人教版小学语文四年级上册第六单元略读整合课《给予是快乐的》教学设计

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人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案

人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案1、自渎课文三遍；2、利用工具书自学生字、词；3、找出不明白的问题作上标记；导入新课：上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。

今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯1、说说自己对课题的理解2、检查预习情况：认读生字、词语3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？5、指名说，其他学生注意听；6、师小结并随机板书：保罗小男孩一辆新车发表自己的见解自由读课文边读边思考学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。

1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”a、小男孩为何惊叹？b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。

c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？e、保罗听后吃惊了，这是为什么？（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。

在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。

小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。

要读的感人。

多么坚定的承诺，多么美好的'愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。

到了那时，谁最快乐？为什么？（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。

人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计

24*给予是快乐的盐池县第一小学杨学玲【教材分析】《给予是快乐的》是义务教育实验教科书四年级上册第六单元的一篇略读课文。

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。

文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学情分析】1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。

他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。

他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。

2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。

【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【学习重难点】从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课前准备】课件【课时安排】 1课时。

【导学过程】一课时一、轻松导入，引发情感：1、同学们，上课之前大家认真观察一下老师今天的表情?用一个词形容一下。

是啊!老师看到同学们今天上课十分精神，心里非常高兴、快乐。

2、那么大家在平时的生活中有没有开心、快乐的事呢?3、揭示课题，齐读课题，正音并解题。

为什么说给予是一种快乐呢?让我们走进课文，走进主人公的内心世界，感知这种与众不同的快乐!二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读课文，读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事？2、检查反馈（1）词语检查。

四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计(优秀5篇)

四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计（优秀5篇）《给予是快乐的》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

【教学重点】：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学难点】：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学安排】1课时。

【教学过程】：一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。

（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。

二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、A、（出示）：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”指名读。

评价指导。

（读出“羡慕”）女生齐读。

男生齐读。

B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。

人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]

人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]第一篇：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3、体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学重点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。

教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。

教学安排：1课时。

教学流程：一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。

大家齐读课题《给予是快乐的》。

［板书课题：给予是快乐的］看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。

二、初步感知1、教师播放配乐朗读。

思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。

2、学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。

教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。

三、整体感知1、读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。

2、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。

3、当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。

4、小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。

2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文(通用10篇)

2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文（通用10篇）《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】一、情景导入１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

２、交流。

３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。

（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。

）二、初读课文１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。

２、学生读文后，交流：谁给予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。

三、精读课文１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。

）３、找找令保罗感动的句子：⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。

）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。

）──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

⑵出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。

大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。

）⑷比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

人教版小学四年级语文上册给予是快乐的教学设计

人教版小学四年级语文上册第六单元略读整合课教学设计内容简介本单元是“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

这组教材编排了两篇略读课文:《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

这两篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

设计理念首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？这两篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，再引导学生由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。

同时，引导学生阅读整本书《爱的教育》。

总体设想本单元教学共分三个部分：第一部分：教科书教学模块一：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

模块二：熟读课文，理解内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊。

模块三：领悟作者的表达方法：1、《卡罗纳》学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

2、《给予是快乐的》凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想情操。

3、积累语言，背诵精彩段落。

模块四：口语交际和习作回忆生活中帮助过你的人或需要安慰的人，向他们表示感谢和安慰第二部分：整本书阅读——《爱的教育》读书交流会第三部分：语文实践活动——讲讲身边的真情故事第一部分：教科书教学教学目标1.流利、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言，动作和神态进行细致描写的写作方法。

2，理解由生字组成的词语，会用“炫耀，懂得”等词语造句。

3.了解课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。

4，能练习上下文理解课文中的重点句的意思，能联系全文，掌握表现中心思想的句子。

5.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

6.学生能根据学习经验，写好真情小故事。

模块一预习教学流程导入——了解内容——识字——检查自学板块设计板块一：导入爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。

《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)

《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

【课前准备】按常规预习课文。

【课时安排】两课时。

【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。

〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。

能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。

)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

2、适当小结，点拨升华在交流中达成。

二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。

自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。

② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。

四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计

四年级语文上册：《给予是快乐的》教学设计教学目标：1.通过阅读理解文章，学生能够理解“给予是快乐的”这个主题；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维逻辑能力；3.通过学习文章，培养学生的分享和帮助他人的乐于助人的品质。

教学重点和难点：1.学生能够理解并掌握文章的主旨；2.学生能够通过阅读理解文章中的关键信息；3.学生能够通过文章引发思考，表达自己的观点。

教学准备：1.幻灯片；2.黑板、白板和彩色粉笔；3.教师准备一篇以“给予是快乐的”为主题的文章；4.教师准备一些小奖品。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师先问学生：你们认为给予是快乐的吗？2.教师适当引导学生思考并讨论这一问题。

3.教师以小组为单位，鼓励学生积极参与讨论。

二、阅读理解（15分钟）1.教师呈现幻灯片，上面写有“给予带来快乐”的主题图案，并解释该主题的含义。

2.教师将文章分发给学生，让学生阅读文章，并帮助学生理解文章中的关键信息。

3.学生独立阅读后，教师提问学生文章的主旨是什么，并帮助学生解答问题。

三、思考分享（10分钟）1.教师给学生几个问题：你在生活中有没有过给予他人的经历？你是怎么感到快乐的？请你谈谈这个经历。

2.学生自由发言，分享自己的经验和快乐的感受。

3.教师鼓励并引导学生谈论自己的观点，让他们明白给予是一种快乐的感受。

四、小组讨论（10分钟）1.教师将学生分为小组，每个小组选择一位代表来进行讨论。

2.教师给学生几个问题：你是否了解这个文章呈现给我们的快乐是什么样的？如果是你，你愿意为他人做些什么？你愿意分享你的快乐吗？3.代表小组分享讨论结果。

教师以班级讨论结果为参考，给予鼓励和表扬。

五、教学小结（5分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结和归纳。

2.教师强调学生通过学习文章，明白给予是快乐的，要乐于助人。

六、作业（略）教学反思：通过这节课的教学，学生在思考的过程中更加深入理解了给予是快乐的这个主题。

通过分享和讨论的环节，学生更加明确了自己的观点，并且学会了乐于助人。

人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计 (2)

《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。

３、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】第一课时一、情境导入１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。

给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》。

希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现１、看了课题，你想知道什么？２、学生提问，师生共同评价问题的质量：（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予进行思考。

３、学生选择好的问题朗读思考。

４、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现１、教师引导：哪一个给予最珍贵？２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

３、交流：指名发言。

引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？四、学生朗读思考，并在小组合作中讨论交流，各组派代表发言。

要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

五、作业布置１、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、有感情地朗读课文。

第二课时一、导入１、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。

初读课文后，你想说些什么？２、保罗是怎样懂得给予是快乐的这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。

二、学习课文１、出示：但是，这回保罗又错了。

读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？２、分角色朗读，思考下面问题：第一次保罗错了，是因为保罗以为，而实际是。

人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇

人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

篇一课前交流：围绕开心快乐展开话题：1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。

2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。

什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

教学过程：一、导入：1．导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。

（师板书课题）生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2．初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。

注意读准字音，读通句子。

把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。

教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3．扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。

师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

人教版小学语文四年级上册(课件+教案+单元试题)给予是快乐的教案8篇

《给予是快乐的》教学设计【设计理念】“阅读是学生的个性化行为。

”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。

尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学目标】知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学难点】领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。

【教学过程】一、引入新课师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？（板书：快乐）师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？师小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。

（板书完成课题）请大家读课题。

师：有谁知道给予是什么意思？生：给别人什么。

生：帮助别人，为别人付出劳动——师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。

（出示自读要求）生：自由读。

二、初读课文1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）2、师：孩子们，通过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的内容吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩保罗）师：读了课文你有什么感受？生：很感动。

六.5最新人教版四年级上册第六单元《给予是快乐的》的教学设计(获奖作品)

24、给予是快乐的教学设计教学内容：人教版四年级上册教材第113——115页教材分析：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真青”专题的一篇略读课文。

本文讲述了这祥一个感人的故事：圣诞前夜，保岁偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处，，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

选编这篇误文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给子是决乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私墓献的思想感清。

教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

过程与方法：学会掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：1、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

2、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点：能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

教学难点：从小男孩的言行体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学关键：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学准备：课文插图。

教学时间：2课时第一课时教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

过程与方法：学会掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：在课文引领下，自觉阅读和接受《爱的教育》。

教学重点：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

教学难点：人们对卡罗纳的真切关爱，将自己的感受与同学们交流。

教学关键：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

教学过程：一、谈话，揭示课题同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。

(整理)人教版小学语文四年级上册《给予是快乐的》教学设计.

《给予是快乐的》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读好课文中的对话，理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。

教学重难点：掌握读好对话的方法，从文中人物间的对话，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：课前交流：师：同学们，快乐常常萦绕在我们周围，什么时候，你觉得特别快乐？生：自由谈。

一、导入新课、揭示课题是呀，孩子们，生活有许许多多的快乐，美国作家丹·克拉克为我们描述了一种别样的快乐，它似春风吹过，像涟漪荡开。

这节课，就让我们走进这种快乐――给予是快乐的。

【教师板书课题】师：给是多音字，它还读什么？师：把快乐的感觉融进去，再读。

二、整体感知（一）课前同学们已经根据预习提示预习了课文，下面放开声音朗读课文，完善你的预习。

（过渡：你们嘹亮的读书声给予老师轻松愉快的心情）1.课文写了一件什么事？【板书：四个人物】总结方法：你看抓住时间、人物，就能把事情就说清楚了。

2.保罗的两次错觉。

（学生汇报）师：保罗的这两次错觉，文章主要通过什么来描写的？生：对话。

3.师：是的，这篇课文中对话描写是最多的。

【板书 :对话】写对话，除了写出人物的语言，一般还会写什么？生：人物说话的语气、神态、动作。

大家想，有了人物说话时的语气神态，有了动作，再有了人物的语言，这人物不就栩栩如生的站在你的面前了吗？这就是对话描写的好处。

这节课，我们就来读好这些对话，读懂人物对话背后的情感。

三、理解文本内涵（一）第一次对话1.我们来看看，故事开始保罗和男孩的第一组对话，请同学们自由读读试试，看你能不能把人物读活，让大家听了你的朗读就像在看电视一样。

2.哪一句话你读得最得意？（生自由汇报。

）师：为什么这句话你觉得读得最得意？（引导学生谈读书体会。

例如：保罗骄傲自豪的情感；标点的语气等）例如当生读到：“男孩睁大眼睛，······”师：你读得可真好，能不能把你的读书技巧给予、分享给大家呢？生：我主要抓住了“睁大眼睛，点点头，惊叹”这两个词语来读的。