【两级分化成因论文】“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告
浅谈小学数学两级分化现象的成因
浅谈小学数学两级分化现象的成因【摘要】小学数学在人们的日常生活、生产建设和科学事业中有着十分重要的意义。
但是，在有些时候，尽管教师尽职尽责，学生刻苦努力，还是不可避免地出现了小学数学成绩两级分化的现象。
为了确保和促进小学阶段基础教育质量的提高，就必须从中寻找差距，总结经验教训，使我们的基础教育更加完善，更加完美。
【关键词】小学数学；两级分化；探讨小学数学是一门系统性、连续性很强的学科，学好这门课程，必须从小就要打下扎实的基础，数学课本中的例题、习题等内容都是有代表性的，它在知识顺序中起着承上启下的作用。
因此决不能存在半点含糊现象。
但在近年来，学生向两端发展，同一班级会出现两级分化的现象，这对提高小学数学教学质量是十分不利的。
也不利于提高小学生的基础知识与基本技能。
一、小学数学两级分化现象的成因1.学生基础差，跟不上教学进度，产生厌学现象学习好的学生，越学越进步，越学越爱学，而学习差的学生，起初还能跟上，随着时间的推移，慢慢就跟不上了，最后表现出上课不专心听讲，思想不集中，小组讨论不发言，或者害怕发言，做作业错题太多，考试时成绩低下。
2.教师的教法陈旧，不能吸引学生，不能使学生产生浓厚的学习兴趣传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”等教学方法已不适应当今的教育教学。
当今的教学要建立以学生为主体，教师为主导的教学体系，在人格上还存在着师道尊严的师生关系，学生对学习没有产生极大的兴趣和求知欲。
3.评价机制还是旧的“一考结局定好坏”不管平时怎么学，怎么教，最后考试结果出来，考的好平时什么都好，考的不好，平时什么都否定了。
4.全员升级也是造成两级分化的一个重要原因本来有些学生基础知识差，学习跟不上，再加上一个人的智力因素不尽相同，有好的，有差的，有反应快的，有反应慢的，学习成绩较差的到最后和学习成绩较好的一样升入上一级，加上平时再不努力，学习成绩越来越跟不上学习好的同学，最终导致知识结构断层，明显出现了两级分化现象。
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究随着经济快速发展和全球化的影响，当今社会面临着日益加剧的“两极分化”现象，即社会的贫富差距越来越大，贫富悬殊越来越明显的现象。
造成社会两极分化现象的原因非常复杂，包括政治、经济、文化等多方面的因素。
因此，应对这一问题需要从多维度对其进行研究，从而有效地防止和减少社会两极分化。
首先，经济因素是造成社会两极分化的重要原因之一。
在全球经济体系中，资本和收入的集中和不平等分配导致了财富和资源的聚集，这导致了社会上富人和穷人之间的差距越来越大。
大规模转移政策也加剧了区域失衡，导致城市和农村之间存在很大的财富差距。
因此，为了解决两极分化问题，必须着重关注贫困人群和失业人群，促进就业和经济增长，实现资源的合理配置和合理分配，减少社会贫困。
其次，教育问题也是造成社会两极分化的重要原因。
教育水平是个人获得经济上和社会上成功的重要因素。
然而，教育资源在不同地区和不同层次的形式不同，这导致了不同的阶层和不同地区之间的教育水平和知识普及水平的巨大差距。
此外，家庭背景也是影响个人教育水平和职业发展的重要因素之一。
因此，要解决社会两极分化问题，必须改善教育资源的分配，推行平等教育制度，鼓励家庭教育，为残疾人和贫困家庭提供免费教育资源。
还有最后，政治和文化因素也是造成社会两极分化的重要原因之一。
政治和文化方面的不同也导致了社会的不平等和两极分化。
文化的体现包括社会习俗、观念和态度，造成阶层、性别、种族和文化差异。
政治制度和政策也会直接或间接地影响社会的不平等和两极分化程度。
因此，政府应该加强对政治和文化方面的监管，切实改善政治和文化环境，减少冲突和分化的影响。
综上所述，要解决社会两极分化问题，必须从经济、教育、政治和文化等多维度出发。
促进平等发展和合理分配资源，实现教育公平和推进文化宽容，减少贫穷和冲突的影响，为建设一个美好和谐的社会创造良好的环境。
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究随着我国教育改革的不断深化，小学数学教育也日益引起了社会各界的广泛关注。
近年来，一种被称为“两级分化”的现象在小学生数学学习中逐渐凸显，即部分学生在数学学习中表现出色，而另一部分学生则出现较大的学习困难。
这种现象的出现引发了人们对其成因和对策的思考和探讨。
本文将从小学生数学学习“两级分化”现象的成因和对策这两个方面展开研究。
一、成因分析1.学习方法与能力水平不匹配学习方法与能力水平不匹配是导致小学生数学学习“两级分化”的主要因素之一。
在小学数学教学中，一些学生缺乏对数学基本概念的理解，对课本中的数学知识掌握不深，导致他们在学习中感觉困难重重。
而另一些学生可能天生擅长数学学习，拥有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们能够理解和掌握数学知识，并且能够独立创新，因而在学习中表现出色。
由于学校教学资源的有限性，教师难以对每个学生进行个性化的教学，致使部分学生的学习方法与能力水平不匹配，导致了“两级分化”的现象的产生。
2.家庭教育环境的差异家庭教育环境的差异也是导致小学生数学学习“两级分化”的重要原因。
一方面，部分学生的家庭教育环境较好，父母注重孩子的学习，给予了孩子良好的学习环境和学习资源，鼓励并支持孩子的学习，使得孩子能够在学习中取得较好的成绩。
一些学生的家庭教育环境差，父母对孩子的学习缺乏关注和支持，导致孩子在学习中缺乏动力和自信心，从而出现学习困难。
3.课程内容设置的问题在小学数学课程设置方面，有些学校可能存在一些问题，如教学内容的难易不平衡，教学方法的单一等问题，这导致部分学生在数学学习中无法跟上，从而出现“两级分化”的现象。
一些学校在教师配备和教学资源等方面也存在不足，这也会对学生的数学学习造成一定程度的影响。
二、对策研究1.加强教师专业化培训教育管理部门应该加强对小学数学教师的专业化培训，提高教师应对“两级分化”现象的能力。
教师在教学中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学策略，帮助学生充分发挥自身潜力，确保每个学生都得到良好的教育。
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究“两极分化”是指社会或经济上分层现象的严重程度和程度的加剧，即社会上最富裕和最贫穷的人口部分之间的贫富差距越来越大。
这种现象的主要原因是久经不衰的不平等和社会不公正现象，并加上经济增长的不平等分配方式和资源分配不均。
因此，我们需要对此现象进行研究，并提出相应的对策。
成因分析：(1) 全球化的影响全球化是推动经济发展和世界经济互动的一个重要趋势。
但它也意味着跨国公司可以在全球范围内寻找资源并雇用廉价劳动力。
这导致了发达国家的职位削减和移民工人的增加。
全球化可能导致财富分配不平等的加剧，代表人物如美国总统特朗普坚称全球化是造成美国国内工人失业的主要元凶，即“人民贸易”。
(2)技术进步和科技革命的冲击在技术进步和科技革命的时代，创新是经济增长和国家竞争力建立的关键。
但它也会导致部分职位被取代和技能决定薪酬差距的扩大。
这会使「赢家通吃」的局面斩寸不断被扩大，因为创新的产生和在全球贸易中的充分发挥，往往只能偏向少数赢家的角色。
例如苹果、Facebook、亚马逊等科技巨头拥有全球规模的用户群和市场份额，使得它们的财富与日俱增。
(3)政策的影响不同的政策选择对社会财富分配产生很大影响。
这种影响包括调节税收和转移支付，社会福利，教育机会等等。
政策制定和执行的结果决定了社会贫富分配的程度和方式。
例如，特朗普政府采取美国优先主义政策，减少外资对美国产业的投资、加强雇佣美国工人等，以使美国工人重新获得工作机会和改变身份，转而成为财富的创造者。
对策探讨：(1)加强政策和制度的调整为防止贫富差距加剧，应加强政策和制度的调整。
这包括税收政策，福利制度，教育体系等方面的改革。
要逐步转变为一个更公平，公正的社会。
例如，通过更平衡的税收制度来实现财富再分配，建立更完善的教育体系来提高人们的技能，加强足够的社会保障来减轻失业和不公正待遇的风险。
(2)促进公平的机会公平机会是促进人们自我实现和社会进步的关键。
小学数学两极分化成因与对策的研究 课题汇报定稿
根据调查结果，找出两极分化现象的成因和导致部分学生 数学成绩滑坡的因素。确定如何攻克学习中出现的一些障 碍，提出实施假设，设计出实验方案，并对所指定的实验 方案进行小范围实验；根据实验效果进行修改，以完善实 验计划。
> 课题研究成败在教师，今后应继续加 强理论培训，提升理论水平。 结题不息题。尽管我们这一课题按计 划结题了，但我们仍要坚持本课题研
> 究内容，要在今后的教学工作中把研 究的成果、好的做法加以巩固与推广， 并准备往下延伸。
感谢各位 聆听
THANKS FOR LISTING
前期学生问卷调查
第一 阶段
观察 调查
教 师
访 谈
立足课堂展开研究
试图找出两极分化现 象的成因和导致部分学生 数学成绩滑坡的因素。确 定如何攻克学习中出现的 一些障碍
造成“两级分化”的成因主要有以下几点
一．学生学习方式和学习习惯的不同，让“两 极分化”更突显。 由于学生的学习方式发生了转变，多了 民主性，少了强制性，多了自主性，少了被 动性。减少了机械模仿，没有了强制手段， 减轻了学习的压力，一部分自觉性差的学生
研究内容
改进教学方法，缓 解两极分化
改善学习环境，驱善教学评价，重 新认识两极分化
D
关注学生，减少两 极分化
研究步 骤
WP S
准备阶段（2019 年2月—2019年3 月）
总结阶段（2019 年5月—2019年 12月）
实施阶段（2019年 4月—2019年5月）
第一 阶段
研究成果
1. 研究论文 ○小学数学两极分化成因与对策研究——王森 ○小学数学学困生转化案例与反思——王雪娟 ○小学数学计算两极分化的思考——张瑛
关于“两极分化”现象的成因与对策研究
关于“两极分化”现象的成因与对策研究“两极分化”（polarization）是指在某一领域、某一社会群体中，出现两个极端，即相对于中间态度、立场等而言，两端的差异越来越大、相互排斥、互相对立的现象。
近年来，许多领域均呈现出了“两极分化”的趋势，如政治、社会和文化等领域，对各方人士都产生了重大影响。
要解决这一现象，首先需要分析其成因，然后采取有效措施加以解决。
一、成因分析1.经济因素：随着经济全球化的加剧，在市场经济中，竞争越来越激烈，许多产业都处于白热化状态，企业之间的竞争越来越激烈，导致一些企业获得了高额收益，而其他企业则面临严重的亏损或倒闭。
这种经济差距越来越大，直接导致社会贫富差距的扩大。
2.教育因素：教育从一些弱势群体和边缘人群中挑选和选拔优秀人才，而这些人才毕业后进入优越阶层，形成了巨大的社会土壤。
同时，教育体制的不合理，培养出来的人才往往不具备较好的职业技能能力，导致较高的失业率，并且难以承受其高额债务。
3.政治因素：发展中的民主国家中，政治极化现象快速扩散。
一些政治团体一味地追求自身的利益，强化与反对派的分化，扩大各方面的差异，导致社会极端的政治争端。
4.社会值观影响：社会命运感强的人更容易退缩，会更加倾向于激烈的行动和言辞，也会更容易接受激进的思想观点和价值观念。
这就可能让两个差异较大的阵营形成，并互相排斥，形成“两极分化”。
二、对策推荐1.改善就业情况：政府应该加强贫困阶层的职业教育，以提高劳动力的技能和知识水平，降低就业门槛，增加就业机会。
同时，政府要保持经济增长的稳定，使得就业市场的需求基本稳定。
2.教育改革：政府应通过优化教育资源配置来修复目前存在的教育系统各方面的问题，并以培养人才提升社会整体的文化水平为目标。
教育的目的不应仅仅是为了传授知识，还应为学生提供最好的职业技能学习和就业转型支持。
3.政治健康：政治团体和政府应该退让，在对待对立观点时，尽量避免使用攻击性言论。
小学数学两极分化现象的成因及对策研究
小学数学两极分化现象的成因及对策研究一、教育资源的差异：教育资源的优化配置对学生的学习成绩至关重要。
有些地区或学校的数学教育资源相对较为匮乏，缺乏师资力量，教学设施和器材不足，导致学生无法得到良好的数学教育，进而影响学习成绩。
二、学习环境的差异：学习环境是学生学习的重要外部条件之一、家庭对于学生学习数学的支持程度、家庭背景等都会对学生的数学学习产生重要影响。
有些孩子来自贫困家庭，缺乏良好的学习环境和家庭支持，这也会导致他们在数学学习方面的成绩较差。
三、教学方法的差异：教师的教学方法对学生的学习成绩有重要影响。
一些教师对于教学方法的选择和运用存在一定的局限性，往往采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体地位和积极性，导致学生对数学学习的兴趣降低，进而影响学习成绩。
针对小学数学两极分化现象，我们可以采取如下对策：一、优化教育资源配置：政府应加大对教育资源的投入力度，特别是对贫困地区和边远地区的支持力度，确保每个学生都能够获得良好的教育资源，提高学生的学习机会和成功机会。
二、改善学习环境：加强家庭教育，提高家庭对孩子学习的重视程度。
学校可以组织家长学习班和家长讲座，提高家长的教育水平和教育意识，鼓励家长对孩子的数学学习进行引导和支持。
三、更新教学方法：教师应结合学生的个体差异和发展需求，灵活运用多种教学方法，如情景模拟、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还应增加对学生的个别辅导和帮助，满足他们不同层次的学习需求。
四、培养学习态度和习惯：学习态度和学习习惯对学生的学习成绩影响非常大。
学校可以加强对学生的学习态度和学习习惯培养，教育学生形成正确的学习风格和良好的学习习惯，提高学生的学习效果。
总之，小学数学两极分化现象的成因较为复杂，需要全社会的共同努力来解决。
政府、学校和家庭应共同努力，优化教育资源配置，改善学习环境，创新教学方法，培养学生的学习态度和学习习惯，从而促进小学数学教育的公平和优质发展。
“两极分化”现象的成因及对策
“两极分化”现象的成因及对策课堂上往往出现学优生吃不饱，学困生吃不了。
究竟是什么原因导致了学生的两极分化现象呢？在教学中我们又该如何采取对策呢？就以上两个问题本人通过在教学中观察进而深入思考后得出如下分析：一、两极分化的原因：1.学习数学的天赋各不相同。
有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。
2.学生的兴趣差异。
对数学感兴趣的学生往往热情很高，能自觉、积极地投入到学习过程中，因而能学得较为扎实；相反本身对数学兴趣不大、甚至讨厌的学生，在被动状态下学习，数学成绩肯定是不理想的。
3.学生的学习态度差异。
一般来说，学习态度端正的学生数学会学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的。
因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果。
4.教师的教学行为造成学生学习的差异。
教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，学生“亲其师，信其道”，如能接受老师的教育,学习上就会非常努力，反之，学生就不会好好学习。
二、针对以上造成两级分化的原因，采取以下对策必将会取得良好收效：1.及时帮助，以防为主。
小学数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就应该及时找学生谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
2.讲究教法，因材施教。
数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。
学生在四年级阶段所获得的知识与技能，能否在五年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。
中学数学“两极分化”现象的成因与对策研究-2019年精选教育文档
中学数学“两极分化”现象的成因与对策研究中学数学是关系学生数学水平的关键阶段，很多教师对学生的教学力度也在逐步加大，给予学生更为严苛的考验。
但是，学生由于学习压力与知识难度的增加，就比较简易出现两极分化的现象。
而两极分化就简易导致学生之间的差别越来越大，学习差的学生则会对数学失去信心，久而久之，就会放任自己，放弃学习。
为此，教师应该注意观察学生的动态，在分化之前做好教学引导工作，让每一名学生都得到关爱，从基础做起，一步步带领学生走入数学大门，防止出现两极分化的现象。
一、中学数学出现两极分化的原因1.学生意志力单薄，缺少学习动力中学生出现两极分化的原因非常多，其中学生自身基础单薄是两极分化的主要原因。
由于中学知识的难度增加，有些学生适应能力较差，还没有做好角色转变，无法应对繁复的知识，进而导致他们的学习成绩不佳。
此外，还有的学生由于小学基础单薄，对中学知识的学习缺少信心和动力，久而久之，他们会对数学丧失学习兴趣，最终造成两极分化的现象。
2.知识结构繁复，教学缺少策略中学数学已经不像小学那样形式简单、知识单一，中学数学知识蕴含了很多繁复的知识结构体系，需要教师和学生共同努力去完成这部分的学习。
但是，由于知识结构本身的繁复性，学生学习缺少优良的学习方法，再加上教师的教学不够透彻，对知识的引导和讲解也不够细密，从而导致学生难以理解，无法打好数学基础，直接影响他们的数学成绩，时间一久，学生缺少学习积极性，出现两极分化的问题。
二、解决中学数学两级分化问题的对策1.培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心中学数学出现两极分化的原因之一，就是学生缺少学习的兴趣。
针对这个问题，教师就可以在教学中进行整改，以科学的教学方法来培养学生对数学知识的学习兴趣，以兴趣来提升他们对学习的主动性。
例如，教师可以借助多媒体设备，为学生呈现别开生面的数学课堂，把没趣的知识映射到屏幕上，使之变得活灵敏现，生动有趣，以此来调动学生的积极性，激发他们的兴趣。
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学生数学学习“两级分化”现象是指在小学阶段，学生在数学学习中出现明显的分化现象，即一部分学生表现优秀，另一部分学生表现相对较差，形成了两个明显的水平层次。
这一现象在我国的教育领域中普遍存在，给教育教学工作带来了一定的困扰与挑战。
小学生数学学习“两级分化”现象的产生不仅涉及到学生个体的因素，更是受到家庭教育、学校资源分配、社会环境等多方面因素的综合影响。
对于这一现象，我们需要深入探讨其成因并提出相应的对策，以促进教育公平的实现，确保每个学生都可以获得良好的数学学习机会和资源。
通过研究与分析小学生数学学习“两级分化”现象的成因并探讨有效的对策措施，有助于我们更好地了解教育公平问题的本质，并为教育改革与发展提供有益的参考与支持。
这也将有助于提升我国教育水平，建设更加公平与可持续的教育体系。
【200字】1.2 问题阐述小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究小学生数学学习“两级分化”现象指的是在同一年级的学生中，存在着学习成绩明显分化的现象。
一部分学生在数学学习上表现出色，成绩优秀，而另一部分学生则成绩参差不齐，甚至表现较差。
这种两级分化现象不仅仅是个别学生的个案，而是在很多学校、班级中普遍存在的问题。
两级分化现象的存在不仅给教师的教学工作带来挑战，也对学生的学习动力和自信心造成了影响。
学生之间的差距越来越大，对教育公平和教育质量都带来了重大挑战。
在面对这一现象时，我们需要深入探讨其产生的原因，寻找有效的对策来解决这一问题，以确保每个学生都能够享受到公平、优质的教育资源，实现其个人潜力的最大化。
1.3 研究意义小学生数学学习“两级分化”现象的成因及对策研究具有重要的意义。
这一现象直接关系到我国基础教育的公平性和教育质量。
随着教育水平的提高和社会发展的加快，对提高小学生数学学习水平的要求也越来越高。
由于“两级分化”现象的存在，导致部分学生在数学学习上无法达到应有的水平，影响了整个教育质量和教育公平。
关于“两级分化”现象的成因与对策研究
关于“两级分化”现象的成因与对策研究摘要：随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化。
小学教学课堂出现了新的局面，学生的自主学习能力和学习兴趣得到激励，教师的教学效率得到提高。
但是同时我们也得看到小学教学中任然存在的不能忽视的一些问题。
其中，两极分化的现象最为严峻，是每一位教师和教育家需要思考和解决的问题。
关键词：两极分化；成因；对策引言关注每一位学生，防止两极分化的现象，使每一位学生都能得到充分的发展是新课程实施的客观要求，也是每一位教师的教学目标所在。
就目前而言，小学数学教学阶段出现两极分化的现象是客观而不可回避的，那么，造成两极分化现象的原因是究竟什么呢？我们该如何来防止两极分化的现象发生呢？一、小学数学两极分化现象的成因 1.学生方面的原因学生之间知识基础存在差异。
由于数学的逻辑性和系统性相比其他学科更强，这就要求学生对前面的知识内容和技能熟练掌握，如果学生不能及时掌握知识、形成技能的话将会导致后面的学习出现困难，跟不上教学进度，打击自己的学习兴趣和信心，严重阻碍学生的数学学习，造成基础好的越学越好，基础差的越学越不会，造成成绩的两极分化。
学生之间的个体智力存在差异。
智力主要包括注意力、思维力、逻辑力、想象力、观察力和记忆力，是掌握知识、形成技能的前提条件，是导致两极分化的原因之一。
特别是在数学学习方面，对学生的数学思维力和逻辑力要求比其他学科要高。
学生之间的学习兴趣存在差异。
学习兴趣是学习的动力，是学生学习积极性的决定因素，如果部分学生对数学没有学习兴趣的话，就会缺失学习数学的积极性和主动性。
而喜欢数学的孩子不断的钻研思考，学习数学的能力会越来越强。
2. 教师方面的原因教师的教学水平的差异。
教师的教学水平包括教师的专业水平、教学观、个性和道德修养，这些对学生的学习和成长都会带来直接的影响。
教师的能力水平的差异。
这主要说的是教师的教学经验和教学知识，包括随着新课程的深入而添加的新知识，只有教师的教学能力高，才能将知识透彻的分析，才能让学生真正的理解并接受。
小学六年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究（论文）
小学六年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究（论文）教学论文小学五年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究乌鲁木齐市第八小学姜萍2017年6月小学六年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究摘要：小学数学学习“两极分化”的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，有效缓解数学学习的“两极分化”已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。
本文详细阐述了小学六年级数学学习中”两极分化“现象的成因和解决策略。
关键字：两极分化成因对策随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生着变化；教师的教学行为和学生的学习习惯也发生着改变；但由于教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，学生的主体得到了发挥，因此大部分学生对数学的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了。
同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加剧与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学六年级已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。
经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。
在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。
家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。
由于社会压力过大，导致家长大量精力都在改善经济上，从而疏忽了对子女的教育，学校教育和社会教育产生了负面的影响。
六年级学生属于高段学生，孩子的独立意识开始增强，但自控性差，这也是造成学生两极分化现象的一个重要因素。
一、六年级学生数学“两极分化”现状分析。
1、学生自身个性的差异。
由于学生的知识层次不同，探索实际上是给优秀生创造了思维空间，学困生只是一种形式的参与，实际收效并不大，成了合作学习的观望者。
2、教师认知的差异。
由于受传统教学和社会经济的影响，许多地方严重挫伤了教师的积极性，有的教师在课堂上不科学实施分层教学，课后也没能及时辅导，学困生与学优生距离也将越拉越大。
《农村小学数学两极分化现象的成因及对策研究》课题报告
《农村小学数学两极分化现象的成因及对策研究》课题报告《农村小学数学两极分化现象成因与对策研究》开题报告一、课题的提出1．研究的背景当今社会正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高全体国民的整体素质。
小学数学教学必须把“坚持面向全体学生，促进学生的全面发展”作为指导思想，研究农村小学数学两极分化现象的成因问题与时代发展的要求是一致的。
当前小学数学教学改革的大潮如雨后春笋，可谓百家争鸣，取得的成就颇丰，对提高小学数学教学质量起到积极作用，但是涉及小学数学两极分化现象成因的研究很少。
目前尚缺乏对小学数学两极分化现象成因问题的系统理论阐述，只有零星的关于小学数学两极分化现象学成因的问题研究。
研究小学数学两极分化现象成因问题与当前小学数学教学改革的现状是吻合的。
我校是一所偏僻的农村学校，学生来源复杂，留守儿童多，部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。
学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，不注意研究数学两极分化现象的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的数学学习两极分化现象一定会呈上升趋势。
数学学习两极分化现象的大量存在，成为制约学校数学教学质量提高的瓶颈。
2．研究的意义对于教师而言，数学学习两极分化现象成因的研究是一个永恒的课题，是一个困扰广大教师的问题。
该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题的习惯，找到学困生成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展性评价观。
作为一个课题对农村小学数学两极分化现象进行研究，变过去仅靠观察和印象对学困生的断定，为依据科学的分析对学困生进行分类；变过去对学困生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。
在我们农村学校中，类似于我校这样的学校不在少数，我校的成功研究将会为兄弟学校提供经验，给兄弟学校学困生的转化树立信心。
关于两极分化现象的成因与对策研究
关于"两极分化"现象的成因与对策研究随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化；经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响；我校虽是农村小学，但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。
综合以上认识，为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在农村小学数学教学中，如何阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题。
（一）小学数学两极分化的成因分析1、教师、教材的变化。
2、学业负担重，对学习缺乏兴趣。
3、数学认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。
4、学生的心理出现了变化。
5、家长的不关心、不重视。
（二）减少小学数学两极分化的对策1、培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。
因为兴趣是最好的老师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
2、营造良好的关系，培养学生学习兴趣良好的师生情感，可产生感动力，推动力，进而增强对物理的学习兴趣。
及时与家长沟通，交流双方所获得的信息。
3、融合各类学科，让学生通过多种学习途径增加学习的乐趣。
改进教学方法，加强信息技术与数学教学的整合。
因材施教，把握教学深度。
结合学生的生理特点，逐步培养学生的思维能力。
总之，新课程下农村小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴，因此需要我们在今后的不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。
小学数学学习“两极分化”的现象成因与对策研究
小学数学学习“两极分化”的现象成因与对策研究小学数学学习中，同一班级的学生成绩差距很大，有的学生能够轻松掌握数学知识和方法，而有的学生则非常困难，这种现象被称为“两极分化”。
这种现象的形成原因是多方面的，下面我们来详细探讨。
一、学习方法学生的学习方法是导致“两极分化”的主要原因之一。
一些学生学习方法不当，缺乏正确的学习方法指导，很难掌握数学知识和方法。
如果缺乏有效的学习方法，学生就会出现学习效率低下的情况，导致分数低下。
二、学习环境学习环境对学生成绩的影响也很大，例如教学资源短缺、教师教学质量不高、家庭条件和家庭教育等。
在学习环境不利的情况下，学生的数学成绩也会受到影响。
教学方法也是导致学生“两极分化”的原因之一。
一些教师教学效果不佳，没有有效地调动学生的学习积极性，没有引导学生发挥自主性和创造性，导致学生无法得到满意的学习效果。
针对这种情况，应该采取以下对策：针对学生学习方法不当，应该采用有针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
教师应该在培养学生的创造性思维和实践能力方面发挥积极作用，以便让学生更好地应用所学的知识进行实践。
学习环境对学生成绩的影响很大，教学环境应该具有良好的资源、规划、管理和协调。
对于家庭条件差的学生，应该加强与家庭的联系，为学生提供适当的帮助。
另外，可以利用各种资源，如图书馆、互联网等来丰富学生的学习资源。
三、改进教学方法教师需要根据学生的实际情况和学习水平，采用相应的教学措施和方法，帮助全体学生取得进步，避免学生之间的差距过大。
此外，还要加强学校对教师的教育、培训和考核，提高教师教学质量和水平。
总之，学习“两极分化”现象是一个多方面的问题，应该采取多种措施来解决。
教师要注重发掘学生的潜力，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的数学兴趣和自主学习能力，促进全体学生的综合素质发展。
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究随着教育改革的不断深化，越来越多的人开始关注小学生数学学习中存在的“两级分化”现象。
所谓的“两级分化”，即是指在小学数学学习中，有一部分学生成绩优秀，能够轻松掌握数字运算、几何图形等基本数学知识，而另一部分学生则在数学学习中遇到困难，成绩不尽如人意。
这种现象的存在对学生的学习和未来发展都带来了不小的影响，因此有必要对这一现象进行深入分析，找出成因并提出相应的对策。
一、成因分析1. 家庭环境不同小学生的学习现状受家庭环境的影响较大。
学习成绩优秀的学生往往来自家庭教育资源丰富、家长重视教育、家庭氛围良好的家庭；而学习成绩较差的学生多数来自家庭教育资源紧缺、家长对孩子学习不重视、家庭氛围较差的家庭。
这种家庭环境的不同导致了学生的学习态度和学习方法的差异，间接影响了学习成绩的优劣。
2. 学校教育水平不平衡由于我国教育资源的不均衡分布，导致一些学校的教学条件和教学水平相对较低，这些学校的学生往往受到了较大的影响，学习成绩较差。
相反，一些教学条件和教学水平较好的学校，学生的学习成绩则相对较好。
这种学校教育水平的不平衡也是导致小学生数学学习“两级分化”现象存在的重要因素之一。
二、对策研究1. 家校合作，共同努力家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的学习成绩有着重要的影响。
家长应该重视孩子的学习，为孩子创造良好的学习环境。
学校也应该加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
家校之间的密切合作，可以有效地提高学生的学习成绩，减少“两级分化”现象的存在。
2. 加强师资力量和教学资源建设学校作为学生学习的重要场所，应该加强师资力量的建设，提升教师的教学水平。
学校也应该加大对教学资源的投入，为学生提供更好的学习环境和条件。
只有不断提高学校教学水平，才能够有效地减少“两级分化”现象的存在。
3. 差异化教学，因材施教在教学过程中，应该根据学生的不同水平和特点，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到个性化的学习。
“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告
广逆小教之阳早格格创做“二级瓦解”局里的成果及对付策课题钻研报告一、钻研背景及意思新课改中的一个核心词汇汇即：主动主动的教习做风自决教习：教死主动介进教教活动中，能教、念教、会教，坚持教.然而正在尔校的语文课堂中，那种局里逐步缩小.反之教死出现了厌教、出兴趣的局里逐步删加.近几年去，尔校教死对付语文的兴趣日益减强，正在语文课堂中，教死的兴趣不下、主动介进到教习中的教死比率不大.教习的效验短佳.以至有部分教死的前提知识皆不掌握！本领强的、思维活跃的教死正在知识的海洋中高兴的漫游，尽享语文教习的兴趣，他们的思维越收机动，支配本领、办理本量问题的本领、教习本领也越去越强，成为进与瓦解的一极；然而也有一小部分集体，他们终究是语文课堂上的“听寡”、是“瞅寡”，以至是“过客”，本本便很坚强的知识前提无法加强，本领无法得到普及，暂之，对付语文教习得去自疑心，成为了背下瓦解的一极.更为咱们狐疑的是：课堂上，不妨回问有面易度问题的教死不然而翻去覆去经常那么几部分，而且数量也越去越少，合做教习小组究竟上也只可依好那么几部分支撑.那种情景间接引导“二极瓦解”越去越宽沉！宽沉效用到教死的身心健壮死少战教死的教习兴趣的培植！果此教死的教习兴趣战教习战术、本领的死少里临着巨大的挑拨，对付教死后绝的教习（加进中教的教习）及教死正在教习语文上可持绝死少圆里制成了宽沉缺得！那明隐违背了新课改的基础粗神.三年中，尔校语文正在每一次期终总评中，仄衡分皆降后于所有枯昌县小教语文教教的仄衡分.劣死率皆正在县仄衡劣死率之后.不迭格率更是大大超出了县上的不迭格率！那与背担培养对付小教培养、教教的央供好之大截！共时也制成了语文西席正在教教上皆感触特天的吃力，二极瓦解宽沉的局里阻拦了西席教教进度的安插，而“让分歧的人正在语文上得到分歧的死少”是本次“新课改”最基础的观念与最基础的探供之一.从那个观念起码让咱们明黑了二面：一是西席不克不迭搁紧所有一个教死，要让所有的孩子得到死少.其二是教死的死少是有好别的，教教中要注意教死之间的好别，果材施教，缩小二极瓦解局里的爆收.为了那个观念战探供，动做一线的语文西席正在课堂教教等试验支配层里上，咱们不妨搞些什么，去尽力预防二极瓦解，特天是促进后进死的语文死少?那成了咱们迫切需要办理的问题.于是通过书院语文熏陶的普遍深思--对付教死现状及西席教教的分解，咱们决定了“沙河堡小教教死教习“二级瓦解”局里的成果及对付策钻研”期视通过那样的钻研能找到一条符合尔校语文中教死较之劣化的教习办法战西席的教教办法.革新尔校教死教习语文的现状战效验！普及教死的语文教习的本领.二、表里前提依据1、素量培养表里：素量培养便是周到普及教死完齐素量的培养，其沉面是培植教死的革新粗神战时间本领.素量培养是按国家执法制度仄等的里背部分教死，周到普及教死思维公德、文化科教、处事技能战身心素量，促进教死计泼死少的书院培养活动.它以促进教死周到死少为脚段.2、新课程革新表里：前提培养新课程革新提出的“新课程、新课标、新观念”便是修坐正在素量培养表里的深进.前提培养新课程革新的核心是沉视人的可持绝死少，效力培植教死的革新粗神战试验本领.3、培植何如的人的目标培养表里：具备新颖意识的合格百姓培养.三、核心观念界定教死的二极瓦解：指正在语文课程中，正在共一个班级中,教死个体教习存留着明隐的好同:一部分教死教习主动主动,勤教佳问,结果劣同;一部分教死教习主动,缺累主动性,教习结果特天好.教死的二极瓦解往往制成教教真施的艰易.四、海内皮毛闭钻研综述【做家】彭腾【做家简介】彭腾，湖北省第一师范教院政事与管制系熏陶，湖北少沙410002【真量提要】连年教术界便教死二极瓦解问题举止了一定的钻研，主要包罗二极瓦解的内涵、前提、尔国中小教存正在不存留二极瓦解以及应持做风等.闭于二极瓦解的内涵，有特定内涵论、状态趋势论战二层含意论；闭于二极瓦解产死的前提，商场经济论战多果素概括论；可定论、肯定论战大概论；闭于对付待二极瓦解的做风，有良性论、宽峻论战利用节制论.五、钻研目标及真量咱们钻研的脚段是相识教死教习“二极瓦解”产死的成果，归纳出变化“后进死”的一些可支配性的教教战术，探索出一套止之灵验的缩小“二极瓦解”的教教模式，从而更佳天启展佳对付“后进死”的变化处事，帮闲“后进死”先进，缩小好同，与消“二极瓦解”的横沟.本课题钻研不偏偏沉于表里的新死少，沉于将培养表里通联教教本量，借帮科教要领，以供得教死概括本领的周到普及.六、钻研对付象及范畴第一层里：课本.西席对付课本的进一步分解，理浑语文知识的内正在通联，正在教教时有好处熏陶对付教教沉易面、真量拓展的掌控.让教死掌握的知识，产死的本领，培植的情趣真真达到课目标央供.那样才搞真真达到给教死减背的脚段.第二层里：教死.教死是咱们钻研的主体战沉面，教死的认知火仄，产死的本领，以及积淀的教科修养为咱们的教教提供第一脚的素材.也为咱们粗确找到“二级瓦解”的本果，觅供办理的战术铺仄道路.第三个层里：西席的语文修养、教教修养.咱们钻研课本战的教死现状皆是为了给西席教教提供科教稳当的依据.而真真要达到咱们小博题最后的脚段，闭键性果素还正在西席的语文修养及教教修养上.赶快天培植西席的教教接易本领是咱们的沉中之沉.七、钻研要领及使用文件法：通过文件要领，找到尔校教死“二级瓦解”宽沉的主要本果；通过此要领教习前辈战共止们已经钻研的截止又塞选天加以利用，为咱们的钻研提供帮闲.2、个案钻研法：个案钻研法便是对付简朴的钻研对付象举止深人而简曲钻研的要领.咱们采用一个大概者二个教死战一位大概二位语文西席举止深进的钻研、瞅察大概逃踪他，通过对付那个大概者二个教死的深进分解，找到后进教死的教习情景，思维情景举止类比分解，终尾找到后进死的情绪果素、环境果素、性格，气量果素.以及教科知识掌握的果素.3、案例钻研法：什么是“案例”？中中教者尚无一致公认的、权威的定义，普遍认为，案例是对付现真死计中某一简曲局里的客瞅形貌.培养案例是对付培养活动中具备典型意思的，不妨反映培养某些内正在逆序大概某些教教思维、本理的简曲教教事变的形貌、归纳分解，它常常是课堂内真正在的故事，教教试验中逢到的狐疑的真正在记录.对付那些“真正在记录”举止分解钻研，觅找逆序大概爆收问题的基础，从而觅供办理问题大概矫正处事的要领，大概产死新的钻研课题.正在那个课题中，咱们采与洪量的教教案例分解，找到西席、教死层里的本果.并从教教案例中觅供到办理问题的战术.八、钻研成果1、课题组每位西席皆以论文形式刊登自己正在钻研历程中的支获2、结题报告3、能产死一种符合尔校（乡乡分离部小教）教死教习语文的灵验办法4、能正在最大程度、最赶快度普及西席正在语文教教中的接易本领！5、课题组熏陶能产死一套灵验语文课堂的培养教教办法.并能正在尔校逐步举止推广6、教死的教习结果、特天是合格率有一定的提下.九、钻研效用与效验（一）闭注教死，缩小了二极瓦解1、闭注教死的教习前提素量培养提出教教应里背部分教死，争与人人教有所成.正在咱们民工子女较多的书院往往存留着一个很大问题——前提好别.果此咱们要从分解教死前提启初进脚，尊沉教死本有的认知火仄，动之以情，晓之以理，使每一个教死正在前提上找回教习的自疑.2、培植了教死的教习兴趣“兴趣是最佳的熏陶”，教习兴趣是间接推动教死教佳语文的内正在能源，间接效用教习效验.且兴趣不是天死的，它是正在教习中渐渐培植起去的.果此，咱们要搞的是正在教教历程中应注沉教死的死计感受，安排一些死计情境，共时让教死主动介进到咱们安排的趣味教教活动中去，让他们感受到教习的快乐.3、闭注了身边的每一位孩子尔记得罗杰校少道过：动做一名语文西席，最先该当料到自己是西席，其次才是语文西席.西席要疑好每一个孩子正在分歧条理上皆市有死少，正在分歧圆里皆市有各自的才搞，别让自己的教死成为被遗记的角降.（二）、矫正了教教要领，缓解了二极瓦解1、真施分层教教，尊沉教死个体好别教教是一个教与教单边的活动历程，若对付分歧条理的教死采与共一个央供，共一种教法，必然挨打教困死的主动性战主动性，其截止必定是二极瓦解宽沉.所以，咱们西席要教会正在目目标决定、新知的探供、训练安排中要分层安排、辨别对付待，针对付教死的个体好别提出分歧的央供，让分歧条理的教死得到最大的支益.2、安排了教死思维介进，普及课堂效用好国培养家彼德克莱恩道教习的三大果素是交战、概括分解、试验介进.教死要真止主动死少，介进是基础条件.那么怎么样安排教死的思维介进呢？咱们要教会创建情境，教会巧妙的提出问题，激励教死情绪上的认知辩论；共时，西席要搁权给教死，给他们念、搞、道的机会，让教死搁启道，而且让尽大概多的教死道.教死介进的主动性下起去，课堂的教教效验也会跟着普及.3、普及小拉拢做，收挥每位教死的效用小拉拢做教习是新课程的一大明面，它体现了教教观念的变化战教教要领的革新.小拉拢做有帮于教死自决教习本领的培植战普及，有帮于激励教死的创制力.然而正在小拉拢做活动中，劣等死依据敏捷的思维正在小组中充当着核心人物，而那些前提较好，思维较缓的教困死，只可正在边上冷静无语.果此，咱们西席应根据教习真量，合理单干小组成员，让每一位教死皆能意识到自己正在活动中的要害性，让教困死也教有所获.（三）、完备了教教评介，从新认识二极瓦解1、尊沉每一个教死，坚持多元评介西席衡量教死智能的尺度不克不迭太简朴.多元智能表里分解：有些教死大概谈话智能不超过，然而疏通智能非常出色，有些教死大概数理逻辑智能不超过，然而音乐智能非常出色.动做西席，咱们不克不迭简朴天以语文、语文考查结果去衡量教死.西席要相识教死的好别，启认教死的好别，从多种角度、主动的心态去认识教死.2、评介要一视同仁，给教困死创制乐成的机会咱们对付教死的央供不要一个尺度，要根据分歧的起面，分歧的情况分类评介，那样才搞让每一个孩子通过评介瞅到自己.（四）革新了教习环境，驱除二极瓦解1、用爱创制一个沉快、舒畅的教习环境教死到书院不然而是要教习文化知识，他们另有多种需要，包罗情感接流的需要，特天是农夫工子女战家庭环境较好，教习有艰易的孩子，要赋予他们特天的爱，要帮闲战饱励他们自强自坐.正在校内，班级里为他们创制舒畅的氛围，正在教习要领上多赋予指挥.督促他们正在班普遍中修坐自疑，找到温温的感觉.2、家校互动，还孩子一个舒畅的环境书院战家庭培养是教死教习的二个要害环境.对付于农村教死去道，家庭培养环境尤为要害.农村民工家少有的少暂出门挨工，有的闲于处事基础无暇瞅及孩子的教习，有的家少正在家庭管制上太过的搁任自流……少暂此后，对付教死的身心死少制成了不良效用.果此，咱们西席也要主动的采与步伐，力所能及的要家少改变一些培养观念：多闭心孩子的教习，多闭注孩子的死少.还给孩子一个舒畅的教习死计环境.十、问题与计划总之，新课程下农村小教语文二极瓦解的局里是不可预防的，引导语文二极瓦解的果素很多，新课程革新是一项崭新的、概括性的培养革新，对付于新课改中教死提前二极瓦解的本果有待于咱们继启探索，咱们该当采与哪些更灵验的步伐以缩小二极瓦解，不现成的体味、模式不妨搬用大概借镜，果此需要咱们正在以后的不竭的试验、深思中进一步提下观念，归纳体味，为课改能更深进启展搞一些力所能及的探索.新课改真验给尔校小教语文教教戴去死机活力，把尔校小教教教推背一个新的下度，虽然咱们正在课题真验中还存留着某些缺累，然而咱们坚疑正在上级教研部分指挥下，通过广大西席专心钻研，启拓革新，新课改一定会不竭的深进，不竭的拓展，不竭天博得可喜的成果.十一、论断与修议1、培植教死教习语文的兴趣.兴趣是推动教死教习的能源，教死如果能正在教习中爆收兴趣，便会产死供知欲，便能主动主动天教习.果为兴趣是最佳的熏陶，果此西席不妨让教死主动介进教教活动，给那些教困死一些感受乐成的愉悦的机会；也不妨创建一个适度的教习竞赛环境（安排一些分歧条理的题目）正在课堂上多闭注那些结果中下的教死，多一些饱励的评介；收挥趣味语文的效用；普及西席自己的教教艺术等等.（1）真施分层教教，尊沉教死个体好别教教是一个教与教单边的活动历程，若对付分歧条理的教死采与共一个央供，共一种教法，必然挨打教困死的主动性战主动性，其截止必定是二极瓦解宽沉.所以，咱们西席要教会正在目目标决定、新知的探供、训练安排中要分层安排、辨别对付待，针对付教死的个体好别提出分歧的央供，让分歧条理的教死得到最大的支益.（2）安排教死思维介进，普及课堂效用好国培养家彼德克莱恩道教习的三大果素是交战、概括分解、试验介进.教死要真止主动死少，介进是基础条件.那么怎么样安排教死的思维介进呢？咱们要教会创建情境，教会巧妙的提出问题，激励教死情绪上的认知辩论；共时，西席要搁权给教死，给他们念、搞、道的机会，让教死搁启道，而且让尽大概多的教死道.教死介进的主动性下起去，课堂的教教效验也会跟着普及.（3）普及小拉拢做，收挥每位教死的效用小拉拢做教习是新课程的一大明面，它体现了教教观念的变化战教教要领的革新.小拉拢做有帮于教死自决教习本领的培植战普及，有帮于激励教死的创制力.然而正在小拉拢做活动中，劣等死依据敏捷的思维正在小组中充当着核心人物，而那些前提较好，思维较缓的教困死，只可正在边上冷静无语.果此，咱们西席应根据教习真量，合理单干小组成员，让每一位教死皆能意识到自己正在活动中的要害性，让教困死也教有所获.（4）教会教死教会“感悟”.教贵有悟，感悟是教习的最下地步，而教死的感悟本领不是与身俱去的，那与咱们培养处事者的培植有着稀切的确通联.果此西席正在语文教教中应主动为教死创建“感悟”的情境.2、创制良佳的闭系，培植教死教习兴趣（1）良佳的师死情感，可爆收感能源，推能源，从而巩固对付物理的教习兴趣.西席对付教死的景仰能正在西席战教死之间产死一种眷恋性的情感感受，使得教死乐意与西席举止接往，并正在西席何处觅找到温温战抚慰，得到饱励战怯气.西席对付教死的爱主要表示正在对付教死教习主动性战期视教死成才的期待上.西席不妨通过笑貌，眼神，交战的办法战做风去表示闭心教死.教死感触西席的闭心，便会越收自尊、自疑，自爱，自强.西席对付教死挚爱的感情“投身”到教死的心灵上会唤起教死相映的情感，使教死爆收对付西席接近感战疑好感，从而把西席的爱变化到他所教的教科上.简曲表示为教死喜欢听自己敬慕的西席的课，主动回问他所提出的问题，齐力完毕他所安插的做业.他启诺为他所喜欢的熏陶齐力教习，逢到艰易也会克服，碰睹疑易也会主动问熏陶，曲到问题得到办理，那样便越教越有兴趣.从情绪教角度瞅，教死对付某教科的教习兴趣与教习情感稀不可分，他们往往不是从理性上认为该教科要害而去教佳它，而是很大程度上与决于对付任课熏陶的喜恶程度，喜欢那个熏陶便会喜欢上他的课、宽肃天上佳他的课，反之则可则.果此，战谐的师死闭系是包管战促进教习的要害果素，特天是要对付教困死关切领导，热诚帮闲，从粗神上多饱励，帮闲他们竖坐自疑心，普及其教习本领.（2）即时与家少相通，接流单圆所赢得的疑息.一天中，教死正在校的时间占了大部分，果此家少很有需要相识他的孩子正在校的各圆里的表示，那包罗教习、思维、死计等等圆里的疑息，一些不良的止为大概者习惯也能被即时纠正大概者遏止.动做熏陶从家少所提供的疑息中能越收深进天相识每个教死，从而培植他的教习兴趣，修坐他的自自疑心，能更佳天果材施教.参照文件：。
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究
小学生数学学习“两级分化”现象的成因与对策研究“两级分化”现象指的是小学生在学习数学方面存在着明显的差异化现象，即部分学生成绩优异，而另一部分学生成绩较差。
这种现象与教育环境、教学方法等因素密切相关。
本文将从以下几个方面来探讨“两级分化”现象的成因与对策：培养学生学习兴趣是小学数学教育的基础。
有些学生对数学缺乏兴趣，导致学习积极性不高，从而成绩较差。
教师应用多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过故事、游戏、实物模型等形式来让学生感受到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
小学数学教学应注重学习方法的培养。
学生对于数学的学习方法掌握程度不同，直接影响他们的成绩。
教师应根据学生的个体差异，进行差异化教学，引导他们找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
教师还应教会学生合理安排学习时间，避免片面追求分数，培养正确的学习态度和方法。
家庭的教育环境也对学生的数学学习成绩产生重要影响。
如果家庭对学生的学习重视程度不够，缺乏督促和支持，学生在学习上就会较为松懈，导致成绩较差。
家长应积极配合学校的教育工作，与教师保持良好的沟通，关注孩子的学习情况，并提供必要的学习支持和指导。
学校应加强对教师的培训和教学指导，提高教师的教学质量和水平。
只有教师具备了一定的专业知识和教育能力，才能更好地引导学生学习，提高他们的数学学习成绩。
学校可以组织教师定期参加培训，更新教学理念和方法。
学校还应提供相应的教学资源和教学辅助材料，帮助教师更好地开展教学工作。
小学生数学学习“两级分化”现象的成因复杂多样。
除了个体差异以外，教育环境、教学方法、学习兴趣等方面的问题也会影响学生的数学学习成绩。
我们要通过培养学生的学习兴趣，注重学习方法的培养，加强家庭教育的支持和学校教师的培训，共同解决“两级分化”现象，提高整体学生的数学学习水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【两级分化成因论文】“两级分化”现象的成因及对策
课题研究报告
“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告
广顺小学
“两级分化”现象的成因及对策
课题研究报告
一、研究背景及意义
新课改中的一个核心词汇即：积极主动的学习态度自主学习：学生积极参与教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。
但在我校的语文课堂中，这种现象逐步减少。
反之学生出现了厌学、没兴趣的现象逐步增多。
近几年来，我校学生对语文的兴趣日益减弱，在语文课堂中，学生的兴趣不高、积极参与到学习中的学生比例不大。
学习的效果不好。
甚至有部分学生的基础知识都没有掌握！能力强的、思维活跃的学生在知识的海洋中欢快的遨游，尽享语文学习的乐趣，他们的思维更加灵活，操作能力、解决实际问题的能力、学习能力也越来越强，成为向上分化的一极；但也有一小部分群体，他们始终是语文课堂上的“听众”、是“观众”，甚至是“过客”，原本就很脆弱的知识基础无法加强，能力无法得到提高，久之，对语文学习失去信心，成为了向下分化的一极。
更为我们困惑的是：课堂上，能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少，合作学习
小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。
这种状况直接导致“两极分化”越来越严重！严重影响到学生的身心健康发展和学生的学习兴趣的培养！因此学生的学习兴趣和学习策略、能力的发展面临着巨大的挑战，对学生后续的学习（进入中学的学习）及学生在学习语文上可持续发展方面造成了严重缺失！这明显违背了新课改的基本
精神。
三年中，我校语文在每一次期末总评中，平均分都落后于整个荣昌县小学语文教学的平均分。
优生率都在县平均优生率之后。
不及格率更是大大超出了县上的不及格率！这与义务教育对小学教育、教学的要求差之大截！同时也造成了语文教师在教学上都感到特别的吃力，两极分化严重的现象阻碍了教师教学进度的安排，而“让不同的人在语文上得到不同的发展”是本次“新课改”最基本的理念与最根本的追求之一。
从这个理念至少让我们明白了两点：一是教师不能放松任何一个学生，要让所有的孩子得到发展。
其二是学生的发展是有差异的，教学中要注意学生之间的差异，因材施教，减少两极分化现象的产生。
为了这个理念和追求，作为一线的语文教师在课堂教学等实践操作层面上，我们可以做些什么，来极力避免两极分化，特别是促进后进生的语文发展?这成了我们迫切需要解决的问题。
于是通过学校语文老师的集体反思--对学生现状及教师教学的分析，我们确定了“沙河堡小学学生学习“两级分化”现象的成因及对策研究”希望通过这样的研究能找到一条适合我校语文中学生较之优化的学习方式和教师的教学方式。
改善我校学生学习语文的现状和效果！提高学生的语文学习的
能力。
二、理论基础依据
1、素质教育理论：素质教育就是全面提高学生整体素质的教育，其重点是培养学生的创新精神和时间能力。
素质教育是按国家法律制度平等的面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生活泼发展的学校教育活动。
它以促进学生全面发展为目的。
2、新课程改革理论：基础教育新课程改革提出的“新课程、新课标、新理念”就是建立在素质教育理论的深化。
基础教育新课程改革的核心是重视人的可持续发展，着力培养学生的创新精神和实践能力。
3、培养怎样的人的目标教育理论：具有现代意识的合格公民教育。
三、核心概念界定
学生的两极分化：指在语文课程中，在同一个班级中,学生个体学习存在着明显的差距:一部分学生学习积极主动,勤学好问,成绩优异;一部分学生学习被动,缺乏积极性,学习成绩特别差。
学生的两极分化往往造成教学实施的困难。
四、国内外相关研究综述
【作者】彭腾
【作者简介】彭腾，湖南省第一师范学院政治与管理系教授，湖南长沙410002
【内容提要】
近年学术界就学生两极分化问题进行了一定的研究，
主要包括两极分化的内涵、基础、我国中小学生存不存在两极分化以及应持态度等。
关于两极分化的内涵，有特定内涵论、状态趋势论和两层含义论；关于两极分化形成的基础，市场经济论和多因素综
合论；否定论、肯定论和可能论；关于对待两极分化的态度，有良性论、严峻论和利用限制论。
五、研究目标及内容
我们研究的目的是了解学生学习“两极分化”形成的成因，总结出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略，探索出一套行之有效的缩小“两极分化”的教学模式，从而更好地开展好对“后进生”的转化工作，帮助“后进生”进步，缩小差距，消除“两极分化”的横沟。
本课题研究不侧重于理论的新发展，重于将教育理论联系教学实际，借助科学方法，以求得学生综合能力的全面提高。
六、研究对象及范围
第一层面：教材。
教师对教材的进一步分析，理清语文知识的内在联系，在教学时有利于老师对教学重难点、内容拓展的把握。
让学生掌握的知识，形成的能力，培养的情趣真正达到课标的要求。
这样才能真正达到给学生减负的目的。
第二层面：学生。
学生是我们研究的主体和重点，学生的认知水平，形成的能力，以及积淀的学科素养为我们的教学提供第一手的素材。
也为我们正确找到“两级分化”的原因，寻求解决的策略铺平道路。
第三个层面：教师的语文素养、教学素养。
我们研究教材和的学生现状都是为了给教师教学提供科学可靠的依据。
而真正要达到我们小专
题最终的目的，关键性因素还在教师的语文素养及教学素养上。
快速地培养教师的教学业务能力是我们的重中之重。
七、研究方法及运用
文献法：通过文献方法，找到我校学生“两级分化”严重的主要原因；通过此方法学习前辈和同行们已经研究的结果又塞选地加以利用，为我们的研究提供帮助。
2、个案研究法：
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
我们选择一个或者两个学生和一位或两位语文教师进行深入的研究、观察或追踪他，通过对这个或者两个学生的深入分析，找到后进学生的学习状况，思想状况()进行类比分析，最后找到后进生的心理因素、环境因素、性格，气质因素。
以及学科知识掌握的因素。
3、案例研究法：什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。
在这个课题中，我们采用大量的教学案例分析，找到教师、学生层面的原因。
并从教学案例中寻求到解决问题的策略。
八、研究成果
1、课题组每位教师都以论文形式发表自己在研究过程中的收获
2、结题报告
下页“两级分化”现象的成因及对策课题研究报告
3、能形成一种适合我校（城乡结合部小学）学生学习语文的有效方式
4、能在最大程度、最快速度提高教师在语文教学中的业务能力！
5、课题组老师能形成一套有效语文课堂的教育教学方式。
并能在我校逐步进行推广
6、学生的学习成绩、特别是合格率有一定的提升。
九、研究影响与效果
（一）关注学生，减少了两极分化
1、关注学生的学习基础
素质教育提出教学应面向全体学生，争取人人学有所成。
在我们民工子女较多的学校往往存在着一个很大问题——基础差异。
因此我们要从分析学生基础开始入手，尊重学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在基础上找回学习的自信。
2、培养了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力，直接影响学习效果。
且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。
因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。