贠春红数学培训记录
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2.教师可利用多媒体或板书出示知识结构图、提纲或表格。
【注意】
学生小结收获时,不仅要谈到本节课知识与技能目标的收获,还应关注方法与过程目标的掌握、情感态度价值观目标的体验。
(六)综合拓展
教师要重视学生的课内与课外的同步发展,要指导学生联系学习、自然、社会和生活中的实际,选择和确定专题,以多种形式进行研究,以达到能应用、能迁移知识和能力的目的。课后的书面家庭作业量严格控制,提倡布置活动性和实践性的家庭作业。
实验探究并展示:是对学生自主学习能力的培养,更是学习成果的及时反馈,也是教师发挥主导作用的时机,时间不超过10分钟。根据学案的内容,学生自主、合作实验探究,完成学案上的问题,实验过程中要分工明确,比如,在测量一杯水的温度的实验中,组长要提前做好分工,谁负责操作、谁负责读数记录、谁负责整个实验进程等,做到人人参与到实验中。最后的展示提升是让学生在前面小组合作的基础上,紧扣学习目标或课本内容、探究的问题进行学习汇报,建议汇报(或板演)的学生以小组内中差生为主,由优、中生做补充或纠正。板演的结果最好是有做对的也有做错的,这样便于大家讨论。教师的讲解不要从头开始。只要根据前几步的反馈信息,针对重点和难点讲解就可以了。如果经过教师精心讲解大多数学生仍不能理解,说明教学的目标设置可能不适于学生的实际水平,暂时可以不讲,留待以后解决。
4.教师要巡视,搜集小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题,及时发现座位上的同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把要解决的内容搜集后用实物投影打出或板书,供讲评时用。
5.教师要及时对各组的小组合作活动做出激励性评价,可采用多种形式。
4.对本次课堂作业存在的问题进行纠正评价。可采用公布答案、互换检查、教师抽查等多种方式,将竞赛机制应用其中,要保证检测当堂完成。
【注意】
1.课堂作业要典型、适度和适量。做到低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
2.做完的学生可举手示意,同时认真检查。
3.对后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。
8.教师应在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后,再结合学生普遍存在的一些疑难问题、或感兴趣的问题、或教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点等问题,进行重点讲解、释疑和进一步探究。
(四)发展应用
在这个阶段,教师应针对教学中的基本知识点、以及重点、难点和疑点等设计一些必做题、选做题和思考题。如在在《温度》一课中,关于体温计的细管的作用、使用前必须用力向下甩一下、及用没甩的体温计测体温时的读数问题是本节的一个难点,摄氏温度的规定、温度计的使用方法是本节的重点,课堂上要设计这方面的习题多媒体出示并练习。
【注意】
1.此环节的实施是学生课前预习的基础上的再次学习,因此教师要不断加强对学生课前预习的指导和监督。
2.在学生个体独立学习期间,教师要不断巡视和辅导,督促学生看书思考,帮助学生控制时间和进度,对自学有困难的学生给予个别指导,启发学生主动质疑;
3.教师要逐步建立起良好地小组合作学习的有效机制,切实发挥好小组合作的作用,尤其注意中等生和学困生的参与。
备注
龙王庙小学对教师二次培训活动记录
(2013—2014学年度第二学期)
培训时间
6月16日
培训地点
多媒体
记录人
郭秋芝
培训领导或教师
郭术新
培训主题
探索语文教学新路子
培
训
记
录
摘
要
语文教学模式是指六个主要部分:前提检测、激情引课、探索新知、发展应用、小结提高及综合拓展;一个中心:以问题为中心,在问题的引导下,进行实验探究等自主学习,充分发挥学生学习的主动性、主体性。
龙王庙小学对教师二次培训活动记录
(2013—2014学年度第二学期)
培训时间
6月16日
培训地点
多媒体
记录人
郭秋芝
培训领导或教师
贠春红
培训主题
学案导学教学法
培
训
记
录
摘
要
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的‘满堂灌‘的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。”目前这种教学模式受各地教育同行重视,我省许多学校也在尝试。尝试效果褒贬不一。比如:一些核心问题如老师的作用怎么体现,合作学习的内容与时机怎样把握,仍有争议,有待实践解答。总之,对学案导学的认识与实践我们还很模糊。
6.可以引导学生反馈结果进行讨论,教师不要急于讲解,力求通过集体讨论,使学生自己纠正、补充和完善,进一步理解、掌握学习的内容。
7.教师尽量使用“谁听清楚他的意思了,能再重复一遍吗?”“对他的方法,大家有什么意见?”“还有不同的想法吗?”等启发性的语言组织教学,避免使用“是不是”“对不对”这样封闭性问答方式。
4.要通过齐读、个人读或默读的方式强调学生认真看,帮助学生真正做到对学习目标心中有数,不要急于切换投影。
(三)探索新知
在这一环节学生的自主学习时间应不少于5分钟。在规定的时间内,学生在课前预习的基础上配合学案进行独立学习,期间教师要不断巡视和辅导,督促学生看书思考,帮助学生控制时间和进度,对自学有困难的学生给予个别指导,启发学生主动质疑、理解新知识,初步释解疑惑。同时学生试做教材上的习题,不会的再回头看教材上的提示、例题或互相讨论。这期间,教师巡回辅导,指导学生自学教材,释疑、答惑,调控协调。从而使学生在本学习阶段学习自读自批教材的方法,研讨教材中的问题,初步解答疑难问题。
【注意】
1.导课时可从旧知入手,在复习的基础上有效引导学生进行知识迁移;也可以激趣为目标,在问题情境中激发学生学习新知的兴趣。
2.要认真钻研教材和标准,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高要求。
3.表述目标时从学生学习的角度出发,不使用“使学生”“培养学生”等被动性描述语言,要层次清楚,简明扼要,不要太长。
(一)பைடு நூலகம்提检测
这一环节大约3分钟,采用小卷的形式,对本节课相关的知识进行测评。
(二)激情引课
开课后,教师运用直观材料(模型、多媒体、录像、电脑、报刊等)、演示实验、游戏表演、典型实例等对教材进行简要讲读、讲述或讲解,从而创设学习研究的情景,导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题,揭示新旧教材知识的联系,唤起学生学习研究的兴趣愿望,明确具体的学习研究目标要求。通过这样的引课,充分发挥多媒体的作用,结合物理实验,创设情境,最大限度的激发学生的学习兴趣,为整堂课营造一个良好的开端和氛围。
【操作】
1.布置课堂作业,督促学生独立完成课堂作业,保证当堂反馈。建议部分用多媒体出示。
2.批改部分已完成的学生作业。面批时教师注意要关注优生,及时提出新的要求;重点辅导学困生;每节课分组进行重点面批,做到面向全体。
3.发挥好小组检查、评价的功能,注重小组间的差异,评价既要具体到人,更应包含各组,采用捆绑式评价的方式。
这一环节学生的自主学习活动时间应不少于8分钟。教师要设计适量的当堂训练的作业,要求学生在规定时间内完成。此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面,理解更深刻,由此巩固加深知识,拓展应用知识,培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而训练的作业应是基础的,应是巩固、加深、拓展、迁移知识的,引导学生想象、应用、创新的,传授方法、培养能力的,也应是有层次的,能使各个层面的学生都有所得的,还应是对前三个环节教学内容进行检测的。这样以训练检测为手段,使学生能把新知识综合为相对完整的体系,加深理解,使学生能把知识充分内化到自己已有的知识体系中去,强化能力;也能帮助学生在理解的基础上进行知识的再现、联想,诱发想象力,进行有深度的交流;能帮助学生根据知识的内在联系比较异同,找出规律,举一反三。教师应巡回辅导,当堂面批,检查此教学环节目标的达成情况。
(五)小结提高
这一步骤大约5分钟。教师要对本堂教学内容、研究问题和学生的学习研究情况进行小结。小结中,教师要引导学生自己分析学习内容、研究问题,梳理思维过程,广泛交流表达探究结果,并作师与生、生与生、生与师之间的多向交流,进行比较选择,评定有意义、有价值的东西。
【操作】
1.可对照学习目标,学生反馈评价自己的学习成果,教师适当给予补充。教师可提问“这节课你有什么收获?还有什么问题?”“你觉得这节课中哪位同学表现得最出色?”“我们是用什么方法来研究问题的?”等从三维目标角度出发的问题引导学生展开自主评价。
【操作】
布置课后作业。
【注意】
课后作业应包括与本节课有关的巩固性作业和下一节预习性作业。
备
注
【操作方法】
1.同组学生之间解答实验学习中出现的知识疑问,并个别复述实验步骤。
2.学生分组实验。
3.全体学生倾听展示学生的汇报,小组交流实验数据,得出结论。
4.学生自由更正,让他们各抒己见。
5.引导学生讨论,说出不同的想法、分析错因和更正的道理。
6.教师适时点拨,引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。
【注意】
学生小结收获时,不仅要谈到本节课知识与技能目标的收获,还应关注方法与过程目标的掌握、情感态度价值观目标的体验。
(六)综合拓展
教师要重视学生的课内与课外的同步发展,要指导学生联系学习、自然、社会和生活中的实际,选择和确定专题,以多种形式进行研究,以达到能应用、能迁移知识和能力的目的。课后的书面家庭作业量严格控制,提倡布置活动性和实践性的家庭作业。
实验探究并展示:是对学生自主学习能力的培养,更是学习成果的及时反馈,也是教师发挥主导作用的时机,时间不超过10分钟。根据学案的内容,学生自主、合作实验探究,完成学案上的问题,实验过程中要分工明确,比如,在测量一杯水的温度的实验中,组长要提前做好分工,谁负责操作、谁负责读数记录、谁负责整个实验进程等,做到人人参与到实验中。最后的展示提升是让学生在前面小组合作的基础上,紧扣学习目标或课本内容、探究的问题进行学习汇报,建议汇报(或板演)的学生以小组内中差生为主,由优、中生做补充或纠正。板演的结果最好是有做对的也有做错的,这样便于大家讨论。教师的讲解不要从头开始。只要根据前几步的反馈信息,针对重点和难点讲解就可以了。如果经过教师精心讲解大多数学生仍不能理解,说明教学的目标设置可能不适于学生的实际水平,暂时可以不讲,留待以后解决。
4.教师要巡视,搜集小组合作研讨未能解决的问题和探究出的新问题,及时发现座位上的同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把要解决的内容搜集后用实物投影打出或板书,供讲评时用。
5.教师要及时对各组的小组合作活动做出激励性评价,可采用多种形式。
4.对本次课堂作业存在的问题进行纠正评价。可采用公布答案、互换检查、教师抽查等多种方式,将竞赛机制应用其中,要保证检测当堂完成。
【注意】
1.课堂作业要典型、适度和适量。做到低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
2.做完的学生可举手示意,同时认真检查。
3.对后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。
8.教师应在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后,再结合学生普遍存在的一些疑难问题、或感兴趣的问题、或教师在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点等问题,进行重点讲解、释疑和进一步探究。
(四)发展应用
在这个阶段,教师应针对教学中的基本知识点、以及重点、难点和疑点等设计一些必做题、选做题和思考题。如在在《温度》一课中,关于体温计的细管的作用、使用前必须用力向下甩一下、及用没甩的体温计测体温时的读数问题是本节的一个难点,摄氏温度的规定、温度计的使用方法是本节的重点,课堂上要设计这方面的习题多媒体出示并练习。
【注意】
1.此环节的实施是学生课前预习的基础上的再次学习,因此教师要不断加强对学生课前预习的指导和监督。
2.在学生个体独立学习期间,教师要不断巡视和辅导,督促学生看书思考,帮助学生控制时间和进度,对自学有困难的学生给予个别指导,启发学生主动质疑;
3.教师要逐步建立起良好地小组合作学习的有效机制,切实发挥好小组合作的作用,尤其注意中等生和学困生的参与。
备注
龙王庙小学对教师二次培训活动记录
(2013—2014学年度第二学期)
培训时间
6月16日
培训地点
多媒体
记录人
郭秋芝
培训领导或教师
郭术新
培训主题
探索语文教学新路子
培
训
记
录
摘
要
语文教学模式是指六个主要部分:前提检测、激情引课、探索新知、发展应用、小结提高及综合拓展;一个中心:以问题为中心,在问题的引导下,进行实验探究等自主学习,充分发挥学生学习的主动性、主体性。
龙王庙小学对教师二次培训活动记录
(2013—2014学年度第二学期)
培训时间
6月16日
培训地点
多媒体
记录人
郭秋芝
培训领导或教师
贠春红
培训主题
学案导学教学法
培
训
记
录
摘
要
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的‘满堂灌‘的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。”目前这种教学模式受各地教育同行重视,我省许多学校也在尝试。尝试效果褒贬不一。比如:一些核心问题如老师的作用怎么体现,合作学习的内容与时机怎样把握,仍有争议,有待实践解答。总之,对学案导学的认识与实践我们还很模糊。
6.可以引导学生反馈结果进行讨论,教师不要急于讲解,力求通过集体讨论,使学生自己纠正、补充和完善,进一步理解、掌握学习的内容。
7.教师尽量使用“谁听清楚他的意思了,能再重复一遍吗?”“对他的方法,大家有什么意见?”“还有不同的想法吗?”等启发性的语言组织教学,避免使用“是不是”“对不对”这样封闭性问答方式。
4.要通过齐读、个人读或默读的方式强调学生认真看,帮助学生真正做到对学习目标心中有数,不要急于切换投影。
(三)探索新知
在这一环节学生的自主学习时间应不少于5分钟。在规定的时间内,学生在课前预习的基础上配合学案进行独立学习,期间教师要不断巡视和辅导,督促学生看书思考,帮助学生控制时间和进度,对自学有困难的学生给予个别指导,启发学生主动质疑、理解新知识,初步释解疑惑。同时学生试做教材上的习题,不会的再回头看教材上的提示、例题或互相讨论。这期间,教师巡回辅导,指导学生自学教材,释疑、答惑,调控协调。从而使学生在本学习阶段学习自读自批教材的方法,研讨教材中的问题,初步解答疑难问题。
【注意】
1.导课时可从旧知入手,在复习的基础上有效引导学生进行知识迁移;也可以激趣为目标,在问题情境中激发学生学习新知的兴趣。
2.要认真钻研教材和标准,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高要求。
3.表述目标时从学生学习的角度出发,不使用“使学生”“培养学生”等被动性描述语言,要层次清楚,简明扼要,不要太长。
(一)பைடு நூலகம்提检测
这一环节大约3分钟,采用小卷的形式,对本节课相关的知识进行测评。
(二)激情引课
开课后,教师运用直观材料(模型、多媒体、录像、电脑、报刊等)、演示实验、游戏表演、典型实例等对教材进行简要讲读、讲述或讲解,从而创设学习研究的情景,导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题,揭示新旧教材知识的联系,唤起学生学习研究的兴趣愿望,明确具体的学习研究目标要求。通过这样的引课,充分发挥多媒体的作用,结合物理实验,创设情境,最大限度的激发学生的学习兴趣,为整堂课营造一个良好的开端和氛围。
【操作】
1.布置课堂作业,督促学生独立完成课堂作业,保证当堂反馈。建议部分用多媒体出示。
2.批改部分已完成的学生作业。面批时教师注意要关注优生,及时提出新的要求;重点辅导学困生;每节课分组进行重点面批,做到面向全体。
3.发挥好小组检查、评价的功能,注重小组间的差异,评价既要具体到人,更应包含各组,采用捆绑式评价的方式。
这一环节学生的自主学习活动时间应不少于8分钟。教师要设计适量的当堂训练的作业,要求学生在规定时间内完成。此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面,理解更深刻,由此巩固加深知识,拓展应用知识,培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而训练的作业应是基础的,应是巩固、加深、拓展、迁移知识的,引导学生想象、应用、创新的,传授方法、培养能力的,也应是有层次的,能使各个层面的学生都有所得的,还应是对前三个环节教学内容进行检测的。这样以训练检测为手段,使学生能把新知识综合为相对完整的体系,加深理解,使学生能把知识充分内化到自己已有的知识体系中去,强化能力;也能帮助学生在理解的基础上进行知识的再现、联想,诱发想象力,进行有深度的交流;能帮助学生根据知识的内在联系比较异同,找出规律,举一反三。教师应巡回辅导,当堂面批,检查此教学环节目标的达成情况。
(五)小结提高
这一步骤大约5分钟。教师要对本堂教学内容、研究问题和学生的学习研究情况进行小结。小结中,教师要引导学生自己分析学习内容、研究问题,梳理思维过程,广泛交流表达探究结果,并作师与生、生与生、生与师之间的多向交流,进行比较选择,评定有意义、有价值的东西。
【操作】
1.可对照学习目标,学生反馈评价自己的学习成果,教师适当给予补充。教师可提问“这节课你有什么收获?还有什么问题?”“你觉得这节课中哪位同学表现得最出色?”“我们是用什么方法来研究问题的?”等从三维目标角度出发的问题引导学生展开自主评价。
【操作】
布置课后作业。
【注意】
课后作业应包括与本节课有关的巩固性作业和下一节预习性作业。
备
注
【操作方法】
1.同组学生之间解答实验学习中出现的知识疑问,并个别复述实验步骤。
2.学生分组实验。
3.全体学生倾听展示学生的汇报,小组交流实验数据,得出结论。
4.学生自由更正,让他们各抒己见。
5.引导学生讨论,说出不同的想法、分析错因和更正的道理。
6.教师适时点拨,引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。