试析新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

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新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[摘要]：探究式的教学模式是我国当下小学基础教育在进行新课程改革过程中所大力推行的一种重要教学模式。

根据我国《数学课程标准》中的明确指示，探究学习是新课程体系下的一种重要数学学习的方式方法，必须要加强对于探究学习方式的提倡。

因此，在新课程体系下，基于我国小学数学中所倡导的探究学习，探究式教学模式就应运而生了。

[关键词]：新课程体系小学数学探究教学模式伴随着小学课程改革的逐步进行，新课程体系的逐渐实施，在小学数学教学中的传统教学模式开始暴露出自身存在的弊端。

在传统的小学数学教学模式中，教学模式让学生丧失了主动进行学习以及合作进行学习的能力，小学数学教师思维停留在传统模式中，缺乏对于探究式学习的认识，不知如何进行传统小学教学模式的革新。

小学数学探究式学习的模式构建就成了新课程体系下的当务之急。

眼下，如何将探究式学习模式与小学数学教学相互结合，如何实现小学数学教学探究式学习模式的构建更是亟需研究的重要问题。

下文通过小学数学探究式教学模式的的含义、构建的必要性、构建理论以及实施过程等问题进行阐述。

一、小学数学探究式教学方式的含义在新课程体系的背景以及《数学课程标准》的共同指示下，小学数学探究式教学是指小学生在小学数学教师的积极引导之下，充分调动和发挥出学生的主体性，通过多种多样的教学探究而获取数学知识，培养数学技能，养成数学情感，端正数学态度的一种极其强调数学创新以及数学实践的教学过程。

教师在教学过程中要让学生在观察、讨论、操作、交流、分析以及归纳数学问题，充分理解数学概念的产生，数学问题的提出以及数学结论的获得等问题。

简而言之，小学数学探究式教学的含义就是以探究为主的小学数学教学方式。

二、小学数学探究式教学方式构建的必要性（一）新课程体系的要求根据《数学课程标准》的主要内容分析，小学数学在教学改革之后的小学数学新课程体系教学过程中应该要体现出数学学习的思考、数学学习的知识与技能、数学问题的解决、数学学习的情感、数学学习的态度等方面。

浅谈小学数学探究式课堂模式的构建

摘要：实施素质教育，确保课程改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式。

探究式课堂教学模式的构建是科学探究在学校教学中的一种具体应用形式。

试就小学数学探究式课堂教学模式的构建流程、方法和策略等问题，进行初步探讨。

关键词：探究式；课堂模式；构建新课程理念下的小学数学探究式课堂教学模式的构建，要体现过程性、创新性和探究性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法，培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和应用知识的能力。

本文结合自身的教学与教研实践，就小学数学探究式课堂教学模式的构建流程、方法和策略，谈点粗浅的体会。

一、探究式课堂教学模式的构建流程1 前期准备教师在课前或课中用谈话、讲故事等形式，唤起学生的原有认知，提前为课堂探究作好知识、能力及心理等方面的铺垫。

2 新知探究教师根据学生现有的知识层次，围绕学习内容进行思考题的设计，营造知识迁移的学习氛围，组织学生动手实践、自主探索，让学生在宽松的学习环境中合作交流、畅所欲言，大胆质疑、探究新知。

3 拓展训练教师紧扣教材，设计有适当坡度与密度的练习题，让全体学生都练有所得，通过多形式、多层次的开放性习题训练，更好地帮助学生掌握知识、形成技能、获得能力。

4 评价总结教师引导学生回顾问题探索过程，沟通新旧知识间的联系，总结得失，自我评价，并指导学生将知识点向课外延伸，提高学生再认识、再发现、再创新的能力。

二、探究式课堂教学模式的构建方法1 营造和谐的课堂环境(1)要注重师生间的情感交流教师要以饱满的热情、真诚的微笑，鼓励、引导每一个学生，多一些赞扬与鼓励，少一些批评与指责，缩短师生间的情感距离，让学生主动参与到教学活动中来。

(2)要鼓励学生表达自己的见解课堂上，教师要允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，倡导多样化的解题策略，充分挖掘学生思维的深刻性，满足学生的求胜心理，营造师生融洽的课堂氛围。

2 创设合理的教学情境(1)基于现实生活教师根据学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力。

浅谈新课程理念下小学数学探究式教学方法

浅谈新课程理念下小学数学探究式教学方法“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

”因此，小学数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。

在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、创设情境，激活探究的欲望教学中创设一个主动发展和主动探索，以及“要学”、“乐学”、“会学”、“勤学”的氛围，使学生在积极愉快地参与学习的过程中，充分发挥自主性、独立性与创造性。

新教材重视问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样等，正符合小学生好奇、好思、喜新的心理特点。

为使课堂教学之始学生的学习心理能达到最佳状态，我以讲故事、实验等方式向学生提供新信息，使之与原有知识结构产生矛盾，并及时抓住学生渴求知识、渴求解除困惑的时机，从而使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣，进而发展到有了求知的欲望、学习的需要，从“我想学”迅速跃到“我要学”的愉悦中。

例如,在教实验教材第二册“七巧板”时,上课开始，我给学生讲“聪明的大公鸡”的故事，边讲边用投影打出公鸡和狐狸的彩色拼图。

这样，一边听着故事，一边看着图形，一边感受着大公鸡的机智与勇敢，学生兴趣盎然。

我趁机发问：“公鸡和狐狸都是哪些图形拼成的？你们想拼出自己喜爱的小动物吗？”童话故事配以激趣疑问，吸引了学生争先恐后地说：“老师，公鸡图形真美丽。

”“老师，我也想拼。

”“老师，您快教我们拼吧。

”这样，极大地激发了学生探究的兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、实践操作，经历探究的过程皮亚杰认为智力技能的形成是由感知动作开始的，活动、操作是小学生获取知识的重要途径。

学生通过对学具的操作，使得多种感官直觉参与学习活动，在大脑皮层形成的表象比单纯的视听更深刻，更鲜明。

抽象的思维活动在操作中得到具体体现，便于沟通数学知识的抽想性和儿童思维形象性之间的联系，同时能提高学生参与的程度。

小学数学探究式教学模式的实施策略

小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种以学生主动参与、积极探究的方式进行的数学教学方法。

它注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实际应用能力。

下面是小学数学探究式教学模式的实施策略。

一、创设情境在引入新知识之前，教师可以通过故事、游戏等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。

学习平行线的概念时，可以让学生观察教室的窗户、桌椅等物体，引发他们对平行线的好奇心。

这样能够为学生提供一个可接触的、真实的情境，使他们更容易理解和接受新知识。

二、提出问题在探究式教学中，教师不仅是知识的传授者，更是问题的提出者。

教师可以提出一个或多个问题，引导学生进行探究和思考。

问题的提出要具有启发性和挑战性，能够激发学生思考的欲望和动力。

在学习三角形的性质时，可以提问：“如何判断一个三角形是等边三角形？”，“三条边长为3、4、5的三角形是等腰三角形吗？”等。

三、组织小组合作小组合作是探究式教学的一种重要形式。

学生分成小组，互相合作，共同解决问题。

小组合作能够激发学生的积极性，促进学生之间的交流与合作。

在小组合作中，教师可以做好组织与指导的工作，确保每个学生都能够积极参与进来，并且发挥自己的优势。

四、使用教具和实物在小学数学探究式教学中，教师可以使用教具和实物来帮助学生进行探究和实验。

在学习分数的概念时，可以使用分数板、面积模型等教具，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运算规则。

通过使用教具和实物，能够增加学生的实际操作和感性认识，提高学习的有效性。

五、引导总结归纳在探究活动结束后，教师可以引导学生对所学内容进行总结和归纳。

教师可以提问一些引导性的问题，帮助学生从实践经验中总结规律和定理。

教师可以提供一些提示和指导，让学生逐步形成自己的认识和理解。

六、展示交流分享学生完成探究后，可以进行展示、交流和分享。

学生可以把他们的成果展示给其他同学，分享他们的思考和解决问题的思路。

通过展示交流，学生不仅能够巩固自己的学习成果，还能够从其他同学的分享中获取新的思路和启发。

小学数学探究式教学模式的实施策略

小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种强调学生主动参与和自主探究的教学方式，通过让学生通过实际操作、观察、探究等方式来发现、理解和应用数学知识。

下面是小学数学探究式教学模式实施的一些策略：一、设立情境引发学生兴趣1. 选取与学生生活和实际经验相关的情境，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 将生活中的问题和数学知识联系起来，引导学生主动提出问题和猜想。

二、设计问题激发学生思考1. 设计引导性问题，引导学生思考和探究。

2. 让学生通过实际操作、观察、探究等方式来解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、组织合作学习促进交流合作1. 利用小组合作学习的形式，让学生通过合作来解决问题和讨论答案。

2. 鼓励学生相互交流，展示自己的观点和方法，实现知识的交流和碰撞。

四、提供必要的辅助工具和资源1. 提供学生需要的工具和资源，如计算器、尺子、试管等，帮助学生进行实验和观察。

2. 提供参考资料和书籍，让学生进行阅读和查找相关信息。

五、引导总结和归纳提高思维能力1. 引导学生总结和归纳探究的结果，培养学生归纳、分析和推理的能力。

2. 鼓励学生从探究中发现规律，提高学生的抽象思维能力。

六、评价学生的学习过程和结果1. 采用多样化的评价方式，如观察记录、学习笔记、小组合作评估等，全面评价学生的学习过程和结果。

2. 注重学生的参与度和思维能力的培养，评价学生的探究能力和解决问题的能力。

通过以上这些策略的实施，可以有效地促进学生的主动学习和自主探究，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

同时也激发了学生的创造力和想象力，提高了他们的学习动力和学习效果。

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建摘要：新课改下，小学数学探究式教学模式被大力提倡。

探究式教学能够培养学生独立思考、创新的能力，拓展学生自由思维，增强学生实践和探究的能力。

针对如何结合小学数学构建探究式教学模式做以下探讨。

关键词：小学数学；探究式；教学模式；构建小学数学是最容易培养小学生自主学习意识和探究能力的学科，探究式教学模式是顺应新课程体系发展最重要的一部分，它可以引导学生发现问题、提出问题，并通过多种探究模式解决问题。

探究式教学不仅能够让学生更好地掌握基础知识，还能够使学生的综合素质得到全面发展。

一、如何实施小学数学探究式教学模式1.教师要在课堂教学时善于创设问题情境问题情境的创设有利于学生独立的思考，激发学生的学习兴趣，增强学生探究问题，解决问题的能力。

如在教学“正方形面积计算”导入新课时，可以联系学生熟悉的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境。

2.数学模型构建要有利于探究式教学发展由于数学学科比较抽象，且教材中的定义和公式较多，大多数情况下学生会对这些枯燥的定义和公式产生抵触情绪。

因此，教师在数学教学中要化繁为简，化抽象为具体，教师可以通过构建数学模型的方式，更形象地为学生讲解知识点。

例如，在学习“长方形面积计算”时，鼓励学生动手构建长方形。

教师还可以拓展问题，让学生将自己亲手做的模型用剪刀剪一下变成两个学过的图形，并进行面积的计算。

3.鼓励学生把所学的数学知识运用到实际生活中去数学源于生活，并应用于生活。

在具体的运用中，学生不仅巩固了基础知识，还提高了自己的探究能力，一举两得。

二、实施小学数学探究式教学的策略1.营造良好的探究教学课堂氛围，建立和谐的师生关系良好的教学氛围有利于保障学生主动参与探究学习。

教师要以学生为中心，引导并平等地对待每一个学生，鼓励学生提出问题，允许学生犯非原则性的错误，营造和谐、民主的课堂教学氛围。

2.组织形式多样化的探究活动，鼓励学生主动参与、实践和思考，引导学生亲身经历整个过程教师应该是探究活动的组织者和引导者，促使学生亲身经历探索知识的过程，在这个过程中让学生既能够感受到探索的艰辛，又能够感受到成功的喜悦，还能逐渐养成自发探索的习惯，提高探究知识的能力。

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

学数学教学质量，教师应该将探究式教学模式应用在实际的教学过程中。本文从小学数学教学目标入手，对新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建进行分析和研究。
【关键词】新课程体系小学数学探究式教学模式构建【中图分类号】Ｇ６２３．５【文献标识码】Ａ
教学・信息
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｅａｒ￣
２０１６年１０月上旬刊
所以，教师需要对学生的课后作业进行科学的设置，使改的要求．教师需要在常规备课方法的同时，从不同的教学步的构建。让课后作业真正起到作用。骤教学方法和教学目标出发．对课堂教学的难点和重点进行准其符合新课改的相关要求，３．总结确区分．从而较好控制课堂教学竹节奏。保证教学的效果，充分综上所述，随着我国新课改进程的深化，初中数学高效课利用课堂４５分钟的教学实践。这就第二，巧妙运用课堂提问策略。课堂提问的主要目的在于堂建设也成为了提高教学质量转变教学理念的主要途径，转变传统的教学模式，共同努了解学生的知识掌握情况，使其更加深刻准确地把握知识点，需要教师与学生之间良好配合，保证教学质量和水平的逐步这就需要教师在学生回答问题以后进行适当点评对于回答积力构建高效的初中数学教学课堂，极准确的同学，要给予充分的肯定和表扬，而对于回答结果不提高。太满意的学生．教师也不能直接地批评，而是引导学生探索正参考文献：确的答案．对于回答中的亮点及时进行鼓励和表扬。从而激发『１１苏德梅．探讨初中数学高效课堂的教学方法Ⅱ ］．现代交际．２０１３，０９：１４８．学生回答问题的积极性和主动性。第三．关注课堂板书的重要性。有效的板书有助于教师较ｆ２１王冠翔．改变传统教学模式构建初中数学高效课堂［７］．学好把握课堂教学的节奏。板书的应用也有助于学生对于所学知周刊，２０１６，１５：１０７ —１０８．识进行循序渐进地掌握，工整的板书也能够激发学生的学习兴『３１郑银萍．应用“ 慧学云” 平台开展初中数学高效课堂教学趣。使其明确学习目标，准确把握教学的重点和难点。并对其加模式的新探索［『１．中国现代教育装备，２０１６，０８：３０ — ３２．以区分。『４１蒋红波．以学定教教学相长— — 初中数学高效课堂的构第四，课后科学合理地布置作业。鼓励学生积极复习和学建策略浅探Ｄ１．读与写（教育教学刊），２０１４，０９：１１７．习。课后作业的设置不应该单纯关注 “ 量” ，而更应该提高 “ 质” ，『５１贾笃；也谈新课程标准下对数学教学过程的理解卟新课若课后作业过多，则会占用学生课余休息时间．增加学生的精程、学版），２００９年０４期．神压力，进而降低其课堂教学的效率。影响初中数学高效课堂

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建探究

主义理念认为，知识它并不是主观或者可下面我们就以小学数学的梯形面积观上存在的东西，它是一个个体和环境用的过程中逐步建构的产物。建首先学生是在掌握和学习了矩形、平行四构主义的教学理念对实施最新的数学教学模式起到了导向性的作用。小学的数学的探究型教学首先要通过老师课前的精心备课，创建出问题相应的情境，以此来
一
数学教学取得更好的效果。
一
、
探究型教学模式的构建理论二、探究型教学的具体实施
探究型学习就是指学生通过老师的引导，从相应的问题或者是老师所提出的
任务出发，并且通过丰富多彩的探究活
进行研究、探讨以及合作交流，在这一过程中学生实际上已经感受到数学知识是如何产生的，数学的概念是如何提出的。这一模式下的教学最终目标并不是只看
国数学教育界的广泛重视，这一理念的提结果，而是注重在学习的过程中是如何学出对数学的教学产生了很大的影响。建构习和解决问题的方式。
（一）设立教学目标所有的教学模式都是针对某一特定的教学目标，以及为了完成目标教学所建立的。在教学模式中，教学的目标是其根本的核心因素，它对其他的教学因素都起
到了牵制的作用。在新课改下的数学教学内容中，探究型教学的理念成为最终要的方式之一。通过课堂．．Ｌ的探究型学习的实施，学生以分组讨论的形式对数学的问题

小学数学探究式教育模式的构建探索

小学数学探究式教育模式的构建探索摘要：探究式教育模式是当前教育改革中出现的一种新型的教学方法。

在小学阶段中，数学的学习可以将探究式教学模式运用其中，成为最好的途径。

小学生学习数学的需要学生亲自参与，在这个学习的过程中也是学生积极探索的过程。

因此，在小学数学中开展探究式教学有很重要的作用。

在当前小学数学的教学模式中，更好的探讨并建立起小学数学探究式教学模式，以提升小学数学的教育质量。

关键词：小学数学；探究式；教育模式一、探究式教育模式的含义小学数学探究的教学模式也是一种教学模式，这种方式和常规的教学模式有所不同。

在讨论式教学方法上，教师通过适当的方法和途径引导学生学习，并调动他们在学习中的主体作用，使他们可以通过研究、讨论、交流等多种方式，进而总结数学知识点，并提出新课题，得到良好的教学成果。

二、小学数学探究式教育模式的构建（一）有效建立问题情景探究式教学并不是没有明确的目的，教师是整个教学活动过程中的主要参与者，也是把控全局的人，这就要求教师必须提出一个探索的主线，但这种主线也可能是一个情景。

建立合理的问题情景是确保探究式课堂顺利开展的根本。

所以，教师必须结合课程内容，新课标以及小学生的特点等多角度进行考虑，将问题情景真正带入到教学课堂中，由此才能将小学生学习数学的积极性调动起来，提高数学学习的课堂效率。

例如：在学习小学五年级数学上册“组合图形的面积”时，因为学生们在前面就掌握了矩形的体积公式，所以教师就可以用此作为切入点，引导学生们复习这些基本的计算方法。

接着，教师还可通过多媒体教学课件向学生们介绍各种组合图形，从而调动起他们的积极性，使学生们对组合图形做出进一步认识。

另外，教师还把学生们分成几个组，让学生们自由的探讨，并交流这种组合图形的体积，从而为接下来的教学打下了基础。

由此可见，创造问题环境并不能简单地让学生们提出疑问，还必须兼顾多方面，从小学生的视角入手，并在这个过程中加入各种知识点。

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建新课程体系下的小学教育需要摈弃传统的落后的教学模式的束缚，引进新的教学发展模式，以适应新时代对人才的需求。

小学数学探究式教学是培养适应现代化人才的根本要求。

这就要求小学数学探究式教学模式需要坚实的理论基础，教师应该将知识同新的理论方法相结合并能够应用在实际教学课程之中，引导学生掌握基本的数学知识，从而不断地提高教学的效率。

一、探究式教学模式的意义探究式教学模式应用在实际教学工作中是对学生和教师两者的考验。

只要教师和学生之间默契地合作，最终才能有效地完成教学任务。

首先探究式教学模式下在面对小学教育时能够培养学生学习知识的乐趣。

数学这种理科性的知识，如果引导的方向有误就会让人产生枯燥的情绪，小学时学生对数学产生兴趣之后就能在未来的高等教育的过程中走得更远。

探究式教学不仅能够培养学生的兴趣，还能在教学过程中激发学生求知欲望、树立独立思考的行为习惯并增强学习的自信心，对学生未来的发展有重要的意义。

另外，探究式教育是时代发展和培养人才的需要。

探究式教学符合新课程体系的要求，有利于促进我国教学改革和教育事业的发展，有利于培养适应国家发展的探究式人才。

总之，探究式教学于国于民都发挥着积极的作用。

二、小学数学探究式教学的目标小学教育的目的是让学生对所学内容有一个基本的了解。

小学数学在培养学生的数理思维和实际问题解决的方面不要求深入，只要求学生通过教师的引导能够自主探究不是很抽象的数学模型和基本的理论知识。

由于小学生自身的生理和心理特点，教师结合具体的教学内容要能够在课堂上启发学生的智慧和兴趣。

让学生在接触数学的过程中，围绕着小学生生理和心理特点，结合生活场景进行课程教学，逐渐培养学生的理科思维。

探究式教学不是传统上围绕着教师展开的，新课程体系下的教学模式是以学生为主导，逐渐引领学生开拓思维，树立创新意识。

从小培养学生的数学思维和创新意识，是小学数学探究式教学的主要任务和根本目标，让学生学会独立思考，对学生未来的成长是十分重要的。

探讨如何构建小学数学探究式教学模式

探讨如何构建小学数学探究式教学模式随着新课程标准的不断推进，小学数学课堂教学有了更高的要求。

现在的小学数学课堂教学为了更好的教授学生需要构建有效课堂，也就是在实际的小学数学课堂教学过程中，要将学生当做学习的主体，老师只是学习的引导者，有效的对学生自主学习探究的能力进行培养提高，以实现提升小学数学教学质量以及效率的目的。

本文主要探究了小学数学探究式教学模式有效开展的几种方式。

关键字：小学数学探究式教学1、前言：随着时代的不断发展进步，社会对人才的定义已经有了新的要求，所以学校教学也应当跟随时代发展以不断发展变化。

现在的小学数学教学为了提高学生的主体性，发扬学生的探索精神，越来越重视使用探究式教学手段。

探究式数学教学手段不但可以有效提升学生自身所具有的探究能力，同时还能够有效提升学生的求知能力、创新精神等多种学习能力，已经受到越来越多小学数学老师的重视以及应用。

2、探究式教学模式有效开展的方式2.1利用鼓励以及激励，使学生拥有自尊、自信如果学生缺乏自尊、自信，那么探究式教学模式就无法有效开展。

小学数学老师需使学生通过完善、科学的自我审视发现自身的优缺点，进而发现自己自卑或者是自傲的原因，进而有效克服自卑或者是自傲，比如说在每一次考试之后小学数学老师需要留给学生足够的时间让学生对自己的试卷进行全面分析，已经答对的题目是因为已经掌握住的相关知识，还是猜对的，答错的题目是由于思路不对而出错还是太粗心大意所导致的，这样通过一步步的引导就可以使学生自主探究发现自己的优势以及劣势，实现探究式教学模式。

所以小学数学老师要拥有一双慧眼，善于挖掘以及发现学生自身的长处、短处，同时根据学生的长处创设有效地探究式教学情景，有效激发出学生的自信心，再让学生用自信心来提升学生的探索能力，有效利用学生的兴趣点来激发出学生所蕴含的各种潜在因素，这也是探究式教学模式的目的。

有效利用学生自我的优势以及各种正面因素，这样学生才能够通过努力获得成功，才能够有效调动起学生的正面情感，才能够更深层次的开发出学生本身所具有的多种潜能。

谈小学数学课堂的探究式教学

谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂的探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向，注重培养学生自主学习和探究精神的教学方式。

探究式教学强调学生思维的活跃和创新，能够引导学生积极探究，在实践和思考中掌握知识，使学生在自主学习和合作学习的过程中形成自主学习的能力，提高数学学科素养。

本文将探讨小学数学课堂的探究式教学的意义、实施方式及实践中的一些问题和对策等方面。

1.培养学生的积极性和主动性小学生天生对世界充满好奇和探索的欲望，探究式教学能够激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的主动学习和探究学习的意识。

在探究式教学的过程中，学生可以根据自己的兴趣和学习特点选择学习的内容和方式，使学习更加主动和积极。

2.提高学生的问题解决能力探究式教学强调以问题为导向，教师在提出问题后，引导学生通过探索、分析、讨论和实践来解决问题，使学生在实践中习得问题解决的方法和技能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.促进学生的合作学习在探究式教学中，学生通常以小组形式进行合作学习，可以促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。

通过合作学习，学生可以相互交流想法，共同解决问题，提高学习效果。

4.加强数学知识的应用探究式教学注重学生在实践中对数学知识的应用，能够增强学生对数学知识的理解和记忆，提高数学知识的灵活运用能力，培养学生对数学知识的理解和掌握。

5.提高学生的学习兴趣和学习动力探究式教学注重激发学生的学习兴趣和学习动力，可以使学生在愉悦的学习氛围中主动学习，能够激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。

二、小学数学课堂探究式教学的实施方式1.确定课程目标探究式教学的第一步是确定课程目标，教师要在教学前认真研究教材，明确教学目标，根据学生的实际情况合理制定教学计划，为学生的学习提供清晰的指导。

2.提出问题在探究式教学中，教师可以提出一些具有启发性和开放性的数学问题，激发学生的思维，引导学生主动探索，并在实践中学会解决问题。

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思索

教法探索新课程NEW CURRICULUM传统的小学教学模式主要是以教师为课堂主体，以书本及黑板为主要载体，对学生进行教学的一种模式，在这一模式下，学生只能被动地去接受知识，这对于学生独立思考能力及自主学习能力的提高具有重要作用。

同时，将探究式教学模式应用到小学数学教学过程中，还能够有效地改变以往小学生数学水平普遍不高的状况，从而使其能够奠定更加坚实的数学基础，为其长远发展提供保证。

一、小学数学探究式教学概述探究式教学是新课程标准下一种新型的教学模式，根据探究式教学模式的要求，教师应改变以往的主体地位，变为课堂的主导，引导学生去对数学知识进行主动的探索，从而形成对数学知识的基础性认识。

相对于传统的教学方式而言，这一教学模式将主体地位转交给了学生，对于学生独立思考能力的培养具有重要价值。

总的来说，小学数学探究式学习的主要目标包括培养学生的数学思维以及提高学生的创新能力两个方面。

首先，探究式教学要求教师在授课之前便对教学目标进行确定，在课堂上，教师要通过对探究式活动将学习知识的主动权交给学生，要求学生通过互相讨论以及探究的方式去了解知识，解决问题，从而使小学生的数学思维能够得到有效的培养。

其次，探究式教学模式要求学生能够举一反三，在了解知识的基础上，尽可能广泛地对其进行应用，除此之外，学生还要通过发散性思维尽可能多地去构建解题思路，这对于学生创新能力的培养十分有利。

二、新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建思路在新课程体系下，小学数学探究式教学模式的构建可以通过以下手段来完成：1.构建教学模型构建教学模式是将探究式教学更好地应用到小学数学教学过程中的一个前提。

教学模型的构建需要在课前完成。

课前，小学数学教师一定要做好教学准备，要根据此次课程的教学目标对教学模式以及教学过程进行确定，从而使教学过程能够更加具有针对性。

例如，在学生学习认识数字时，教师可以提前要求学生准备火柴棍等物品到学校，这样在课堂上，教师便可以引导学生通过对物品的利用去主动地认识数字。

新课程体系下小学数学探究式教学模式研究

教学篇•教学创新探究式教学模式是现代教学中应用的一种新型教学模式，在小学数学教学中对该模式进行合理运用可使传统教学模式得到改变，不但符合当前新课标对小学教学的要求，同时能够使小学数学教学质量及水平得到有效提高，因此在当前小学数学教学中教师应当将该方法有效掌握，并且合理运用。

一、探究式教学模式的基本内涵探究式教学所指的就是在现实生活中学生将问题发现，经过调查研究之后，在课堂上表达并且交换各自意见，从而得到有关知识以及技能。

通过探究能够实现师生互动，也能够使学生充分认识课堂及生活。

探究式教学模式属于当前的一种新型的教学方式，通过该教学模式的应用可以使学生实践活动充分突出，具备十分明显的实践性以及问题性特点，可以使学生对知识主动获取，对技能进行培养，从而使其能力得到有效提高，为其今后发展奠定良好的基础。

对于探究性教学而言，其优点主要包括两个方面：（1）该教学模式能够对学生创新意识以及探索精神进行培养，同时在不断探索过程中能够使其慢慢学会共享以及合作；（2）该教学模式能够对学生自主获取知识能力进行培养，激发其学习兴趣，使其学习积极性以及主动性得到提高。

二、在小学数学教学过程中探究式教学模式的应用（一）合理创设教学情境对于小学数学学科而言，其前后内容之间有着比较紧密的联系，很多学生在数学学习过程中往往会感觉比较困难，特别是对于比较抽象的一些概念。

对于数学知识而言，其在层次上存在递增关系，在实际教学过程中，若学生未能够清楚了解之前内容，则可能会对后面知识学习产生影响。

由于小学生较好动，在上课过程中容易分散注意力，但对较生动的知识能够深刻记忆，因而在探究式教学过程中，教师创设课堂情境时可选择具有情感色彩且能够吸引学生注意的比较生动的事物，从而使学生提高其组合信息能力。

在实际教学过程中，教师可先选择学生相对比较熟悉的事物，以激发学生兴趣，然后将问题适当提出，对学生进行引导，使其进一步思考及探索，从而得出结论。

比如，在对“相遇问题”进行讲解时，教师可先将一种情境设置出来，可选择学生亲身经历，可提问学生上学路上每天都会看到什么？是否注意到公路上行驶车辆方向特点？在教师提出这样问题之后，学生都会想到自身经历，在回忆之后，学生会发现车辆方向有些同向，有些反向。

新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建

教学方法课程教育研究168 学法教法研究一问题，这是不可行的。

未来，思维导图将会广泛的运用于各个领域，教师也将会因为思维导图的普及而教出更好、更棒的学生，同样学生也将从此过程当中获益匪浅。

四、结束语思维导图不仅仅是作为一种教学辅助工具存在，其更多的是教当代的学生如何去探究问题的本质，而不是单单将自己的思维放在问题的表面，那样无法有更大的突破。

教师通过运用思维导图，可以去教育自己的学生怎么样去思考才是最好的，与其教会学生怎么样去解答这道题目，倒不如告诉他解答这道题目所应用的知识点，这样以后再遇到类似的问题，学生也知道从哪一方面入手才是最简单的，恰到好处的运用思维导图可以使教师最终达到育人的目的。

参考文献：[1]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）：69-69.[2]向松林.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程导学，2017（3）：102-102.[3]卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）：148-148.[4]季雯雯.略谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].祖国，2017（12）：275-275.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建张纯乾（贵州省湄潭县浙大小学贵州湄潭 564100）传统的小学数学教学思想使学生处于被动学习状态，教师没有从实际情况出发，因此，构建验证的小学数学探究式教学模式是推动新课程顺利开展的关键，能够提高学生的独立自主性。

随着教学理念的更新和完善，小学数学作为一门基础性学科对培养学生的分析应用能力有着深远影响，探究式教学模式是新课程改革背景下比较提倡的一种教学手段，如何构建一套科学有效的小学数学探究式教学模式是新课程体系下面临的主要问题，教师要合理规划数学教学内容，在小学数学教学中采用探究式教学模式能够拓展学生的思考创新能力和综合实践能力，有利于提升数学教学效果。