职业教育专业英语课程网络教学法初探

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高等职业教育工科专业英语教学初探

训报告的撰写和综合应用开发形成的作品进行评价。此外．在
此外．还有一部分学生在实训过程中参与开发海南省高等
基本能力培养中针对具体的项目模块．又采取必做和选做结合的考核方法．如对于ＪＢＤＣ数据库连接模块，设计必做部分为ＪＢＤＣ通过ＪｖＢａａａｅｎ连接数据库，选做部分为自行编写数据库连接池进行连接或者采用ＪＤ技术借助Ｔｍａ建立连接池ＮＩｏｃｔ等。实训分为必做和选做两种类型．不同程度的学生进行评对价，得所有学生都能掌握基本技术．时也能使优秀学生得使同
的开发。Ｗｅｂ程序设计实训课程教学实践
与实践『．算机时代，ｏ，）Ｊ计１２８（．０４
【］银中．目教学法在Ｊｖ序设计教学中的应用叨，３钱项ａａ程职
业技术教育，０８ｆ１．２０，ｌ）
【陈芸．职院校Ｊｖ１】高ａａ课程教学的改革与实践『．华职业Ｊ金１
技术学院学报。ｏ７侣．２ｏ，）【陈观林，２］翁文勇．２Ｅ架构与应用开发》程的教学改革《ＥＪ课
×０综合应用开发作品成绩× ０８％＋２％此外，以根据实际情况，当减少优秀学生的考核模块．可适即减少实训小项目个数．以使其有更多时间进行开放创新项目

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究

教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。

在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。

基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。

关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only uniﬁ ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。

高职专业英语课程的实践性教学初探

高职专业英语课程的实践性教学初探[摘要]高职院校专业英语课程中的实践性教学在高职应用型人才培养的过程中有着非比寻常的意义。

实践性教学对培养学生的职业技能，提升学生岗位适应能力的作用十分明显。

专业英语课程的开设经过近十年的发展逐步完善，涵盖了几乎各类专业，确实提高了学生的英语学习兴趣，但在学生技能方面培养也出现了诸多问题。

因此，要加大教育教学改革力度，不断创新实践性教学的方法和内容。

[关键词]专业英语课程实践性教学改革经过近十年的发展，高等职业教育在我国取得的成绩有目共睹，其中最主要的原因就是其针对性的、明确的人才培养定位，即以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求。

这一定位的最终落脚点是要培养学生的职业能力和操作技能，而实践性教学正是实现这一目标的关键性环节。

专业英语课程的设置始于20世纪90年代，为的是应对世界经济全球化的发展和中国加入WTO之后各类人才的国际化要求，因其专业的多样性而没有固定的课程名称。

它结合了专业知识技能和语言学的理论基础，跨越多种学科，因此课程名称通常跟随专业的变化而不同。

目前比较成熟的英语专业课程主要有经贸类英语、工商管理类英语、会计类英语等，最近几年随着新型经济业态的出现，会展类英语、广告营销类英语也发展迅速。

这些专业性强、目的明确的英语课程的设置，是为了培养社会需要的复合型业务人才，因此，即便这些课程在专业大纲中仍然被划归为语言类课程，却更强调培养过程中的实践性教学环节，以便更有效地培养和提高学生的专业语言能力，实现某些越来越国际化的工作岗位对学生的技能需求和语言需求的无缝对接。

一、专业英语课程的教学现状目前国内绝大部分高校都在第三学期（高职院校）或者第五学期（本科院校）开设了专业英语课程，但是由于高职院校学生的英语基础和学习能力的差异、专业英语师资力量、专门英语教学计划等方面的局限性，很多高职高专院校的专业英语课程在课堂内容上根本无法体现专业特色，在教学模式中也没有突出专业教学特点，教学方法几乎与公共英语课程无异，对学生没有太多的吸引力，反倒因为许多专业词汇的出现而降低了学生对专业英语学习的兴趣和热情。

高等职业教育专业英语教学改革初探

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【ｙｗｏｄ］ｇｅｏａｏａｅｕａ０；ｐｃ１ｎｌｈｅｃｉｇｒｆｒＫｅｒｓＨｉｒｖｃｔｎｌｄｃｔｎｓｅｉＥｇｓ；ａｈｎｅｍｈｉｉａｙｉＴｏ
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０前言
师生重视不够：部分教师对学生学习好专业英语不具有信心，认
Ｅｇｉｈｌｎｕｇｅｃｎｓｅｔｅｃｏｃｆｍａｅｉｌｎｏｓｒｃｉｎｔａｈｉｇｍｅｈｏｓａｄａｓｓｍｅｔｎｌｓａｇａｅｔａｈｉｇｍｕｔｈｈｉｅｏｔｒｓａｄｃｎｔｕｔ，ｃｎｔｄｎｓｅｓｎｍｅｈｄｎａｅｓｓｃａｅｏｍｏｂａｏｅｔｏｓｉｒａｕｈｓｒｆｒｆ
科技信息
。职校论坛０
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＧＦＲＣＥＣＥＨＮＬＹＩＯＭＡＴＯＮＩＮ
２１００年
第１期
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高等职业教育专业英语教学改革初探
邱志文陈胜利
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【摘
面进行教学改革
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要】文通过对高职院校专业英语教学现状的调查和分析，出专业英语教学必须从教材的选择与建设、学方法和考核方式等方本提教
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职业院校网络工程专业英语现状与教学实践

（）业英语学习观念的调整。一专
当今的时代，我们已经接受了一体化时代的思想，括知包
识、济、化、技等诸多方面认同，国内外的信息与人员交经文科
中予以高度重视。网络工程专业英语学二的意义如下：刁Ｌ（）１有助于保持英语学习连续性，有利于学生英语水平提高。英语能力的高低直接对就业构成影响：高职教育是以就业为导向，以培养适合企业要求的适用性的技能人才为根本目标
专业英语学习的落后局面。
（）习的应用性。二学
（）２专业英语的学习，同时也是对专业知识的巩固与强化，在此基础上，可发挥专业英语的桥梁作用，获取更多的本专业所需的信息。
（）有助于学生将来的发展，如从事技术交流、业深造３专
目前针对职业学校网络工程专业英语的教材尚不多。现存
的教材中虽理论严谨、推导分析透彻，然其学术性和权威性是当勿庸置疑的，是对于以应用为方向的职业院校来说，习起来但学非常吃力，学生感到专业英语词汇量大而且词形复杂。阅读专
业文献经常遇到词汇绊脚石，影响了阅读速度，大了理解难增
度，造成意志门槛。同时，于网络工程技术的飞速发展，材由教
的滞后突显时效性和前沿性不够，以提高学生的学习兴趣。难（人才培养方案中课程安排逻辑关系不够专业化。四）有的学校专业英语往往是在一年公共英语课程之后紧跟着

浅谈高职院校专业英语教学

［】陈彩虹．业英语教学刍议【】武汉科４专Ｊ．技学院学报，０６，９（２．２０ｌ１）
这学５语Ｊ．效果不理想。然学生能够掌握教材的内法。种理论认为，生知识的获得主要不［］吴希．言环境与高职学生英语［］常虽容，却使得学生一味依赖于教材和老师，缺是靠教师传授，是学习者在一定的情境而熟理工学院学报，０７２（２．２０，１１）
不同于一般的学历教育，须突出实际应必用能力的培养，础知识应为培养实际应基用能力服务。为高职高专教育基础课程作才培养目标来对教材的内容进行筛查，做必然会取得理想的成绩。到有用则取，用则弃。样教材具会有很无这
了解学Байду номын сангаас生的实际语言基础，量做到生动尽［．Ｍ］上海外语教育出版社，０４．２０
易懂，样学生看过教材后不会感到难懂［】陈莉萍．门用途英语［．海复旦大这２专Ｍ】上
目前专业英语教学多沿用以教师为中而厌学，而丧失学习专业英语的信心。从学出版社，００．２０［】孙晓娜，宝瑞．业英语教学探讨【】３宋专Ｊ．心的教学模式，学方法老套。词、法、３．教单语２教学方法方面课文满堂灌。师在课堂上逐字逐句的讲教尝试任务型教学模式，务教学法任邢台职业技术学院学报，０４２（）２０，３２．解、析、译，及对典型的语法结构的分翻以总结，乏生机，生感到枯燥乏味，学缺学教（ａｋ— ａｅｐｒａｈ）ｔｓｂｓｄａｐｏｃ是一种建立在 “ 建构主义 ” ｃｎｓｒｃｉｉｍ）（ｏｔｕｔｖｓ理论基础上的教学

高职高专大学英语教学模式初探——基础英语与专业英语的融合

ｓｕｅｔ ’ｅｇｉｈｐｒｆｉｎｙｔｄｎｓｎｌｏｉｅｃ．ｓｃ
Ｉｅｏｄ］ｎｅａＥｇｓｅｃｉ；ｒｅｓｎｌｎｌｈＴａｈｇＴａｈｇＭｔｄ；ｒｅｉａＴａｈｃｍｉｔｎＫｙｒＵｉｒｌｎｌｈＴａｈｇＰｏｓｏａＥｇｓｅｃｉ；ｅｃｉｅｏｓＰｏｓｏｌｅｃｅ；０ｂａ０ｗｓｖｓｉｎｆｉｉｎｎｈｆｓｎｎｉ
微因此，大学英语教学一直被诟病是大学课程里最费时．费力的一门课程针对这一现象，本文研究的主要内容就是如何将专业英语教学与基础英语教学进行整合．在高职高专院校建立一种新型大学英语教学模式加强学生专业水准．．为社会培养实用型人才
【关键词】基础英语教学；专业英语教学；学方法；教专业教师；融合
［ｂｔｃ］ｎｅａｅｇｓｌｇ，ｈｅｓｄｎｅｅｔｉｅｆｍｉＴｍｒ，ｏｅｅＡｓａｔｉｒｌｎｌｈａｅｎｔｃｉｒａｌｇｔｅｉｖｃｔｎｌｏｅｅｗｉｔｅｔｂｎｆｌｌｉ．／ｆｅｃｌｇｒＵｖｓｉａｎｏｏｉｎｉｌｌｕｓｉｔ＇ｔｍｏｔｏｌ
Ｏ引言．随着社会的日益开放和国际间的广泛交流．我国对于外语人才的需求大大增加．是我国加入ＷＴ尤其Ｏ以后．对外交流已扩大到社会的各个领域．各行各业对复合型人才．即既精通专业，又有较强外语能力的人才需求越来越大．教育部提出职业教育“ 以服务为宗旨．以就业为导向．以能力为本位” 的办学方向。高等教育的目的就是培养与企业 “ 无缝衔接” 适应社会需求的人才。作为高职院校．如何区别于普通高校．将基础英语教学与专业英语教学相结合．培养出适应于社会所需要的实用型人才是一项值得思考的问题本文研究的主要内容就是如何将专业英语教学与基础英语教学进行整合．高职高专院校建立一在种新型的大学英语教学模式作者通过一系列文献检索．发现高职高专院校的大学英语教学还是停留在基础英语教学阶段．主要是训练学生听说读写能力．而没有针对学生的专业特色把基础英语教学和专业英语教学整合起来。这样．导致学生经过两年的大学英语学习．英语水平还是停留在高中阶段．甚至有的学生出现下滑现象学生在就业时普遍反映英语没有发挥任何作用，与他们所找的工作毫不相关．两年的英语学习等于白学。大学英语教学存在如此多的弊端．是到了考虑大学英语何去何从的时候了许多学者针对这个问题提出了各自的观点．的学者认为应该有把大学英语改为专业英语．比如旅游英语，经济英语，场营销英语等市等：也有的学者提出学术英语，行业英语等等各种各样的教学模式。大学英语教学已经被推到了风口浪尖上．本文作者认为可以把基础英语教学和专业英语教学融合起来．建立一种新型大学英语教学模式体环境的言语手段进行选择对言语环境作限制是专门语言教学所提出的特定要求如果一门语言课的内容最接近于学生的功能需要．语言教学就可能取得最好的效果１３．基础英语教学向专业英语教学的过渡基础英语教学．也就是我们通常所理解的普通英语教学．教学目标是为了让学生掌握英语语言共核部分，即听、、写、说渎、译五大英语基本技能各高职高专院校开设的大学英语课程无不围绕这个主体任务．表现出对英语语言共核教学的重视然而我国英语语法学家章振邦教授（０３明确提出“ ２０）需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成．以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习 ” 这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向。么作为高职高专院校的大学英语教师应该那如何才能做到从基础英语教学向专业英语教学过渡呢７

职业院校专业英语教学的探索与实践

新建、建大型发电机组，中以６０Ｗ、００Ｗ扩其０Ｍ１０Ｍ机组为主要机型。随着这些高参数大容量机组的投
运，求配备先进的自动控制系统。均要据调查，目前火电厂大型机组（０ＭＷ及其以６０
上）大多采用国外进口ＤＳＤｓｉｕｉｏｔｌｙ— Ｃ（ｉｒｔｇＣｎｒｓｔｂｎｏＳｔｍ）散控制系统。这些进口的ＤＳ控制界面均为ｅ分Ｃ外文界面，中以英文界面为主（见图１。而且，其参）因便于操作和美观，这些外文控制界面通常是不规
举足轻重的作用。为了保证学生校内学习与实际工作的一致性，专业英语的教学中，在必须坚持以职业岗位需求为导向，以提高专业英语教学的针对性和
实用性。
图２专业英语词汇缩写表
没有结合当前电力行业发展新动态进行更新和改进，不能突出实用性和针对性。为此，在探索 “ 以就业为导向” 的专业英语教学中， “ 将能看懂并操作英文ＤＳ控制系统、Ｃ能正确说明岗位所涉及专业术语的具体名称和含义” 放在教学目标的首位。
１ “ 以就业为导向＂的专业英语教学探索
１１教学目．标
当前，多数高职院校的电厂集控专业英语的大教学目标仍以 “ 能查阅和翻译科技英文资料 ” 主，为
收稿日期：０１５２２１－ —８０

浅谈职业英语教育

浅谈职业英语教育一、职业英语的学科范畴在上世纪八十年代Hutchinson和Waters(1987)将英语分为两类，即普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)，其中专门用途英语又分为科技英语(EST)、商贸英语(EBE)和社科英语(ESS)三种。

根据这一分类，在各种职场中应用的英语，由于和沟通、商务、日常工作管理、经济活动等有关，应该被划分在商贸英语中，即我们平时讲的Business English。

但在社会实践中Business Engl]sh并不能包含有些职场中用于沟通的英语。

在1997年Gordon又将专门用途英语再次划分为职业英语(EOP)，如饭店英语、旅游英语等，和学术英语(EAP)。

学术英语(EAP)又分为专业学术英语(ESP)，如金融英语、法律英语，和一般学术英语(EGAP)，如学术写作、文献查阅和学术报告等。

根据Gordon的分类，职业英语应该就工种而言的，但实际上我们在现实中，一个工作岗位上所应用的英语多数是专业英语，对于职业英语来说既应该强调工种又要强调其专业性。

职业英语教育应该注重为学习者提供在特定交际环境下需要使用的英语语言，这种语言要基于对职业活动用语的详细分析，其目标不是为明确的学科目标，而是作为获得一系列专业领域内的沟通技巧。

二、我国职业英语教育现状(一)没有形成职业英语教育系统如果从专门用途英语角度来看我国的职业英语发展，我们很自然就会想到“外贸英语函电”，这是在计划经济时期用于服务于货物进出口贸易的职业英语。

而后随着“大贸易”概念的出现，在我国又兴起了商务英语。

商务英语服务的领域和范围早已经大大超越了简单的外贸英语。

随着中国对外开放的深入和中国加入世界贸易组织，我国除了在货物贸易、服务贸易和知识贸易方面同世界上其他国家交往加深外，在非赢利的业务往来和文化交往中，各种职业英语的使用范围已经远远超出了商务英语的范畴。

目前，我国对于商务英语教育仍然处于争论中，商务英语教育在各种高校和教学机构中还是各自为战，对于教学理念、教学大纲、教学手段、教学模式都缺乏统一规划，就更别提职业英语教育了。

新编_高职高专教育英语课程教学基本要求_初探.

26新编《高职高专教育英语课程教学基本要求》初探● 黄山学院任良耀2003年第 3期编《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (以下简称新《基本要求》已由教育部正式颁布实施。

它的颁布必将对我国各类高等专科学校的公共英语教学产生积极而深远的影响。

本文拟参照比较原国家教委 1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》 (以下简称原《基本要求》 , 对新《基本要求》的主要精神及特点做一初步探讨。

一、分类指导是新《基本要求》贯彻的指导思想比较新、旧两个《基本要求》 , 我们可以看出 , 分类指导是它们一以贯之的根本指导思想。

勿庸讳言 ,区。

育。

为改变这种状况 ,道 , 原国家教委于 1990年在广州专门召开了专科教育工作座谈会 , 进一步明确了专科教育的性质、地位和培养目标 , 特别是明确了“ 专科教育的培养目标是具有基本素质的生产第一线的应用性人才。

” 在这一认识的基础上 , 为了加强对高等专科教育的宏观管理和分类指导 , 推动专科教育的健康发展 , 原国家教委决定以课程建设为突破口 , 把专科英语教学纳入专科教育的总体培养目标 , 从 1990年 7月开始组织制订专科英语教学基本要求 , 并于 1993年颁布实施。

在贯彻执行原《基本要求》的过程中 , 许多专家在论及英语教学改革时达成共识 , 认为专科教育应该有根据社会需要而制定的教学基本要求 , 把它作为本科英语教育的一个阶段是不正确的。

新《基本要求》充分吸纳了十年来专科英语教学改革的成果。

新《基本要求》坚持分类指导这一指导思想 , 力图打破传统的单一的教学模式 (即本科教学模式 , 从而将专科教育和本科教育严格地加以区分 , 促使专科教育回归到自身 , 并走上符合专科教育规律的良性发展轨道。

二、两个规律是新《基本要求》遵循的基本原则有关专家在论及专科英语教学改革的探索时曾指出 , 专科英语教学要研究两个规律 :第一 , 要符合语言教学的规律 ; 第二 , 要符合专科教育的规律。

高职高专英语专业英语演讲课程初探

稿时，再要求其配上动作语言，行全真模仿。当然由于文化的差进异，有些身势语未必能在本土文化中获得认同，如耸肩、过多的扬眉等等。因此，模仿的重点还应放在英语演讲的用声技巧上。②学生训
为什么要在高职高专英语专业开设英语演讲课程，主要是基于以下儿个原因：①英语演讲比赛在国内越来越受欢迎，同时出现了很多水平较高、影响力较大的英语演讲比赛，比如由中国中央电视台与外语教学以及研究出版社联合主办的 “ ＣＶ ”全国英语演讲和中国ＣＴ杯
１英语演讲在高职高专英语专业中的实用性和重要性
英语演讲的特点，打下模仿的基础。运用视听演示材料，让学生观看些成功的演讲范例以获得感性认识演示材料包括名人演讲、大学
一
演讲是一种社会实践活动，是讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。这是一种比较高级的语言交际活动，也是人类活动必不可缺少的一部分。随着社会、经济、文化等方面交流的日益密切，沟通成为推动发展的关键，而演讲作为一种强有
的作用：
关键词
Байду номын сангаас
英语演讲
高职高专英语专业
随着我国近年来高等教育改革的推进，高职高专教育成为高等教育中举足轻重的组成部分。而高职高专英语专业培养的是直接服务于
断练习。当看演讲视频的时候，学生应该分析那些成功的例子，以便
在将来自己的演讲中学会运用。每个学生至少要有两次在全班演讲的
机会，其中一个被录下来。演讲的前半部分是学生个人展示的时间。后半部分让其他学生进行评价，并给出建议和意见。（）２课堂教学的组织形式。①观摩模仿。观摩的目的在于消除学生在语言和心理上的隔膜感，激发他们对英语演讲的兴趣。并领会

高职英语教学中网络教学模式浅析

１３解决了原有的考试评估体系仍然侧重测试．学生的掌握性技能。而不是创造性技能的问题在改革过程中改进并完善了测试与评价体系，尤其要重视形成性评价，强对学生在加学习过程中语言应用能力发展情况的检测，建立多样化的评价体系。
对教师的依赖性非常大。网络环境下的英语自主学习不是纯粹放手让学生自学，是以教而师的指导为前提，对不同层次的学生，师针教推荐相应的学习策略，定不同的学习任务，指较好地满足学生个性化发展的需要。
２高职英语教学中网络平台的教学实践
２１建立具有高职特色的大学英语网络自主学
习平台建立一个基于网络的具有高职特色的大学英语自主学习平台，该平台将互动语言学习平台、多媒体资源平台、师生交流及系统管理平台等多个网络平台结合，听、说、、、从读写译、考试、学生互动学习以及教学管理、自学
管理、资源建设和资源共享等多方面满足新
教学模式下老师的课堂教学和学生的自学。平台还提供音乐、视、闻、教材、影新考试辅导、英语文化、经典篇章、尚资讯等极其丰时富的学习资源，也有讨论、个人学习计划、教师可监督可辅导可批阅的自主学习环境，有具简单、方便、互动、个性化的特点。整体网站采用Ａｓ＋ＣＳ，为实用英语、专业英ＰＡＣＥＳ分语实训、英语ＡＢ级、精品语法、娱乐广场等几大板块。２２开发《业英语学习软件》加强高职学专，生对专业英语的应用能力高职高专英语教学应体现职业特点，在教学中注重基础英语与专业英语相结合。完成基础英语教学内容同时，通过设计专业英语词汇连连看、技术对话、专业说明书、综合测试等几个版块，点培养学生专业英语的运用能重力，达到借助字典能够看懂工作岗位相关的英没意思， “ 不了” 的学生上课听不懂，而吃文资料，并能够进行一般性的语言交流。使英无所适从，感觉上课对自己的英语学习没有作语教学更加符合高等职业教育的规律。用。针对这种现象，师感到很无奈又无能２３在已有的专业英语学习软件》的基础教为力，们无法在课堂上满足所有学生的需上，开发《我将英语视听说软件》求，没有精力做到为学生一一进行个别辅导，提高高职院校学生英语听力教学效果首以便达到因材施教，教学工作中也缺乏成就先就要解决学生开口难的问题，在自主开发的感；学生也认为老师和学校对自己的英语学习《语视听说软件将鼓励学生大胆地说，英帮关心重视不够，认为学校教学不能满足学生自助他们纠正语音，克服语音障碍。在英语教学我发展的需要，他们对学习没有兴趣和积极中把听说读写教学紧密结合在一起，以便更好性，对老师没有应有的尊敬，学校缺乏亲近地培养学生的综合应用能力。通过本项目教对感。所以引进现代教育技术一英语网络平台学研究，生的各方面英语能力将获得巨大的学进行大学英语教学，使过去单一、陈旧的大学提高。在采访、问路、聊天、光、购物等等观英语教学理念、教学模式和教学方法等都发日常英语应用方面更是可以轻松应对。生了巨大变革。现代教育技术为我们提供了２４加强个性化教学管理．克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象高职高专学生的英语基础相对比较弱，而的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可且部分同学的自主学习意识也比较淡薄，对于视的、可听的动感内容，大大激发了学生学习英中下层的学生学习方法上的指导是其成败的语的兴趣，师的教学密度得到加强，教学生的学关键。他们长期以来对外语学习无兴趣，无信习效率得到提高。心，良方，无英语学习处于被动学习状态，生学

高职院校专业英语教学方法的探讨

９。这两句话时，师可以简单地在黑板上画一副图来加以说明。如：０． ” 教
Ｍｅａｈｅｔ０ｔｐｔｌｓｅｒｎｓ
高等职业院校的英语教学一般均有基础英语和专业英语之分，二者之间有一定的联系。基础英语是英语学习的基础；专业英语都是建立在此基础上的。一个基础英语很差的学生是不可能学好专业英语的。两者的语法结构并没有多大出入，大多数学生认为专业英语的翻译是个令人头痛的问题，其原因还是基础英语水平不够。业英语教师在进究专行课堂教学时，经常给学生补充一些基础英语知识，要求学生把每应并篇课文都要语和专业英语的衔接工作．
学质量要受影响，信息量太多，学生接受起来有一定的困难，容易产生厌学思想，影响教学质量。以，所教材内容的难易程度一定要考虑如何树立学生的信心和培养他们的学习兴趣。（）４在课堂教学上也应改变过去由教师逐句讲解课文的教学方式，可以只讲解一些难点和翻译技巧，采用提问的形式，在讲课前，先根据文章内容设置问题，然后在课堂上让学生根据问题来读文章，可以让学生用英语对所提出问题进行分组讨论，并要求提炼成自己的语言来回答。采用这种授课方式，能发挥学生的积极主动性，培养学生的自学能力，高学生的阅读能力＝此外，师尽量用英语教学，练学生在听说提教训方面对专业英语的理解和交流能力。（）师可以给学生提供与专业相关的录像，可以根据教学内容５教还制作砹语课件，采用图文并茂的形式，大量的运用图片和动画，使课堂教学更加生动形象，每幅图都有中英文标注，有利于学生对词的记忆，激

高职院校专业英语教学模式初探

高职院校专业英语教学模式初探[摘要] 专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。

针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析,构建了一套专业英语教学模式新的教学模式,提出了一套切实有效的教学方法。

[关键词] 专业英语教学模式教学方法随着制造行业的飞速发展,国内外技术交流的不断深化,作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。

而目前,专业英语教学普遍流于形式,学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。

为了培养高素质应用型人才,专业英语教学值得深入研究和思考。

一、高职专业英语教学的特点与现状1.教学模式陈旧目前,专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识———接受知识”的旧模式,采用语法翻译教学法,由教师讲解语言点,后逐句翻译课文内容。

其缺陷主要体现在:以教师为中心,以课本为中心,缺乏互动与交流。

教师通过课堂讲授书本知识,学生知识被动地接受知识,造成学生知识面窄,严重制约了学生阅读和思考能力的提高,限制了专业英语教学的发展空间。

2.师资参差不齐目前,高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务,既要承担专业课教学任务,又要进行专业英语课程的教学。

也有部分专业,由公共课教师承担专业教学任务。

专业英语教学对教师的要求较高,既要懂英语又要了解专业,而长期以来我国的大学教育都属于单科型,专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。

目前的现实是专业教师缺乏语言基本功,发音不准,语法知识也讲不透彻,将英语课上成了专业课,学生的兴趣调动不起来。

很少有既精通专业,又擅长英语的教师,使专业英语教学无法达到大纲的要求。

3.学生个体差异大,学习主动性不高高职院校很多同学的英语水平较差,学生英语程度也参差不齐。

有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习,通过了英语应用能力的测试之后,对于英语学习存在疲惫感和厌恶感,对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度,在课堂上,表现为缺乏主动性,只是习惯性地被动听课,缺乏学习目标;另外,大部分学生由于英语基础较差,畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句,缺乏学习专业英语的信心,表现为过分依赖于老师的讲解,既不积极回答问题,也不主动提出问题,下了课便万事大吉。

高职专业英语教学方法的探讨

维普资讯
第ｌ５卷第３期
２００２年９月
江西电力职工大学学报
ＪｕｎｌｏｉｎｘｅｔｉａｉｅｓｔｏｔｆｎｏｋｒｏｒａｆＪａｇｉＥｌｃｒｃｌＵｎｖｒｉｆｒＳａａｄＷｒｅｓｙ
一
许多专业词汇的词意都由基本词义转化而来，可根据该词的基本词义推导记忆。如：ｗｒ量一ｏｐｅ力
功率，源ｂｕｈ刷子一整流电刷ｓｅｐ打扫一电ｒｓｗｅ扫描ｒｓｔｃ抵抗一电阻ｅｉａｅｓｎ（）专业术语法４ｓｉｌ蔽处一屏蔽ｈｅｄ躲
（）构词法：２
根据构词法记忆。如：ｏｄｃ传导－ｃｎｕｔｃｎｕｔ－ｏｄｃｒｏ导体－ｃｎｕｔｅ导电的－ｃｎｕｔｉ－ｏｄｃｉｖ－ｏｄｃｖｔ电性ｉｙ导（）推导法：３
新高职不能沿用原大专层次的英语教学模式，学要教向实用方向倾斜。为了加强高职生就业时的竞争实
轮机ｏｌｅｕｂｉｒｆｄｐｍｐ锅炉给水泵等。ｅｅ
言知识作为学习重点，听、能力鲜有提高，不用其说更说具备阅读、翻译其相关专业外文资料的能力。而高职英语教学肩负起培养学生具备英语运用能力这一
基本技能的重任，语教学在注重英语基础知识教学英的同时，应注重英语实际运用能力的培养。因此，更

高职院校职业英语教学初探

２．部分学生缺乏主动英语学习意识
高职学生的英语水平参差不齐，部分学生学习简单的基础英语都十分费力，对于学习需要背诵大量专业词汇的职业英语更是丈二和尚摸不着头脑，无法进入良好的学习状态。还有部分学生主观认为自己不出国工作生活．学习英语毫无用处，更不要说学习难度较大的职业英语。另外。英语基础较好的学生也因为职业英语课程难度较大，认为与专业课程和未来就业衔接不上等，缺乏继续学习职业英语的主动性和积
极性。３．对职业英语的重视程度不够
大部分高职院校对英语教学不够重视，大量削减基础英语课程课时，职业英语课程的课时数较少。此外，职业英语的精品教材严重缺乏，职业英语类教材主要沿用本科专业英语教学系列教材，大部分教材内容都较为繁杂，难度较大，没有将专业知识和英语知识与高职学生的实际情况结合起来，并不适合高职学生学习使用。二、高职院校职业英语教学质量提高措施与方法
１．增强职业英语师资力量
高职院校要加强对职业英语的重视程度，加大对职业英语的投入力度，从增强师资培训和招聘力度人手．彻底改变职业英语教学现状，促进职业英语教学改革，根据学生实际情况和就业需要，选择适合的学习材料，研发编撰高职职业英语教材。高职院校的职业英语课程应区别于本科大学的专业英语课程，高职院校的培养目标并不是专业学术型人才．而是具有实际应用能力的技能型人才。因此，高职院校的职业英语教材或学习材料应区别于本科英语．应以学生就业后的实际需要为基础，着重培养学生的听力、１：３语表达及实际应Ｊ【＿｝｛能力，课堂上应模拟工作场景，多做口语表达训练。适当缩减长篇专业文章的学习，原因是此类文章词汇难度较大，学生学习只能依赖教师翻译，学习此类文章时，学生的积极性和主动性很难被调动起来，且学完之后对文章毫无印象，教学效果较差。因此，教师应结合高职院校学生自身的特点．选择有利于教学的情景表演或工作任务．让学生在课上或课后完成，培养学生职业英语的实际应用能力。此外．还应选拔英语基础较好且对英语感兴趣的学生。从第一学期就开始学习职业英语．因为基础好的学生在初中和高中阶段就已经能掌握较好的基础英语，如果和基础较差的学生一起学习基础英语，对于他们来说，只是简单地重复中学阶段的学习内容，对自身提高英语水平和能力并没有太大的帮助，而且容易弱化此类学生对英语学习的主动性和积极性，让这部分学生提前学习职业英语或商务办公英语，以便有充足的教学时间提高学生职业英语的实际应用能力。在国家大力发展高等职业教育的今天，职业英语理应受

高职英语课程教学大纲的设计及实施初探

科技资讯 SC I EN C E &TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 科技教育随着全球化进程的加速和中国对外开放步伐的加快,我国经济社会的发展对学生英语综合应用能力的要求不断提高。

但是现行的高职英语课程设置及教学方法相对滞后,不能很好地满足学生的需求和经济社会发展的需求。

因此设计以校为本的高职英语课程大纲显得尤为重要。

根据我国高职英语课程改革的主要趋势(即更加重视学习者语言综合应用能力的培养,突出强调现代教育技术的使用,注重学习者自主学习能力的培养,对单一的评估体系进行改革等等),立足当前高职学生英语学习需求、英语学习目的、高职英语教学现状及评估方式等,在国家语言教育政策的宏观指导下,制定出依托现代教育技术、符合本校(浙江广厦建设职业技术学院)实际情况的高职英语课程教学设计大纲,以便切实转变教学理念,实施“分层次、自主式、个性化”教学,提高教学质量。

1 课程定位(1)课程性质。

高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分,是一门重要的公共基础必高职英语课程教学大纲的设计及实施初探——以浙江广厦建设职业技术学院高职英语课程为例蒙伟伟(浙江广厦建设职业技术学院经贸外国语学院浙江东阳 322100)摘要:本文着重探讨了现代教育技术环境下以校为本的高职英语课程大纲设计。

根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的高职英语教学人纲,指导本校的高职英语教学。

关键词:高职英语课程教学大纲以校为本中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)02(a)-0200-02教学内容知识要求&技能要求O nC am pus 1.了解升、降调强调等各种语调;2.掌握被动语态的一般时态、完成时态和进行时态;1.能用英语描述进入大学第一天的经历、感受;2.能书写英语书信及电子邮件;X-sport s 1.了解爆破音;2.掌握情态动词;1.能用英语描述最喜欢的一项极限运动;2.能简单设计英文广告;P ersonal F i nance 1.了解连音;2.掌握现在分词和过去分词;1.能够准确认识理财中会出现的风险问题;2.能简单制作收支预算表;3.能用英语简单写报告;F ri endsh i pandL ove 1.了解连读;2.掌握一致关系;1.能够正确对待网络;2.能够用英语向心仪的人表达爱意;3.能够用英语讲述约会的经历;O nV acat i on 1.了解虚词重读;2.掌握相关名胜古迹的英语表达法;1.能够用英语向旅行社咨询有关旅游的各项事宜;2.能够介绍一些名胜古迹;3.能够用英语制定旅游计划及日程安排表;H appi ness&Success 1.进一步了解并掌握虚词重读;2.掌握名词性从句和同位语;1.能正确看待成功与失败的关系2.能够用英语写海报。

基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探

基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式初探摘要：本文从蓝墨云班课平台和高职英语教学模式两方面入手，探讨了基于蓝墨云班课平台的高职英语教学模式的实现途径和应用方式。

本文提出，在高职英语教学中，应以“任务型教学”为主要教学方式，采用“多媒体辅助课程设计、互动式在线授课、虚拟课堂小组讨论、个性化分层练习、在线测试评估”五项教学手段，加强教师与学生的互动交流，提高学生英语学习的兴趣和主动性。

关键词：蓝墨云班课；高职英语；任务型教学；在线教育。

Introduction高职英语是应用型、实用性较强的专业英语，其教学目标主要是培养学生表达、听、读、写的相关技能。

如何通过蓝墨云班课平台开展高职英语教学，提高学生的学习效果，广受教育者们所关注。

一、蓝墨云班课平台（1）虚拟课堂：采用的是类似直播的授课方式，通过远程视频，在线传送课程内容，让学生像身临其境地上课。

（2）多媒体教学：将PPT资料、视频、录音等素材融合进课件中，让课件更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

（3）在线测试和评估：可根据教材内容，随时发出测试，对学生的学习情况进行正反馈。

在使用蓝墨云班课平台进行教学时，教师只需通过教学系统，在任何的网络环境下就可以开展网络授课。

该平台在课程设计、教学资源共享等方面，拥有非常出色的优势，让教学更加协调和高效。

1.2 蓝墨云班课平台的应用效果（1）增强学生学习兴趣：蓝墨云班课平台突出了多媒体技术的运用，这样的设计能够有效地增强学生的学习兴趣。

（2）丰富教学内容：蓝墨云班课可以方便的进行课程设计和资源共享，不仅丰富了教学内容，也为学生提供了多种教学资源。

（3）提供在线服务：蓝墨云班课平台的虚拟课堂为学生提供了在线服务，即使老师在校园外、远程授课，也可以保证课程的进程与效果。

2.1 高职英语教学的任务型原则在高职英语教学中，应该以“任务型教学”为主要教学方式，通过布置任务、情境解决问题、讨论策略等方式，激发学生主动学习的积极性和有效性。