美术水墨画论文---王朵朵
论中国水墨画中笔法在当代油画中的运用论文
论中国水墨画中笔法在当代油画中的运用论文水墨画元素丰富、多变，很多元素已经慢慢渗透到当代油画的创作中来了，其中笔法尤其值得借鉴。
笔法就是运用各种不同的线条来塑造对象的美感，令画面呈现出千变万化的面貌。
中国水墨画的笔法主要有中锋、侧锋和逆锋三种类型，以这三种类型为基础，又发展演变出皴、擦、点、拖等多种变化的笔法。
将状物与抒情功能兼具的中国水墨画“笔法”运用于当代油画作品中，有利于促进对油画笔法语言的不断探索、研究和感悟，对于我国油画的本土化研究具有重要的实践意义。
前言油画传入我国已经具有一百多年的历史了。
从其传入的那一刻，中国的油画艺术家就始终徘徊于东方和西方的文化差异之间。
究竟是全盘接受还是有所保留的进行变革，这个问题成为了油画界一种争论不休的话题。
“美术革命”的口号在五四运动期间提出，主张用油画来革新我国的传统绘画。
然而，活跃在当时油画画坛的画家们很多自幼学习中国画，接受的是中国的传统文化。
虽然他们手中拿的是油画材料，学习的方法是油画的技法，但是在意识形态和审美趣味上流露出的却是中国传统文化的精神。
这些油画家们慢慢开始自发将我国的传统文化和审美情趣与自己的油画创作相融合，将中国水墨画的元素运用其中，不仅从题材、构图、技法等方面流露出中国风格，同时拓展了当代油画的研究领域，促进油画的多元化发展。
笔法概述无论是中国水墨画，还是西方油画，主要的绘画工具都是笔。
自古以来，用笔绘出的线条都是绘画中最主要的造型手段。
在绘画的审美功能还未脱离其实用功能的时候，画师与劳动人民在绘画中的用笔并没有多大的差别。
而随着绘画的审美功能的完善，画师为了创作过程中造型与自我情感的抒发，开始逐渐研究用笔的方法。
当实践的方法足够多，能够成为一种较为稳定的程式，并能通过教授将其传承给后人的时候，“笔法”应运而生。
中国水墨画笔法的美学特征中国水墨画的创作中早已蕴含“笔法”之意。
早在南齐时期谢赫就曾将“六法”中的'第二条列为“骨法用笔”，仅排在“气韵生动”之后。
幼儿水墨画的教学点滴谈艺术论文
幼儿水墨画的教学点滴谈艺术论文幼儿水墨画的教学点滴谈艺术论文摘要：我们注重用新课程、新理念思想渗透到教学活动中，来激发幼儿对水墨的情趣，培养一定的能力，同时做到尊重每一位幼儿的想法和创造，让幼儿真正体验到参与的快乐、创新的快乐、成功的快乐。
一、从“兴趣”入手，激发孩子绘画欲望只有让孩子对活动感兴趣，他们才会乐于参与。
正如人们常说的：“兴趣是最好的老师”。
在水墨画教学过程中我们用常用观察法、游戏法等多种形式来激励孩子学习的兴趣，将游戏贯穿于活动的始终。
如在画《小金鱼》这一活动课时，首先设置了观赏小金鱼，让孩子说说小金鱼的特征和生活习性，再带领孩子们学学小金鱼游水嬉戏动态，然后讨论怎样用画水墨画的方法画小金鱼。
这时的孩子个个兴奋不已，情绪高昂地大声讨论如何画金鱼。
有的说：我要画红红的金鱼；有的说：它的尾巴应该用大毛笔侧锋画；有的说眼睛应该用中锋；有的说小金鱼喜欢吐泡泡，我们可以给它画上大泡泡，还要画上水草……热烈的讨论使孩子们完全沉浸入绘画之中，这时根据孩子们说的各种不同动态的金鱼，我选择了身体游动幅度大、不易表现的金鱼动态，示范给孩子们看，通过观看范画，孩子们不仅掌握画金鱼的动态，同时也解决了画金鱼的难度，孩子们画出的金鱼动态各异，孩子们的思维力得到扩展，创造能力也得到了提高。
二、从“基础”入手，掌握水墨画的笔墨技能每一个画种都有自己的特色，水墨画的技能比较苛刻，如它的握笔、坐姿、用笔、调色、掭笔等基本方法要求很高，对5-6岁的幼儿学习水墨画不能一味的灌输，作为传授者更需要认真对待，并使之养成良好的学习习惯。
因为它会影响孩子终身，于是我们要由浅入深的逐步开展活动。
首先，设置学习环境，在教室的周围和走廊里布置了许多水墨画的作品，使教室充满勃勃生机，无声地感染孩子学习的兴趣。
然后在游戏区域设置水墨画区，可让孩子随意地去画一画，练一练。
初学水墨画时，我让孩子画长短、粗细不同的直线、波浪线、弹簧线及螺旋线等，增强幼儿对毛笔的控制力。
泼得水墨更淋漓--浅谈初中水墨画有效教学
在 初 中美术 教学 中 ， 教 师 要 充 分 意 识 到 水 墨 画 教 学 的 重要性 。 它 可 以 让 学 生 了 解 优 秀 的传 统 文 化 和 民 族 素 养 ， 领 略 初 中 美 术 水 墨 画 的 基 本 结 构 ，让 学 生 的 美 学 审 美 能 力 和 绘画 能力得 到提高 。 但 是 由 于 年 龄 和 水 平 的 限制 ， 学 生 在 学 习 水 墨 画 的过 程 中 存 在 普 遍 问 题 。 学 生 要 了 鳃 创 作 绝 非 易 事， 只要坚 持不 懈 ， 从点 滴做 起 ， 有 了 教 师 的 指 导 再 加 上 学 生 的后天努力 学 习 ， 绘画创 作必然 会在 学生 身上 发扬 光大 ， 继往 开来 。 营造 宽松 气 氛 ， 激 发 学 生 学 习 兴趣 教 师 要 认 识 到 学 生 对 水 墨 画 的 兴 趣 在 教 学 中 有 重 要 影 响． 培养 学 生 对 绘 画 艺术 的 兴趣 是 促 进 学 生 学 习 的有 利 因素 。 因此 ． 教 师在 教 学 中首 先 要 培 养 学 生 的兴 趣 。当教 师 第 一 次 走 进课 堂给 学 生 讲 述 水 墨 画 课 程 时 ，可 以用 投 影 仪 向 学 生 展 示 些 优 美 的水 墨 画 作 品 ，播 放 完 毕 后 给学 生 一 些 时 间 让 学 生 自由讨 论 ： 教 师让 学 生 在 上 新 课 前 查 阅 相 关 资 料 ， 收 集 自 己喜 欢 的作 家 和 作 品 ， 了解 其 相 关 的 生平 事 迹 ，在 课 堂 上 相 互 交 流， 展示作 家的作品 ， 介 绍 作 品 的创 作 背 景 ， 讲 述 作 家 的 人 生 故 事 。我 国的 绘 画 艺 术 源 远 流 长 ，优 秀 的 作 家 和 作 品 层 出不 穷， 如 现 代著 名 的绘 画 大 师 徐 悲 鸿 和 他 的作 品《 八 骏 图》 ， 他 笔 下 的骏 马 或 奔 或 跃 ， 或 长嘶 或 低 呜 ， 千 姿百 态 ， 卓然不群 。 通 过 观察 这 些 骏 马 ． 可 以 看 出 他 在 创 作 作 品时 是 怎样 的一 种 心 情 ， 激发学生对作品的喜爱 ． 从 而 产 生 对 绘 画 的 热 情 。 因此 ， 教 师 要做 的是尽量让学 生身临其境 地感受创 作水墨 画的氛 围 ． 从 而 不 仅 让 学 生 感 受 优 秀 作 品 的深 层 含 义 ，而 且 让 学 生 结 合 自 己 的心 得 掌 握 如 何 创 作 水 墨 画 ，借 此 慢 慢 培 养 学 生 对 水 墨 画 的学 习兴 趣 。 二、 教师示范引导 ． 探 索 创 作 水 墨 画 方 法 学 习 水 墨 画是 一 个 渐 进 的过 程 ，其 中 教 师 的 示 范 与 引导 起 着 非 常 重 要 的作 用 。在 创 作 水 墨 画 的 过 程 中 。 水 、 墨 和 宣 纸 发 挥 着 不 可 或 缺 的作 用 。 了解 和 掌 握 他 们 的 特 性 有 助 于 更 好 地创作水墨画 。 传统 中 国 画讲 究 用 笔 速 度 和 力 度 、 中 峰 和侧 峰 等不 同线 条 的排 列 ． 这 些 都 会 对 绘 画 产生 一 定 的影 响 。 宣 纸 的 吸水 量 会 随着 用 笔 的快 慢 而 变 化 。 这 就 要 求 创 作 者 心 中有 数 ， 恰 到 好 处 地 掌 握 下 笔 的速 度 ， 让 宣 纸 发 挥 它 的最 大效 用 ， 这 样 不 仅 能 节 省 创 作 时 间还 能 更 好 地 利 用 宣 纸 。同时 ， 不 同线 条 的 排 列 在 创 作 中需 格 外 注 意 ， 线条或 长或短 ， 或 点或面 ， 或 浅 或 淡， 或 浓 或 稀 都 会 影 响 绘 画 的美 观 。 因此 ． 一 个 优 秀 的创 作 者 必须 了解 这 些 影 ｎ ｌ ￣ｔ Ｊ 作 的 因 素 ．他 们 在 创 作 过 程 中适 当 地 掌 握下 笔 的快 慢 ， 精 益 求 精 地 研究 线 条 的布 置与 排列 。 而 一 幅 优 秀水 墨 画 的创 作 仅 靠 水 墨 和 宣 纸 是 不 够 的 ．画 笔 的选 取 至关
幼儿园水墨画教学论文
幼儿园水墨画教学论文幼儿园水墨画教学论文导语：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。
下面小编精心准备了幼儿园水墨画教学论文，希望大家喜欢！摘要：在幼儿园阶段开展水墨画教学，通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，对幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，培养对中华文化和艺术的兴趣和爱好有着积极的意义。
关键词：幼儿；水墨画；趣味；游戏；环境；材料工具绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪表达和传递的最好手段。
水墨画其特殊的水墨效果，无疑给了幼儿一种诗意表达自己内心情感和思绪的方式。
在幼儿园阶段开展水墨画教学，不仅可以让幼儿了解和体验我国传统文化的审美特点，对培养幼儿对中华文化和艺术的兴趣和爱好也有着积极的意义。
在实施过程中笔者发现，幼儿对于笔、墨、纸、色上手很快，但由于其千变万化，不易掌控，幼儿也很容易产生畏难情绪。
如何活跃幼儿园水墨画活动，使每个幼儿能真正都“动”起来呢？经过实践摸索，笔者总结了一些经验：第一乐章：教学内容生活化、趣味化幼儿水墨画教学内容的选择须从幼儿自身已有的生活经验出发，将水墨画活动与幼儿的现实生活紧密联系，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化幼儿园水墨画活动。
幼儿进行水墨画活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行水墨画活动的素材就越丰富，动力也就越足。
例如，中班活动《线条畅想》，教师先和幼儿一起做“旅游”的游戏，启发幼儿联想自己的旅游经历，然后用毛笔来进行旅行：转过几个弯，跨过一个坑，经过一段颠簸的路面……接着在这些线路的基础上进行想象：里面藏着哪些小动物，从而进行添画。
活动内容从幼儿的生活经验出发，幼儿有的放矢，活动内容联系幼儿的生活，画面展现的内容素材就越丰富。
第二乐章：教学活动游戏化游戏最容易引起幼儿的兴趣，游戏是幼儿最喜欢的活动。
艺术论文：当代水墨画创作中存在的问题及多元发展对策
艺术论文：当代水墨画创作中存在的问题及多元发展对策当代水墨画创作中存在的问题及多元发展对策摘要：随着社会的不断发展，我国的水墨艺术发生了重大变化。
现在它在我国的艺术文化中表现出很强的姿态，并且还拥有“当代水墨”的名称。
在此基础上，分析了当代中国水墨画创作的多元化。
其内容包括：多样化的创作形式，自由的创作结构，独特的笔墨创作等。
目的是促进中国水墨画创作的多元化发展。
关键词：当代；中国水墨画；水墨画创作；多样化;与其他创作作品不同，中国水墨画具有独特性，不仅给人以独特的幻觉，而且将作品的陌生感提高到一定水平。
怪异的存在使整个作品不再平庸，也表达了画家的个人情调，使水墨画内容摆脱了束缚。
换句话说，作为中国水墨画的一个分支，它具有巨大的力量，除了在作品中体现创作者的情感外，还可以体现中华民族的世界精神。
作为东方文明，它继续激励着全人类。
因此，鉴于当代中国水墨画创作的多样性，进行了以下分析。
1.中国水墨画概述所谓水墨画是指将水和墨水混合成不同深浅不同的墨水而绘制的绘画。
它是一种绘画形式，也被视为国画，是国画的代表。
水墨画主要以笔法为主，然后发挥“水墨”功能。
它具有鲜明的特色，水墨可以充分表达不同时代人们的不同内心世界。
特别是在当代社会发展的背景下，水墨画承载了当代人类艺术的大部分追求[1]。
此外，除了以水墨和水墨形式出现的国画外，水墨画还积累了中国传统文化。
它具有强烈的形式规律性，可以充分激发创作者的创作热情，创作出具有时代气息的水墨作品。
2.中国水墨画创作中的问题在水墨画创作中，随着西方艺术观念的融合，许多中国艺术家改变了主意和观点。
西方主要关注现实主义，强调潜意识观念，强调个人心理，这与中国传统艺术是矛盾的。
但是，由于艺术和艺术家是免费的，所以所有的介绍和融合都具有其独特的含义，甚至在整体方面都变得更加丰富[2]。
对此，针对中国水墨画创作中存在的问题，进行了深入的分析：第一，标题问题。
如今，许多人认为命名中国水墨画太困难了。
幼儿水墨画的教学点滴谈艺术论文
幼儿水墨画的教学点滴谈艺术论文摘要：我们注重用新课程、新理念思想渗透到教学活动中，来激发幼儿对水墨的情趣，培养一定的能力，同时做到尊重每一位幼儿的想法和创造，让幼儿真正体验到参与的快乐、创新的快乐、成功的快乐。
一、从“兴趣”入手，激发孩子绘画欲望只有让孩子对活动感兴趣，他们才会乐于参与。
正如人们常说的：“兴趣是最好的老师”。
在水墨画教学过程中我们用常用观察法、游戏法等多种形式来激励孩子学习的兴趣，将游戏贯穿于活动的始终。
如在画《小金鱼》这一活动课时，首先设置了观赏小金鱼，让孩子说说小金鱼的特征和生活习性，再带领孩子们学学小金鱼游水嬉戏动态，然后讨论怎样用画水墨画的方法画小金鱼。
这时的孩子个个兴奋不已，情绪高昂地大声讨论如何画金鱼。
有的说：我要画红红的金鱼；有的说：它的尾巴应该用大毛笔侧锋画；有的说眼睛应该用中锋；有的说小金鱼喜欢吐泡泡，我们可以给它画上大泡泡，还要画上水草……热烈的讨论使孩子们完全沉浸入绘画之中，这时根据孩子们说的各种不同动态的金鱼，我选择了身体游动幅度大、不易表现的金鱼动态，示范给孩子们看，通过观看范画，孩子们不仅掌握画金鱼的动态，同时也解决了画金鱼的难度，孩子们画出的金鱼动态各异，孩子们的思维力得到扩展，创造能力也得到了提高。
二、从“基础”入手，掌握水墨画的笔墨技能每一个画种都有自己的特色，水墨画的技能比较苛刻，如它的握笔、坐姿、用笔、调色、掭笔等基本方法要求很高，对5-6岁的幼儿学习水墨画不能一味的灌输，作为传授者更需要认真对待，并使之养成良好的学习习惯。
因为它会影响孩子终身，于是我们要由浅入深的逐步开展活动。
首先，设置学习环境，在教室的周围和走廊里布置了许多水墨画的作品，使教室充满勃勃生机，无声地感染孩子学习的兴趣。
然后在游戏区域设置水墨画区，可让孩子随意地去画一画，练一练。
初学水墨画时，我让孩子画长短、粗细不同的直线、波浪线、弹簧线及螺旋线等，增强幼儿对毛笔的控制力。
在体验浓淡墨变化的过程中，我们常采用探索法让孩子自己尝试去，如中班一节课《认识浓淡墨》，课上老师为孩子们准备了一盒水、一盒淡墨、一盒浓墨，开始时老师请幼儿分别用水、淡、浓墨任意画画，等到纸稍微干些后比较看有什么不同，孩子们就发现浓淡区分。
关于小学美术水墨画教学的实践探索
关于小学美术水墨画教学的实践探索作者：王华程来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第07期【摘要】作为中国传统绘画，水墨画是国画的代表，可以体现出中华传统文化的强大生机和独特魅力，因此，在积极倡导素质教育的背景下，通过美术教学，弘扬传统优秀文化，提高学生的综合素质，成为提高教育质量的重要手段。
本文主要介绍小学美术中开展水墨画教学的合理措施，以期能够提高小学美术教学的质量，提升学生的文化素养。
【关键词】小学美术水墨画教学水墨画利用经过调配过的水和墨的浓度所画出的画，不仅是我国的传统艺术，而且是中华民族的精神象征。
随着新课程改革的不断推进，越来越多的人认识到继承和弘扬传统优秀文化的重要性，因此，在教育教学中，传统优秀文化得到了广泛的关注和重视。
一、利用故事、游戏，激发学生的学习热情笔墨是中国画的根本，而笔墨情趣则是中国画的美感基础，在教学中，小学美术教师应该让学生感受水墨与宣纸的特性，引导学生逐步掌握水墨语言，感受水墨的乐趣，以激发学生的学习热情。
同时，在具体的教学过程中，小学美术教师应该鼓励学生探索、发现传统技法，增加学生对中国画的熟悉感，以提高学生的学习兴趣。
以故事、游戏的方式导入新课，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，在学习《水墨游戏》时，小学美术教师可以让学生把毛笔蘸上墨汁，在宣纸上自由发挥，然后，在游戏结束后，小学美术教师可以把学生的画纸贴在黑板上或者投影仪下，让学生进行观察，引导学生发现作品中线条、墨色的差别，让学生思考和讨论线条、墨色发生变化的原因，帮助学生分析线条、墨色不同的原因，引导学生了解轻重缓急、浓淡干湿、方圆粗细等技法，以提高学生的绘画技能。
二、通过水墨简笔画的形式，提高学生的学习兴趣小学生具有强烈的好奇心和求知欲，朴实的线条、简单的简笔画以及复杂繁琐的画面很容易引发小学生的学习热情。
因此，利用水墨简笔画的形式，让学生感受水墨画的独特魅力，增强小学生的成就感，可以促使学生对水墨画产生浓厚的兴趣。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究作者：张小花来源：《成才之路》 2020年第3期张小花（江苏省宝应县安宜实验学校，江苏宝应225800）摘要：水墨画是由水和墨经过调配浓度所画出的画，是中国传统绘画的一种形式。
教师把水墨画作为美术课堂的重要内容，可以给学生提供新的美术学习元素，帮助他们学会欣赏美术作品，了解其艺术价值。
文章从创意水墨画的教学理念出发，对美术课堂中需要注重的问题和教学策略进行探究。
关键词：美术教学；水墨画；创意教学；教学理念中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）03-0116-02美术是一门课程，更是一门艺术，极具时代的文化特征和先进性。
作为新时期的美术教师，要抓住小学这个教学关键期，利用丰富多彩的课堂活动激发学生对美术的兴趣。
在日常美术课堂教学中，教师经常和学生沟通交流，搭建新型的水墨画创意课堂体系，能帮助学生更好地理解和运用水墨画艺术，感受中华美术文化的时代精髓。
本文根据当前美术创意教学的问题，对水墨画创意教学进行研究。
一、当前美术创意教学的问题调查研究显示，当前的美术教育存在许多教学漏洞。
教师更偏向于理论知识的教学，学生每学期学习美术的时间少之又少，常常处于被动的学习状态。
美术、音乐、体育这些课堂中，学生的主体性得不到有效发挥，课堂活动的参与度自然不高。
造成这些教学问题的原因大多是学校对美术课程的不重视，教师的课堂引导也不够紧凑。
传统的美术课堂采用“灌输式”的教学方法，教师画一笔，学生跟着画一笔。
学生在创作时缺少自己对事物的理解，创作出的绘画作品就缺少灵魂，缺少动态美。
在学校，学生的行为能力多受学校课程的影响。
“水墨画”这门课程极度重视学生的创新意识培养，要求学生把自己的理念、自己的创作优势展现在美术作品中。
所以学校要加强对艺术课堂的重视，把培养学生的综合能力作为教育核心，培养学生的美感、创作能力以及创新意识。
只有这样，才能方便教师制订日常美术教学计划，不断创新学生喜闻乐见的美术课堂形式，帮助学生理解绘画，爱上水墨画，自然而然地感受绘画中的艺术价值和文化底蕴。
童趣水墨教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：水墨画作为中国传统绘画艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和教育意义。
本文通过对童趣水墨教学的实践研究，探讨如何将水墨画融入幼儿园教学，培养幼儿对中国传统文化的兴趣和审美能力，提升幼儿的动手能力和创造力。
文章将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行论述。
一、引言随着我国传统文化的复兴，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿美术教育。
水墨画作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
童趣水墨教学旨在通过幼儿喜闻乐见的形式，将水墨画艺术融入幼儿教育，培养幼儿对中国传统文化的兴趣和审美能力，提升幼儿的动手能力和创造力。
二、教学目标1. 了解水墨画的基本技法，掌握水墨画的基本绘制方法。
2. 培养幼儿对中国传统文化的兴趣和审美能力。
3. 提升幼儿的动手能力和创造力。
4. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
三、教学内容1. 水墨画基础知识：介绍水墨画的历史、技法、工具等。
2. 水墨画创作：包括山水画、花鸟画、人物画等。
3. 传统文化元素：如民间故事、神话传说、节日习俗等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣。
2. 观察法：引导幼儿观察自然、生活，培养幼儿的观察能力。
3. 演示法：教师现场演示水墨画技法，让幼儿直观学习。
4. 实践法：鼓励幼儿动手实践，培养幼儿的动手能力和创造力。
5. 合作学习法：引导幼儿分组合作，共同完成水墨画作品。
五、教学评价1. 过程评价：关注幼儿在课堂上的表现，如学习态度、动手能力、合作能力等。
2. 成果评价：评价幼儿的水墨画作品，如创意、技法、美观度等。
3. 自评与互评：鼓励幼儿进行自我评价和相互评价，提高幼儿的自我认知能力和审美能力。
六、实践案例1. 案例一：山水画教学教师带领幼儿参观自然风光，引导幼儿观察山水画的构图、技法等。
随后，教师现场演示山水画技法，幼儿分组合作，共同完成一幅山水画作品。
2. 案例二：花鸟画教学教师通过讲述民间故事，引导幼儿了解花鸟画的寓意。
浅析幼儿水墨画教学多元化评价的作用
浅析幼儿水墨画教学多元化评价的作用摘要：随着目前社会的快速发展，人们的生活水平有了很大提高，很多家长开始注重培养孩子的艺术特长，无论是绘画还是音乐，都包含多元化的艺术内容。
幼儿美术课程中的水墨画，是美术教学的重要部分之一。
水墨画不仅具有重要的传承作用，而且将美术与美育相结合，在教学过程中做出多元化的评价，既可以提高幼儿综合性学习的理念，又可以提高幼儿水墨画教学的质量。
关键词：水墨画；幼儿教学；多元化引言水墨画历史悠久，是中国独特的绘画方式，水墨画具有其自己的气韵、章法以及独特的神韵和意境。
水墨画与唐诗宋词一样都是我国的瑰宝，没有多余的其他颜色，但是通过黑笔白纸却能表达出很多感情，即使在世界文苑中，也是独树一帜，国之瑰宝的存在，是人们的骄傲。
所以，水墨画不能成为历史，从幼儿开始绘画水墨画，从幼儿阶段就开始集成人们的重要绘画方式，水墨画才能继续出人才。
但是目前水墨画在幼儿美术教学中略显薄弱，幼儿园美术老师应该专注该现象并且进行深入思考，那么，如何更好地评价幼儿水墨画的教学多元化？一、目前美术多元化的重要意义（一）保证美育的落实学习美术不仅需要学习如何绘画作品，从美术中可以学习到一些思想品德和对于知识理解的学习，比如在绘画的过程中需要有足够的耐心和细心才能创作出一副好的美术作品。
尤其是幼儿，玩心比较重，很难有足够的耐力做一件事情，而学习美术的过程中就能提高幼儿的专注能力和耐力，并且幼儿可以在美术的过程中知道熟能生巧，比如在古代一个著名的画竹子的画家，就是不断的熟悉竹子的样子才能闭着眼睛也能将竹子绘画出来。
美术的多元化评价可以增加幼儿对于美术知识的认识和理解，提高幼儿美术的综合素养。
通过对美术方面的学习也可以练习幼儿的品质，在做其他事情上也具有很好的作用，比如耐性和专注力等方面的能力，提高幼儿对于美的认识，健康成长。
（二）促进个性化发展美术多元化的评价优势就是突破了最初美术固定知识教学，对于幼儿学习美术的限制，美术本身就是通过纸和笔绘画出自己想象的东西，比如很多动画人物都是通过绘画画出来的卡通形象，从而为幼儿的世界带来更多美好的事物。
对幼儿园水墨画教学现状的反思论文
对幼儿园水墨画教学现状的反思论文对幼儿园水墨画教学现状的反思论文“写意水墨画具有变化的线条、丰富多彩的墨和色、变幻无穷的水墨渗化、快速成型等特点，其构图不受时空限制和焦点透视束缚，其造型是对事物的高度概括，在似与不似之间，与幼儿自主创作的绘画作品有着非常相似的特征。
”[1]在幼儿园阶段开展水墨画教学，通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，对幼儿理解和体验我国传统文化的审美特点，培养对中华文化和艺术的兴趣和爱好有着积极的意义。
一、幼儿园水墨画教学的现状分析^p因为幼儿的语言词汇有限，绘画对幼儿而言，是自然感情与情绪的表达和传递的最好手段。
各种天真、稚雅的涂鸦，以及造型为主的幼儿绘画，都是幼儿借以表达内在情感与思绪的最直接方式。
水墨画的特殊的水墨效果，无疑给了幼儿一种诗意表达自己内心情感和思绪的方式，但是由于成人不正确的评价和教学方式，使幼儿无法真正地自由、自在的用水墨描绘自己的内心世界。
1.评价标准的成人化。
绘画可谓儿童的天性，“三岁的儿童已有绘画的意愿，当儿童受到外部的刺激和影响时，头脑中容易产生形象思维活动，并在其自身情感、意念等诸多内驱力的推动下，自发地挥毫泼墨，这种自然的情感冲动保持了儿童绘画的原创性。
”[2]儿童的绘画从来就不带任何的功利色彩，这种绘画的创造是自己内心情感的自然表达和释放。
而成人的视角更多的局限于幼儿作品的外在特征和技法运用的纯熟程度上，而无视了幼儿创作过程中的情感体验和幼儿作品本身的拙雅、质朴之美，对幼儿水墨画的评价仅仅局限于“正确与不正确，像与不像”的标准上。
庄子早在二千年前便说过，各美其美。
“美是主观和相对的，因人而异，哪有什么共同的标准可以找？”[3]美国的哲学家、教育家苏珊·朗格认为，艺术所要到达的目的是对情感生活之本质的洞察和理解。
水墨画作为一种绘画艺术，其作用也因该是使幼儿在利用水墨进展创作时，能获得一种积极的愉悦的情感体验，感受水墨变化给自己带来的快乐，自由自在的表达自己内心的情感，而不是背负着成人的标准进展痛苦的机械运动。
游于诗情画意间--浅谈小学美术水墨画教学
基础教育与学习心得游于诗情画意间——浅谈小学美术水墨画教学姻文/ 郭金华内蒙古扎兰屯卧牛河镇明德小学扎兰屯 162693摘要：水墨画是中国优秀传统文化的一朵奇葩，历史悠久，成就辉煌，在重视传统文化教学的今天，水墨画教学在越来越多的中小学普及开来。
但现今的水墨画教学还是小学美术中的薄弱环节，在水墨画教学中还存在误区，需要探索和创新教学思路和方法：如重视水墨画基本功的训练；在教学方法上贴近小学生心理，注重趣味性和多样性；表现题材应顺应时代，贴近小学生的生活等。
以更优更好的方法来教学水墨画。
关键词：基本功；临摹；示范；贴近生活；趣味性；画外功中国传统绘画，源远流长，成就辉煌。
其独具特色的绘画形式，工具材料和文化内涵在纷繁的艺术形式中独放异彩。
在弘扬优秀民族文化的今天，水墨画教学在越来越多的中小学普及开来，作为国画教师有责任，有义务带领学生把我们民族绘画的优良传统继承和发扬光大。
和许多国画教师一样我自己在水墨画的教学实践中也遇到一些困惑———少儿水墨画是否也应注重笔墨技法的学习？对少儿来说应该采用怎样的教学方法？以我教学少儿水墨画的这几年的经验来看，逐渐摸索出了一些行之有效的教学方法，与同行分享。
一、夯实基础———水墨画基本功不可轻视对于水墨画的教学，有的教师认为应顺着少儿的天性童趣为基点，不能亦步亦趋的跟着老师的示范走。
无疑这些教师的出发点是保护少儿的想象力和创造力，是为学生好，但要真正走进国画世界，还是应该从基本功的训练开始。
艺术是相通的，水墨画也应注重训练基本功，试想在培养音乐，舞蹈，等少儿人才时，不都是从基本功开始训练吗？各种艺术门类之间，不也是存在着相互共通的某种联系吗？国画大师黄宾虹提出国画的三步骤“先求法则，后求意境，三求神韵”，这位杰出的国画大师自幼即进行严格的基本功训练，从而取得了后来的巨大成就。
毛笔、墨汁和宣纸是水墨画的工具材料，掌握和运用笔墨工具的方法，就是最基础的基本功。
学水墨画首先要得法，如执笔姿势应正确，行笔的力度，速度应熟练，墨色的层次的丰富性也需练习。
水墨画的印染在大班艺术教学中的实践研究
水墨画的印染在大班艺术教学中的实践研究摘要：水墨画印染教学，属于素质教育中的文化教育。
中国的水墨画蕴含着很丰富的民族艺术语言，是对“诗画一律”的美的展现。
通过中国水墨画印染的教学，幼儿能够在水墨画印染的游戏教学之中，感受中国传统艺术的精髓。
让幼儿学习水墨画印染，可以让幼儿接触我国传统的国画中的精华，可以领悟生活中和艺术中的美，能够有愉悦的体验，丰富幼儿的情趣和审美，发展健全健康的人格。
大班的幼儿年龄稍大，审美能力较强，能够养成和积淀创造性的精神。
本文研究大班幼儿水墨画印染的教学课题，能对大班幼儿水墨画印染的教学提供参考。
关键词：幼儿；水墨画印染教学；教学方式目录摘要关键词一、水墨画印染介绍 (3)（一）水墨画介绍 (3)（二）水墨画作画工具介绍 (3)2. 水墨画之墨 (3)3. 水墨画之纸 (4)4. 水墨画之砚 (4)二、水墨画印染对于幼儿的必要性 (4)（一）让幼儿接受文化熏陶 (5)（二）有利于幼儿形成健康的性格 (5)（三）开发幼儿想象能力和创造能力 (6)（四）在大班开展水墨画印染教学的必要性 (6)三、大班水墨画印染教学现状 (7)（一）评价的标准较为成人化 (7)（二）绘画技能的专业化 (8)（三）教学形式的单调化 (8)四、水墨画印染在大班教学中应注意的问题 (9)（二）让幼儿形成习惯 (11)（三）要做出科学的评价 (12)五、大班水墨画印染教学方法初探 (13)（一）正确的握笔姿势 (13)（二）引导幼儿仔细观察 (13)（三）范例和演示起着重要作用 (13)（四）反复练习，举一反三 (14)（五）引导幼儿学会构图 (14)（六）由易至难，循序渐进 (14)六、总结 (15)致谢................................................ 错误!未定义书签。
参考文献.. (16)一、水墨画印染介绍（一）水墨画介绍水墨画，是绘画这一大区域中的一种形式，被视为中国传统的绘画之一，同时也是我国国画中的一个代表。
墨“默”变化奇妙无穷——大二班水墨画之初体验
墨“默”变化奇妙无穷——大二班水墨画之初体验水墨画是中国独具特色的传统艺术形式之一，是中国国画的代表。
它的特点是运用水墨的深、浅、浓、淡来表达各种事物所具有的光与色。
我班本着大班孩子绘画发展水平，发扬水墨画的传承精神，培养大班孩子的创新精神，进行了一次水墨画活动。
让幼儿感受中国传统文化，同时也让孩子们从小就了解我们中国水墨画对世界水墨画的影响，体验水墨画的乐趣。
一、兴趣就是最大的动力—用嗅觉感知墨的味道大班小朋友用小手指头和鼻子感受墨的浓淡，他们当中好多人都是第一次接触墨水，对这种味道有些奇怪的东西产生了浓厚的兴趣，这也就为后面作画开了个好头。
二、讲解握笔姿势宝贝们正在认真的听老师给我们耐心细致地讲解着正确地握笔姿势及画画时的运笔方法，小朋友学得有模有样，信心十足！三、实践才是硬道理——小朋友们动手画画在中国画里，对于孩子来说，就是水与墨的游戏。
游戏开始啦！孩子们拿着毛笔，即兴写意，对于他们而言，作品没有世俗眼中的好与坏，有的是天性的发挥，自由的想象，颇有古人随性创作的大家风范。
这是宝贝们第一次体验水墨画的作品《青蛙》。
四、老师耐心指导孩子们发挥他们的创造力，在想象的天空肆意遨游！老师在适当的时机指点方向，为孩子保驾护航！这样在师生的亲密配合下，耐心沟通中，孩子的创造力有了提升，对水墨画有了更多的认知！五、亲密无间-相互借鉴，共同成长孩子们坐在一起，思想上产生碰撞的火花。
他们相互交流，相互观看对方的作品，在一片欢声笑语中完成了画画。
提升了他们的团队意识，也提高了他们之间那纯纯的友谊。
六、人人都是艺术家——作品展示宝贝们水墨画之初体验结束了，对于第一次的水墨作品，宝贝们看着一只只萌萌的小青蛙。
特别有成就感，对这次的画画过程也有了一次美好的体验，请为他们的作品点赞教育的根本目的是传承文化。
希望通过我们的水墨画教学，让幼儿近距离感知中国的传统美术文化，接受中国传统文化的熏陶与浸染。
拥有一双发现美的眼睛、感受美的心灵，在阳光下茁壮成长！作者简介：姓名：张碧芸（出生年 1997.01.19.--至今），性别：女,民族：汉，职称：中小学二级教师，籍贯：山西省高平市，本科学历，学前教育专业。
泼得水墨更淋漓——谈小学美术水墨画教学有效方法
泼得水墨更淋漓——谈小学美术水墨画教学有效方法
陆德佳
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(005)021
【摘要】小学的水墨画教学重点不在于教会学生如何画好,而是教学生通过水墨所作出线条表现出身边美丽的事物,培养学生对美的理解,培养学生健康的身心.文章从感受笔墨情韵,增强学习兴趣;感悟水墨趣味,唤起美好情感;感受气韵灵动,体验水墨乐趣;运用诗情画意,绘出真情实感等四个方面进行了阐述.
【总页数】1页(P181)
【作者】陆德佳
【作者单位】江苏省盱眙县第一小学江苏 211700
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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泼得水墨才淋漓——初中美术课水墨画教学初探
泼得水墨才淋漓——初中美术课水墨画教学初探
章洪艳
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2013(000)030
【摘要】水墨画积淀了悠久的中华民族历史文化渊源，是我国传统义化艺术中的精华。
但是，我们的水墨画教学中却存在着过多临摹的弊端，从而让学生产生了审美与思维定式，这在很大程度上抑制了学生的创新思维。
这是水墨画教学存在的误区。
因此。
【总页数】1页(P96)
【作者】章洪艳
【作者单位】江苏省淮安市开明中学
【正文语种】中文
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笔墨挥洒间，尽显创意本色——小学美术创意水墨画教学策略
笔墨挥洒间，尽显创意本色 ——小学美术创意水墨画教学策略发布时间：2022-08-11T03:28:31.522Z 来源：《中小学教育》2022年7期作者：赵如欢[导读] ：随着素质教育的不断推动和发展。
立足于中国传统文化开展的美术教学活动改革创新也逐渐受到了人们的重视，赵如欢广东省江门市新会区会城南宁小学 529100摘要：随着素质教育的不断推动和发展。
立足于中国传统文化开展的美术教学活动改革创新也逐渐受到了人们的重视，在这一环节当中需要教师能够加强对学生创新能力和想象能力的培养，激发学生对于水墨画学习的兴趣爱好。
关键词：小学美术；水墨画教学；创新能力引言：教师在对学生进行教学和培养的过程当中应当能够结合学生的实际情况，明确学生这一阶段的成长发展顺序和学生的天性，从而有针对性的对课堂教学内容和教学设计进行相应的调整，激发学生的兴趣爱好，带领学生进行实地的观察。
一、当前水墨画教学模式中潜在的问题第一，小学美术在进行水墨画教学的时候通常沿用传统的美术课堂教学手段和模式，这样的方式相对较为传统和单一，对于小学阶段的学生而言在接受的过程当中会存在着一定的难度。
教师应当能够根据学生的成长发展顺序以及学生对于知识学习吸收的具体情况来对课堂教学模式进行相应的调整，从而帮助学生能够更加高效快速的对相关知识内容进行学校。
教师在开展课堂教学活动的过程当中除了应当能够对相关理论知识内容进行讲解以外还应当能够对学生学习的兴趣爱好进行培养。
但是这在我国目前的美术教育过程当中相对较为匮乏，对于学生的引导存在着明显的不足，这也会导致学生不能够跟如的对水墨画知识内容进行学习，学生自身难以长期投入其中，提升学生的水墨画知识修养以及实际的操作和动手绘画能力。
第二，教师会认为小学阶段的学生自身的想法相对较为幼稚，因此在开设课堂教学活动的过程当中不能够很好的发挥学生自身的天性，教师对于学生自身的能力开发也会存在着一定的缺陷和不足。
教师应当能够在开设课堂教学活动的过程当中充分对学生的想象力和创新创造能力进行相应的培养和教学，从而推动学生对于绘画的相关知识内容进行充分的学习，并且也能够让学生在绘画的过程当中更好的提升自身的画面表现张力。
儿童水墨画写生教学的四个突破点
儿童水墨画写生教学的四个突破点
顾玲霞
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】目前,儿童水墨画教学大多停留在临摹的层面上,这一方法虽然能让学生了解国画的基本表现手法,但一定程度上限制了学生的想象力和创造力的发挥.针对这个问题,结合现行的美术教材,根据儿童的年龄特点,教师可以从探索写生方式、摸索笔墨技巧、开发写生课程、改进教材教法四个方面改进水墨画教学,使传统笔墨韵味与儿童的纯真天性、现代审美观念相融合,提升儿童水墨画教学的实效性.
【总页数】4页(P75-78)
【作者】顾玲霞
【作者单位】浙江省湖州市湖师附小教育集团 313002
【正文语种】中文
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在水墨画中培养幼儿的创造力
【关键词】水墨画兴趣基础发展
水墨画是中华民族的传统绘画，有着悠久的历史和独特的风格，儿童学习水墨画可以从中了解和继承中华民族的文化遗产，萌发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感。
水墨画对于幼儿来说有一定难度，但我们的目的不是培养画家，而是以欣赏教学为主，笔墨技法教学为辅，化难为易。
双方的特点也可相互交会，如水墨画中一笔下去便会自然分出轻重浓淡可弥补了幼儿绘画缺少立体感的缺点；水墨画中不求形似、但求神似的特点又迎合了幼儿绘画造型的夸张的特点。
所以，儿童水墨画既可促进幼儿智力发育、陶冶情操，又可培养幼儿的观察力、想象力、创造力、欣赏力，为良好个人素质的形成奠定基础。
在幼儿园水墨画教学中的一些心得与大家一同分享。
一、激发兴趣、有效引领
我们知道，“兴趣是幼儿最好的老师”，幼儿做事的第一动力便是兴趣，所以教师必须利用各种方法调动幼儿的积极性，培养兴趣。
（一）欣赏
每一幅好的作品都有着强大的感染力，当幼儿看到好作品时往往会发出“哇，真好看！”的声音，这是在他的心理便产生了去画的向往和冲动，如果教师能够及时捕捉幼儿的心理，向他们介绍这位画家的成长之路，并鼓励孩子们也来
试一试，这样便很容易引发幼儿兴趣，指引他们走上绘画之路。
欣赏同龄人的画也是不可忽视的一个方面。
因为成人作品中的一些内涵及表现手段不为幼儿所理解，也就是对成人的画看不懂，而幼儿作品中的内容是出于儿童的想象发挥，充满天真和童趣，笔法上也很随意幼稚很容易为幼儿所接受，幼儿会重中得到启示，激发创作灵感。
（二）带动作用
人总会受到环境的影响，好的环境能够激发幼儿的学习兴趣。
在幼儿园中，有很多小朋友是在教师影响下对绘画产生兴趣的。
我在刚到大班的时候做了一些教具，是一些色彩形象都很漂亮的图片，画的时候，总有一群小朋友围在周围，目不转睛的看，眼里流露出羡慕和敬佩，后来，当进行自选艺术课选择时，班内三分之一的孩子都选择了美术，所以说，兴趣有时并不是自发的，他需要教师或家长去引领带动。
（三）适当的鼓励
幼儿的兴趣是难以持久的，所以教师必须不断的调节，在练笔中不断激发孩子们新的兴趣，给予幼儿足够的鼓励。
对于刚刚学画的幼儿，最主要的便是鼓励他敢动笔，大胆的画，只要画了，即便不尽如人意，也要表扬鼓励，随着学习的深入，应鼓励那些有一定基础的幼儿有听取意见和面对困难的勇气，绘画水平的提升是一个螺旋式上升的过程，当幼儿学画有了一定基础，便会出现进步缓慢的现象，家长可能就此失去信心，孩子也可能因总是维持现状得不到
表扬而产生厌倦情绪，这时教师要把握好幼儿的情绪，循序善诱，并通过一些幼儿学画的例子，鼓励他正视困难，克服困难，这样低估过后，孩子们便会对绘画展现出更浓厚的兴趣。
同时，这一过程也是磨练孩子耐力、培养幼儿品格良好契机。
二、基础入手、由浅入深
幼儿对于中国画是陌生的、好奇的有难度的，所以教师一定要关注基础训练。
遵循由浅入深的原则，从认识工具到读画、临画、创作，由易到难。
（一）认识作画的工具
中国画，主要讲究的是用笔和用墨，所以先要让幼儿熟悉和认识作画的工具，如自己用的笔及纸张的名称。
有一位小朋友第一节课记住了生宣和熟宣，在教师正要介绍材料时，王博远向其他小朋友介绍了，当别的小朋友投来羡慕的目光时，他骄傲的挺起了胸，从那以后，每次上课，他都听得特别认真。
（二）执笔和用水
执笔姿势正确与否对孩子的成长有相当大的影响，姿势不正，妨碍笔墨的发挥，教师再边示范边讲解什么是中锋，什么是侧锋，什么是浓、淡、干，怎样用水，一笔如何分出浓淡变化，看一看、试一试，孩子子经过反复练习逐步掌握，为以后术语的运用的作品表达打下基础。
（三）从大块色彩到精细刻画
儿童初学绘画时，最好选用大面积色彩的画，因为这样
首先会对幼儿的感官产生刺激，颜色少，也容易掌握，如西瓜、柿子等，一段时间后，当孩子们能准确控笔后，引导孩子们画小燕子、虾等既有笔触变化又有精细线条的内容，让孩子的绘画逐步深入。
三、科学评价、促进发展
对幼儿作品的评价要有针对性，在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进其水墨画技能的提高。
教师要结合幼儿个体能力特点和画中表现出的独特经历对作品做出评价，除了由教师进行评价外，我们还组织幼儿之间互评。
孩子以自己的生活经历和标准来评价，对评价双方都能起到积极的激励作用。
此外，将幼儿的作品轮流展出，用于教室环境布置，无形中也传达成人对他们活动成果的重视和肯定。
四、抓好常规、形成习惯
在水墨画教学中，我们不仅仅是让孩子们学习技法，更要通过学习让孩子养成良好的学习习惯与生活习惯，也就是说要建立良好的常规。
常规的建立，能使水墨画活动更加顺利地进行，更有利于幼儿良好个性的形成。
教学中，工具和材料摆放要合理，能够使幼儿取放自如。
这是建立良好常规的第一步。
工具和材料要妥善使用与保管，由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又喜欢在水桶中乱戳乱甩等等。
我就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就像自己的头，必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上、画纸上使劲地戳，洗笔时只能在水中轻轻浮动，离水后应把笔头在抹布上稍掭干，并保持桌面、地
面的整洁。
从而让幼儿养成良好的学习、卫生习惯。
教育的根本目的是感受美、传承文化。
希望通过我们的水墨画教学教学，让幼儿近距离感知中国的传统美术文化，接受中国传统文化的熏陶与浸染。
拥有一双发现美的眼睛、感受美的心灵，在阳光下茁壮成长。
王朵朵
2016年4月28日。