作文有效教学的探索与尝试-3页word资料

合集下载

作文教学的思考与尝试-3页文档资料

作文教学的思考与尝试新《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在长期的教学实践中，作文教学始终是语文教学中的一个难题。

老师苦于作文课难上，作文难改，学生愁于作文难写，没啥可写。

这个难题长期困扰着我们，也迫使我们去思考，去尝试，去解决这一难题。

下面谈一谈自己的一些想法与做法。

一、走进生活，积累写作素材生活是创作的源泉。

学生有着丰富多彩的生活，他们的眼睛敏锐，耳朵听的真切而独特，他们的小手灵巧而勤快，他们的思想活跃而有趣。

在实际生活中，往往缺乏积累、整理和吸收。

这就要求我们去认真引导学生对自己身边的事和物仔细观察，认真思考，逐步积累。

下课了，先别急着回办公室，和学生们一起交流、嬉戏，你会有惊喜的发现。

下雪了，别光让学生们透过玻璃眼巴巴地望着漫天飞雪，让他们去滑几个倒儿，闹一头一脖子雪，哪怕小手冻得通红，看那心情……哈哈。

学生们玩溜溜球、拍画片、挖沙土可不要去阻止呀！老师还要带学生到大自然中去，聆听鸟啼虫鸣，欣赏春花秋实。

带学生走进社会，感受家乡的变化，观察周围的人群，体验生活中的酸甜苦辣。

既体验高兴、骄傲和自豪，又体验失败、失望和伤痛。

这所有的一切对学生来说都有一种特殊的价值，又是一种积淀。

二、动用多种手段激发写作兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”如果你问学生想不想写作文，大部分学生都会摇头。

在作文教学中，我们要运用多种手段，激起学生的写作兴趣和愿望。

一次，我拿了一篇毕业学生的作文说：“不知那位同学写的作文放在了我的办公桌上。

写得太精彩了！”同学们都催着我读读，读完后我把作文贴在了教室前边，自语道：“真可惜，没署名，要不我会告诉你我上小学时的秘密，还得送你一个小礼物。

”第二天，办公桌上出现了六、七篇作文。

关于初中写作教学的几点尝试与探索

关于初中写作教学的几点尝试与探索初中写作教学是语文教育的重要组成部分，具有重要的教育意义和实践价值。

在教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，取得了一些成果。

下面是我在初中写作教学中的几点尝试与探索。

我注重培养学生的写作思维和表达能力。

在写作教学中，我强调培养学生的写作思维和表达能力。

在写作前，我让学生进行头脑风暴，激发他们的创造力和想象力，帮助他们形成清晰的写作思路。

在写作过程中，我鼓励学生运用各种修辞手法，丰富作文的表达方式，提高作文的语言魅力。

在写作结束后，我针对每个学生的作文进行点评，帮助他们找出不足之处，进一步提高写作能力。

我注重培养学生的写作素材和知识。

写作素材和知识是写作的基础。

在课堂上，我帮助学生积累丰富的写作素材和知识。

我鼓励学生广泛阅读各种文学作品，了解不同的写作风格和表达方式，丰富自己的写作素材。

我也注重讲授一些写作技巧和知识，如写作结构、段落衔接、过渡词语等，帮助学生提高作文的质量。

我注重培养学生的写作习惯和自主能力。

写作习惯和自主能力是学生长期发展的关键。

为了培养学生的写作习惯，我鼓励学生每天坚持写作，培养良好的写作习惯。

为了培养学生的自主能力，我鼓励学生进行写作探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。

我还鼓励学生在课外积极参加写作培训班和写作比赛，进一步提高写作水平。

初中写作教学是一项复杂而重要的任务。

通过我的尝试与探索，我相信我们可以培养出更多热爱写作、写作水平较高的学生。

我将继续探索和努力，为学生的写作教育做出更多的贡献。

小学作文有效教学的实践与探索

小学作文有效教学的实践与探索[摘要]写作文是最富有创造性的学习，教师应该用生活无限的神奇魅力去吸引学生，引导学生打破思维定势，展开丰富想象，拓展生活画面，发展思维能力。

指导学生关注生活，认真阅读，广泛积累写作素材；加强揣摩仿写训练，掌握正确表达方法；有效利用写作情境，引导学生积极表达；改革批改评讲方法，讲究实效多出精品。

让学生把在生活中的所见、所闻和对生活的所思、所感写下来，形成具有鲜明个性的“精品佳作”。

[关键词]小学作文；有效教学；实践探索“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“养成留心观察周围事物的习惯”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”等，是《小学语文新课程标准》对写作提出的要求。

小学作文如何有效教学？笔者进行了以下几个方面的尝试。

一、关注生活，认真阅读，广泛积累写作素材生活是写作的源泉。

贴近学生实际，引导学生融人生活，关注现实，是作文教学的主旋律。

生活千姿百态，既有惊天动地的大事，也有平凡普通的小事。

对于社会生活的大事，教师要恰当地引导学生给予关心、评议；对于细小琐碎的身边小事，更要引导学生关注，从而激发他们的好奇心，促使他们全面、细致、认真地观察生活中普通的人和平常的事，这样学生写作就有了鲜活的素材。

一块花圃、一棵小树、一泓清泉、一群飞鸟、一片蔚蓝的天空……也能让学生感受着大自然的芳香、美丽、多彩；一杯热水、一个苹果、一个眼神、一次交谈、一句鼓励的话语……都能抚慰学生稚嫩的心灵，感悟那份最真的亲情、友情、师爱；人物的一言一行、一颦一笑、一举一动……都能使学生感觉到人物个性的鲜明、亮丽、迥异……生活中处处有取之不尽的写作素材，只要用心积累，学生就会善于歌颂生活中的真善美，鞭挞生活中的丑恶陋，发现生活中的智慧，感悟生活中的哲理。

小学生生活面狭小，见不多识不广。

教师要指导他们多读书、读好书、读整本书，广泛积累知识，拓展视野。

农村作文有效教学的思考与探索

农村作文有效教学的思考与探索湖北省安陆市巡店镇初级中学杨三华[摘要] 革新农村作文教学，提高学生作文水平。

努力使每一位学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

从培养兴趣起步，激发表达热情。

开发有效作文教学资源，增加素材积累。

规划作文教学目标，实施层级训练。

批馈结合，开放评价，良性互动。

只有从实际出发，立足农村作文教学，想方设法，大胆创新，锐意改革，勇于探索，就能让农村作文有效教学绽放夺目的光芒。

[关键词] 农村作文有效教学《语文新课程标准》：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

《语文新课程标准》为我们作文教学提供了纲领性的指导，有效地指出作文教学的方向与目标。

在实际作文教学中，作文教学现状不容乐观，尤其在我们这样的农村学校。

作文教学教育水平普遍偏低，老师怕批作文，学生怕写作文。

那么农村中学作文有效性教学难以有效提高，到底有哪些原因呢？我结合农村学校特点，调研了一些老师，一部分学生，思考如下：在老师方面：（1）教师仍着眼于作文教学的应试层面，平时只注意写作技法的传授，忽略真是体验的感受。

作文教学只是年级断级教学，缺乏三年远期规划教学，随意性较强。

（2）农村中学客观上是教学资源缺乏，可有效利用的作文教学资源太少。

（3）作文教学局限于适度，作文只批不馈，不少学生只重等第分值，不识评语奥妙。

很少作二次修改反馈作文。

（4）语文教学上，将学生捆绑在教材上，轻阅读教学，更轻作文教学。

在学生方面：（1）学生作文写作基础薄弱，起点低，常为无米之炊，致使写作兴趣减退，长期以往，恶性循环，越写越糟。

（2）学生生活范围狭窄，可有效利用的素材单调。

学生学校生活中，可供阅读的书，难以满足学生写作的需求。

以上状况迫切要求我们改革农村作文教学，提高学生作文水平。

努力使每一位能具体明确文从字顺地表述自己的意思。

小学作文有效教学的实践与探索

小学作文有效教学的实践与探索作者：施玉琴来源：《小学教学参考(综合)》2011年第02期以学生为主体的新课程改革精神，为小学作文教学带来了勃勃生机，注入了强劲活力。

那么，怎样才能冲破传统作文的桎梏，使学生乐写、善写作文呢？笔者结合教学实践，就如何优化作文教学谈几点有效实践与探索。

一、积累语言，积累生活，努力做到厚积薄发1.广泛阅读，积淀语言，汲取习作营养刘勰在《文心雕龙》中说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。

”其意是语言积累是写好文章的基础，有了丰富的语言积累才能文如泉涌，下笔有神。

《语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。

”要丰富学生的语言积累，必须让学生多阅读，从书中汲取营养，让优美的词句、娴熟的手法信手拈来。

为此，我除了要求学生背诵课本上的优美诗文外，还鼓励学生广泛地阅读优秀的儿童文学作品和名篇名著，让学生充分感受优美语言的魅力，在浩瀚的知识海洋中学习丰富多彩的表达方式。

我还精心指导学生写读书笔记，把作品中的好词、好句、好段摘录下来，并且学习写读后感。

为了检查阅读成果，进一步激发学生的阅读兴趣，我还定期组织举行阅读成果汇报比赛活动，评出“小小读书家”“故事大王”“知识能手”等。

学生通过阅读，不仅拓宽了知识面，开阔了视野，更重要的是积累了语言，积累了生活经验，为写作做好了充分的储备。

2．修炼慧眼，感受生活，收集习作素材在生活中，轰轰烈烈、惊天动地、永载史册的大事不是很多，然而就是那些看似平平常常、普普通通、波澜不惊的生活，却构成了无数个灵动鲜活的生命和绚丽多姿的世界，蕴涵着回味无穷的浓厚意蕴，所有这些都是写作的源头活水。

北大教授曹文轩说：“一个艺术家的本领并不在于对生活强信号的接受，而在于接受生活的弱信号。

”因此，语文教师要帮助学生修炼出一双明亮的慧眼，在生活的世界里搜寻和探索，帮助学生去寻找、去发现写作的素材。

例如，观察春天，许多学生在田野上东瞧瞧、西瞅瞅后，不是写小树发芽，就是写无名的野花开了。

作文教学与生活探索3页word文档

作文教学与生活探索鲁迅说过：“学好课内的东西只是学好语文的一半，另一半要靠课外去学习探索。

”那我们如何带领学生探索生活，进行作文教学呢？不妨试试以下几种方法。

一、让学生走向大自然大自然孕育了人类，人类的内心都存在着对大自然潜在的亲和性。

然而孩子们却长期被禁锢在四角的盒子里，他们纯真的天性被侵蚀着。

让他们走进大自然，可以激发他们对生活的热爱，丰富他们的情感，这样才能“感于哀乐，缘事而发”。

具体实施可以结合远足文化旅游，开设劳动课，创办生物角等活动。

如，远足文化旅游活动，可以利用“五一”“十一”等放假的时间，事先让学生规范、详细地写出活动计划，是独行还是结伴，还是家庭旅游，走什么路线以及安全措施是如何落实的，是不是切实可行，如何做到经济、安全、快乐且不增加家庭负担。

将这些内容都用文字准确而详细地表达出来，然后给家长和老师看，征求意见。

游玩后，让学生多角度向家长汇报，在全班进行交流，比一比谁的计划实施得好，谁的地方美，谁写的文章漂亮。

再如，开设劳动课，可以让学生植树、修理桌椅，体验生活，也可创办生物角让他们自己养小动物或者植物观察它们的生活习性，并记下劳动过程、体会、观察日记。

这样既可以寓教于乐，又可以积累素材。

二、让学生走向社会一个生活在社会中的人不可能只充当一个角色，而对于学生来讲，他们出来是学生又是孩子，而且这两个角色接触社会都很少，这样学生十分缺乏社会生活经验。

为此，教师、家长可以通过多角度丰富学生的生活角色。

如，丰富他们的课余生活，可以让他们做兼职的校园记者，到父母单位当兼职的管理员、工作督导员等，学校也可以组织参观或实习活动，这样可以丰富学生的生活体验，比如，开办“记者”活动，可以让学生仔细观察收集生活素材，或采访老教师、军属，并定期举行所见所闻发布会，交流各自获得的信息以及谈谈经验体会。

这样既可以培养学生的写作能力也可培养学生的观察生活的能力，还可自创报纸进行征稿投稿活动。

这样可以培养学生欣赏与写作的能力，也可以引导学生仿制《新闻联播》《焦点访谈》等节目，或者可以引进演讲竞选机制。

小学语文作文有效教学的探索与实践

及什么样的话语不能写，这样会限制学生的创作思维，不利于学进行鼓励，使学生更有动力进行作文学习。生的长远健康发展。利用课余时间，带领学生走进大自然，用心感受祖国的壮丽山河，引导学生去观察周边的一切，一草一木皆有情，如诗如画的自然美景能够开拓学生的视野，打开写作思路，从而树立写作的信心。学生获得一定的生活素材之后，教师需要指导学生将积累的写作材料通过一定的方法进行整合创作，此过
味地去背所谓的作文模板，但是写作能力却得不到有效地提升。描写最为感人，学生将自己的切身体会、实际感情融入到了作文笔者认为要提高小学生的语文写作水平，需要教师和学生的有效写作中，这样的作文怎么能不打动我们的内心世界呢？配合，共同努力。教师结合不同学生的特点，因材施教，注重加强激励性引导。
四、做好评语工作，让学生会改
教师中肯的评价对学生提升写作水平十分重要。恰当的批
丰富写作源泉，让学生敢写任何人进行文章创作时都离不开对日常生活的运用，同样，小学生的写作也离不开生活这个源泉，只有丰富多彩的生活实践，才能获得体会与感想，才能融会贯通到写作中。在具体教学
一
、
语，不仅能激励学生多写多练，还能使学生发现自身存在的不足与进步空间，更有效地进行作文训练。因此教师对学生作文的批语不能够干篇一律，而是应该结合不同学生的写作情况，进行不同的批注。对较好的文章不仅给予表扬还应该提出深层次的建设

高中作文有效教学探索与实践

高中作文有效教学探索与实践摘要：该文根据高中语文学生写作能力的基本要求，对高中作文教学及批改的现状进行了分析，并针对高中作文教学中存在作文批改的问题，提出了具体而有效的批改方法，即全批法、自批法、互批法、面批法和在线批改法等，通过多种方法有效并举，提高学生作文能力和水平。

关键词：高中作文教学作文是体现学生语文素养的重要部分，但在高中的日常教学中，我们不难发现很多学生并不喜欢写作文，甚至谈“文”色变，因此改进作文教学，提高写作质量，提高学生的阅读兴趣，扭转学生的畏难心理，成为了每个语文老师面临的问题。

在很多老师的日常作文教学中，教师只是利用一些例文，让学生从例文中去仿写，表面上学生有进步，实际上学生养成了不良的写作习惯，更不利于作文教学的推进和学生写作水平的提高。

1.打破固势，明确作文教学目标目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师是课堂教学的主体，学生被灌输各种写作技巧，在讲评之后快速进入写作阶段，留给学生消化理解的空间和师生交流的时间都不够。

繁重的课堂教学任务导致课堂气氛紧张，学生被动学习，创作兴趣不高，甚至有的学生害怕写作文，一篇作文一个星期都无法完成基本构思。

而完成上交的课堂作文质量普遍不高，存在言之无物，缺乏逻辑。

新时期下，教师应转变自身的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，让学生成为课堂的主体，根据学生的实际情况制定教学计划、安排教学任务，开展教学工作。

根据作文教学的具体要求，平衡阅读与写作之间的关系，制定明确的作文教学目标，有计划地丰富学生的素材积累和写作技巧，夯实学生的写作能力和水平。

二、丰富教学方法，激发学生写作兴趣针对学生的实际情况，要提高学生的写作兴趣，就必须要丰富教学方法。

每个学生都有各自的写作水平和学习特点，要因材施教，安排恰当的教学方法。

首先要立足实际，将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系。

根据教学的课程安排，实时布置相关的作文题目，同时也尽量让学生将课本与实际生活结合起来，这样的形式既调动了学生的写作兴趣，也让学生在写作时有话可说。

我的教学实践与教学探索

我的教学实践与教学探索
真诚的感谢，我将为您撰写一篇关于教学实践与教学探索的文章。

2023年，随着教育科技的转型升级，我也在教学实践中进行了一系列尝试和探索。

我发现，以往的教学方法已经无法满足学生的需求，因此，我们需要更加灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学习要求。

首先，我采用了以“启发式教学”为核心的教学法。

这种教学法注重启发学生思考，引导他们自主发掘知识，学习方式更贴近学生的认识方式。

同时，学生们可以根据自身的认知水平和学习特点选择适合自己的教学性质，学习效果明显提升。

另外，在教学上，我还采用了多元化的教育工具。

例如，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、交互式智能黑板、数字化教材等先进科技工具，打破传统的“授之以鱼”，让学生真正深入理解知识。

教学探索方面，我还着重强调合作式学习、项目式学习等模式，让学生进一步开展合作、交流和思考，提高学生的学习效率与能力。

最后，我认为，在教学实践与探索中，心态与态度也尤为重要。

我一直秉持“学以致用，学而不厌”的教育理念，在这个过程中，我不断完善自己的教学方法，创新教学方式，让教育成为学生成长的助力。

总之，我对教育始终怀有激情和热爱，致力于在实践过程中寻找最优的教学方式。

相信在未来的教育道路上，我们将不断创新、进步，携手让每个学生都能享受到高水平的教育资源。

我的教学方法和技巧的不断探索

我的教学方法和技巧的不断探索近几年，我一直在不断探索和尝试新的教学方法和技巧，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

在2023年的今天，我回顾了过去几年的教学实践和经验，总结出了一些成功的教学方法和技巧。

首先，对于学生的不同差异性，我始终坚持个性化教学的理念。

我注重了解每个学生的学习习惯、学习能力和兴趣爱好，以便为不同学生的需求量身定制教学方案。

在这个过程中，我采用了各种途径，如与学生交流沟通、问卷调查、家庭走访等，以了解学生本身的特点，从而能够制定更加细致、全面的教学方案，使每个学生都能够受益。

其次，我采用了多媒体手段，如图片、音频、视频等，来丰富教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

例如，在讲授历史课程时，我会通过投影仪播放历史片段视频，让学生能够真正感受到历史言状；在授课时，我会辅以图片来进行解说，增加视觉及认知体验，吸引学生注意力，增强记忆力。

此外，在教学中，我更注重通过启发式教学和互动式教学来提高学生的主动性和创造性。

我会适时地引导学生参与到课堂上，开展讨论、分组活动、实验、探究等活动，让学生在“实践”中学习、在“探究”中得到启发，并在互动中发挥创造和思考的能力。

同时，课后辅导和家校合作也是我在教学中十分注重的环节。

我会定期与学生家长沟通交流，了解学生在家庭生活中的情况、学习进程和学习积极性，并针对不同情况采取相应的教育措施，逐步帮助学生发展出良好的学习习惯和学习方法，同时也确保学生的学习质量和学习效果。

最后，我还坚持自我实践与反思的方法，不断学习和吸收新的教学理念、新的科技手段和教学方法，以使我的教育教学更趋于科学化和人性化。

同时也总结自己的教学方法和技巧，及时改进优化每一个环节，为学生带来更好的学习体验和学习效果。

总之，在教学工作中，我一直秉持着教育理论与实践相结合的原则，不断尝试各种教学方法和技巧，以满足学生的不同需求和提高学生的学习效果。

在未来的教学实践中，我将更加注重个性化教学的推广与实践、多媒体教学手段的综合应用、互动式教学和家校合作的深度开展，使得我的教学更加科学化、人性化和精益求精。

我的教学探索与实践

我的教学探索与实践作为一名教育工作者，一直以来我都秉持着一种信念，那就是教育是终身的事业。

无论是在专业知识上的不断充实，还是在实践探索中的不断创新，都是不断提升自身水平的必经之路。

在我多年的教育教学实践中，不断地探索和实践也成为了我最大的特点。

在这篇文章中，我想分享一下我的教学探索与实践心得，并希望能够对教育工作者们有所启发。

一、关于教学探索的重要性教育是一个不断发展和创新的领域，作为教育工作者，我们必须时刻关注教育发展的趋势和动态，不断探索和实践，才能更好地提升自身教育水平。

具体来说，《中小学英语学科教学论文选编》中提出，教学探索包括了不断完善教育理念、切实精进教学方法、妥善应对教育难题等方面。

通过教育探索，我们能够更精准的了解学生的需求，同时也能够更好地解决教学难点和问题，提供更加实用的教学方案和方法。

二、我的教学探索与实践1、逐步完善教育理念作为一名语文教师，我的教学目标一直是将学科知识体系与文化传承相结合。

在教学过程中，我始终提倡启发式教学，这种教学方式能够更好地激发学生思考兴趣，提高学生的主动学习能力。

同时，在教学中我注重把握学生的情感需求，提供更加个性化的指导和辅导，让学生在学习中更加感受到师生之间的情感交流。

2、不断精进教学方法在教学方法方面，我也不断的进行探索和实践。

一方面，我尝试着采用多种不同的教学方式和工具，如讲解、实验、课件等，来提高学生的学习兴趣；另一方面，我注重拓展学生的外在知识，让学生在学习中能够得到跨学科的知识启示。

3、妥善应对教育难题在教育实践中，我也不可避免地遇到了各种各样的教学难题。

例如，学生的学习兴趣不高，课堂纷扰、测试成绩不佳等问题。

针对这些问题，我制定了一系列的解决方案，如推行题解讲解法，用生动形象的场景化教学法等，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

三、对教育工作者的启示教育探索意味着不断的学习和实践，这也让我明白了没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。

让教育教学更有效的探索与尝试

让教育教学更有效的探索与尝试2023年，教育教学进入了一个新纪元。

在过去几年里，我们已经看到了许多技术的变革和应用，这对于改善教育教学质量起到了非常积极的作用。

然而，与此同时，我们也必须承认，教育教学在未来仍面临着许多挑战。

因此，让教育教学更有效的探索和尝试成为了首要任务。

一、采用个性化教育模式教育，最基本的任务就是提供有用的知识和技能，以便学生能够在各个领域获得成功。

这种成功需要个性化的学习模式，因为不同学生之间存在差异。

在当前的教育环境中，我们可以通过科技来解决这些问题。

例如，教师可以使用虚拟班级来提供学生与教师交互互动的机会。

这种交互互动可以通过聊天、视频和语音教学等方式来实现。

此外，通过智能设备，教师可以跟踪每个学生的进度，了解他们的学习与工作情况。

这些数据可以用来生成一个个性化的教育计划，这样就能够满足每个学生的需求。

二、发展创新教育教学手法为了让教育教学更有效，我们还应该探索创新手法。

创新手法可以让学生跟随自己的兴趣去学习，而不是按照老师的要求学习。

这种创新手法可以尝试各种各样的工具和媒介，例如小组学习、讨论、项目式学习等等。

这将让学生有更多机会掌握自己喜欢和学习的技能，并且更愿意对学习感兴趣。

三、创造舒适的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。

在教室里，放置可以较快产生焦虑的物品需要避免，这些物品可能造成学生不集中；同时，教室内应该清洁整洁舒适，并且保持空气流通，而不是像过去一样闷热。

现在，我们可以应用多种科技手段改变这种状况，例如智能环境监测，可以帮助我们了解空气和噪音等方面的情况，有利于创造更加舒适的学习环境。

四、拓宽学生视野以往，教育教学更多的是重视知识传授，但随着时代的变化，我们已经看到，很多工作需要学生人际关系、自我管理、沟通技巧等方面的能力，而这些能力不能只通过书本学习来掌握。

因此我们应该加强青少年关于这些能力的训练，并且引导他们去参加各种社团和活动，比如广播电视台、话剧社、演讲社，或是志愿者团队，以让他们拥有更加珍贵的经验和技巧。

小学语文“有效教学”的尝试与体会

小学语文“有效教学”的尝试与体会在小学语文教学中，教师的角色非常重要，他们是学生学习的引领者和指导者。

有效的语文教学不仅仅是教师讲解知识点，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

在我小学语文教学中，我尝试了一些有效的教学方法，取得了一些积极的效果。

我尝试通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，我会用多媒体软件播放与课文内容相关的图片、视频等。

这样不仅能够使学生对课文内容有更直观的感受，还能够激发他们的好奇心和求知欲。

在教学《小蝌蚪找妈妈》这个课文时，我会播放一段关于蝌蚪和青蛙的视频，让学生看到蝌蚪变成青蛙的过程，这样学生就能够更好地理解课文中蝌蚪找妈妈的心情和经历。

我尝试通过互动教学来提高学生的学习效果。

在课堂上，我会鼓励学生多参与课堂讨论，并进行小组合作学习。

在教学《争着买纸扇》这个课文时，我会让学生分成小组，一起讨论小说中的人物形象和情节，然后由每个小组选出一位代表进行汇报。

这样的互动教学不仅能够提高学生的思维能力和口头表达能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

我还尝试通过创设情境来帮助学生理解和记忆知识。

在教学诗歌时，我会让学生通过绘画、表演等方式，将诗歌中的意境和情感表达出来。

在教学《春晓》这首诗时，我会让学生分成小组，每个小组根据自己对诗歌的理解，创作一幅与诗歌意境相符的画作，并且用自己的话来描述这首诗歌。

这样的情境创设不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能够帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

通过这些尝试，我发现学生们的学习积极性大大提高了，他们对语文课的兴趣也明显增加了。

他们的语文素养和表达能力也得到了一定的提高。

通过多媒体教学和情境创设，我能够更好地帮助学生理解和记忆课文，而通过互动教学则能够提高他们的思维能力和口头表达能力。

这些教学方法还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的合作能力和交流能力。

尝试这些有效的教学方法对于提高小学语文教学的效果非常有帮助。

小学习作教学的尝试与探索

小学习作教学的尝试与探索好多小学生把写作看成“苦差事”，一提到习作总认为“无话可说”。

那么作为教师，怎么通过教学激起学生习作的兴趣，让学生体会到真实的习作素材就在身边呢？一、引导观察生活，培养习作兴趣生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。

我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。

本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物不留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识庐山真面目”。

学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法。

如：观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动；观察植物，可通过视觉了解它的形状、颜色、姿态，可通过嗅觉闻它的气味，等等。

例如，在三年级起步作文的训练时，我精心设计了一些学生感兴趣的游戏，如：“传话接力”、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。

学生兴奋得不得了；同时提醒学生要体会参加游戏时的心情，观察别人的动作、神态，写作时就有内容可写了。

又如，在指导学生写《我喜爱的一种动物》时，我让一位同学从家里带来了一只可爱的小白兔，同学们对它很感兴趣。

上课时，我让学生坐在自己的座位上观察小白兔的外形特点，要求先整体后局部地观察；然后，让学生到前面零距离地再仔细观察，并用手摸一摸，给小白兔喂喂吃的，逗它玩一玩，同时观察其样子、动作的变化；再让学生分组交流观察所得；最后进行写作。

这样，学生就写出了一篇篇优秀的习作。

二、进行说话练习，提高表达能力孩子阅读了一些美文之后，有时却很难在写作中加以运用。

如教授三年级二、三单元习作时，这两个单元主要是以写秋景为主的文章，像《北大荒的秋天》、《拉萨的天空》等，孩子的习作当然也离不开秋天的景色。

在作文课之前，我给学生们上了一节观察课，让他们观察秋天的校园有什么不一样，然后写下来。

结果仅有几个同学写得还算通顺。

农村小学作文有效教学的探索

农村小学作文有效教学的探索对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。

现结合我的教学实践，谈谈如何进行有效的农村小学作文教学。

一、激发学生写作兴趣，增强信心兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。

学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。

所以教师要善于营造一个和谐轻松的情感氛围，引趣激情，清除心理障碍。

正如赞可夫说的那样：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。

如在指导学生写游戏作文时，教师可利用儿童的天性，在游戏中指导作文，巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作。

如写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。

因此，我们可以设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。

我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。

二、注重阅读积累，提高运用能力阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。

作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。

我们语文课本上有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧都蕴含在精美的文章与精彩的段落里。

阅读教学不但要引导学生体会字里行间的情感表达，还要指导学生领会表情达意的方法。

因此，要引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵、抄写甚至默写。

经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起沉淀在学生的记忆深处。

小学作文有效教学的探索

小学作文有效教学的探索小学作文教学是整个小学语文教学体系中一个重要的部分，这不仅能够提高学生的文字表达能力，而且能让学生提升驾驭语言的能力，掌握文章结构，从而有助于形成文字文化素养。

因此，在小学文字教学中，作文教学就显得格外重要。

但是，小学作文教学的有效性却一直伴随着争议，激起了教育界的讨论。

首先，作文有效教学应该从现实出发，从学生的实际情况出发，因材施教，视学期限定，重点培养学生的思维能力和表达能力。

教师应以应用、拓展、创新的方式，把学生有利于自主学习的媒体教育素养结合在教学中，使学生能够让自己的思维在原材料的激发下而获得更多的灵感，从而让学生可以写出更精彩的作文。

其次，小学作文教学也应该从学生的心理需求出发，坚持以情景教学为主，建立起学生写作前的情景，以引导学生理解作文主题、把握文体要求，培养学生的形式知识和主观能力，提高学生的写作能力，让学生在完成作文的过程中获得更多的自信心和满足感。

再次，小学作文有效教学应当重视互动性，让学生在课堂上参与到写作学习中来，以促进学生学习作文的主动性和启发性，避免学生缺乏灵感带来的低文采，同时在课堂上展现学生的写作能力，强化学生对课堂知识的理解，提高学生学习兴趣，让学生在充满乐趣的写作学习中获得成就感。

最后，小学作文教学有效性的核心在于有效的组织教学活动，着眼于学生的实际情况，注重培养学生的思维能力，帮助学生掌握文章结构，丰富文章表达方式，让学生在写作学习过程中可以自主、合作、创新地完成作文的写作，从而能够真正提高学生的写作能力，达到全面辅助学生成长的目的。

在此，为了提高小学作文有效教学，我们应以正确的态度，严格要求自己，以权威意见为依据，遵循一定的教学原则，狠抓作文练习，营造良好的学习氛围，及时反馈教学结果，加强教师成长，综合全面解决小学作文教学中存在的问题，让学生每每可以写出精美的作文，充分发挥每一个学生的创造力，实践实现真正有效的小学作文教学的可能性。

小学作文有效教学的探索

小学作文有效教学的探索【摘要】小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

小学作文教学面临着挑战，如学生写作兴趣不高、写作技巧不够熟练等问题。

本文旨在探索小学作文有效教学方法，包括培养学生兴趣和自信心、引导学生掌握技巧、个性化指导和反馈以及运用多种教学手段和资源等方面。

通过实践探索，可以有效提高小学生的写作能力和兴趣。

本文也对小学作文有效教学的重要性进行了强调，并展望了未来的发展方向。

结论指出，小学作文教学是重要的教育环节，应该重视学生的个性化需求，给予及时有效的指导和反馈，以促进学生全面发展。

【关键词】小学作文、有效教学、探索、挑战、研究对象、目的、教学方法、学生兴趣、自信心、写作技巧、个性化指导、反馈、教学手段、资源、重要性、展望、意义、结论。

1. 引言1.1 小学作文有效教学的重要性在小学阶段，作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和写作技巧的重要环节。

小学作文教学的有效性直接关系到学生未来语文学习和综合素养的提高，小学作文有效教学的重要性不可忽视。

小学作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。

通过写作，学生可以锻炼用语准确、流畅地表达自己思想的能力，提高语言的表达能力，从而更好地与他人交流沟通。

小学作文教学有助于培养学生的思维逻辑能力和创造力。

写作是思维的外在呈现，通过写作练习，可以促进学生的思维能力的发展，培养学生的逻辑思维和创造力，使他们具有独立思考和创新的能力。

小学作文教学也有助于锻炼学生的文化素养和审美情感。

通过写作，学生可以了解和欣赏各种文学作品，培养对文学的兴趣和鉴赏能力，提高自身的文化素养和审美情感。

小学作文教学的重要性在于它不仅可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还可以培养学生的创造力和审美情感，对学生的综合素养提升具有重要意义。

我们有必要重视小学作文教学，探索有效的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实基础。

1.2 小学作文教学的挑战小学作文教学的挑战在于学生的写作水平参差不齐，有些学生表达能力弱，缺乏写作技巧，难以自主完成一篇完整的文章；有些学生写作思路混乱，语言表达不够清晰，缺乏逻辑性；还有些学生缺乏写作兴趣，对写作缺乏积极性，难以持续提高写作能力。

小学语文“有效教学”的尝试与体会

小学语文“有效教学”的尝试与体会我注重培养学生的语言表达能力。

在课堂上，我不仅仅是简单地教授知识点，还会引导学生进行讨论和表达意见。

在讲解文章阅读时，我会提出一些问题，然后让学生分小组进行讨论，鼓励他们用自己的话语进行表达。

通过这种方式，学生能够更好地理解文章，并提高自己的语言表达能力。

我注重培养学生的阅读习惯。

我在课堂上会引导学生多读一些优秀的作品，包括课内和课外的作品。

我会给学生推荐一些适合他们阅读的书籍，激发他们的阅读兴趣。

我会组织一些阅读活动，例如朗读比赛和阅读分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，互相学习。

我注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是学生语言表达能力的体现。

我在课堂上会给学生讲解一些写作技巧，并组织写作活动。

在讲解叙事文时，我会给学生展示一篇范文，并分析其结构和用语，然后让学生自己动手写。

通过这样的写作训练，学生能够提高自己的写作能力，并增强自信心。

我注重培养学生的综合素养。

语文教学不仅仅是教授语法和阅读技巧，更要培养学生的人文素养和审美意识。

我会在课堂上讲解一些优秀的诗词和经典散文，让学生感受其中的美感和哲理。

我会组织一些语文活动，例如朗诵比赛和写作比赛，培养学生的艺术修养和综合素质。

通过这些有效的尝试，我发现学生在语文学习上的积极性明显提高，他们能够更主动地参与讨论和表达自己的意见。

学生的阅读和写作能力也有了明显的提高，他们能够更独立地进行阅读和写作。

学生的综合素养和审美意识也得到了一定的培养。

小学语文“有效教学”的尝试需要注重培养学生的语言表达能力、阅读习惯、写作能力和综合素养。

在实施这些尝试时，教师应注意以学生为中心，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过这样的努力，我们能够更好地帮助学生掌握语文知识，提高语文素养。