人民当家做主的国家说课稿

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《生活在人民当家作主的国家》说课

《生活在人民当家作主的国家》说课稿各位老师，各位同学，大家好！今天我要说课的内容是《人民民主专政：本质是人民当家作主》。

下面我将从教材、学情、教法学法和教学过程这一个方面来进行。

一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2——政治生活》第一单元“公民的政治生活”的第一课“生活在人民当家作主的国家”中的第一框题。

第一单元的学习主要是围绕人民民主专政的社会主义国家性质来进行的，它的内容是全书的统领，而本课作为本单元第一课第一框题，既是对于全书内容的一个初步导入，为以后的学习奠定了基础，也让同学们明确我国人民民主专政的国体，认识到坚持人民民主专政的必要性。

这对扩大公民有序的政治参与，对发展社会主义民主政治具有重大意义。

（二）教学目标我以新课程标准的规定为依据，贯彻教材的编写要求，根据本节课的内容、特点，再结合高中生的认知水平和生理状态，以培养学生政治参与意识，政治参与能力，坚定正确的政治方向为目的，将本课的教育教学目标区分为三个维度加以说明：（1）、知识目标明确我国的国体（即国家性质，我国是人民民主专政的社会主义国家）认识坚持人民民主专政的必要性（坚持人民民主专政作为四项基本原则之一，已经被写入宪法，是立国之本，是我国国家生存发展的政治基石，是社会主义现代化建设的政治保证，被赋予了时代新要求）（2）、能力目标（通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习）培养学生的理解能力和参与政治生活的实践活动能力（3）、情感、态度与价值观目标（通过对我国国家性质的学习）提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优势（三）重难点针对以上三维的教学目标，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，我将本节课的重难点分别确定为：重点：（1）、国家性质（2）、我国人民民主专政的特点和优点以上的重点都是学生需要掌握的国家政治的基本知识，只有掌握了这一部分基础知识才能进一步理解和掌握更深层次的政治专题知识，最终达到将政治生活的知识融会贯通，进而可以落实到实践中。

《人民当家作主的国家》教学设计2篇

《人民当家作主的国家》教学设计2篇Teaching design of the people's country《人民当家作主的国家》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。

其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。

本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《人民当家作主的国家》教学设计2、篇章2：第一课人民当家作主的国家教学设计篇章1:《人民当家作主的国家》教学设计1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。

使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。

【教学难点】公民和人民的区别与联系。

二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主说课稿高一政治系列教学(统编版必修3)

4.对政治学习的兴趣不足，可能导致学习动力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合时事热点，引入生动的案例，如我国的民主实践案例，让学生感受到政治学习的现实意义。
2.设计互动性强的小组讨论和角色扮演活动，让学生在参与中学习，提高学习的趣味性和参与度。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图表等，增强视觉效果，吸引学生的注意力。
（二）媒体资源
在教具方面，我将使用图表、数据统计图等视觉辅助材料，帮助学生直观地理解复杂的概念和数据。多媒体资源包括相关的视频资料、在线新闻链接和互动式软件，这些资源能够提供丰富的信息来源，增加教学的动态性和信息量。技术工具方面，我会使用投影仪、电子白板和在线教学平台，它们在教学中的作用是提高信息传递的效率，增强教学的互动性，以及为学生提供更多的学习资源和反馈渠道。
2.过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究我国国家性质和民主制度的特点。
（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）组织课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义的情感，增强国家认同感。
（2）树立正确的民主观念，培养学生的民主参与意识。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在讲解理论时，我会通过提问、解答疑问的方式与学生进行互动，确保学生对知识的理解和掌握。同时，我会鼓励学生提出自己的观点和疑问，形成开放式的课堂氛围。
2.生生互动：我会组织小组讨论，让学生在小组内部分享观点，通过合作探究来解决问题。此外，我还将安排学生进行角色扮演活动，模拟政治决策过程，让学生在实践中学习合作和沟通。

(新)统编人教版高中政治(必修3)第4课第一框《人民民主专政的本质人民当家作主》说课稿

高中政治（必修三）第4课第一框《人民民主专政的本质:人民当家作主》说课稿今天我要说课的内容是高中思想政治必修3“政治与法治”的第二单元第4课第一框《人民民主专政的本质:人民当家作主》。

第四课讲授“人民民主专政的社会主文国家"。

分两框展开:第一框“人民民主专政的本质:人民当家作主"；第二框“坚持人民民主专政”。

这两框的内容有严谨的内在逻辑，紧紧围绕“人民民主专政的社会主文国家”。

两框的逻辑关系是:两框按照“是什么(内涵、特点)——为什么(作用、意义) ——怎么做(可靠保障)的逻辑展开。

通过本框的教学，引导学生明白我国人民民主专政的本质——人民当家作主的政治制度，理解社会主义制度的优越性。

本框题承载着实现本课教学目标的任务。

为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准。

内容要求:“2.1 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主国家。

”二、教材分析。

本框“人民民主专政的本质:人民当家作主”，由一个“探究与分享”导入，讲述了我国的国体和我国社会主义民主最广泛、最真实、最管用，阐明什么是人民当家作主和怎样实现人民当家作主。

包括两目：“我国的国体”、“最广泛、最真实、最管用的民主”。

第一目阐述四层意思：我国国家性质、人民民主专政在我国社会主义制度中的意义、工人阶级的特点地位以及工农联盟的作用、我国爱国统一战线的内容。

第二目阐述四层意思：社会主义民主是一种新型民主、社会主义民主是最真实的民主、社会主义民主是最广泛的民主、社会主义民主是最真实的民主、社会主义民主是最管用的民主。

三、教学总目标。

1.理解人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质和核心。

2.明白我国是如何实现人民当家作主的。

四、教学重难点：1.重点：理解人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质和核心及如何保障实现的。

人民当家作主的国家教案

人民当家作主的国家教案教案标题：人民当家作主的国家教案教案目标：1. 了解人民当家作主的含义和重要性；2. 掌握人民当家作主的实践方式和途径；3. 培养学生的公民意识和参与意识。

教学重点：1. 理解人民当家作主的核心概念；2. 分析人民当家作主的实践方式；3. 培养学生的公民意识和参与意识。

教学难点：1. 分析人民当家作主的实践方式；2. 培养学生的公民意识和参与意识。

教学准备：1. 多媒体设备；2. 学生手册；3. 板书工具。

教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示人民当家作主的概念和重要性，激发学生的兴趣；2. 引导学生思考：人民当家作主对于一个国家的意义是什么？讲解：1. 讲解人民当家作主的核心概念：人民当家作主是指人民作为国家的主人，通过各种形式和途径来参与国家政治、经济和社会事务的决策和管理。

2. 分析人民当家作主的实践方式和途径：通过选举、民主参与、舆论监督等方式实现人民当家作主。

3. 引导学生思考：你认为人民当家作主的实践方式和途径在你们国家中得到了充分的发挥吗？讨论：1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家作主的实践方式和途径在他们国家中的具体情况；2. 每个小组派代表发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论；3. 教师引导学生思考：如何进一步提高人民当家作主的实践水平？总结：1. 教师总结人民当家作主的核心概念和实践方式；2. 强调学生的参与意识和责任意识的重要性；3. 鼓励学生积极参与社会和政治事务，为建设人民当家作主的国家做出贡献。

作业：1. 要求学生撰写一篇关于人民当家作主的短文，包括对该概念的理解和对实践方式的思考；2. 鼓励学生通过调查采访等方式了解人民当家作主在实际中的具体情况。

教学延伸：1. 邀请当地政府或社区的代表来学校进行讲座，分享人民当家作主的实践经验；2. 组织学生参观当地政府机构，让他们亲身体验人民当家作主的实践过程。

教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业质量；3. 学生对人民当家作主概念和实践方式的理解程度。

八年级思想品德(下)《人民当家作主的国家》教学设计

八年级思想品德（下）《人民当家作主的国家》教学设计【课程解构】本单元“权利义务伴我行”统领八年级下全册教材，它从宏观上介绍了相关权利义务的基本知识和二者的关系。

为后几个单元阐述基本观点作指导。

在本册教材中占有重要地位。

而本单元的第一课《国家的主人广泛的权利》更是基础中的基础，他从国家性质和法律的角度阐述了国家的主人是谁，以及广泛的权利有哪些，及如何准确的行使。

为后面的几个单元奠定了坚实的理论基础。

二、课程图构人民当家作主的国家1、人民是国家的主人2、法律确认、保障权利（1）我国的国家性质（1）公民权利和公民的基本权利（2）人民的构成（2）人民与公民的区别（3）我国的法律保障体系：宪法为核心立法保障司法保障【学情分析】学生对我国的国家性质以及人民的范畴等政治知识了解不多在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。

公民权利一直是考查的重点内容，纵观各年期末考试卷，此知识点主要以选择、案例分析的形式出现，设问灵活多样，开放性较强。

在学习这部分内容时，要结合相关热点案例来分析，如结合两会中代表们共商国事，来分析国家的性质、公民的权利等；结合不能准确行使权利受法律制裁的案例来分析如何准确行使权利等。

【教学目标】一、初学目标：了解我国的国家性质以及人民的范畴。

掌握人民是国家的主人这个观点懂得人民与公民的区别和联系知识目标。

二、深学目标：培养初步的抽象思维水平，能准确理解国家性质，人民、公民等一些较为抽象的概念。

三、拓学目标：在理解人民是我国国家的主人的基础上，进一步激发学生热爱社会主义制度的情感。

【课时安排】一课时【教学进程】一、初学：走进课程【独学·组学·群学】描绘国徽，理解我国的国家性质我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

《人民当家作主的国家》说课稿

人民当家作主的国家教学目标：了解我国的国家性质、人民和公民的区别、公民基本权利的含义、我国公民享有的基本权利；懂得公民权利的实现最重要、最有效的是法律保障。

教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。

教学难点：人民和公民的关系。

教学方法：情感激励法；讨论法；讲授法。

导入新课：我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，和其他公民一样享有广泛而真实的权利。

我们应该珍惜来之不易的权利，正确的行使自己的权利，做一个合格的公民。

今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权，第一框人民当家作主的国家的知识。

第一课国家的主人广泛的权利（板书）第一框人民当家作主的国家（板书）一、人民是国家的主人（板书）1、国家的性质（板书）教师提问：大家了解我们的国家吗？了解我们的国徽吗？大家看见哪些地方悬挂国徽的？所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）学生结合教材回答，教师点评并指导学生划书。

教师小结：国徽是一个国家的象征和标志。

不是任何场合都可以悬挂，国徽的图案体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

我们每一个公民都要维护国徽的尊严。

2、我们的人民（板书）在我国人民国家的主人，同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？学生结合教材回答，教师点评并指导学生划书。

教师小结：我国人民民主专政的社会主义国家。

人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利（板书）1、公民基本权利（不是）大家都属于人民，我们自己就是国家的主人。

在我国作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。

九年级思想品德《人民当家作主》教案

一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。

2. 培养学生热爱祖国，为社会主义现代化建设贡献力量的情感。

3. 引导学生学会依法行使权利，履行义务，增强法制观念。

二、教学重点1. 我国的国家性质。

2. 公民的权利与义务。

三、教学难点1. 人民当家作主的内涵。

2. 依法行使权利，履行义务的方法。

四、教学方法1. 采用案例分析法，以生动鲜活的案例引导学生理解人民当家作主的原则。

2. 运用小组讨论法，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力。

3. 采用情景模拟法，让学生在模拟实践中体验公民的权利与义务。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国社会主义民主政治建设的视频，引导学生思考我国的国家性质。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人民当家作主的含义和表现。

3. 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析案例中的人物是如何行使权利、履行义务的。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结人民当家作主的原则，以及如何依法行使权利、履行义务。

5. 情景模拟：设置一些情景，让学生模拟实践，体验公民的权利与义务。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，要依法行使权利，履行义务。

六、教学内容1. 让学生了解宪法在国家生活中的地位和作用。

2. 培养学生尊重和维护宪法的情感。

七、教学重点1. 宪法的地位和作用。

2. 尊重和维护宪法的情感。

八、教学难点1. 宪法的具体内容和条款。

2. 如何培养尊重和维护宪法的情感。

九、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解宪法的地位和作用。

2. 运用事例分析法，通过具体案例让学生了解宪法的实际运用。

3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论，培养尊重和维护宪法的情感。

十、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解宪法的地位和作用。

3. 讲解法：详细讲解宪法的地位和作用，让学生理解宪法在国家生活中的重要性。

九年级思想品德《人民当家作主》教案

九年级思想品德《人民当家作主》教案第一章：理解人民当家作主的概念1.1 导入：通过讲解，让学生了解“人民当家作主”的含义。

1.2 教学内容：讲解“人民当家作主”的含义，让学生理解国家的一切权力属于人民，人民是国家的主人。

1.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对“人民当家作主”的理解。

1.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对“人民当家作主”的理解。

第二章：了解我国的政治制度2.1 导入：通过讲解，让学生了解我国的政治制度。

2.2 教学内容：讲解我国的政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。

2.3 教学活动：观看相关视频，让学生更直观地了解我国的政治制度。

2.4 作业：让学生选择一种政治制度，写一篇介绍这种制度的文章。

第三章：认识人民当家作主的实践3.1 导入：通过讲解，让学生了解人民当家作主的实践。

3.2 教学内容：讲解人民当家作主的实践，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等。

3.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对人民当家作主实践的认识。

3.4 作业：让学生选择一种人民当家作主的实践，写一篇介绍这种实践的文章。

第四章：学习公民权利和义务4.1 导入：通过讲解，让学生了解公民权利和义务的关系。

4.2 教学内容：讲解公民的权利和义务，让学生明白权利和义务是相统一的。

4.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对公民权利和义务的理解。

4.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对公民权利和义务的理解。

第五章：培养公民素养，积极参与社会生活5.1 导入：通过讲解，让学生了解公民素养的重要性。

5.2 教学内容：讲解公民素养的内涵，包括道德素质、法治意识、社会责任等。

5.3 教学活动：小组讨论，让学生分享如何提高公民素养的方法。

5.4 作业：让学生写一篇短文，阐述如何提高自己的公民素养。

第六章：理解公民参与决策的重要性6.1 导入：通过讲解，让学生了解公民参与决策的意义。

6.2 教学内容：讲解公民参与决策的重要性，让学生明白公民参与对于民主社会的发展作用。

人教版思品八下《人民当家作主的国家》word教案

《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。

使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。

【教学难点】公民和人民的区别与联系。

有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。

2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。

（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。

新中国是人民当家作主的国家。

导入新课。

2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。

由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。

人民当家作主的国家说课稿

人民当家作主的国家说课稿
《人民当家作主的国家》说课材料
一、从容说课
第一目：“人民是国家的主人”。

主要讲述我们的国家性质，人民的地位。

从国徽图案的含义，引出我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

说明我国人民是国家的主人，人民的这种地位，只有在社会主义制度下才能真正实现。

第二目：“法律确认，保障权利”。

主要介绍有关权利和权利保障体制的基本知识。

首先从全国人民代表大会开会情景引出人民是国家的主人，享有宪法和法律规定的公民的权利。

接着，教材分析了什幺是公民的权利，什幺是公民的基本权利。

接着又分析人民和公民的区别，由于公民和人民不同，他们享有的权利也是不同的。

然后，从小寒的权利未能实现的案例，引出权利需要保障，特别是法律保障的内容。

进一步点明我国通过以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制来保障公民的权利，使其得以实现。

接着通过让学生填写具体法律和权利关系的表格，理解通过立法如何保障公民的权利，再接着，通过一个具体案例说明如何通过司法来保证公民的权利。

最后教材做出小结：法律是维权的法宝，法律是维权的利剑。

二、课前准备：制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。

三、教学过程
（一）导入新课：
播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情。

生活在人民当家做主的国家(教案)

生活在人民当家做主的国家一、教学目标1. 让学生了解我国的国家性质，理解人民当家作主的含义。

2. 培养学生热爱祖国，为社会主义现代化建设贡献力量的情感。

3. 引导学生学会运用法律知识，维护国家利益，保护自身合法权益。

二、教学内容1. 我国的国家性质2. 人民当家作主的含义3. 人民如何实现当家作主4. 维护国家利益，保护自身合法权益的方法和途径三、教学重点与难点1. 教学重点：我国的国家性质，人民当家作主的含义及其实现方式。

2. 教学难点：如何引导学生理解并践行维护国家利益，保护自身合法权益。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解我国的国家性质和人民当家作主的实现方式。

2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3. 实践教学法：引导学生运用所学知识，分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情怀，引出本课主题。

2. 讲解我国的国家性质，人民当家作主的含义，结合实际案例进行分析。

3. 分组讨论：让学生围绕如何实现人民当家作主，以及如何维护国家利益，保护自身合法权益展开讨论。

4. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，提炼重点知识，引导学生正确理解并践行。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对我国国家性质、人民当家作主含义的理解，以及运用法律知识维护国家利益、保护自身合法权益的能力。

2. 评价方法：a) 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。

b) 作业完成情况：评估学生的作业质量，检查对课程内容的理解和应用。

c) 短期测试：设计相关的测试题，评估学生对知识的掌握程度。

d) 长期项目：要求学生完成一项有关为人民当家作主做出贡献的计划或研究。

七、教学资源1. 教材：《生活在人民当家做主的国家》学生用书。

2. 辅助材料：相关案例分析文档、视频资料、法律法规选编。

3. 网络资源：适当使用互联网资源，如新闻报道、政府公开文件等，以提供最新信息和实例。

人民当家做主的法治国家说课稿【推荐下载】

人民当家做主的法治国家说课稿《人民当家做主的法治国家》说课稿一、教学理念：“一切为了学生的发展”，是新课程的核心理念。

在教学过程中，转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析、解决问题的方法，改变被动接受知识的学习方式，是本课的教学设计理念。

通过学生主动参与教学过程，引导学生对知识和能力、情感和态度以及价值观的有机形成，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀，力求实现课堂教学的生成性和发展性。

二、教材分析：1、本课是人教版，九年级思想品德全一册第三单元融入社会、肩负使命中第六课第一框题的内容。

该课在新课标中属于法律与社会秩序板块。

教材介绍了人民代表大会制度是我国的根本政治制度和依法治国的基本方略等内容，是中学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的重要内容。

2、教学目标：我根据教材的内容制定了以下三个方面的教学目标：（1）知识目标：知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关，全国人民代表大会的职权以及与其他国家机关的关系；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，理解依法治国的内容和意义。

（2）能力目标：引导学生认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度；初步认识和理解社会生活的复杂性，能够自觉守法，维护社会秩序，培养辨别是非的能力。

（3）情感态度和价值观目标：认识到人民代表大会制度是保证人民当家做主的有效方式，从而自觉拥护人民代表大会制度，提高对国家决策的认同感；认识法律在维护社会秩序中的重要作用，树立法制观念，自觉守法，维护法律的权威。

三、学情分析：九年级的学生初步具备了成人意识，希望成为师生交往中被尊重、被认可的一方。

同样，在知识的学习方面，他们也渴望“成人感”。

人民代表大会制度是学生比较陌生但喜欢探讨的话题。

据我了解，他们在生活中已经开始不同程度关注自己或他人的政治权力，但观念比较模糊，存在困惑，很多学生不了解作为人民的自己是怎样当家作主的，因此对课文内容有一定的熟悉度和好奇心，这为他们深入学习本课提供了有利条件。

《人民当家做主的法治国家》说课稿（精选五篇）

《人民当家做主的法治国家》说课稿（精选五篇）第一篇：《人民当家做主的法治国家》说课稿《人民当家做主的法治国家》说课稿各位评委、各位老师大家好：我说课的内容是人教版九年级全册第六课第一框的《人民当家做主的法治国家》。

我将从教学理念、教材分析、学情分析，教法和学法，教学过程等方面进行说明。

一、说教学理念：1、思想品德教育要回归生活。

思想品德课是德育教育的主渠道，这种本质上的确定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传授，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，实现三维目标的有机统一。

要达到这一目标要通过回归生活方式来实现，这个生活指的是社会生活，要做到教育从生活中来，再到生活中去。

2、教师在课堂教学中是学生学习的合作者和促进者。

在课堂教学中，教师的作用主要体现在创设教学情境，启发引导学生积极思维，点拨讲解疑难问题，提高学生思想认识等方面。

凡是学生能够独立完成地教师决不代办，要给学生独立学习的时间和空间，发挥学生的主体作用。

二、说教材：（一）教材地位及作用：《人民当家做主的法治国家》是人教版教材第三单元的第一个框题，这个框题内包含了我国的根本政治制度和治国基本方略，前面第二单元的国情国策学习，让学生对我国的现状有所了解，为本课理解人民行使当家作主的权力的方式打下了基础，而学好这个框题有利于学生更好的关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使政治权利，自觉履行政治义务。

也为以后宪法知识的学习打下了基础。

本框题所包含的理论是政治学习中不可缺少的一部分，也是中考的必考内容之一。

因此，具有不可忽视的重要作用。

（二）本课的内容结构：本课内容主要分为两个层次：一是“人民怎样当家作主行使权力”；二是“生活在法治国家里，我们怎样建设法治国家，依法治国”。

（三）教学目标：结合课标的要求、教材的地位、内容和学生的知识、心理特征，我把本课的教学目标定为：1.知识目标：让学生知道人民怎样当家作主，认识全国人大的地位、职权及与其他中央国家机关的关系，知道依法治国的基本要求及在法治国家里国家机关和公民该怎么做。

人教版八下思品第一课第一节《人民当家做主的国家》教案(5)

第一框人民当家作主的国家本框共设置了六个活动。

（一）国徽图案体现了什么？设计意图帮助学生了解我国国徽图案的涵义，进而认识我国的国家性质，理解人民当家作主的地位。

活动过程（1）让学生用硬纸画一个国徽图案，将其分为一颗大五角星、四颗小五角星、天安门、齿轮、麦稻穗五部分。

并安排三名学生就大小五角星的关系,天安门、齿轮、麦稻穗的象征意义,以及国徽颜色体现了什么，做好发言准备。

（2）用投影或其他方式显示门前悬挂国徽的国家机关的画面。

（3）请上述三名学生相继发言，在此基础上，请一名学生总结国徽图案的涵义。

注意事项要求国徽图案画得准确、清楚。

（二）全国人大代表审议政府工作报告、选举国家领导人的情景表明了什么？设计意图让学生知道我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会（其性质是国家权力机关），代表人民行使管理国家的权力。

活动过程（1）如条件充许，课前可组织学生走访人大代表，了解有关情况。

（2）认真阅读资料。

（3）思考、讨论、交流，形成初步共识。

（4）教师讲解性发言。

注意事项人代会制是我国的政体。

帮助学生了解人民通过人代会行使管理国家的权力，对于初二学生来说有一定难度。

对此，应深入浅出地作些说明，使学生了解我国人民享有管理国家的权力即可，不必将人代会问题讲得过多、过细。

（三）公民和人民是一回事吗？设计意图让学生了解公民与人民两个概念的区别与关联。

活动过程（1）认真观察漫画的图、文。

（2）围绕设问思考、讨论、交流。

（3）教师点拨性发言。

注意事项（1）注意帮助学生搞清公民与人民不是同一概念。

公民是法律概念，它与国籍密不可分。

人民是政治概念，与其相对应的是敌人。

（2）注意帮助学生认识公民的范围大于人民。

（3）注意帮助学生澄清年满18周岁才成为公民的误解。

（四）小寒享有的权利为什么没能实现？设计意图帮助学生认识我们享有的权利需要来自家庭、学校、社会、他人的保障，尤其是法律提供的保障，否则权利就会落空。

人教版八下思品第一课第一节《人民当家做主的国家》教案(4)

分析女生被搜身案例，思考：当合法权利受到侵害时怎么办？小结：司法保障的含义
联系实际拓展思维
学生列举哪方面的权利与什么法律有关？学生列举被侵权和维权的案例。
总结：法律是公民权利的保护神，是维权的利剑。
引导学生思考交流，真正形成学法、守法、用法维权的观念和意识。
澄清两对模糊概念，
培养学生的思辨能力。
分析漫画：弄清人民、公民这两个不同概念的区别与联系
逻辑追踪思考交流
小寒案例分析：公民有什么权利？如何切实得以实现？——我国的权利保障体制：
立法保障——宪法——司法保障
要学生明确：
1、公民权利谁赋予？
2、公民权利谁保障？
投影法制漫画，合作完成课本P7中部分具体法律与保障公民权利的关系。小结：立法保障的含义
第一框人民当家作主的国家
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入新课
播放全国人大会议的录象，之后投影国徽。要学生弄明白：国徽图案的涵义、人大代表的组成、代表在开会意味着什么？
使抽象内容具体化、形象化，引学生入教材，并激发学生的爱国情感。
合作探讨深入浅出
通过探讨，掌握以下知识：1、我国的国家性质；2、现阶段我国人民的构成；3、举例说明我国人民是怎样当家作主的
落实课本知识，发展学生能力。
让学生明白：人民民主专政，既包括对人民实行民主，也包括对敌人（极少数敌对势力和敌对分子）实行专政。
对于专政问题不必展开讲。
过渡பைடு நூலகம்
作为国家主人的人民与公民权利分不开
本框两目内容的衔接
比较探讨
明确概念
播放录象、投影宪法有关内容：探讨有关权利的基本知识，即公民权利的涵义、公民基本权利的涵义

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说课稿【推荐】说课稿5篇说课稿篇1《人民当家作主的法治国家》是人教版九年级第六课第一个框题。

本框题包含政治制度和治理国家的基本方略，是以后政治教学中不可缺少的一部分，也是中考必考的内容。

根据新课标的要求和九年级学生的特点确定了如下的教学目标：知识目标：人民代表大会制度是我国的根本政治制度；人民代表大会是人民行使国家权利的机关；全国人民代表大会与其他国家机关的关系；人民代表大会的职权；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略；依法治国的内容及意义。

能力目标：引导学生认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

情感、态度、价值观目标：认识人民代表大会的重要地位和作用，自觉拥护人民代表大会制度；认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律尊严。

根据历年中考试题和学生实际的认知能力我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，这个地方中考出题的几率非常大，而知识点本身又非常难理解，所以我采用直观演示法和案例分析法来进行教学，这样可以激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

锻炼学生的分析归纳能力和自主探究能力，让学生逐步掌握学习方法。

教学难点：是建设社会主义法治国家。

这部分内容较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以我采用案例分析法和自主探究法并联系生活中的实际情况进行讲解。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

在学法上采用思考评价，自主探究和总结反思法来培养学生的学习能力。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1．利用歌曲《天上太阳红彤彤》来导入新课，大约要2-3分钟。

用这一方式导入的依据有两个，一是为了引出新的知识，激起学生的求知期望。

二是为了激发学生的爱国情感，这也是政治课重要的教学目标。

2、讲授新课大约需要30分钟左右，比新课标的要求略长。

这主要是根据本课知识点较多又比较抽象的实际情况确定的。

人教初中政治说课下册

初二政治人民当家作主的国家说课稿人民当家作主的国家说课稿各位领导、老师：您们好!我是来自南充一中的初中政治老师张玲。

今天我的说课题目是人教版八年级《思想品德》下第一单元第一课第一框《人民当家作主的国家》这一节课的内容。

我说课的内容主要包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等五个部分。

一、说教材：八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，考虑到日常生活中学生需要处理的各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。

本单元“权利义务伴我行”统领八年级下全册教材，它从宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系。

为后几个单元阐述基本观点作指导。

在本册教材中占有重要地位。

而本单元的第一课《国家的主人广泛的权利》更是基础中的基础，他从国家性质和法律的角度阐述了国家的主人是谁，以及广泛的权利有哪些，及如何正确的行使。

为后面的几个单元奠定了坚实的理论基础。

具体理解如下：(一) 教学目的通过本框的学习，教育学生在初中阶段要逐步树立法制观念，依法自律，依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。

学会珍惜来自不易的权利，正确行使享有的权利，依法维护自己的权利，做一个具有正确权利意识的合格公民。

(二) 教学目标：1、知识目标：我国的国家性质;人民与公民的区别;公民的基本权利的含义;我国的权利保障体制;2、能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;认清公民可以享有宪法和法律规定的权利的能力。

3、情感态度和价值目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

(三) 说教材的重、难点本着八年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了一下的教学重点和难点：1、教学重点：国家的性质;公民的权利是怎样得到保障的。

重点依据：只有掌握了国家的性质，才能理解和掌握公民的权利，正确行使自己的权利。

了解公民的权利是怎样得到保障的，才能通过正确的途径保障自己的权利。

2、教学难点：人民与公民的区别难点依据：这两个概念比较抽象，学生对人民和公民的理解容易混淆。