《网络经济学》第9章

3.知识的两个层次 3.知识的两个层次
知识可以分为两个层次。第一个层次是知识内容， 知识可以分为两个层次。第一个层次是知识内容， 即上文所说的知识，这是人们通常理解的知识。 即上文所说的知识，这是人们通常理解的知识。 第二个层次是知识能力，指获取、创造、传递、 第二个层次是知识能力，指获取、创造、传递、 运用和管理知识的能力。 运用和管理知识的能力。 1）知识内容与知识结构：知识内容与相应的知识结 知识内容与知识结构： 是知识能力的基础。 构，是知识能力的基础。 2）知识能力比知识内容更重要。 知识能力比知识内容更重要。 3）知识能力的内部结构：获取知识和传递知识的能 知识能力的内部结构： 力是非常重要的知识能力。其中， 力是非常重要的知识能力。其中，获取知识的能 力尤其重要。由于实时性，由于赢者通吃， 力尤其重要。由于实时性，由于赢者通吃，由于 知识的迅速更新， 知识的迅速更新，创造知识的能力成为网络经济 中一个特别重要的能力。 中一个特别重要的能力。
3.无形资产的意义 3.无形资产的意义
知识要素日益上升的地位，来自无形资产不断增加 知识要素日益上升的地位， 的重要性。在网络经济中， 的重要性。在网络经济中，大多数产品都具有二 重性特征。特征之一是有形性， 重性特征。特征之一是有形性，即具有产品的特 特征之二是无形性，即具有服务的特征。 征。特征之二是无形性，即具有服务的特征。 由实时性带来的产品生命周期的缩短， 由实时性带来的产品生命周期的缩短，使得有形资 产迅速贬值，无形资产越来越重要。 产迅速贬值，无形资产越来越重要。对于企业来 无形资产所占比重越大，表明企业越先进、 说，无形资产所占比重越大，表明企业越先进、 越有竞争力。 越有竞争力。 由于受传统财富观的束缚， 由于受传统财富观的束缚，我国很多企业只重视有 形资产，忽视无形资产。 形资产，忽视无形资产。一个国家无形资产的大 小，主要取决于法治程度与教育水平。 主要取决于法治程度与教育水平。
2.创造知识的能力 2.创造知识的能力
1）创新是最稀缺的资源：网络经济中，在知识创造 创新是最稀缺的资源：网络经济中， 上具有领先地位的公司，往往成为市场的优胜者。 上具有领先地位的公司，往往成为市场的优胜者。 2）荷兰的花卉产业：荷兰是花卉生产大国，出口额 荷兰的花卉产业：荷兰是花卉生产大国， 左右， 占世界出口总额 65% 左右，但它不符合比较优势 理论，荷兰土地稀缺、气候恶劣。在如此情势下， 理论，荷兰土地稀缺、气候恶劣。在如此情势下， 荷兰是怎样成为花卉之都的？ 荷兰是怎样成为花卉之都的？ 3）从“中国制造”到“中国创新”：中国是“世界 中国制造” 中国创新” 中国是“ 工厂” 中国制造”只是在中国加工而已， 工厂”，但“中国制造”只是在中国加工而已， 不能算作完整的中国产品，企业真正的“大脑” 不能算作完整的中国产品，企业真正的“大脑” 还在美国。中国迫切需要新的增长点： 还在美国。中国迫切需要新的增长点：世界级的 创新能力。 创新能力。
2）知识内容与知识能力的价值贡献
（1）知识能力比知识内容对价值贡献更大。 知识能力比知识内容对价值贡献更大。 （2）知识内容和知识能力有着不同的稀缺程度： 知识内容和知识能力有着不同的稀缺程度： 知识内容和知识能力之所以在价值贡献中地位如此 悬殊，首先在于二者的稀缺程度不同。 悬殊，首先在于二者的稀缺程度不同。 相对而言，知识内容是无限的， 相对而言，知识内容是无限的，知识能力则是有限 稀缺的，是企业需要格外珍惜的。 的、稀缺的，是企业需要格外珍惜的。 （3）知识内容和知识能力有着不对称关系：有了知 知识内容和知识能力有着不对称关系： 识能力就有了知识内容， 识能力就有了知识内容，有了知识内容却未必会 有知识能力。 有知识能力。
2.知识价值论 2.知识价值论
1）知识价值的形成和实现 （1）在传统经济中，劳动是价值的重要来源。 在传统经济中，劳动是价值的重要来源。 在网络经济中，知识是最重要的价值来源： （2）在网络经济中，知识是最重要的价值来源： 知识价值的高低， 知识价值的高低，取决于凝结在产品或劳务中的知 识含量。 识含量。 网络经济是以信息和知识为中心的经济： （3）网络经济是以信息和知识为中心的经济： 在网络经济中，知识之所以是最重要的价值来源， 在网络经济中，知识之所以是最重要的价值来源， 在于信息技术本身的特点。更加重要的是， 在于信息技术本身的特点。更加重要的是，现代 信息技术的普及， 信息技术的普及，使网络经济成了以信息流为主 导的经济。 导的经济。知识要素还对传统生产要素进行整合 和改造，使之发挥更大的作用。 和改造，使之发挥更大的作用。 （4）人才成为企业竞争的焦点
3）知识价值论与劳动价值论的比较
知识价值论与劳动价值论存在着三个重大区别 （1）不同的判断标准：由于信息或知识具有二重性 不同的判断标准： 特征，知识价值也具有二重性， 特征，知识价值也具有二重性，这使得知识价值 比劳动价值要复杂得多。 比劳动价值要复杂得多。 不同的生产率标准：在网络经济中， （2）不同的生产率标准：在网络经济中，以数量多 少为基础的劳动生产率概念已不再适用， 少为基础的劳动生产率概念已不再适用，重要的 是凝结在产品中的知识内容的质量、 是凝结在产品中的知识内容的质量、知识能力的 强弱，而不是投入的劳动时间的多少。 强弱，而不是投入的劳动时间的多少。 不同的分配原则： （3）不同的分配原则：社会财富的分配不再仅仅根 据人们拥有多少土地、劳动或资本来决定， 据人们拥有多少土地、劳动或资本来决定，更多 的是根据人们拥有多少知识存量与流量、 的是根据人们拥有多少知识存量与流量、乃至知 识能力来决定。 识能力来决定。
9.2 知识创新
9.2.1 两种知识能力 在知识能力中， 在知识能力中，获取知识和创造知识的能力具有特 别重要的意义。 别重要的意义。 1.获取知识的能力 1.获取知识的能力 1）增强各种知识能力的前提 2）应对激烈竞争的需要：创新企业与其他企业都必 应对激烈竞争的需要： 须拥有极强的学习能力。 须拥有极强的学习能力。 3）学习效应提出的要求：学习效应是指企业生产规 学习效应提出的要求： 模扩大时，因经验的增加和知识的积累， 模扩大时，因经验的增加和知识的积累，带来平 均成本的下降和经济效率的提高。 均成本的下降和经济效率的提高。 一个方面是来自工作中经验的积累， 一个方面是来自工作中经验的积累，另一个方面则 是来自信息和知识的累积增值和传递效应。 是来自信息和知识的累积增值和传递效应。
第9章 知识与知识价值
9.1 知识价值 9.2 知识创新 9.3 客户与网络
9.1 知识价值
9.1.1 传统生产要素理论的局限性 1.传统生产要素理论 1.传统生产要素理论 生产要素是指生产满足人类欲望的经济物品所必须 的东西。传统经济理论认为， 的东西。传统经济理论认为，生产要素主要包括 劳动、资本、土地等三项， 劳动、资本、土地等三项，它们共同创造财富和 价值。生产要素必须满足两大条件。 价值。生产要素必须满足两大条件。 第一，生产要素是生产经济物品所不可缺少的。 第一，生产要素是生产经济物品所不可缺少的。 第二，生产要素是稀缺的。 第二，生产要素是稀缺的。 2.案例分析：制鞋业与耐克公司。在网络经济时代， 2.案例分析 制鞋业与耐克公司。在网络经济时代， 案例分析： 知识是经济活动中最重要的生产要素。 知识是经济活动中最重要的生产要素。 1）耐克运动鞋的劳动成本 2）耐克公司的研究与开发 3）耐克公司案例带来的启示
9.2.2 学习型组织
1.什么是学习型组织 1.什么是学习型组织 1）学习型组织管理：由于科学技术的进步和市场环 学习型组织管理： 境的剧变， 境的剧变，组织学习对于企业来说具有越来越重 要的现实意义。 要的现实意义。 2）学习型组织的概念：在彼得·圣吉看来， 学习型组织的概念：在彼得·圣吉看来， 学习型组织是指有能力不断学习的组织。 学习型组织是指有能力不断学习的组织。 这里的学习有三个层次的含义。 这里的学习有三个层次的含义。 不是指个体学习，而是指组织学习： （1）不是指个体学习，而是指组织学习：所谓组织 学习，是有着共同思维模式的个体进行的学习， 学习，是有着共同思维模式的个体进行的学习， 是个体之间相互联系、相互影响的学习。 是个体之间相互联系、相互影响的学习。 直接目标是使员工的知识能力能以充分发挥。 （2）直接目标是使员工的知识能力能以充分发挥。 要提高员工的知识能力， （3）要提高员工的知识能力，就必须改变人们的思 维方法。 维方法。Leabharlann 9.1.2 知识的定义与特点
1.什么是知识 1.什么是知识 顾明远指出， 所谓知识，就它反映的内容而言， 顾明远指出， “所谓知识，就它反映的内容而言， 是客观事物的属性和联系的反映， 是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在 人脑中的主观映象。 人脑中的主观映象。” 辞海》认为， 知识是人类认识的成果或结晶， 《辞海》认为，“知识是人类认识的成果或结晶， 包括经验知识和理论知识。” 包括经验知识和理论知识。 一般可以分成三大类：自然科学知识、 “一般可以分成三大类：自然科学知识、社会科学 知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、 知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社 会和思维知识的概括和总结。 会和思维知识的概括和总结。” 詹姆斯·科塔达是这样定义知识的： 詹姆斯·科塔达是这样定义知识的：“知识是个人思 想中经验、探索、价值观和认识框架的总和。 想中经验、探索、价值观和认识框架的总和。” 日本人将知识称之为智价，分为隐性与显性两大类。 日本人将知识称之为智价，分为隐性与显性两大类。
9.1.3 知识是价值的主要来源
1.新增长理论 1.新增长理论 20世纪60年代以来，美国经济学家索洛、丹尼森等 20世纪 年代以来 美国经济学家索洛、 世纪60年代以来， 人对知识、 人对知识、技术在经济增长中的作用进行定量分 发现了技术进步的贡献。但是， 析，发现了技术进步的贡献。但是，这种分析仅 把知识、技术作为经济增长模式的外生变量。 把知识、技术作为经济增长模式的外生变量。 新增长理论认为，知识如同资本一样， 新增长理论认为，知识如同资本一样，是内生的生 产要素。知识或技术可以提高投资的收益， 产要素。知识或技术可以提高投资的收益，具有 递增的边际生产率。新增长理论认为， 递增的边际生产率。新增长理论认为，一个国家 的经济增长主要取决于它的知识积累、 的经济增长主要取决于它的知识积累、技术进步 和人力资本的水平。新增长理论的研究成果， 和人力资本的水平。新增长理论的研究成果，为 知识价值论提供了理论依据。 知识价值论提供了理论依据。