三年级上语文听课反思9美丽的小兴安岭_人教版
美丽的小兴安岭教学反思（精选5篇）
美丽的小兴安岭教学反思（精选5篇）美丽的小兴安岭篇1这是一篇美文，作者用精妙的语言把小兴安岭一年四季的美描写地十分生动。
如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。
而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。
在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味，为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。
在这次的上课中出现了很多的问题，这是我在试教中没有碰到的，可见，无论一堂课设计得如何到位，都无法估计学生的反应和感受，有时候他们的回答可以让课堂更加的精彩，有时候则会给老师带来意想不到的纰漏。
在我的课上就出现了几个问题。
如在让学生读“山上的积雪融化了，。
溪里涨满了春水。
”有一个学生无论我怎么引导他也没有读准，这样就有点打乱了我的思路，同时给其他同学也带来了一定的影响。
再如在导入的时候应该是配上音乐的，这样能让学生有比较深的体会，但音乐出了问题，效果就差了很多，在开始的时候就没有让学生进入小兴安岭美的情境中，对后面的教学也有一定的影响。
每一堂课老师的语言是很重要的，不能多也不能少，要恰当好处，但在课上，我的语言虽然还算流畅，但却显得罗嗦，不是那样的利落。
怕学生不能很好的领会，就反复地说，造成教师的语言过多。
在环节的设计上，整个下来还算流畅，特别是春天的这一部分，我能感觉到学生的注意力被我吸引，这是好的一个开始。
在接下来的朗读指导中，我和学生之间的配合还不够默契，造成在品读句子上有点拖沓，节奏不是很紧凑，特别是在教学夏天这一部分，我和学生没有衔接好，还出了差错，至此学生的注意力也有点不集中了，这说明我的教学对他们失去吸引力，只是在配合我罢了，而不是在表现他们心中的感受。
这是在试教中没有出现的，所以也没有准备。
小学三年级语文美丽的小兴安岭听课反思.doc
小学三年级语文美丽的小兴安岭听课反思《美的小安岭》是一篇美的写景散文，作者运用生形象的言描出我国北小安岭的美景色和丰富物，表达了作者小安岭无限的之情。
老在教学程中不学生充分欣小安岭的美，注重落言文字的。
一、情境入，美。
前，老先以一反映小安岭的片 ( 包括春、夏、秋、冬四个季 ) 学生欣，当一幅幅色彩斑的画出在学生的眼前，他不禁出了一声，有的学生已迫不及待地与旁的同学窃窃私起来。
于是，老上学生来“你看到了什么” ?，学生的趣已被激起，手，有的“我看到了好多好多的”; 有的“ 里的景色真美啊”，有的“一大片一大片的，就像色的海洋一”⋯⋯ 的情境不但使学生有了美的体，可以他更快地入文，与文章融一体，下一步理解文内容打好了基。
二、自文，初美。
古人云：“ 百遍，其自。
”要想学生出心中的感受，必先他行充分地朗。
老没有急于把自己准好的“大餐” 学生“端”上，而是学生自己去探索文内容，在朗中收，通自和指名分段朗，不理了文章的脉和写作方法( 按利来写 ) ，而且学生小安岭有了初步的印象——美，有的学生已情不自禁地美美地了起来。
同，老注重了字的教学。
在字的掌握情况，她出示了三，第一：又松又、又香又脆、又肥又厚 ; 第二：密密、、葱葱; 第三：住、遮住天空、抽出枝条，在学生的基上，学生中的秘密。
下，学生的好奇心被起来，明的他一下子就了“又( ) 又( ) 、AABB式、+名” 的构特点。
的帮助学生行的累起到了提挈的作用，也使教学不流于形式。
三、学文，感受美、欣美。
《》中指出：“ 文教育是美的，意的，充情趣的。
”我的文堂重提高学生美情趣。
《美的小安岭》藻、意境美，字里行透露着小安岭的无魅力。
1、的海洋：文第一段向我描了小安岭数不清的木，老先一名学生来一段，：“你懂了什么?”生1：我从“⋯⋯”知道了很多。
( 里老很自然地又充了一些名，学生无形中知道不有松、白和，有多其它种的。
)生 2：我从“数不清” 懂了些是非常多的。
《美丽的小兴安岭》教学反思(15篇)
《美丽的小兴安岭》教学反思(15篇)《秀丽的小兴安岭》教学反思1《秀丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色很迷人，是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬〞四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。
于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会用词的精妙。
刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。
于是，我鼓舞他们大胆地说出自己的所思所想。
他们才渐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。
在教学中也存在着一些缺乏，我将在今后的教学中努力做到：1、充分做好课前预备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充分的朗读时间，让学生静下心来，专心品味语言文字的美。
3、今后要培育学生动笔写话的能力。
《秀丽的小兴安岭》是人教版小学语文试验教科书三年级上册第23课讲读课文。
这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是秀丽的，迷人的。
〞按春、夏、秋、冬的顺序来写，是一座秀丽的大花园，是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。
谈谈教学设计前后的得与失：一、阅读教学自主化。
在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的.效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生沟通研讨的兴趣，培育学生沟通研讨的能力。
因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，如：秋冬两个季节，放手让学生自己理解感悟并且汇报。
用教师生动有效的课堂评价，学生充满独特化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
三年级上册语文课《美丽的小兴安岭》教案及教学反思
教案：三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解小兴安岭的美丽景色和丰富物产，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取文章主要信息的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国山河的热爱之情，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 掌握文章的写作特点和结构。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 文章深层次含义的把握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片展示：展示小兴安岭的美丽景色，让学生初步感受小兴安岭的魅力。
2. 引导学生思考：你们对小兴安岭有什么了解？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，边读边圈出生字词。
2. 学生查找生字词的含义，并与同桌分享。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生字词的含义，帮助学生理解课文。
2. 分析课文的写作特点和结构，引导学生学会提取主要信息。
四、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论：课文中提到了小兴安岭的哪些美丽景色和丰富物产？2. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
五、阅读理解（10分钟）1. 学生阅读课后阅读材料，了解小兴安岭的更多信息。
2. 学生回答阅读理解题目，检测阅读效果。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对祖国山河的热爱之情，培养学生的环保意识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂活动中来，提高学生的阅读理解能力。
教案：三年级上册语文《美丽的小兴安岭》六、课堂巩固（10分钟）1. 学生复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 教师针对课文内容提问，检查学生的掌握情况。
七、拓展延伸（10分钟）1. 学生发挥想象，描绘自己心中美丽的小兴安岭。
2. 学生分享自己的描绘，教师点评并鼓励。
八、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
三年级语文上册《美丽小兴安岭》教学反思
三年级语文上册《美丽小兴安岭》教学反思引言《美丽小兴安岭》是三年级语文上册的一篇阅读课文。
通过这篇课文，我们可以引导学生了解小兴安岭的地理位置、自然风光以及具有代表性的动植物资源等方面的知识，并培养学生对大自然的热爱和保护意识。
在教学过程中，我通过灵活运用多种教学方法及资源，取得了一定的教学效果。
本文将对教学过程进行反思，并提出一些改进意见。
教学目标1.了解小兴安岭的地理位置、地貌特征和生物资源等方面的知识；2.培养学生对大自然的热爱和保护意识；3.提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
教学过程我在教学过程中主要采用了以下几种教学方法：1. 激发兴趣在开始教学前，我通过讲解小兴安岭的美丽风景和神奇动植物，激发学生的兴趣，引起他们对这篇课文的好奇心。
2. 听、读、写结合的阅读教学首先，我播放了小兴安岭的图片和视频，并向学生介绍了小兴安岭的地理位置、地貌特征和生物资源等背景知识。
然后，学生通过听老师朗读、自己默读和小组合作阅读的方式，逐渐理解和掌握课文的内容。
最后，学生进行个人写作，写一篇关于小兴安岭的作文，以巩固所学知识和提高写作能力。
3. 探究和实践我设计了一个小组活动，让学生自主探究小兴安岭的一种植物或动物资源。
通过小组合作，他们要找到关于这种植物或动物的信息，并进行展示和分享。
这个活动既培养了学生的合作意识和自主学习能力，又巩固了他们对小兴安岭的认识。
4. 情景再现为了让学生更深入地了解小兴安岭的自然环境，我组织了一次户外实践活动。
学生们来到学校附近的绿地，观察和收集各种植物和昆虫，了解自然界的奥妙。
教学评价在教学过程中，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣和求知欲。
通过多次朗读和默读训练，学生的阅读理解能力有了明显提高，对于课文中的生词和句子也能较好地理解和运用。
在小组活动中，学生们能够积极合作，并从中获得有关小兴安岭的更多信息。
户外实践活动进一步增加了学生对自然环境的感知和认识。
然而，也存在一些不足之处。
三年级语文美丽的小兴安岭教学反思优秀7篇
三年级语文美丽的小兴安岭教学反思优秀7篇三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思篇一《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。
而它与《富饶的西沙群岛》有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。
因此，我在教学中，《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而《美丽的小兴安岭》则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。
一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无边无际的感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。
中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林确实很像“海洋”。
又如“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会欣赏自己在“镜子”中的样子。
于是，我便引导学生想象，小鹿在欣赏什么呢？有的说：“它在欣赏自己有没有长大了一些。
”有的说：“它在欣赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。
”有的说：“它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化，自己有没有长胖。
”……非常符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。
而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飞舞”、“森林向人们献出了……”、“有时候还到枝头散散步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。
二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。
部编版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学反思三篇
部编版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学反思三篇范文一：《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。
按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧析比喻句。
第一自然段有这样一个比喻句：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
”学生找出比喻句后，我说：“你们从这个比喻句中读到什么？”然后引导学生从省略号理解树多，从“几百里连成一片”理解树多，从“绿色海洋”理解树多，由此，明白了这个比喻句是要告诉我们树很多。
2.发挥想象，体会“浸”字妙用。
第二自然段中写小兴安岭的“夏天”，这一段中有这样的句子：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”在字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。
我首先让学生欣赏夏天雾气缭绕的森林图，让学生说说，此时情景，你在哪里看过的？学生回答：“澡堂”“浴池”，然后发挥想象小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里，此时大雾就像浴池中的水，森林沉没在浓雾中，因此，“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。
雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。
二、成功之处本课教学成功之处是对“抽出”的理解。
课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
三年级语文上册课文《美丽的小兴安岭》教学反思
三年级语文上册课文《美丽的小兴安岭》教学反思引言《美丽的小兴安岭》是三年级语文上册的一篇课文，通过描写小兴安岭的自然风光和动物资源来培养学生对自然的热爱和对保护环境的意识。
本文将对该课文的教学过程进行反思，并提出改进之处。
一、教学目标分析1.知识目标：了解小兴安岭的地理位置、气候特点，学习一些动植物的名称和特征。
2.技能目标：培养学生的阅读理解能力，掌握理解课文内容的方法和技巧。
3.情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的环保意识和保护野生动植物的责任感。
二、教学过程回顾1. 导入环节在导入环节中，我使用了图片、视频等多媒体资源，引入了小兴安岭的概念，并引发了学生对自然风光的好奇心。
2. 阅读理解训练为了提高学生的阅读理解能力，我设计了一些问题，引导学生在阅读课文的过程中思考和记录重要信息。
在学生们阅读完课文后，我组织了小组活动，让学生相互讨论问题答案，并进行分享。
3. 课文分析和讲解在课文分析和讲解环节中，我结合课文的内容，向学生详细介绍了小兴安岭的地理位置、气候特点，并帮助学生理解课文中出现的一些专业术语。
4. 创设情境，激发学生兴趣为了让学生更好地理解和感受小兴安岭的美丽，我利用多媒体资源展示了该地区的自然风光和动植物资源，让学生感受到小兴安岭的魅力。
5. 拓展活动作为一个延伸活动，我组织了一个小型科普展览，让学生们在课后自愿参观。
学生们可以通过展览内容进一步了解小兴安岭的特点和保护工作，并通过亲手制作展板、海报等形式，表达对小兴安岭的热爱和保护意识。
三、教学反思1.导入环节设计不够生动有趣：尽管用了多媒体资源，但导入环节还是缺乏一些互动性和趣味性。
为了更好地吸引学生的注意力，可以考虑增加一些趣味性的小游戏或动手操作活动。
2.阅读理解训练缺乏个性化指导：在问题设计上，我没有充分考虑到学生的不同阅读能力和理解水平。
未来可以针对不同层次的学生设置不同的问题，以满足个性化的教学需求。
3.课文分析和讲解过于简单化：在课文分析和讲解环节中，我只是简单地介绍了小兴安岭的地理位置和气候特点，而未深入解释一些专业术语。
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思
本堂课的教学我采用的是变序式的教学方式,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题“为什么说小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一-座巨大的宝库?”展开教学,从而使学生有的放矢地去思考和领悟。
由我来带领学生欣赏小兴安岭春天和夏天的美景,总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。
这样的设计,够充分地调动学生学习的主动性,留给学生交流和表达的机会和时间较多。
因此,在磨课团队老师们指导下,我首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物,这些景物各有什么特点,读出感受、积累语言等环节,学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一,并按照刚才的学习步骤合作学习。
小组汇报学习结果时,我根据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用辅助学生理解,最后总结文章写作的顺序。
先教后放环节清晰,学生学习有的放矢,有条不紊,这样既可以发挥教师的主导作用,又能突出体现学生在课堂中的主体地位,学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养,循序渐进地实现了对文本的理解、欣赏和评价。
《美丽的小兴安岭》听课反思
《美丽的小兴安岭》听课反思《美丽的小兴安岭》听反思近期，学校举行了以“品质堂教学研讨”为主题的全体教师集体听评活动，我收获很多。
置身于堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，老师们教学的思路明晰，句句鼓励的语言，都让我学到了很多，赞叹之余，更多的是深深的沉思，从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
吴老师执教的《美丽的小兴安岭》一，给我印象最深。
第一、吃透教材是最根本的。
吴老师从的结构入手，以写作特点为突破口进行学习。
在学习中，引导学生先整体把握教材，找到的中心句，再引导学生搞清“围绕中心句写了哪些地方？哪些事物？它们各有什么特点？”这几个问题理解感悟。
随着板书的完成，的全部内容、全部结构已经完整地刻印在了学生的脑海之中，更为重要的是学生从这篇中学会了如何构思，如何把事物写具体等写作知识。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
吴老师讲《美丽的小兴安岭》时，通过的设计，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
她引导学生通过不同层次的朗读，激发起学生对小兴安岭美的向往。
春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。
接下的几个段落，她为学生提供了不同的学习方法让学生自由选择，有的学生用语言解读；有的学生用自己有感情的朗读展现语言字的美；有的学生把语言转换成画面，形象地再现美丽的景色；有的学生发挥想象，把中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗。
人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
我在教学春天的小兴安岭，就注意激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭春天的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美”2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。
”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。
读中找景，读与评相结合。
使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。
”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。
”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。
”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。
学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。
人教版三年级语文上册美丽的小兴安岭教学反思三年级上册教学反思
人教版三年级语文上册漂亮的小兴安岭教课反省三年级上册教课反省三年级语文《漂亮的小兴安岭》是一篇传统课文，老师们能够从教课反省中学到什么新的东西呢 ?在此了人教版三年级语文上册漂亮的小兴安岭教课反省，希望大家在阅读过程中有所收获 !《漂亮的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第四个单元中一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动优美，学生喜读爱读。
我在教课本篇课文，尊敬学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的要点词句、段落，指导学生多读多想，感觉语言文字的美，感觉大自然的美，并且能用自己的语言去表达自己的这类感觉 ; 在想象形象中感知形象，指引学生一边联合课件图片、多媒体等直观教课手段，一边读悟课文，想象课文所描述的情形 ; 把课文看作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。
所以我制定的知识技术目标是： 1、认识小兴安岭一年四时漂亮的风景、丰富的物产 ;2 、有感情地朗诵课文 ;3 、领会作者用词的正确、生动。
学习作者抓住风景特色，进行察看的方法。
为了达到预期的目标，在教课过程中指导学生在朗诵中感悟祖国语言文字美，报告沟通展现学生个性化阅读水平，认真品尝出色句段，让学生在轻松快乐的学习气氛中领会大自然的风光美。
经过学习本课，培育学生热爱祖国大好河山的思想感情。
经过教课本篇课文，学生在比较高兴欢乐的学习气氛中，认识了小兴安岭一年四时漂亮的风景，感觉到了大自然的美好。
在感觉小兴安岭漂亮丰饶的同时，学习了作者的察看和表达方法，领会了作者的用次正确，比方：学生对“浸”的理解的很到位，说是丛林“泡”在浓雾里， ; 还有“树木抽出新的枝条”里“抽”，经过比较“抽”与“长”，学生理解为树木长的速度很快，并想象树木生长的画面，这些都是学生个性化阅读的再现，很出色。
但在教课过程中，有些细节的落实还不够到位。
例：在学习写“夏季”这一段时，指引学生想象画面就没有达到预期的成效，学生说的不够。
在此后的教课过程中，还一定增强新课程标准的学习与研究，努力开发课程资源，抓住学生在阅读中间一些生成性问题，调整教课环节，突出解决学生学习中遇到的实质问题，使讲堂教课更为活化。
三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学反思(通用14篇)
三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学反思〔通用14篇〕篇1：三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学反思这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的'文章。
怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。
既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。
另外，用心品读美文，才能真正品味到美文的美。
由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？〞这个问题上自己说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间缺乏，对美文品味不够。
篇2：三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。
学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比拟远的景象缺乏感知。
二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。
由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好?〞这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间缺乏，对美文品味不够。
三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。
当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。
结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一局部学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思
在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我对整个教学过程进行了反思。
首先，我认为我在教学目标的设定上还有一定的进步空间。
这篇课文的核心内容是介绍小兴安岭的美丽景色和丰富的动植物资源，而我在设定教学目标时可能过于注重学生对于课文内容的理解和记忆，而忽视了对于学生情感态度的引导。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生对于自然环境的珍爱和保护意识。
其次，在教学过程中，我发现学生们对于小兴安岭的了解相对较少，因此在学习课文之前，我应该提供一些关于小兴安岭的基本知识，以便让学生对于课文内容更加感兴趣和有所认知。
另外，我在教学过程中，没有充分运用多媒体教学资源，而是仅仅依靠教科书和口头讲解，这显然是不够充分和生动的教学手段。
在今后的教学中，我应该充分利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，来丰富课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，我在教学过程中没有很好地设计合适的练习和互动环节，导致学生的参与度较低。
在今后的教学中，我应该设计一些趣味性较强的练习和互动环节，引导学生积极参与，提高他们对于课文内容的理解和记忆。
同时，还要注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够在小组合作中实现共同进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上语文听课反思-9美丽的小兴安岭人教版2019
新城小学黄雪琼老师为我镇三年级语文老师上了一堂阅读教学公开课，课题是《美丽的小兴安岭》，那精心的教学设计，娴熟的教学艺术，给听课者获益良多。
听课后，也引发我对如何按照新大纲精神，改革阅读教学的思考。
结合这个课例，谈几点拙见，以抛砖引玉。
一、增大教学容量，提高教学效率
《美丽的小兴安岭》是一篇描写景物文质兼美的老课文，抓住景物特点，描绘小兴安岭一年四季的美丽景色，展示了小兴安岭的丰富特产，抒发了作者对祖国美好河山的无比热爱之情。
全文有六个自然段，篇幅比较长，在六个自然段中，其中第二至第五自然段，分别描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽景色。
这课书的教学，我听过了多次，都是讲一至三自然段春天和夏天的景色特点。
由于本文在内容、写法和语言等方面有相同之处，如果一堂课授完，那就很完美了。
经过了反复研究，达成共识，这是教材处理上的一个突破。
由于执教者对教材的潜心钻研，教学过程的严密安排，教学方法精心设计，高质量地完成了本节课的教学任务。
这节课的显著特点，概括起来是：容量大，密度高，教法活，效果好。
功夫不负有心人，成功的教学，体现了学校领导、语文科组和执教者的奉献精神，研有所得。
长期以来，语文教学研究无冲突，课堂教学沉闷是比较普遍的，很多教师宁愿上一堂平平淡淡的错漏不多的课，不愿上一堂有创意的、使人耳目一新的但可能会失败的课，特别是公开课。
新大纲要求我们小学语文教师，要树立正确的教育观念，提高业务水平和教学能力，创造性地开展教学活动。
黄雪琼老师敢于承
担风险，迎难而上，除了学校领导的支持鼓励外，更重要的是她有胆识，识是胆的根基，胆是识的表现，没有扎实的知识和教学基本功，就没有高质量的教学。
语文教学效率低是一个老大难问题，亟等改变。
效率意识是一种十分重要的现代意识，也可以说是改革开放的根本点之一，它是经济发展、社会进步的生命线，理所当然地也是语文教学改革的重要课题，我们要提高效率意识，勇于开拓，积极探索，谱写小学语文教学改革的华彩乐章。
二、加强语感训练，提高语感水平
新大纲第一次提出了加强语感训练问题，把加强语感训练提到了前所未有的高度，并明确地提出了要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”培养语感，历来很多教育专家非常重视，叶老认为：“文字语言训练，我认为最重要的是语感，就是对语言文字的敏锐感。
”他又说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。
”语感是一种语言修养，训练语感最重要的就是读，尤其是朗读。
在阅读教学中，讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
语感的直觉性离不开整体感知，语言文字只有入到具体的语言环境中才能完整地感受其表达的深厚意蕴。
在本课教学中，教师有意识地引导学生看录像，听课文录音，指导学生感情朗读，理解品味小兴安岭一年四季的美丽景色。
春天，树叶嫩绿，雪融水涨，生机勃勃；夏天，树木葱茏、晨雾弥漫，野花盛开；秋天，树叶变黄，松柏更翠，森林献宝；冬天，雪花飞舞，貂熊过冬，松鼠攀枝。
小兴安岭，一年四季，景色迷人，令人陶醉。
在教学中教师把那诱人的景象，感人的朗读有机地融为一体，传递着作者的情感，激发学生学习兴趣，受到了美的熏陶，获得了美的享受。
相
形见绌，有的教师却一句一句地讲解，零碎敲打，把课文搞得支离破碎，大大破坏了对语言的感受，对语感训练是无益的。
我呼吁小学语文教学要返璞归真，让学生多一些读书，少一些肢解；多一些形象，少一些抽象；多一些感性，少一些理性。
在教学中，过多地以教师的理解性的逻辑分析取代了学生的自我感悟是不可取的。
目前很多语文教师仍习惯于以讲代读，以问代读，正如著名的特级教师钱梦龙指出：“由于过分强调语言分析和思想方法方面的继承，用去了大量的时间和精力，结果必然影响朗读训练，进而影响语感培养”。
在本文教学中，教师引导学生替换词语的训练，也是语感训练的一种形式。
抓住课后练习题的四个句子，让学生按要求替换词语，通过比较品味，反复诵读，使学生体会用词准确，培养语感能力。
三、宏观着眼，微观入手
语文教学要教什么，怎样教，教师要心中有数，要克服随意性和盲目性。
本文在词句教学而言，用词准确，查字典释词义，联系上下文理解词句，在全册八个单元的“基础训练”中都有具体安排，词句训练的重点是显而易见的。
比喻句在本单元“基础训练”中的第四题，就要求“找出本组课文中含有‘……就像……’的句子读一读，再写这样的句子。
”本文比喻句较多，在教学中，教师引导学生找比喻句，反复读比喻句，理解比喻句。
语文教学，宏观着眼，就是要明确全册、单元的训练重点。
微观入手，就是对重点知识点的教学，要具体指导，使学生切实掌握。
四、发挥学生主体作用，加强语文实践
新大纲从更高的角度对阅读教学提出了明确的要求，在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”主体性是素质教育的灵魂，在教学活动中以学生为主，还是以教师为主，这是新旧教学思想的重要分野。
以学生为中心，以学生的发展为主，这是教学活动的本质所决定的。
新大纲强调要指导学生掌握基本的语文学习方法，逐步提高自学能力。
本节课教学，注意突出了学生的主体地位，教给学习方法，其主要表现在，根据课文内容结构相同的特点，采取了学法迁移，“扶”、“引”、“放”三步进行教学。
就是扶着学第二段（春），引导学第三段（夏），放手让学生自学第四、五段（秋、冬）。
在这过程中，悟学法，用学法，举一反三，触类旁通，自悟自得。
自悟，就是让学生自己去领悟，“悟”的过程就是通过观察语言文字，用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的“滋味”，去体现语言文字的感情。
现在的教学还存在着虚假的主体性（形式主义多，表面上的热热闹闹），肤浅的主体性（在课文表层上徘徊，语言水平和思维水平都不高），脆弱的主体性（不是来自对知识本身的内在兴趣，而是在教师的奖惩下所获得的暂时的满足感和压力感）。
要认真研究在小学语文教学活动中，如何落实学生的主体性，为学生主体性的发挥创造条件，提供契机，拓展空间，使语文教学进入到一个新的境界。
加强语文实践是提高语文教学质量的基本途径，听说读写是语文实践的全部内容。
新大纲强调了语文是最重要的交际工具，必须要加强语文实践。
素质教育是一种强调实践的教育，学生的语文素质，必须在实践中才能获得发展和完善，阅读教学过程应成为学生语文实践的过程，在这个过程中，让学生对课文的语言
文字材料有所感悟。
为此，教师要确立以人为本的学生观，树立教师的教为学生的学的教学思想，确保学生主体地位的确立。
本节课的教学这方面主要体现在教师指导下学生自主的语文实践活动，听说读的训练都比较充分，从以教师分析情节、讲解课文内容的活动为主转变为学生为主、以读为本，对语言文字材料的理解、运用的实践活动。