六年级上册14-18课导学案

合集下载

六年级第18课导学案.doc

六年级上册语文导学案18、给家乡孩子的信W 姓名：一、我自主，我定位。

1、我们组挑战的学习目标是：2、我们组确立的重难点是：二、我努力，我尝试。

1、深情朗读全文。

(读通全文，读准字音。

)2、说说信中每一个自然段的主要意思。

3、结合课文、插图、资料说说巴金爷爷是一个怎样的人，你从哪些地方感受出来。

4、巴金爷爷的哪些话语深深感动着你，勾画下来，用心读一读，并谈谈你的体会。

5、完成课后第二小题。

6、感受巴金爷爷在信中对家乡的孩子表达出什么情感？7、盘点书信格式。

结合作家卡片，了解巴金。

8、识记并背诵下列词语。

姓郭(gu6) 婵娟(judn)原谅(liang) 羡(xidn)慕争先恐后三、我积累，我成长。

巴金，1904年11月25日出生在四川成都，原名李尧棠，字芾甘。

代表作有《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》。

《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。

散文集《随想录》。

现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。

2005年10月17日在上海逝世，享年101岁，因此被称为世纪老人，百岁老人。

二零零三年，九十九岁的巴金获选《感动中国》人物。

颁奖词为：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

四、我收获，我快乐。

1、看拼音写词语，并用圈出整体认读音节。

juan xiu xlng gud yuan liang xian mil ( )( )( )(, ) zheng xian kong hou wen nuan lu xing (r()hui gu feng xian xiang shou weichi ( )()( )() lang fei zhen xl zhen cheng zhu fu)( ) （）（）（找出三拼音节的字：把划线音节的字按字母表的顺序排列：2、字词开花。

六年级上册14—18课导学案

14、鹿和狼的故事第一课时学习目标：1、练习拼会课文出现的带拼音的字。

2、练习正确、通顺、流利地朗读课文。

自学指导一：1、自读一遍课文，标清自然段。

自学生字词。

2、读一遍课文，练习读通顺。

用“_____”画出不好读的句子。

3、再读一遍课文，练习读流利。

练习把不好读的句子读流利。

4、小组长组织检查。

自学指导二：1、说说这一课主要讲的是什么事？2、读课文批注让自己感受最深的句子。

检测题：一、把下列词语补充完整。

生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘二、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。

参（）（）（）（）宗（）（）（）（）直（）（）（）（）肖（）（）（）（）三、在（）里填上合适的词。

坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）第二课时学习目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

15 这片土地是神圣的第一课时学习目标：1、学会生字新词，重点掌握“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理清课文层次。

4、初步感受“这片土地是神圣的”学习重难点：目标3、4自学指导一：1、自由读课文，注意读准字音，学会新字新词。

2、组长检查。

自学指导二：1、再读课文，想想课文主要讲的是什么？了解文章背景。

六年级上册14课导学案

①、Will+动词原形
②、Be going to+动词原形
①、The teacher will teach English.
②、The teacher is going to teach English
③、The students will learn English
④、The students are going to learn English
学习过程
环节
导案
学案
学案
导学
自主
探究
一、【问题指向，预习先行】
复习上节课所学内容
同伴
互助
小组
合作
二、【呈现目标，任务导学】
学习现在进行时态的使用。现在进行时时指正在发生的动作和存在的状态。其结构是be+V-ing.
①、What are you doing ?
②、I am reading a book.
内容
Will he teach you next term ?
备课
教师
苟卫涛
学习
目标
1、复习巩固上节课所学内容。
2、学习歌曲“Auld Lang Syne”并理解歌词大意。
3、能听懂、会唱这首歌。
授课
教师
苟卫涛
课型
复习课
课时
共1课时
教学具
准备
录音机磁带
教学
重点
默写单词。默写对话。
教学
难点
默写单词。默写对话。
③、She is reading English.
④、He is doing his homework.
教师
点拨
释疑
解难
三、【释疑点拔，讲解难点】

人教新课标语文六年级上册：第18课文天祥导学案

第十八课文天祥学习目标：1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。

培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点难点:1、通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

2、帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

学习课时：1课时文天祥简介文天祥：(1236～1283)，初名云孙，字天祥，改字宋瑞，又字履善，号文山，吉安（今江西县名）人。

宋理宗宝佑四年（1256）考取进士第一名。

历任湖南提刑，知赣州。

恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。

临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。

后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。

封信国公。

作品有《文山先生全集》学习过程：一、前置学习：1、利用资料简介文天祥。

2、自学生字词：你认为哪个生字容易读错。

3、理解词语：骁勇善战：大义凛然：花言巧语：二、合作探究：1、自读课文，用横线画出文天祥的语言。

概括课文的主要内容。

2、你认为文天祥是一个怎样的人？（找出课文中有关的评价）三、展示交流：1、你从哪些地方感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？2、文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？3、给课文分段，概括段落大意。

四、拓展延伸：1、你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

2、把下列词语补充完整，并按要求分类。

脍（）人口惊（）失措（）风而起大义（）然宁死不（）洋洋（）意花言（）语（）然正气阴谋（）计褒义词：_____________________________________________________________________ 贬义词：_____________________________________________________________________3、用自己的话说说诗句的意思。

2019年部编人教版六年级上册语文第14课《在柏林》完整教学设计含作业设计

课堂小
结及拓展延伸
六、课外拓展，布置作业以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电
（）分影，写一篇小小的读（观）后感。
拓展视野，将这篇文章的情感延伸到其他作品中。
钟
资料来源于网络仅供免费交流使用
精品文档用心整理
板妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
（
）地驶出（
）的老妇人（
）的寂静
（
）地挺身（
）的老兵
（
）的举动
二、按要求写句子。
1.这个神志不清的老妇人又重复数着。（缩句）
2.我总得把他们的母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句）
3.德国法西斯发动的第二次世界大战，给其他国家的人民造成了深重的苦难。德国法西斯发动的第二次世界大战，给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。（用合适的关联词语，把这两个句子连成一句话）
资料来源于网络仅供免费交流使用
精品文档用心整理
二、探究标题想象畅谈
1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，
处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏
林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
（板书：在柏林）【出示课件 1：出示课题】
其实，这篇小说是关于战争的。
2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的
资料来源于网络仅供免费交流使用
精品文档用心整理
三、 1.“头发灰白” “身体瘦弱而多病” 揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害。 2.失去了三个儿子。 3.这句环境描写，一方面以“静得可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼；一方面渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。

部编版六年级语文上册第14课《在柏林》优质教案

备课素材【教材分析】《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。

作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。

小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。

这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。

我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。

这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。

【与文章相关的资料介绍】柏林：德德国首都和第一大城市。

位于东部施普雷河与哈弗尔河交汇处。

第二次世界大战后（1948年），柏林分成东、西两区。

1961年民主德国在东、西柏林之间筑起“柏林墙”。

1990年10月3日两德统一后，柏林墙拆除，东、西柏林合并，成为德国首都。

第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争，1939年9月1日—1945年9月2日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。

战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。

据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。

第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。

课后作业基础积累大巩固一、组词。

思（）指（）假（）神（）腮（）脂（）遐（）伸（）二、照样子，写词语。

部编版小学语文六年级上册第六单元第18课《古诗三首》导学案

(3)认识多音字“簸”。
(4)读词语。
颠簸簸箕簸箩簸谷簸动
3.指名读文，检查课文朗读情况，读准古诗的节奏。
1.自由读课文，一边读一边圈出生字，借助拼音读一读生字，口头给生字组词。
2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
(2)读一读卡片上的生字，注意读准字音。
(3)注意字音：“浪淘风簸”中“簸”的读音为bǒ；“南朝”中“朝”的读音为cháo。
2.介绍作者。
3.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语及前四行诗句的意思。
4.交流对词语及后两句诗的理解。集体订正。
一、学习《江南春》。
1.自由诵读古诗。要求：(1)读准字音，注意节奏(2)练写生字“莺”。
(3)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2.杜牧，唐代诗人。字牧之，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
3.前两句——晴景、写今(1)自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，绿叶红花相互映衬的景象。
4.后两句——雨景、怀古。
(1)大江东去，南朝统治已经灭亡，只剩下这些寺庙在烟雨中。
部编版小学语文六年级上册第六单元第18课《古诗三首》
18《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“簸、涯、莺”3个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。
3.抓住关键词句，理解诗歌内容。
4.诵读古诗，学习诗中对偶、拟人的修辞方法。
教学重难点
1.抓住关键词句，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

【部编版】六年级上语文：第18课《只有一个地球》导学案

备课素材【教材分析】本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。

用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。

人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。

尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【与文章相关的资料介绍】不可再生资源与再生资源：不可再生资源是指人类开发利用后,在相当长的时间内,不可能再生的自然资源。

主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料,例如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。

通过天然作用或人工活动能再生更新,而为人类反复利用的自然资源叫可再生资源,又称为非耗竭性资源,如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、森林、草原、水生生物等等。

可再生自然资源在现阶段自然界的特定时空条件下能持续再生更新、繁衍增长、保持或扩大其储量,依靠种源而再生。

一旦种源消失,该资源就不能再生,从而要求科学的合理利用和保护物种种源,才可能再生,才可能“取之不尽,用之不竭”。

土壤属可再生资源,是因为土壤肥力可以通过人工措施和自然过程而不断更新。

但土壤又有不可再生的一面,因为水土流失和土壤侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过程快得多在一定时间和—定条件下也就成为不能再生的资源。

课后作业基础积累大巩固一、关联词语填空。

1.地球的资源（）谁的恩赐，（）经过漫长的地质变化才形成的。

2.（）这些设想能够实现，（）是遥远的事情。

3.（）地球被破坏了，我们（）会别无去处。

4.我们（）要好好保护地球，（）它是我们赖以生存的唯一的家园。

阅读能力大提升二、阅读课文片段，完成练习。

六年级18课《跨越百年的美丽》导学案

《跨越百年的美丽》导学案一、自主预习1、我能有感情的把课文朗读几遍，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、我能把字写漂亮顽强侵蚀隐退荣誉头衔捐赠诞生人声鼎沸卓有成效3、我能理解下列词语人声鼎沸：淡泊：侵蚀：刚毅：卓有成效：4、我了解了这篇文章的主要内容5、搜集有关居里夫人的资料。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————二、探讨交流认真读课文，想一想居里夫人除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”这种美丽表现在哪些方面，请同学们找出相关语句。

外表美玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带单薄的神情，那双微微闪陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中1、用自己的话说说居里夫人在自己头脑中的印象2、联系上下文理解“定格”的意思？——————————————————————————————————————————————————————3、怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话？内在美、人格美1、这点魅力的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

淡蓝色的荧光指—————————————————————————————————为什么说融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念？联系上下文理解。

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________。

【最新】部编版六年级语文上册第14课《穷人》优质教案+导学案

13 穷人【教学目标】“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

，把握课文主要内容。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学重难点】1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；学习单。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

，把握课文主要内容。

3.能抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的人物形象。

【教学过程】板块一链接资料，导入新课1.了解作者。

（1）出示列夫·托尔斯泰的画像，引导：猜猜他是谁？（2）出示课后资料袋，教师简介。

2.揭示课文题目：今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。

（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）3.引导质疑：读了课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流）板块二初读课文，感知主要内容1.自读课文。

要求：带着问题自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。

2.学习生字新词。

课件出示：寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣潮湿阴冷心惊肉跳忐忑不安魁梧黧黑蜷缩（1）指名认读。

（2）引导发现：这两行词语分别是描写什么的？预设：第一行词语描写环境，第二行词语描写人物。

（3）指导书写“汹涌澎湃”。

课件出示：汹涌澎湃①观察字形：这四个字有什么相同的地方？②指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。

③学生练写。

（4）读含有语气词的句子，指导书写“唉”“嘿”“嘛”三个字。

课件出示：·唉，寡妇的日子真难过啊！·嗯，揍我一顿也好！·嘿，我回来啦，桑娜！·我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

【最新】部编版六年级语文上册第14课《在柏林》优质教案+导学案

14*在柏林【教学目标】，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。

，体会作者对残酷战争的控诉。

【教学重难点】，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。

，体会作者对残酷战争的控诉。

【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；学习单。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一回顾学法，导入新课1.谈话：本单元，我们已经学习了小说《桥》和《穷人》，想一想：我们应该怎样阅读小说呢？2.学生交流。

预设：阅读小说时，我们要关注小说的情节、环境及小说中的人物；通过情节、环境描写，感受人物形象。

3.导入新课：这节课，我们来学习美国作家奥莱尔创作的一篇小说《在柏林》。

（板书课文题目，齐读课文题目）4.明确自读要求。

引导：我们一起来读一读这篇小说的学习提示。

（学生自由读）课件出示：战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。

默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。

小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？【设计意图】引导学生复习旧知，借助已学的方法来展开自主学习，为接下来的学习作铺垫。

板块二梳理情节，整体感知1.引导：默读课文，想想小说写了哪些主要人物，这些人物又构成了怎样的情节。

，补充小说的情节示意图，交流展示自己画出的情节示意图。

老妇数数，老头制止，老妇又数，老头陈述，女孩嗤笑车厢平静女孩傻笑车厢寂静，用自己的话概括这个故事的主要内容。

，感悟情节的曲折。

（1）思考：读这个故事时，你的心情一定发生了许多变化，请你在这条曲线上摆放这篇小说的情节，如果以摆放的高低变化来表现你的心情变化，你会怎么摆放呢？（2）学生摆放情节示意图，并说明理由。

（3）点拨：在阅读这篇小说时，我们的心情就跟随着小说的情节跌宕起伏，曲折的情节设置达到了震撼人心的效果。

【设计意图】运用情节示意图，梳理故事发展的脉络，使学生能够把握故事的主要内容，通过摆放情节示意图的位置，感受小说情节的起伏，初步感受小说表现战争主题的方法。

小学语文六年级上册《在柏林》导学案

小学语文六年级上册《在柏林》导学案导学案：第十四课在柏林一、导学目标1. 通过听说读写练，提高学生的语言表达能力。

2. 培养学生的品质意识，注重国家荣誉感。

3. 学习理解文章中的重要词语和句子。

4. 掌握一些与旅行和地理有关的词汇和句型。

5. 学习阅读扩展材料，了解有关柏林的知识。

二、学习重点和难点1. 阅读课文，理解文章中的重要词语和句子。

2. 学习掌握与旅行和地理有关的词汇和句型。

3. 学习阅读扩展材料，了解有关柏林的知识。

三、教学准备教师准备：黑板、教材、课前准备、课后复习四、教学过程1. 导入新课教师问学生：“大家有没有去过柏林这个城市呢？柏林是什么样的城市呢？”引导学生回忆或猜测柏林这个城市的特点。

2. 预备知识教师出示图片或地图，让学生看一下，然后问学生：“请问这是哪个城市？”学生回答“柏林”。

“柏林是德国的首都，位于德国东北部。

今天我们就要一起来学习一篇有关柏林的文章。

请同学们先认真阅读课文，看看自己是否能够理解其中的内容。

”3. 学习新课（1）学生自主阅读课文。

（2）学生齐读课文，教师指导学生正确发音。

（3）学生分组读课文，并进行小组讨论，讨论出关键词汇如柏林墙、勃兰登堡门。

（4）教师板书关键词汇和句子，让学生理解课文的主要内容。

4. 提高学生的阅读能力（1）教师给学生出示扩展阅读材料，要求学生阅读材料，并回答问题。

（2）学生交流阅读的感悟和收获，并进行讨论。

5. 拓展练习（1）教师出示图片或地图，引导学生说出图片或地图上的特点。

（2）学生自主完成练习册中与本课内容相关的练习。

6. 课堂小结教师对本课的学习进行小结：“同学们今天在课堂上学习了一篇有关柏林的文章，在阅读中了解了柏林这个城市的一些特点和历史背景。

通过课堂上的练习和讨论，你们的阅读能力也有了提高。

希望同学们能够多读书、多思考，在学习上有所进步。

”五、课后作业1. 认真准备下节课的学习内容。

2. 回家后，整理一篇关于柏林的小作文，介绍柏林的特点和你对柏林的想象。

部编版六年级语文上册六单元第18课：《只有一个地球》导学案设计

1. 学生根据自学要求自由读课文，标出自然段序号，认读和识
1. 在学生自学的过程中教师要进行巡视指导，为学生的独立学习
二、初读课文，了解大意( 用时： 20 分钟 )
标出自然段的序号。自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。 (2) 看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标
1. 这里安排了三个层次：自学感悟 —— 交流汇报 —— 指导朗读。自学感悟部分要让学生按照自学提示的要求采用独立自学的方式；交流汇报部分在学生汇报的同时要注重引导学生感受两种说明方法的作用，提示学生要学以致用；指导朗读部分为了激发学生的情感，读好句子，可以采用教师引读的方式。 2. 学习第 3、4 自然段，首先在自学提示的指导下，学生对文本进行解读，深刻了解人们对地球的破坏。同时教师适时补充地球遭到破坏的图片资料，这样图文并茂，能给学生带来巨大的震撼。 3. 为使学生能深刻理解第 5～7 自然段，懂得人类破坏了地球，将无处可去，这里设置了三个教学层次：理解词语“资源枯竭 ”—— 研读第 7 自然段 —— 辩论赛。教学中要把握好这三个层次，做到环环相扣，引发学生与文本产生共鸣。 4. 在学生深入了解第 8、9 自然段的基础上，引导学生诵读课题，能使学生在与文本、课题的对话中，产生保护地球的情感。
1. 引导画出文章的中心句，找出句子中的关键词，并指导朗读。 2. 用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱的句子反复朗读。 3. 引导自主研读： “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 ” 自学提示： (1) 地球的“可爱”表现在哪里？ (2) 这句话运用了什么修辞方法，有什么深刻的含义？ 4. 汇报自己的阅读体会。句中作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？ 5. 教师适时进行朗读指导。

2022年整理教案六年级上册语文 14在柏林(人教部编版)【教案】

语文部编版六年级上册第14课?在柏林?教学设计教学目标：一、知识技能1默读课文，理解课文内容。

2学习这篇微型小说以小见大、蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

3理解课文内容，熟悉小说三要素：环境描写、人物形象和故事情节。

二、过程与方法1以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

2与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

三、情感态度与价值观、通过本课的学习，领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷的控诉。

教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

教学难点：学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教学过程：一、课前导读。

1引言美国作家奥莱尔的小小说?在柏林?堪称名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。

它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映这个人类永恒而又沉重的话题。

〔设计意图：了解作品相关的知识，帮助学生更好的理解文章。

同时吸引学生兴趣，进而导入新课。

〕2 第二次世界，简称二战，亦可称世界反法西斯。

范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、2021上的人口被卷入，作战区域面积约22021平方千米。

据不完全统计，中军民共伤亡9000余万人，是人类历史上规模最大的世界。

德国的柏林是的策源地。

齐读课题。

〔设计意图：学生交流相关主题的内容，让学生能够更贴近小说的情感，为深入理解课文做铺垫。

〕二、自读感悟：1概括文章的主要讲了什么内容？2你能尝试复述文章的内容吗？〔设计意图：使学生初步了解文章的内容。

〕三、自读检查：1同桌互读课文，检查字音是否正确。

2根据小说“人物、环境、情节〞三要素，填写表格：四、字词揭秘出示词语：后备役不假思索嗤笑①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：出示课件：后备役：指国家平时以退役民兵为根底、现役为骨干组建起来的，战时能够迅速转化为现役部队的武装力量。

部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》导学案教案

部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》导学案14《穷人》导学案部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》教案与反思14穷人［教学目标］1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。

2.能快速默读课文，把握主要内容。

感受桑娜和渔夫的“穷”。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

【语文要素】4.有感情地朗读课文。

理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

［教学重难点］1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。

（重点）一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。

2.介绍作者及时代背景。

（出示课件）二、初读课文，了解大意1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？学生自读课文，完成学习单上的情节图。

预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。

（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。

在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。

）3．学习生字新词。

风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。

（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。

（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。

她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。

（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。

三、初步感知人物形象1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。

人教部编版六年级上册14在柏林(导学案)

《在柏林》课上导教案【学习目标】1.熟读课文，认识文章内容。

2.领悟文章要旨，领会文章关于残忍战争的控告。

3.领悟这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的成效。

【学习过程】一、前提测评1.检查预习教案的达成状况。

2.检查字词和课文朗读状况。

（ 1）词语注音。

后备役（．）嗤笑（．）车厢（．）寂静（．）（ 2）词语解说行为：神志：指手画脚：不假考虑：3.检查收集的作者、作品状况。

（ 1）奥莱尔介绍。

（ 2）相关微型小说，比短篇更短的小说，完整切合瞬间万变的现代社会中繁忙的人们的阅读习惯。

几乎每日都能够看到人们为这种的小说给予一个新名词和新定义，比如极短篇、精短小说、超短篇小说、微信息小说、一分钟小说、一袋烟小说、袖珍小说、焦点小说、瞳孔小说、拇指小说、迷你小说等。

一般以为小小说的篇幅应在两千字以下。

因为题材常是生活经验的片段，所以能够是虎头蛇尾、有尾无头、甚至无头无尾。

热潮放在结尾，热潮一出立刻结束，创造余音绕梁的境界。

因为比短篇更短，字句也需要更为精练，题材能见微知著者为佳。

二、整体感知1.说说令你印象深刻的反应战争的诗词、文章或影视新闻作品。

2.迅速默读课文，试着用一句话归纳课文的主要内容。

3.车厢里“几乎看不到一个强健的男子” ，这说了然什么？三、细读感悟1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说了然什么？2.老兵所说的“在我走以前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊” ，“他们的母亲”假如改为“她”好不好？3.第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里沉静了”和全文最后一句“车厢里一片沉寂，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么差别？四、精读商讨1.文章表达的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？2.小说的结尾给人以激烈的震惊成效，正是有了前方的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控告才更显深重。

请你找找前方有哪些铺垫呢？3.小说主题是什么？4.美国作家奥莱尔的微型小说《在柏林》为何写的好？五、作业以反应战争为主题，依据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇读后有感。

六年级语文上册第十四课教学设计(个案)

待达标
教学
反思
针对气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教学，如果尝试运用上述教学法，首先必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以笔者选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓——从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。
多媒体课件
教学程序
师生活动
评论或修改
一、示标
一、创设情境,导入新课
俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一.教师范读课文。
2.“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？
（4）交流第一个“好”：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。
3.小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
（1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。
（2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。