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鸟岛的评课稿

鸟岛的评课稿鸟岛的评课稿这一次听陈老师的课最大的感受就是，老师的风格有了很大的转变。

因为入编之前，陈老师教授的都是高年级的学生，面对低年级学生的`时候，就显得严谨有余亲切不够了。

好在陈老师好学，自我要求严格，进过一段时间的调整，她的进步特别大！老师在课堂上始终面带笑容，在学生表现好的时候用微笑告诉对他的肯定，在学生松懈的时候也是用微笑告诉他，你做错了。

在这节课上，明显觉得学生很放松，回答问题开放性很强，学生的语文素养很高，这跟老师平时的要求、培养是分不开的。

一节好课不是看他教给学生什么知识，而是看他教给学生什么方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

在这节课上，陈老师很注重培养学生理解生词的能力，教给学生很多方法，比如说，在理解“中外闻名”这个词时，老师利用简介鸟岛的一段文字，问学生：听到这里，你知道什么是“中外闻名”了吗此时，趁热打铁，学生议得热烈，说得开心。

老师又问：能给它换一个近义词吗如此这样反复，学生对于这个词的掌握就从“意会”转化为“言说”了！当学生遇到困难时，老师没有一言以蔽之，而是很快给学生搭梯子，让学生轻轻松松地跨过疑难杂症，到达知识的彼岸。

可见教师的细心之处，这也是老师的责任心所在，保护学生学习的兴趣，是每一位教师的责任，义不容辞！有个疑问，陈老师这节课执教的应该是第二课时。

从第一自然段一直讲到了最后一段，虽然重点突出，但是还是显得有些匆忙，学生整体朗读感知的机会不多，大都是老师出示某个重点句子，经过指导然后学生齐读，或者是自由朗读。

所以，我很想知道，第一课时，陈老师是怎么安排的，为什么不帮第二课时分担一点任务？这样，在拓展的时候，就可以游刃有余的配乐欣赏一些鸟与人类和谐相处的画面了，让学生在美的课堂上获得审美感受，接受审美教育，激发学生爱鸟、护鸟的情感。

这样的一节课，既注重了语文教育的工具性又照顾到了语文的人文性！。

小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思优秀3篇

小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思优秀3篇太仓市实验小学方明珠以下内容是小编为您带来的3篇《小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思》，希望能够满足亲的需求。

《鸟岛》篇一：江苏太仓实验小学陆勤教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：第二课时一、导入1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。

）2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）二、学习课文1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。

）3、问题（1）鸟岛在什么地方？学习第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读（2）、你们知道第一自然段讲了什么？a.出示：闻名中外指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：自豪的语气c.齐读（3）、填空：鸟岛在（。

）（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。

）4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？出示第二自然段（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？（2）、交流：a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多读好“一群一群”（速度放慢些）理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）c.自由练读，再配乐指名读，齐读（3）、因为（），所以叫鸟岛。

《鸟岛》(第二课时)教学品评-5页文档资料

《鸟岛》（第二课时）教学品评【板块一】听写词语，导出目标师：上节课我们初读了课文，学写了一些生字新词，现在我们来听写几个词语好吗？请小朋友注意保持正确的写字姿势。

（师读词语，生听写）伸手养育青海闻名中外因为人类鸟岛密密麻麻师：（投影映示听写词语）请对照一下，全部听写正确的请举手，有错误的请赶紧改正一下。

（生自由读词语）【评析】本环节所听写的词语，均为课后练习中第3题“读读，抄抄，再听写”中的内容。

利用复习巩固这个环节，有效地落实了读写这一教学任务。

师：这节课，我们要通过欣赏课文优美的语言来感受一下鸟岛的奇妙、可爱，看看谁能把这幅美丽的图画，用课文中原汁原味的话介绍给大家。

【评析】开门见山，点出本课时的重点学习目标——品味语言，尝试背诵。

思路清晰，头绪简化，为学生的学习确立了明晰的方向和标杆。

【板块二】触摸语言，熟读感悟师：现在，就让我们继续走进鸟岛。

打开课本，我们来读读课文的第2自然段。

待会儿告诉老师，你都知道了什么？（生自由读）生：我知道了很多鸟儿都从远方飞来。

生：一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，再过几天，一群一群的鸟儿都飞来了。

师：（屏显一群一群鸟儿飞来的画面）看，这就叫做——生：陆续。

师：[屏显填空：每年（），天气（），湖水（），（）的鸟儿就（）从远方飞来。

它们在这里（）。

]（指名学生填空读）请小朋友伸出小手，跟老师一起填写。

师：自由读读看，能不能通过你的朗读，让我们确实感受到这里的鸟儿真的很多啊！（生读）师：请小朋友默读课文第3自然段，边读边用“——”画出你认为鸟岛最热闹的句子。

（生默读，圈画）师：小朋友读画得很认真。

现在说说你画下了哪句话？生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

生：尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……师：对，五颜六色，各种各样的鸟，这就是鸟的世界。

这些鸟儿都在做什么呢？[出示句子，想象练说：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

苏教版二下《鸟岛》评课汇编

苏教版二下《鸟岛》评课汇编«鸟岛»评课第一篇这是一篇描写旅游胜地的文章，先生中简直没有人去过鸟岛，于是教员在情境创设方面注重了连接和全体感知，充沛运用多媒体课件并结合课文朗诵，协助先生树立起对鸟岛的印象。

听了尹教员讲的«鸟岛»一课，我真的被鸟岛上秀丽的风景，翔集的鸟类吸引住了，似乎自己就身处课堂，与先生一同读书，一同层次，一同赏析，一同感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：一、运用课件，处置难了解〝陆续、密密层层〞，也是先生学习上的一个难点，而尹教员巧妙地运用课件，创设情境，让先生在欣赏鸟岛的同时，纵情地表达自己的心境，又对学习内容停止了深化的了解，一下子就明白〝哟，这就是陆续(密密层层)呀!〞这样，提高了先生的语文学习才干，同时学得轻松、自动、愉快，表达了自动学习的快乐。

尹教员还经过课件播放课文朗诵，让先生看到知名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了静态的、生动的生活画面，先生能在详细的情境中全体感知词语，在颜色、笼统、声响中全体感知言语，在思索、探求中了解言语。

二、读中想象在这堂课中，尹教员把课上得开放而有生机，她为先生提供了一个各抒己见、展现自我的互动空间，如：让先生在观看课件中似乎看到了什么?先生插上想象的翅膀，展现了自我共同的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。

尹教员在开放的课堂上让先生以主人翁的姿态参与学习，同时，先生的观察、想象、说话、发明等各方面的才干都失掉了开展。

尹教员在教学的最后让先生说说你学了这篇课文，有什么收获?这一环节相当好。

先生在引见进程中，不只提高了概括才干，而且会自但是然地将课文中的言语转化为自己的东西，并加以运用。

好多先生说到要爱鸟、护鸟，维护生态环境，给鸟类营建一个平安、快乐的家园，让我们看到尹教员在〝教书〞的同时，〝育人〞的目的也已到达了。

鸟岛评课稿

课堂氛围与节奏
总结词
课堂氛围轻松愉快，节奏紧凑
详细描述
鸟岛老师善于调节课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。同时，老师的讲解节奏紧凑，能够有效地把握课堂时间，使学生获得更多的知识。在老师的引导下，学生能够
紧跟课堂节奏，积极参与课堂活动。
课后作业与成绩评定
总结词
课后作业适量且具有针对性，成绩评定公正合理
建立有效的激励机制
通过设立优秀教师奖、教学成果奖等方式，激励教师积极投身于教学和科研工作。
感谢您的观看
THANKS
理论教学
授课老师对课程内容进行了系统的讲解，使学生对理论知识有全面的了解。
实践教学
老师通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生将理论知识应用于实际情境中，提高了学生的实践能力。
多媒体教学与板书教学
多媒体教学
老师利用多媒体课件，展示了丰富的图片、视频等资料，使课程内容更加生动形象。
板书教学
老师在黑板上详细书写了重点内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
课程安排
理论授课、实地考察、小组讨论和实验观察等多种形式相结合
教师教学风格
教师能够生动形象地讲解专业知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师注重引导学生独立思考和解决问题，鼓励学生提出自己的见解和疑问。
教师采用多媒体等多种教学手段，使课程内容更加生动、形象、易于理解。
02
教学方法与手段
理论教学与实践教学
VS
详细描述
鸟岛老师布置的课后作业适量且具有针对性，能够帮助学生巩固所学知识。老师在成绩评定方面公正合理，既注重学生的平时表现，也关注学生的考试成绩。这种综合性的成绩评定方式能够全面反映学生的学习情况。

《鸟岛》(第二课时)教学品评

《鸟岛》（第二课时）教学品评作者：来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第05期【板块一】听写词语，导出目标师：上节课我们初读了课文，学写了一些生字新词，现在我们来听写几个词语好吗？请小朋友注意保持正确的写字姿势。

（生自由读词语）【评析】本环节所听写的词语，均为课后练习中第3题“读读，抄抄，再听写”中的内容。

利用复习巩固这个环节，有效地落实了读写这一教学任务。

师：这节课，我们要通过欣赏课文优美的语言来感受一下鸟岛的奇妙、可爱，看看谁能把这幅美丽的图画，用课文中原汁原味的话介绍给大家。

【评析】开门见山，点出本课时的重点学习目标——品味语言，尝试背诵。

思路清晰，头绪简化，为学生的学习确立了明晰的方向和标杆。

【板块二】触摸语言，熟读感悟师：现在，就让我们继续走进鸟岛。

打开课本，我们来读读课文的第2自然段。

待会儿告诉老师，你都知道了什么？（生自由读）生：我知道了很多鸟儿都从远方飞来。

生：一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，再过几天，一群一群的鸟儿都飞来了。

师：（屏显一群一群鸟儿飞来的画面）看，这就叫做——生：陆续。

师：[屏显填空：每年（），天气（），湖水（），（）的鸟儿就（）从远方飞来。

它们在这里（）。

]（指名学生填空读）请小朋友伸出小手，跟老师一起填写。

（生默读，圈画）师：小朋友读画得很认真。

现在说说你画下了哪句话？生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

生：尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……师：对，五颜六色，各种各样的鸟，这就是鸟的世界。

鸟岛评课【3篇】

鸟岛评课【精选3篇】鸟岛评课【精选3篇】一《鸟岛》这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让同学从小增加环保意识、护鸟。

我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导同学认真阅读，主动乐观地思索，自由争论、回答，加深理解，在感受的基础上观赏，在理解的基础上评价。

首先，利用多媒体让同学想象喧闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。

究竟生活中同学与鸟儿接触的还是很平常的。

有的同学会说门前电线上停留着的麻雀许多，有的同学会看到农家院子里的家燕安心在窝里培育后代。

而鸟岛上的鸟多得更加壮丽，更加迷人，吸引了众多的游客。

我让同学设身处地当一回游客，想象鸟岛上的“三多”。

在这样的鸟岛上，你看到了什么，指导同学用上有……有……有……的句式说话，同学观看鸟儿，借用《漂亮的丹顶鹤》中的句式进行仿说“有的……有的……有的”岛上的鸟儿多，鸟窝多，鸟巢多，许很多多的鸟儿在那儿筑巢安家，哺育后代，可见鸟岛的环境是鸟儿们多么地喜爱。

引导同学说一说。

再结合自身在护鸟行动中的表现，或者谈谈护鸟师使者需要做到的要求有哪些。

同学发自内心的话语，才能真正深化人心。

鸟岛评课【精选3篇】二师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。

你们说好不好啊？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）生：（拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置。

）师：鸟岛被小伴侣布置的五彩缤纷，可真美丽啊！师：你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。

（有意伸手欲拿掉一些）生：不行不行，鸟窝原来就是密密麻麻的，应当是许多许多的。

生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。

生：鸟蛋也不能拿。

书上不是说“窝里窝外处处都是”吗？师：你们说的真是太好了。

尤其是王莹同学。

（只见老师顺手从讲台拿起一只漂亮的小鸟图）师：为了表扬王莹同学，我奖给她一只小鸟。

鸟岛的评课稿范文

鸟岛的评课稿范文看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：一、创设情境主动探究首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、学法渗透扎实有效陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。

整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。

此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。

陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

三、运用媒体解决难点理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

《鸟岛》评课稿(四篇)

《鸟岛》评课稿(四篇)《鸟岛》评课稿1今天聆听了海署区语文教研员张敏华老师的《鸟岛》，这是小学语文苏教版二年级的一片课文。

课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。

现在我们很多语文课堂重视朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文能力的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。

今天张老师的课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。

学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。

以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一.识字与阅读在语境中共存共生。

识字教学是我们低年级小学语文课堂教学的重点，在我们平时的教学过程中，为了解决这个重点，常常要花很多的时间和精力，把一个个生字抽出来让学生反复认读，细细分析字型、间架结构、偏旁部首。

老师提到识字教学头疼，学生学习生字更痛苦。

识字教学成为我们日常教学中很难解决的结症。

在今天的课中，张老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地了解他们，认识他们。

识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。

如“筑”这个生字，学生在读完两遍课文后，在课文中圈出。

张老师在初读检查字音时，没有单个抽出这个字，而是让学生在文中找出它所在的词语“筑巢安家”进行认读，再通过“建筑”“筑路”“筑巢”等词语的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的意思。

而在后面感受鸟蛋多的阅读教学中，这个字又随着句子和学生多次相会。

在最后的读儿歌巩固生字新词的环节，“筑”字又一次出现在孩子们的面前，此时它已经是孩子们非常了解的面孔。

在此基础上，进行写字教学，水到渠成而又没有痕迹。

遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在张老师的课堂上得到了充分的体现。

二.引领学生品味具体词句，积累词汇。

2019年二年级语文下《鸟岛》评课稿

2019年二年级语文下《鸟岛》评课稿一、创设情境主动探究首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生飞起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、学法渗透扎实有效陈老师能深刻领会新课程理念，重视过程和方法目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。

整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。

此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。

陈老师让学生在黑板上合作完成大型鸟窝多、鸟蛋多图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

三、运用媒体解决难点理解陆续、密密麻麻，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

四、读中想象展现自我在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。

小学古诗的评课稿

小学古诗的评课稿鸟岛篇一《鸟岛》这篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。

低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

而且，二年级上册学习的有关课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。

但在接受新知识方面仍有一定的困难，因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。

（课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

要重视阅读情趣和良好阅读习惯的养成。

我打算采用扣读导悟的方法进行教学。

扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。

通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。

学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受阅读的乐趣。

在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学习产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证。

，我准备采取这样的办法来处理。

第二小节的“陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。

教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。

接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。

”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。

第一层，是从文字表面上来理解的。

大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。