭什么？3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（1、3段）：⑴我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。

⑵梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子：（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。

）⑶中国人要有梅花的秉性是指什么？⑷在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？⑸感情朗读第１３段,积累语言。

4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。

⑴手绢上锈的仅仅是梅花吗？⑵你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？三、领悟表达方法1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。

2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。

四、作业设计同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以{“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

附板书：梅花魂(民族魂)黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢。

2023年《梅花魂》第二课时教学设计

2023年《梅花魂》第二课时教学设计2023年《梅花魂》第二课时教学设计1一、复习（2分）1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得__写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。

）2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的__以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

二、新授：1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。

（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。

（1分）(学生听,进入情境。

)2请大家默读__所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。

（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。

）3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。

（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。

）5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。

（3分）6请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。

（3分）7全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

第一件事：（2分）读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

五年级上册语文教案 6梅花魂第二课时人教版新课标

第二课时学习目标1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.学习重点认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语学习难点领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”◆这句话中哪个词用得最多?◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

人教版五年级上册语文教案6.《梅花魂》教学设计二

人教版五年级上册语文教案6.《梅花魂》教学设计二
适用年级:六年级
使用教材:人教版小学语文第十一册
设计理念:创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个情字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情.尊重学生独特的情感体验,奏响情感教学的最强音.
教学目标:
学习本课的生字新词.
正确,流利,有感情地朗读课文.
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意.
教学重点,难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.
教学准备:
制作多媒体课件.
学生学唱歌曲《红梅赞》.
教学时间:一课时
教学过程:谈话导入扣题质疑
1,同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那幺,通过以前的学习,梅花留给你什幺样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)
2,教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.
3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑)。

五年级语文《梅花魂》教案

表达珍惜爱情的诗句于千万人之中，遇见你所遇见的人;于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧遇上了。

下面小编给大家带来关于表达珍惜爱情的诗句，方便大家学习。

爱情的古诗词1、美人金梯出，素手自提筐。

——常建《春词二首》2、美人结长想，对此心凄然。

——李白《折杨柳》3、君宠益娇态，君怜无是非。

——王维《西施咏》4、一语不入意，从君万曲梁尘飞。

——李白《夜坐吟》5、风摧寒棕响，月入霜闺悲。

——李白《独不见》6、结发为夫妻，恩爱两不疑。

——苏武《留别妻》7、君歌杨叛儿，妾劝新丰酒。

——李白《杨叛儿》8、心似双丝网，中有千千结。

——张先《千秋岁》9、顾谓戚夫人，彼翁羽翼成。

——李白《山人劝酒》10、愿得一心人，白头不相离。

——卓文君《白头吟》11、妇人依倚子与夫，同居贫贱心亦舒。

——张籍《征妇怨》12、一场寂寞凭谁诉。

算前言，总轻负。

——柳永《昼夜乐》13、荆州麦熟茧成蛾，缲丝忆君头绪多。

——李白《荆州歌》14、只愿君心似我心，定不负相思意。

——李之仪《卜算子》15、得成比目何辞死愿作鸳鸯不羡仙。

——卢照邻《长安古意》16、青绫被，莫忆金闺故步。

——晁补之《摸鱼儿·东皋寓居》17、人如风後入江云，情似雨馀黏地絮。

——周邦彦《玉楼春》18、相恨不如潮有信，相思始觉海非深。

——白居易《浪淘沙》19、能无意酬乌鹊，惟与蜘蛛乞巧丝。

——李商隐《辛未七夕》20、耕夫召募爱楼船，春草青青万项田。

——张继《闾门即事》21、君安游兮西入秦，愿为影兮随君身。

——傅玄《车遥遥篇》22、知我意，感君怜，此情须问天!——李煜《更漏子金雀钗》23、人生自是有情痴，此恨不关风与月。

——欧阳修《玉楼春》24、团扇，团扇，美人病来遮面。

——王建《宫中调笑·团扇》25、我歌君起舞，潦倒略相同。

——陈师道《除夜对酒赠少章》26、待浮花、浪蕊都尽，伴君幽独。

——苏轼《贺新郎·夏景》27、长江巨浪征人泪，一夜西风共白头。

《梅花魂》的教案优秀

《梅花魂》的教案优秀《梅花魂》的教案优秀1教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。

2．了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。

教学时间二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自学生字新词。

（二）指导朗读。

二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。

三、教学过程（一）利用录像，引入新课。

1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？2．大家来读一读你了解的情况。

3．梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。

因此与兰花、竹、莲花并称四君子。

打开书，预习生字。

（二）学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。

如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lǔ，韵母不能写成u。

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构加个干净的干。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。

眷ju4n，查目字底。

可与卷相比较。

（三）理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。

学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。

读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。

用性格可以。

进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。

换词：爸爸的性格忠烈刚直。

句意不变。

可见，秉性一词指性格。

五年级上册《梅花魂》教学设计教案案例

五年级上册《梅花魂》教学设计教案案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解梅花的特点及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生对梅花的兴趣。

（2）运用朗读、默读、小组讨论等方法，提高学生的阅读理解能力。

（3）学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生坚韧不拔、自强不息的精神品质。

（3）培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解梅花的特点及其象征意义。

2. 教学难点：（1）梅花在诗歌中的象征意义。

（2）如何培养学生欣赏诗歌的能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，激发学生对梅花的兴趣。

2. 朗读法：指导学生正确朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的阅读理解能力。

4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。

四、教学准备1. 课件：梅花图片、课文动画等。

2. 生字词卡片。

3. 教学挂图。

4. 课文文本。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生观察梅花的特点。

（2）邀请学生分享他们对梅花的认识和感受。

（3）简介课文《梅花魂》，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分小组讨论，探讨梅花在诗歌中的象征意义。

3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏课文中的诗歌，感受诗歌的美。

（2）学生分享自己喜欢的诗歌，交流欣赏方法。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调梅花的精神品质。

【素材】教学设计

九年义务教育人教版小学语文五年级上册《梅花魂》第二课时教学设计安徽省阜阳市颍东区和谐路小学邢咏梅【教材简析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这篇课文生动感人，情真意切。

它讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋之情。

首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

【教学背景分析】对于五年级的学生来说，经过几年的学习理解、分析课文，在阅读中通过“听、说、读、写”等方法的运用，能够体会人物情感，品味人物高尚品格。

《梅花魂》这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托着爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，但现在已经是21世纪了，学生接受的信息量很多，他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见过那些古今中外的爱国人士的感人事迹。

因此，凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受的。

【设计理念】新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程，本教学设计力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出自己的文本意义，实现真正意义的阅读。

让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂成为学生自主探究的过程，让学生在学习的过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。

求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。

【教学目标】1知识与技能目标：有感情地朗读课文2过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情3情感态度价值观目标：培养学生的民族意识及爱国情意【教学重点难点】通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

【教学方法】创设情境、品读悟情、交流探讨、合作学习【课前准备】教师准备：多媒体课件、收集有气节中国人的视频资料、准备歌曲《我的中国心》学生准备：收集梅花的诗句、收集自己最崇敬的中华民族英雄人物的故事、准备自作梅花图的工具或材料，并分好学习小组、学唱《我的中国心》。