4、关于加强和改进普通高中学生综评的实施意见2
普通高中学生综合素质评价的实施困境与优化措施
普通高中学生综合素质评价的实施困境与优化措施作者:覃卫东马旺国石欣陈致富李志伟李永安来源:《广西教育·B版》2023年第10期【摘要】本文以柳州市第二中学为研究对象,通过访谈和线上问卷调查的方式,对普通高中学生综合素质评价的评价主体(教师)、管理主体(学校各部门)和填写主体(学生)进行调查,得出影响普通高中学生综合素质评价“落地”难的三个原因:传统观念导致教师行动力不足、烦琐和程式化的工作导致各部门配合不足、没有素材和评价单一导致学生填写动力不足,从党团引领、重建校园文化、打破各部门壁垒和程式化工作方式、丰富学科活动和评价制度、重塑教学模式等五个方面,探寻优化普通高中学生综合素质评价的措施。
【关键词】普通高中综合素质评价优化措施【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2023)29-0004-05普通高中学生综合素质评价(以下简称“学生综合素质评价”)是我国实施多样化招生模式的关键。
虽然《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》已明确指出,“学校要建立健全学生成长记录规章制度,明确本校综合素质评价的具体要求”“高中学校要将学生综合素质档案提供给高校招生使用”,但由于当前高校出台的招生制度不够完善和受传统评价观念的影响,学生综合素质评价真正“落地”困难重重。
柳州市第二中学(以下简称我校)积极响应国家政策,以《广西壮族自治区普通高中学生综合素质评价实施办法(修订)》为基础,遵循“以学生发展为中心”的教育评价改革理念,归纳和梳理我校学生综合素质评价落实方面存在的问题,并根据国务院印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求和我校的实际情况提出相应的优化措施。
一、关于学生综合素质评价情况的调查为了解学生综合素质评价落地难的原因,2022年12月至2023年1月,我校相关课题组通过访谈和线上问卷调查的方式,对我校部分教师和高一、高二年级学生,就学生综合素质评价“落地”情况进行了调查。
教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见作者:来源:《云南教育·视界》2015年第01期为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,促进学生全面发展、健康成长,现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下意见。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,为高校招生录取提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性,引导学生践行社会主义核心价值观,热爱中国共产党,弘扬中华民族传统美德。
坚持指导性,把握学生的个性特点,关注成长过程,激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。
坚持客观性,如实记录学生成长过程中的突出表现,真实反映学生的发展状况,以事实为依据进行评价。
坚持公正性,严格规范评价程序,强化有效监督,确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针,反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1. 思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间,如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助,到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务,为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
2. 学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等,特别是具有优势的学科学习情况。
3. 身心健康。
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。
教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
龙源期刊网 教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
作者:
来源:《中小学德育》2015年第01期
教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,各省(区、市)要提出高中学生综合素质评价基本要求,制定具体办法,于2015年8月底前报教育部备案。
《意见》的出台有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。
《意见》规定,对思想品德评价的重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间,如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助,到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务,为赛会保障、环境保护等活动做志愿者等。
综合素质评价要坚持常态化实施,由学校组织实施。
学校要建立健全学生成长记录规章制度,明确本校综合素质评价的具体要求。
(来源:教育部网站 2014年12月10日)。
普通高中学生综合素质评价实施方案
普通高中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是指对学生综合能力和素质的评价,包括学业水平、科学文化素养、创新能力、实践能力、审美情趣、道德品质等方面。
为了促进学生全面发展,普通高中学生综合素质评价实施方案应该具备以下要点:一、目标和原则1. 目标:通过综合素质评价,全面了解学生的学术能力、科学素养、创新能力、实践能力、品德修养等方面的情况,促进学生全面发展。
2. 原则:客观公正、个性化、多元评价、因材施教、激励性、综合考虑。
二、评价内容和方式1. 学业水平评价:包括学科成绩、学科素养等方面的评价,可采取考试成绩、课程作业、学术报告等方式进行评价。
2. 科学文化素养评价:考察学生对科学文化知识的了解和应用能力,可采取参加科学竞赛、科研项目、科学文化展览等方式进行评价。
3. 创新能力评价:考察学生的创新思维、创造力和创新实践能力,可采取参加科技创新大赛、创新实验项目、创业实践等方式进行评价。
4. 实践能力评价:考察学生的实践动手能力,包括实验操作、实习实训、社会实践等方面的能力评价,可采取实践报告、实验记录、实习评定等方式进行评价。
5. 审美情趣评价:考察学生对艺术、文学、音乐、舞蹈等方面的欣赏能力和创造能力,可采取参加艺术展览、音乐比赛、创作作品等方式进行评价。
6. 道德品质评价:考察学生的道德素养和个人品质,可采取日常考察、评议小组评议、社会实践等方式进行评价。
三、评价方法和工具1. 书面评价:教师通过检测、测试、作业、报告等方式进行评价,形成评语和评价报告。
2. 综合评价:教师、学生、家长共同参与评价,形成综合评价报告,评价内容包括学业水平、学科发展、个性特长、道德品质、心理发展等方面。
3. 个案评定:针对学生个别表现突出的方面进行评价,如在科研项目中取得的成果、参加比赛获得的奖项等。
四、评价结果的运用与改进1. 评价结果的运用:评价结果作为学生升学、就业、奖励、评优等方面的参考依据。
2. 评价结果的反馈:将评价结果通过家长会、班会、教师家长沟通等形式及时反馈给学生和家长,帮助学生及时调整学习和发展方向。
教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见-精选文档
教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团XX局,XX局,部属各高等学校:为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,促进学生全面发展、健康成长,现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下意见。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,为高校招生录取提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性,引导学生践行社会主义核心价值观,热爱中国共产党,弘扬中华民族传统美德。
坚持指导性,把握学生的个性特点,关注成长过程,激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。
坚持客观性,如实记录学生成长过程中的突出表现,真实反映学生的发展状况,以事实为依据进行评价。
坚持公正性,严格规范评价程序,强化有效监督,确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针,反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1. 思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间,如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助,到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务,为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
2. 学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等,特别是具有优势的学科学习情况。
3. 身心健康。
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。
加强和改进普通高中学生综合素质评价(5篇模版)
加强和改进普通高中学生综合素质评价(5篇模版)第一篇:加强和改进普通高中学生综合素质评价加强和改进普通高中学生综合素质评价——教育部基础教育二司负责人就《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》答记者问日前,教育部印发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》),这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。
《意见》出台的背景与意义是什么?有哪些主要政策要点以及如何贯彻落实?教育部基础教育二司负责人就这些问题回答了记者的提问。
问1:国务院文件印发后,社会各界对学生综合素质评价十分关注,请介绍一下《意见》出台的背景和意义。
答:教育规划纲要提出,“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”。
党的十八届三中全会决定强调,“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。
近期,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”,并要求2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。
综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
该评价工作从2002年开始,目前所有省份均已开展,但还存在评价要求各地不一、操作性不强等问题。
这次改革重在进一步规范,确保程序公开透明、内容真实准确。
实施综合素质评价意义重大。
首先,将促进学生认识自我、规划人生,激发潜能,主动发展,走出教室、走向社会,在社团活动中培养兴趣,在社会实践中经受锻炼,全面提升德智体美各方面综合素质。
其次,使人才选拔标准更加全面,方式更加科学,有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法,促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”,实现知行合一。
问2:《意见》政策性、专业性很强,请介绍一下研制过程? 答:建立促进学生发展的评价体系是新世纪课程改革的重要目标之一。
对普通高中学生综合素质评价工作的研究、谋划与高中新课改同时起步,至今可以说是“十年磨一剑”。
教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
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关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足
随着我国教育改革的深入推进,加强和改进普通高中学生综合素质评价已经成为教育界的共识。
综合素质评价旨在全面发展学生素质,培养具有创新精神和国家发展需要的人才,同时也是引导教育教学改革的重要手段。
然而,在实际操作中,综合素质评价仍存在一定的不足。
首先,当前的综合素质评价体系不够完善。
许多学校在评价过程中过于关注学生的学术成绩,而忽视了其他方面的素质。
这种偏向导致学生在学习过程中产生严重的偏科现象,不利于学生的全面发展。
因此,有必要完善评价体系,增加评价维度,使学生在各个领域都能得到全面的评价。
其次,评价标准过于单一。
在很多情况下,综合素质评价的标准仅限于学术成绩,这使得学生在学习过程中过于注重分数,而忽视了实际能力的培养。
为了改变这种现象,我们需要制定科学、合理的评价标准,既要关注学生的学术成绩,也要关注其在社会实践、创新能力、人际沟通等方面的表现。
此外,评价过程的透明度有待提高。
部分学校在评价过程中存在一定程度的不公开、不透明现象,这使得学生和家长对评价结果产生质疑。
为了确保评价的公正、公平,我们需要提高评价过程的透明度,让广大学生和家长参与到评价中来。
最后,评价结果的应用范围较窄。
当前,许多学校的综合素质评价结果仅作为校内奖学金、荣誉称号等评选的依据,这对学生的未来发展具有一定的局限性。
为了拓宽评价结果的应用范围,我们可以将其作为高校招生、就业等方面的参考,使学生在学习过程中更加关注自身综合素质的提高。
总之,加强和改进普通高中学生综合素质评价具有重要意义。
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足【实用版】目录一、引言二、加强和改进普通高中学生综合素质评价的现状三、存在的问题四、建议和措施五、结论正文一、引言近年来,我国对于教育制度的改革不断深入,其中,普通高中学生综合素质评价成为了改革的重要内容之一。
为了贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,促进学生全面发展、健康成长,我国教育部印发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,旨在加强和改进普通高中学生综合素质评价,然而,在实施过程中仍存在一些问题和不足。
二、加强和改进普通高中学生综合素质评价的现状目前,我国普通高中学生综合素质评价已经取得了一定的进展,评价内容和评价方式不断完善,评价结果在高校招生录取中的作用也日益凸显。
同时,学校、教师、学生和家长对于综合素质评价的认识也在不断提高,评价的实施环境逐渐改善。
三、存在的问题尽管我国在加强和改进普通高中学生综合素质评价方面已经取得了一定的成效,但在实际操作过程中仍存在以下问题:1.评价体系不够完善,对于学生的综合素质评价标准和方法仍需进一步研究和探索。
2.评价过程中的主观性和随意性较大,评价结果可能存在不公平和不准确的情况。
3.评价结果在高校招生录取中的作用有待加强,需要进一步提高高校对于综合素质评价结果的认可度。
4.部分学校和教师对于综合素质评价的理解和重视程度不够,导致评价实施的质量和效果受到影响。
四、建议和措施针对上述存在的问题,建议从以下几个方面进行改进:1.完善评价体系,确保评价标准和方法的科学性和合理性。
2.规范评价过程,减少主观性和随意性,提高评价的公平性和准确性。
3.加大宣传力度,提高学校、教师、学生和家长对于综合素质评价的认识和重视程度。
4.加强评价结果在高校招生录取中的应用,提高高校对于综合素质评价结果的认可度。
五、结论加强和改进普通高中学生综合素质评价,是深入推进素质教育的重要举措。
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足》一、引言在当前教育体制下,对普通高中学生的综合素质评价是至关重要的。
然而,随着社会的发展和教育理念的不断更新,我们不得不承认,现有的综合素质评价体系存在一些不足之处。
本文将就此展开讨论,并提出一些建议,希望能够为改进和完善综合素质评价提供一些新的思路。
二、评价内容的单一性当前的综合素质评价往往过于侧重于学生的学业成绩和考试成绩,而忽略了其他方面的评价内容。
这导致了评价的内容过于单一,难以全面客观地反映学生的综合素质。
事实上,学生的综合素质应该包括德、智、体、美等多个方面,而评价体系应该相应地进行调整和改进,以更全面地反映学生的综合能力。
建议一:应该将学生的学业成绩和考试成绩作为一部分,同时增加对学生品德、创新能力、综合实践能力等其他方面的评价内容,以丰富综合素质评价的内容,使其更全面、更客观。
三、评价指标的主观性在当前的综合素质评价体系中,评价指标往往存在主观性。
这是因为评价指标不够明确、不够规范,导致评价的过程容易受到评价者主观意识的影响,难以保证评价结果的客观性和公正性。
这不仅会给学生造成不公平的待遇,也会影响教育教学的质量和效果。
建议二:应该明确规范评价指标,确保评价过程的客观性和公正性。
可以采用多种评价方法,如自评、互评、教师评价、家长评价等,以减少主观因素的影响,提高评价结果的客观性。
四、评价结果的单一性在当前的综合素质评价体系下,评价结果往往过于单一化。
这是因为评价结果往往只是简单地用一个数字或等级来概括学生的综合素质,这种单一化的评价结果难以充分反映学生的实际情况,也难以为学生提供有效的改进和发展方向。
建议三:应该拓宽评价结果的多样性,不仅可以采用数字或等级来概括评价结果,还可以采用文字描述、图表展示等形式,以更全面、更直观地反映学生的综合素质状况,为学生提供更有效的改进和发展方向。
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
1. 提供多样化的学生评价方式,包括传统的考试评价以及项目评价和综合评价等,以全面了解学生的综合素质。
这样做可以消除单纯以分数评价学生的偏见,更全面地了解学生的知识、能力和潜能。
2. 加强对学生的动态评价,关注学生的学习进步和个人发展。
动态评价可以更准确地了解学生的学习状况和需求,及时提供适当的教育培养和帮助。
3. 鼓励学生积极参与课外活动,将其纳入评价考量范围。
课外活动可以培养学生的综合素质,评价中纳入可以鼓励学生全面发展和参与社会实践。
4. 引入社会实践评价。
学生参与社会实践可以培养他们的实践能力和社会责任感,尤其是在职场中的表现能力。
5. 引入心理素质评价。
评价学生的心理素质可以帮助学校及时发现和解决学生的心理问题,改善学习和生活环境。
6. 加强对学生的创新能力和实践能力的评价。
评价创新能力和实践能力可以激发学生的创造力和实践能力,更好地适应社会和行业的需求。
7. 评价学生的综合掌握能力和沟通能力。
综合掌握能力和沟通能力是学习和生活中必不可少的能力,评价中加入这些方面可以更全面地了解学生。
8. 引导学生参与科技创新评价。
科技创新是现代社会的重要发展方向,通过科技创新评价可以激发学生的科研兴趣和能力。
9. 鼓励学生参与志愿者服务评价。
志愿者服务可以培养学生的社会责任感和服务意识,评价中纳入可以鼓励学生积极参与社会公益。
10.建立健全的评价机制,确保评价公平公正。
评价机制应该清晰明确,保证学生的权益,避免评价结果对学生产生不公正的影响。
普通高中学生综合素质评价实施指导意见
福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见(试行)为进一步推进基础教育课程改革,实现学生全面而富有个性的发展,根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我省普通高中教育的实际,提出我省普通高中学生综合素质评价实施指导意见。
一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价的实施,以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨,以全面贯彻党的教育方针,实施素质教育为导向,努力实现普通高中教育的培养目标,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、实施评价的基本原则(一)导向性原则通过实施普通高中学生综合素质评价,引导学校落实科学的学生发展观,推动素质教育和高中新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系。
(二)全面性原则实施普通高中学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
(三)公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保普通高中学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性。
(四)发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
(五)可操作性原则指标体系应合理、适用、具体可评,避免过于形式化和繁琐,应为普通咼中、咼等学校和社会各界所理解和接受。
评估过程应简便、直观、易操作,实现评价操作与管理的信息化。
三、评价的主要内容依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标,普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度,各维度二级指标项目如下:(1)道德品质:是非观;亲社会;诚实守信。
4、关于加强和改进普通高中学生综评的实施意见2
关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的实施办法(2015年3月征求意见稿)为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》(赣发〔2014〕15号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)等文件精神,促进学生全面发展、健康成长,结合江西省实际,现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下实施办法。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。
2008年秋季起,我省开展普通高中新课程实验,同时开始实施普通高中学生综合素质评价工作。
各地各普通高中学校(以下简称学校)积极探索,取得一定成效,但还存在评价要求不一、操作不规范等问题。
在新的要求和形势下,进一步加强和改进综合素质评价工作,具有重要的意义。
全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变1人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,为高校招生录取提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性,引导学生践行社会主义核心价值观,热爱祖国、热爱家乡,热爱中国共产党,弘扬中华民族传统美德。
坚持指导性,把握学生的个性特点,因材施教,关注成长过程,激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。
坚持客观性,如实记录学生成长过程中的突出表现,真实反映学生的发展状况,以事实为依据进行评价。
坚持公正性,严格规范评价程序,强化有效监督,确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针,反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1.思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
专家解读《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(2)
专家解读《加强和改进普通⾼中学⽣综合素质评价的意见》(2)专家解读《关于加强和改进普通⾼中学⽣综合素质评价的意见》 在这次⾼考改⾰中,综合素质评价内容的加⼊对于基础教育的积极影响是最深远的。
⼤家普遍认为建⽴综合素质评价体系是⾮常有必要的。
这也是本次⾼考改⾰最⼤的价值体现,其意义远远超过对考试科⽬的改⾰。
⾼考改⾰不仅改变获取总分的⽅式,还从⽆到有地引⼊综合素质评价,意义⼗分重⼤,是⼀次⼤改⾰,能更好地引导学⽣发展。
综合素质评价⽅⾯的内容的落实和实施⼜是最具有挑战性的。
结合我们在学校的教育实践和我们对综合素质评价问题多年的深⼊研究,我们认为完全能够建⽴起⼀套基于事实的综合素质评价体系,不仅能够得到⼴泛认可和接受,⽽且能够在⾼校招⽣中发挥重要的参考价值。
《意见》专门强调要规范⾼中学⽣综合素质评价。
要把能够反映学⽣德智体美全⾯发展情况的综合素质评价结果作为学⽣毕业和升学的重要参考。
学⽣综合素质档案应该是综合素质评价的主要依据,⽽档案必须由学⽣成长过程中的客观记录组成,客观记录除了确保客观真实之外,也必然有⼀定的选择性。
我们要选择那些在学⽣成长过程能体现社会责任感、创新精神和实践能⼒⽅⾯的内容,具体⽽⾔就是能反映出学⽣思想品德、学业⽔平、⾝⼼健康、艺术素养、社会实践五个⽅⾯的内容予以记录。
当然,记录⽅法与流程、公开与监督等也是综合素质评价系统⾮常关键的内容。
《意见》已经对关于综合素质评价的内容作了规定。
我们只要在具体评价体系的建⽴中,把握好每个模块所要记录的具体内容就可以确保⽅案的落地实施。
例如思想品德这个模块主要记录学⽣在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵法守纪等⽅⾯的表现,具体落地的时候应该着重记录学⽣党团活动、有关社团活动、公益劳动和志愿服务等,这样可以从学⽣的⽇常⾏为中反映出学⽣的价值观、⼈⽣观和理想信念等。
关于这个模块,我们可在考察学⽣⽇常操⾏的基础上,重点考察学⽣参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等情况。
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针对现行考试招生制度下的“唯分数论”、“一考定终身”等问题,综合素质评价能够对学生中学阶段的全面发展状况进行客观及时的观察、记录、分析,同时为高校招生录取提供重要参考,转变以考试成绩作为唯一评价标准的做法。
但在近年来的实践中,综合素质评价体系暴露了一些薄弱环节,此次教育部发布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》正是解决这些问题的有益尝试,向着高校在招生录取时更加方便、高效地使用综合素质档案迈出了重要一步。
综合素质档案重点突出,兼顾学生全面发展和个性特长。
当前的综合素质评价在实际操作过程中存在“走过场”和“集中突击”等问题,综合素质评价没有纳入中学日常的教育教学活动中,学生成长记录规章制度不健全,收集整理有关材料不及时,综合素质评价档案往往由教师“突击”完成,学生的个性特长很难得到充分展示,对高校录取招生的参考意义有限。
改进后的综合素质评价体系兼顾学生全面发展情况和个性特长,并要求中学坚持常态化实施,中学需要指导学生真实、客观、及时地记录在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面的突出表现。
论加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
论加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见随着素质教育的实施,与其相适应的素质评价工作也相继开展起来。
普通高中生素质评价与以往的应试教育评价有着明显不同,以往应试教育评价工作只是注重每次的期中、期末或是升学考试,以分论人,以分评人,以分定人,单一项分数就代表了学生的好坏和教师的教学水平。
而小学生素质评价更趋于合理、更趋于公平、更趋于人性化,素质评价包括对学生思想品德、科学文化、身心素质、劳动技能等金方面的考核。
其中,思想品德方面包括:①尊敬国旗,做集体的主人;②自觉遵守学校纪律、公共秩序和法规;③诚实守信,明辨是非,敢于批评与自我批评;④尊老爱幼,孝敬父母,团结互助;⑤学会保护自己,不做危险的事;⑥保护有益动物,保护花草树木,注意保护环境等内容。
由此可见,普通高中生素质评价中的思想品德评价,更注重小学生人格、品行、道德品质等方面的教育,操作标准更具体,符合小学生年龄特点,可操作性较强,因为普通高中阶段正是各种道德观念的形成期,这时更应注重人文精神教育。
素质评价在科学文化方面更科学,它不再单以分数来评定人,而是把每一学科应具备的能力也具体量化。
例如语文学科,它可以具体为听、说、阅读、写作、作业、单元学习、学习态度与习惯。
素质评价更关注学生的身心健康、劳动技能方面的发展,填补了以往应试教育评价在这两方面的空白。
显而易见,普通高中生素质评价是关注学生全面发展的评价,是顺应时代发展的评价,是对入科学的评价。
那么,这么合理的评价方法为何在农村不受欢迎呢?分析原因有以下几点:一、学生家长对素质教育认识不够。
受几千年流传下来的应试教育影响,家长都认为学生考的分数高了,就是好学生,考的少了,就是笨学生,给自己丢脸。
某村小学积极更新观念,实施素质教育,改变了以前的只抠难题、怪题、题海战术的陈旧教学方法,教学中,注重了基本技能的培养。
家庭作业留的少了,但灵活性增强了,学生的课余活动丰富了,时间也长了。
而这些做法在家长眼中,则成了“不务正业”,有的家长说:“我们掏了钱,是让孩子学习的,不是让教师带着孩子玩的。
普通高中学生综合素质评价实施指导意见
普通高中学生综合素质评价实施指导意见福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见(试行)为进一步推进基础教育课程改革,实现学生全面而富有个性的发展,根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我省普通高中教育的实际,提出我省普通高中学生综合素质评价实施指导意见。
一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价的实施,以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨,以全面贯彻党的教育方针,实施素质教育为导向,努力实现普通高中教育的培养目标,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、实施评价的基本原则(一)导向性原则通过实施普通高中学生综合素质评价,引导学校落实科学的学生发展观,推动素质教育和高中新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系。
(二)全面性原则实施普通高中学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
(三)公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保普通高中学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性。
(四)发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
(五)可操作性原则指标体系应合理、适用、具体可评,避免过于形式化和繁琐,应为普通咼中、咼等学校和社会各界所理解和接受。
评估过程应简便、直观、易操作,实现评价操作与管理的信息化。
三、评价的主要内容依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标,普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度,各维度二级指标项目如下:(1)道德品质:是非观;亲社会;诚实守信。
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关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的实施办法(2015年3月征求意见稿)为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》(赣发〔2014〕15号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)等文件精神,促进学生全面发展、健康成长,结合江西省实际,现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下实施办法。
一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是深入推进素质教育的一项重要制度。
2008年秋季起,我省开展普通高中新课程实验,同时开始实施普通高中学生综合素质评价工作。
各地各普通高中学校(以下简称学校)积极探索,取得一定成效,但还存在评价要求不一、操作不规范等问题。
在新的要求和形势下,进一步加强和改进综合素质评价工作,具有重要的意义。
全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变1人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,为高校招生录取提供重要参考。
二、基本原则坚持方向性,引导学生践行社会主义核心价值观,热爱祖国、热爱家乡,热爱中国共产党,弘扬中华民族传统美德。
坚持指导性,把握学生的个性特点,因材施教,关注成长过程,激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。
坚持客观性,如实记录学生成长过程中的突出表现,真实反映学生的发展状况,以事实为依据进行评价。
坚持公正性,严格规范评价程序,强化有效监督,确保评价过程公开透明。
三、评价内容依据党的教育方针,反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1.思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间,如为孤寡老人、留守儿童、进城务工随迁子女、残疾人等弱势群体提供无偿帮助,到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务,为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
2.学业水平。
主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点是学业水平考2试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习、科技活动及发明专利等创新成果,特别是具有优势的学科学习情况。
3.身心健康。
主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。
重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果,体育运动特长项目,参加体育运动的效果,应对困难和挫折的表现等。
4.艺术素养。
主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。
重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动的成果等。
5.社会实践。
主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。
重点是学生参加实践活动的次数、持续时间,形成的作品、调查报告等,如与技术课程等有关的实习,生产劳动、勤工俭学、军训,参观学习与社会调查等。
学校要基于学生发展的年龄特征,结合当地和本校教育教学实际,兼顾城乡差异,科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
四、评价程序省教育厅将建立江西省普通中小学生综合素质评价信息管理系统(以下简称信息管理系统),以学校为记录主体,采用客观信息(如学考成绩、体质测试结果等)系统导入、其他信息学校录入,学生提交事实材料相结合的方式,客观记录学生的3学习成长经历。
1.写实记录。
学校要为学生建立成长记录袋。
教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动,收集相关事实材料,及时填写活动记录单。
一般性的活动不必记录。
活动记录、事实材料要真实、有据可查。
活动记录单和相关事实材料要及时放入学生成长记录袋。
2.整理遴选。
每学期末,教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他有关材料。
用于录入信息管理系统供高校招生使用的材料,学生要签字确认。
3.公示审核。
遴选出来、用于录入信息管理系统供高校招生使用的活动记录和事实材料必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。
班主任及有关教师要对公示后的材料进行审核并签字。
4.导入系统。
客观信息(如学考成绩、体质测试结果等)由相关部门审核后统一导入信息管理系统。
学校公示的信息(含相关事实材料)由学校在学期末统一录入信息管理系统。
学生每学期对信息管理系统中的信息进行网上确认,如有异议,可以向学校提出更正申请。
5.形成档案。
普通高中学生的综合素质评价档案以《江西省普通高中学生综合素质发展报告》(格式见附件)的方式呈现,主要内容包括:①主要的成长记录,包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现;②学生4毕业时的简要自我陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语;③典型事实材料以及相关证明。
学校要为每位学生建立《江西省普通高中学生综合素质发展报告》,对学生的档案材料进行审核。
学生高中毕业前,信息管理系统自动生成发展报告,并打印出纸质发展报告。
纸质发展报告经学生本人确认签字、班主任和校长签字以及学校盖章后存档,列入学生学籍档案。
学生发展报告要突出重点,避免面面俱到、千人一面。
有些活动项目学生没有参加或事迹不突出,可以空缺。
规范和减少高考加分项目后,学生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况记入学生发展报告。
教师评语要客观、准确揭示每个学生的个性特点。
由外省市转学进入我省学校就读的学生,其需录入信息管理系统供招生使用的信息,应由转出学校加盖公章确认并经转入学校公示、审核后,由转入学校录入信息管理系统。
五、结果应用1.促进学生全面发展。
高中教师要充分利用写实记录材料,对学生成长过程进行科学分析,引导学生发现自我,建立自信;引导学生开展自我评价并进行自我调整和自我管理,发扬优点,克服不足,明确努力方向;指导学生进行生涯规划,帮助学生确定个人发展目标,实现全面而有个性的发展。
2.促进学校积极推进素质教育。
通过全面实施综合素质评价工作,进一步引导和促进学校积极开展特色办学试验,开展5各种素质教育活动,促进学校多样化、特色化发展。
3.作为高校人才选拔的重要参考。
高中学校要将学生综合素质评价档案提供给高校招生时使用。
相关高等学校应根据学校办学特色和人才培养要求,组织教师等专业人员对学生档案材料进行研究分析,做出客观评价,在招生章程中明确具体的综合素质评价使用办法并提前公布。
六、组织管理1.加强组织领导。
综合素质评价是全面实施素质教育,深化考试评价改革的重要举措,各级教育行政部门要高度重视,加强领导,明确部门和职责,指导和督促学校实施好综合素质评价改革工作;要协调各方面专业力量,为学校开展综合素质评价提供支持和帮助;要加强培训,提升校长和教师实施综合素质评价的能力;要加强督导,把综合素质评价工作作为评估地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。
2.坚持常态化实施。
综合素质评价工作由学校具体组织实施。
学校要建立健全学生成长记录规章制度,明确本校综合素质评价的具体要求;要注重在日常教育教学活动中,指导学生及时收集整理有关材料,避免集中突击;要充分发挥学校党团、学生组织的作用;要积极争取相关部门和单位的支持,为学生参加有关活动搭建平台,引导学生主动参与;要建立综合素质评价信息公示制度和审核制度,保障评价工作公平、公正、公开。
63.建立健全监督制度。
各级教育行政部门和学校要公布举报电话,畅通举报渠道;建立检查制度,对档案材料真实性进行抽查;建立申诉与复议制度,对有争议的结果,逐级举报投诉,重新进行审核确认。
建立诚信责任追究制度,对查实存在弄虚作假行为的学校、学生,按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等有关规定给予严肃处理,对查实存在弄虚作假行为的教师,按照《中小学教师违反职业道德行为处理办法》给以严肃处理。
本办法从2016年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。
江西省教育厅2015年3月日7附件江西省普通高中学生综合素质发展报告8说明:1.本表各项信息由学校在学期末录入,由信息管理系统在毕业时自动累计生成,各项实例由信息管理系统选择一个获奖最高的实例。
2.个人荣誉指各级行政部门颁发的荣誉称号(如先进个人、优秀学生等),不包括学生参加各项活动、竞赛获得的奖项。
3.学生受到处分,到高三毕业前处分解除的,不作记录。
910说明:1.本表学考成绩由学考系统导入。
2.创新成果由学校逐项录入。
3.其他信息由学校在学期末录入,由信息管理系统在毕业时自动累计生成,各项实例由信息管理系统选择两个获奖最高的实例。
11说明:1.高三体质测试成绩由体质测试系统导入。
2.其他信息由学校在学期末录入,由信息管理系统在毕业时自动累计生成,各项实例由信息管理系统选择两个获奖最高的实例。
12说明:本表由学校在学期末逐项录入,考核情况由主办单位出具意见。
级别为国家级、省级、地市级、县级、校级。
说明:本表信息由学校在学期末录入,由信息管理系统在毕业时自动累计生成,各项实例由信息管理系统选择两个获奖最高的实例。
考核情况由举办单位出具意见。
说明:本表由学校结合自身办学特色,根据学生活动参与情况于学期末逐项录入。
13说明:班主任评语由学校录入。
签字和签章均在纸质发展报告上签署。
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