三年级上册认识四边形教学反思

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四边形的认识教学反思(精选8篇)

四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。

我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。

然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。

接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。

接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。

这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。

初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。

巩固对平行四边形的认识。

学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。

所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。

先确定出4个点，在连线。

这种方法方便快捷。

孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。

孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。

以后多练练，肯定会好很多的。

也会加深他们对平行四边形的认识。

感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。

特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。

四边形的教学反思

四边形的教学反思引言概述：四边形是几何学中的基本图形之一，学生在学习几何时经常会接触到四边形的概念和性质。

然而，教师在教学四边形时往往会遇到一些困难和挑战，需要进行反思和改进。

本文将从几个方面对四边形的教学进行反思，提出一些改进的建议。

一、教学目标设定1.1 确定学生应掌握的基本概念和性质在教学四边形时，教师应明确学生应该掌握的基本概念，如四边形的定义、各种四边形的性质等。

只有明确目标，才能有针对性地进行教学。

1.2 设定具体的学习目标和评估标准教师在设计教学计划时，应该设定具体的学习目标和评估标准，以便及时检查学生的学习情况。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握四边形的知识。

1.3 引导学生建立正确的学习态度教师应该引导学生建立正确的学习态度，培养他们对几何学的兴趣和热情。

只有学生积极主动地参与学习，才能取得更好的教学效果。

二、教学方法选择2.1 多种教学方法结合在教学四边形时，教师可以采用多种教学方法结合，如讲解、示范、实践等。

这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

2.2 利用多媒体技术辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动和直观。

这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

2.3 引导学生自主学习教师应该引导学生自主学习，鼓励他们主动探索和思考。

只有学生自主学习，才能真正理解和掌握四边形的知识。

三、教学内容设计3.1 确保教学内容有机结合在设计教学内容时，教师应该确保各个知识点有机结合，形成一个完整的知识体系。

这样可以帮助学生更好地理解四边形的概念和性质。

3.2 注重实际应用和解决问题能力教师在设计教学内容时，应该注重实际应用和解决问题能力的培养。

只有让学生将所学知识应用到实际问题中，才能提高他们的学习兴趣和能力。

3.3 引导学生进行综合性学习教师应该引导学生进行综合性学习，将所学知识和技能进行整合和运用。

这样可以帮助学生更好地理解四边形的概念和性质。

认识四边形教学反思推荐7篇

认识四边形教学反思推荐7篇认识四边形教学反思篇1批改了前一章的测试卷，由于课标的要求反证法要求不高，所以在教学中也没有花很多时间去突破这个难点，要求只是对于反证法的作用，目的是为了证出平行线的传递性而学，反证法只局限于证明平行线的传递性。

但是考试的卷子里出现了，用反证法证明在一个三角形中，如果两条边不相等，那么这两条边所对的角也不相等。

结果有很多学生错误，与另外的数学老师交流，她说她班上的学生掌握的比较好，只有10几位学生做错，试卷是她出的，她也许认为这个内容既然出现了学生就必须掌握，所以讲的很透彻。

而我的想法既然是标准里不要求学生掌握的，那应该严格按照标准来执行。

这件小事情也就引出了新课程改革中的一个困惑，我们该怎么把握教学中的度。

教学中有这样的要求，分成几个层次，对于学习有能力的同学可以完成b、c的内容。

应该说是选学的，但是考试的时候，又把这些内容出来考，这样造成的后果就是所有的学生都必须掌握这些内容。

表面上要求是降低了，但是学生的`负担反而变的更重。

对于考试中的错误，我只好再利用什么时间进行补充。

为了提高学生的学习效率，解决部分学生对于不理解的问题不愿意问的状况，在班上组织了10位学生帮助部分有困难的学生。

开始的时候两位数学课代表都没有积极参与，结果另外的这10位学生有点意见，开始还是比较积极，可是过了几天积极性就不高了，比较难坚持。

早上两位课代表来交作业的时候，向他们了解班级中同学学习数学的情况，叫他们对于班中学习情况提一些建议。

在交流中让他们明确课代表不仅仅是交作业，在班级中除了自己的学习起示范作用外，还要对班级学习有促进作用，要求他们想办法。

跟他们谈了帮助同学的重要性，可以提高自己在班级中的威信，提高自己的能力，对于今后工作中也可以得到很好的锻炼。

每个人如果能帮助别人，使他们在自己的帮助下取得进步，这样人生价值就可以得到体现，生活会感觉到更加幸福。

思想工作做通后，要求他们在课前对班级中的学习提一些建议。

《四边形的认识》教学反思精选14篇

《四边形的认识》教学反思精选14篇《四边形的认识》教学反思 1《四边形的认识》是三年级上册第七单元第一课时的内容，这节课的教学重点就是让孩子们认识四边形及其特征，能辨别四边形。

可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。

反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。

造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。

2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。

3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的特例。

其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？4、剪四边形：这一环节我想了很久，我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法，我找遍了可以尝试的方法，有画、折、围（钉子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子们不可能每人样样试到，于是我又利用小组的功能，给每个小组发直角三角形，并给组长下发了制作要求：“作一个任意四边形、有直角的四边形、对边相等的四边形等”，孩子们乐意动手，在学中玩的感觉是最奇妙的，这能让他们爱上数学课堂，轻松地学习。

当初我的'设计是一定要展示的，为了能展示，最终在课堂上我放弃了这一想法，没有给学生们作品展示的机会，临时改成让他们课后与同学分享展示。

这一点又埋下了遗憾。

我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。

小学三年级数学《四边形》知识点、教案及教学反思

【导语】由不在同⼀直线上的四条线段依次⾸尾相接围成的封闭的平⾯图形或⽴体图形叫四边形，由凸四边形和凹四边形组成。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级数学《四边形》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《四边形》知识点【正⽅形】概念：四条边都相等、四个⾓都是直⾓的四边形是正⽅形。

特点：有4个直⾓，4条边相等。

（正⽅形既是长⽅形，也是菱形）周长：正⽅形的周长=边长×4 【长⽅形】概念：有⼀个⾓是直⾓的平⾏四边形叫做长⽅形。

特点：长⽅形有两条长，两条宽，四个直⾓，对边相等。

周长：长⽅形的周长=（长+宽）×2 【平⾏四边形】概念：两组对边互相平⾏的四边形，它的对边平⾏且相等，对⾓相等。

（正⽅形、长⽅形数属于特殊的平⾏四边形）特点：①对边相等、对⾓相等。

②平⾏四边形容易变形。

周长：平⾏四边形的周长=两条边的边长相加×2 【梯形】概念：有⼀组对边平⾏，另⼀组对边不平⾏的四边形。

特点：只有⼀组对边平⾏。

周长：上底+下底＋两腰长度【等腰梯形】概念：两条腰相等的梯形，它的两个底⾓相等，是轴对称图形，有⼀条对称轴。

特点：有⼀组对边平⾏且两腰等长。

周长：上底+下底＋两腰长度【菱形】概念：⼀组邻边相等的平⾏四边⾏是菱形。

特点：①四条边都相等②对⾓线互相垂直平分③⼀条对⾓线分别平分⼀组对⾓周长：两条不同的边长相加×2 【每个四边形都有哪些联系】 1、正⽅形既是长⽅形，也是菱形。

2、正⽅形、长⽅形数属于特殊的平⾏四边形。

3、正⽅形还是特殊的长⽅形。

【篇⼆】⼩学三年级数学《四边形》教案⼀、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（⼈教版）三年级上册第35页。

⼆、教学⽬标： 1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。

2、通过对四边形进⾏分类，对不同的四边形各⾃的特征有所了解，特别是长⽅形、正⽅形的特征。

3、通过实践操作活动，培养学⽣的空间观念。

认识四边形教学反思15篇

认识四边形教学反思15篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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认识四边形教学反思1好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。

下面是我在东山小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。

A老师：师：昨天我们参观了某某校园，今天我们继续到13号楼去看看。

（出示课件）问：你发现了什么？生1：上面有许多的图形。

生2：窗户是长方形的生3：推拉门是平行四边形生4：那个灯是球形的。

生5：正方形的生6：扶手是平行四边形师：演示课件（红色出示平行四边形）问：谁知道这是什么图形？生：平行四边形老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。

……B老师：师：你们喜欢变魔术吗？生：喜欢老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。

问：这是什么图形？谁知道？生1：正方形生2：平行四边形生3：扁扁的了……C老师：师：说说你学过的平面图形？生1：长方形、正方形、圆形生2：三角形、师：（出示课件）图中你能找到哪些平面图形？生1：长方形、正方形、生2：平行四边形师：（演示课件）利用红色闪动突出平行四边形。

再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。

师：你在哪里还见过平行四边形？生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。

生2：吃的`糖果形状有平行四边形的。

生3：有的花坛形状是平行四边形的。

生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。

四边形的教学反思

四边形的教学反思引言概述：四边形是数学中一个重要的概念，也是学生在初中阶段需要掌握的内容之一。

然而，在教学实践中，我们发现学生对于四边形的理解和应用还存在一些难点和问题。

因此，我们进行了教学反思，总结了以下五个方面的问题，并提出了相应的解决方案。

一、四边形的定义与特性1.1 学生对四边形的定义含糊不清解决方案：在引入四边形的定义时，可以通过实际物体或者图形来引起学生的兴趣，让他们亲自观察、感受，并通过讨论的方式逐步引导学生自己总结出四边形的定义。

1.2 学生对四边形的特性理解有限解决方案：在教学中，可以通过举例、探索等方式引导学生发现四边形的特性，例如通过比较不同四边形的边长、角度等特征，让学生自己总结出四边形的特性，并进行归纳总结。

1.3 学生对四边形的分类不清晰解决方案：在教学中，可以通过图形分类的方式，让学生观察和比较各种四边形的特点，引导他们自己发现四边形的分类规律，从而加深对四边形分类的理解。

二、四边形的性质与应用2.1 学生对四边形的性质理解不深入解决方案：在教学中，可以通过实际问题的引入，让学生运用四边形的性质解决实际问题，例如通过计算四边形的面积、周长等，让学生深入理解四边形的性质。

2.2 学生对四边形的应用能力不足解决方案：在教学中，可以通过实际问题的设计和解决，让学生运用所学的四边形知识解决问题，例如通过设计房间的平面图、制作包装盒等，让学生将所学的四边形知识应用到实际生活中。

2.3 学生对四边形的应用场景理解有限解决方案：在教学中，可以通过举一反三的方式，引导学生从不同的角度思量和应用四边形的知识，例如通过讨论建造物、地图等实际场景，让学生发现四边形的应用场景，并进行讨论和分享。

三、四边形的证明与推理3.1 学生对四边形的证明方法不熟悉解决方案：在教学中，可以通过引导学生观察和发现四边形的性质，然后引导他们进行简单的证明，例如通过画图、推理等方式，让学生逐步熟悉四边形的证明方法。

《认识四边形》教学反思12篇

《认识四边形》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学上册《四边形的认识》教学反思通用十篇

三年级数学上册《四边形的认识》教学反思通用十篇三年级数学上册《四边形的认识》教学反思 1观察是学生建立空间观念的基础，最初对图形的认识就是由观察开始的，所以在四边形的认识过程中我安排了一系列的观察活动。

因为已经有认识常见的简单*面图形的经验，有一定的空间与几何的基础，所以本节课学生接受新知相对来说较快。

本节课在以前的基础上对学生的能力要求又有一定的提升，要求学生能够更加仔细地观察，对图形的认识更全面。

所以，在课堂上我有意识地去引导学生在观察*面图形的时候注意图形构成的几大要素，发现同类图形的基本特征。

课堂初，我让学生自己画出自己猜测的四边形的样子，展示介绍自己画出的四边形，我将他们画出的一些四边形贴在黑板上，相互观察判断，学生根据已有经验能很快判断出给出的图形哪些是四边形，哪些不是，但是发现有学生对立体图形和*面图形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在课堂上临时加入了四边形是*面图形还是立体图形的讲解环节。

这一点，尽管教材上有显示，但自己课前没有预设到，备课还不够细致。

找四边形的普遍特征这一环节，教材中没有给出四边形的定义，所以我让学生仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，用自己的语言描述什么样的图形是四边形，并在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。

此时学生对四边形的特征表象认识是不全面的，接下来通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。

整节课学生积极性很高，都抢着说，下一步我要引导孩子们学会倾听，学会尊重，学会欣赏别人，更要学会思考，在课堂上给与孩子们充分的思考空间。

三年级数学上册《四边形的认识》教学反思 2一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。

根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，教师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来。

“认识四边形”教学反思

“认识四边形”教学反思“认识四边形”教学反思1由于本节课是图形课，为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自己用各种方法做一做平行四边形，如剪一剪、折一折、做一做。

上课时，我们就在边动手边学习的过程中首先让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点，在此基础上，让学生在自主操作中量出平行四边形上下两条边之间的距离。

由于学生已经会画从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生不仅能画出平行四边形的高，还知道量出高度。

由于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边形的高，从而引出平行四边形高概念。

并让学生说一说为什么平行四边形的高有无数条，让学生自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，提高其知识掌握的深度。

与此同时，在练习中把新授知识与学生的'已有概念联系起来，达到融会贯通。

不足之处：在教学中，让学生比较长方形与平行四边形的相同点与不同点时，一些学生心中明白，但语言的组织能力还有限，还有待于进一步提高。

针对以上不足，为了让学生更容易理解，可以让学生拼一拼，发现可以利用两块、四块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形，联接三角形与平行四边行之间的关系，并在其中发现其实正方形、长方形都是特殊的平行四边形。

“认识四边形”教学反思2平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。

为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形。

教学一开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点。

在此基础上，让学生在自主操作中量出平行四边行上下两条边之间的距离。

由于学生已经会画了从一点到一条线段之间的距离、三角形的高，因此学生就可以自主画出平行四边形的高，并量出高度。

由于平行四边形的高有无数条，因此我就问学生什么是平行四边行的高，从而引出平行四边行高的概念。

人教课标版小学数学三年级上册第三单元第一课时《四边形的认识》教学反思

《四边形的认识》的教学反思
本节课是新人教版第七单元的启示课，这节课是学生在学生直观认识角、线段、三角形、初步认识正方形和长方形的基础上进行的。

本节课对之后学习长方形和正方形周长、面积做好铺垫。

以下是我对这节课的教学反思：
第一环节创设情境，引入新课
课的开始让学生自主猜想四边形的特征，在让学生进行圈一圈，说一说等活动，让学生验证猜想正确。

这样的设计缺乏考虑学生的思维特征，三年级的抽象思维还有一定的局限性，这样使学生学习四边形的特征时不扎实。

应该顺应学生具体思维的特征，先让学生自主圈，边圈边说，使学生从圈、说中得到四边形的特征，这是学生自己得出的结果，对概念的掌握更加牢固。

第二环节长方形和正方形的认识
这一环节我是让学生通过小组活动，折一折、量一量、比一比的活动，让学生发现长方形和正方形的特点。

本环节处理当中不足之处：首先可以先让学生看角的时候，可以让学生直观看角，发现四个角都是直角；再提问学生你可以怎样验证四个角都是直角；这样发现学生思维，学生会想到用三角尺上的直角来比角。

第三环节练习处理
这一环节先让学生画长方形和正方形，在做书８１页练习十七的１至４题。

在练习安排上处理不当，应在学生认识四边形之后让学生画一画四边形。

在练习十七中第３题，提问：“猜猜老师手里的是什么图形？”“是”的提问让学生有了一定的局限性，这一题是一道开放题，开发学生的思维能力；所以提问应该将“是”改成“可能”，开发学生的思维能力。

通过这节课的教学，以及主任的指导。

在今后的教学中，备课时要严格按照学生的思维特征、学情分析；细节处理中还要更加细腻，严谨；练习的处理要注意层次性、条理性。

认识四边形教学反思

认识四边形教学反思引言：四边形是初中数学中的一个重要内容，它介绍了平行四边形、矩形、正方形、菱形、长方形等不同类型的四边形。

通过学习四边形，学生可以加深对几何图形的认识，培养几何思维，提高问题解决能力。

然而，在教学过程中，我们要反思，是否充分发挥了四边形教学的潜力，是否让学生真正理解四边形的特征和性质。

本文将对四边形教学进行反思，探讨如何更好地教授四边形这一内容。

一、对四边形的认识不够深入在传统教学中，四边形通常被定义为具有四个边和四个角的几何图形。

但是，这种定义给人的感觉过于片面，没有深入挖掘四边形的更多特征和性质。

在教学中，我们可以通过让学生观察和探究四边形的特点，引导他们发现四边形的对称性、对角线的性质以及相邻角、对顶角等特征。

这样可以帮助学生更全面地认识四边形，提高其几何思维能力。

二、题目设计缺乏创新在教学中，我们经常使用书本上的习题或者老师准备的题目进行练习。

但是，这种方式容易使学生感到乏味，缺乏对数学的兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我们应该设计一些具有挑战性的题目，引导学生运用已经学到的知识解决问题。

例如，设计一道题目要求学生找出一个同时是长方形和矩形的图形，并解释其特点和性质。

这样的题目既可以检验学生的学习成果，又可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

三、缺乏实际应用在教学中，我们应该让学生认识到几何图形的实际应用，这样可以增加学生对数学的兴趣和学习的动力。

对于四边形，我们可以引导学生观察和研究四边形在日常生活中的应用，例如建筑物的平面图、包装盒的设计等。

与此同时，我们还可以设计一些实际问题，让学生运用所学的四边形的特征和性质进行求解。

通过这样的实践应用，学生可以真正理解并运用所学的知识。

四、缺乏合作学习在传统教学中，学生通常是被动地接受知识，而缺乏主动参与的机会。

然而，合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的合作能力和团队精神。

在四边形教学中，我们可以设计一些合作学习的活动，让学生分组进行讨论、研究和解决问题。

《认识四边形》教学设计及反思

认识四边形：教学设计及反思一、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够回忆四边形的定义和性质。

2.学生能够区别四边形的类型。

3.学生能够在图形中识别四边形的存在。

4.学生能够简单地进行四边形作图。

二、教学内容1.四边形的定义。

2.四边形的性质和分类。

3.四边形的应用。

三、教学过程1. 前期准备•检查学生前面所学的几何知识：矩形、平行四边形、菱形等。

•准备电子白板、笔记本电脑和几何画板。

•分发课件和习题集。

2. 导入新知识•在电子白板上展示一些图形，引导学生讨论这些图形的共同点和不同点。

•以此引出四边形的定义和性质。

•注意与其他图形如平行四边形、菱形、矩形等的关系。

3. 知识讲解•讲解四边形的类型和性质。

•分别以几何画板和电子白板为工具，画出各种四边形图形并讲解。

•让学生做出区别不同四边形的练习。

4. 练习•让学生完成习题集中的四边形练习。

•同时，要求学生观察周围环境中的四边形，并描述它们的类型和性质。

5. 课堂总结•温习本节课所学的内容，加深学生对四边形的认识。

•反思本节课的教学效果、学生的反应和差错纠正。

四、教学反思本节课的设计主要采用了讲课和实践相结合的方式。

在导入知识的环节，我借助电子白板引导学生思考四边形的共同点和不同点，起到了很好的引导作用。

知识讲解环节我采用了讲解、示范、实践等多种方式，使得学生更好地掌握了四边形的知识。

在练习环节，我要求学生通过观察周围环境中的四边形，进一步巩固本节课的内容。

教学反思中，我认为本节课有以下几个不足需要改进：1.教学中未对于学生的疑问和难点进行深入的讲解和解答。

2.学生能够简单地作图，但对于多种作图方法的了解还不够深入。

3.同时在课程结束后没有留够时间让学生反思和总结本节课所学的知识以及学习过程中出现的问题和困难。

在今后教学中，我将更加注重学生疑问解答、作图方法的讲解和留足时间让学生总结反思，不断提升教学质量。

认识四边形教学反思范文(5篇)

认得四边形教学反思范文（5篇）作为一个新来的老师,教学反思是一个很紧要的工作,它能让你快速地找出自身授课中的不足,那么如何写好教学反思？以下是我为大家收集整理的认得四边形教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

认得四边形教学反思范文第1篇《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，同学通过操作能进一步理解、巩固概念。

这一教学内容教材布置了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让同学从浩繁的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。

例2让同学通过察看、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活阅历，供给感性料子。

同学生活的世界和所接触的事物大多数和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是进展同学空间观念的宝贵资源。

同学在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。

因此，本节课以同学谙习的图形为教学素材，目的就是联系同学的生活阅历，丰富他们对图形特别是四边形的感性认得，并从整体上感知自身生活中的四边形。

既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。

2.在小组合作的过程中发挥同学的集体智慧。

小组合作的优点之一就是同学之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。

在认得了四边形后，我布置的教学环节是让同学小组讨论将图形分分类。

在这里，同学的思维被充足的打开了，显现了很多情况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。

尤其是有依据是否是对称图形分的情况，同学能将新学问与已有学问进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。

在讨论的过程中，同学还培育了说的本领和听的本领，一举多得。

针对课堂上同学的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自身不绝努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是老师引导同学去取得学问，但是在分类这一环节中没有给同学充足的思考时间和发表自身看法的空间，过多地牵制了同学的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到呈现。

三年级上册认识四边形教学反思

三年级上册认识四边形教学反思三年级上册认识四边形教学反思第一篇三年级上册“四边形的认识〞这个内容看似简洁，其实也挺有意思。

我先是引导学生观看主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你认识的图形？〞并指给同桌看。

学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。

学生说出了那么多名称，有已经认识的，也有似曾相识但并不真正明白的。

可以看出，学生对接下去要认识的图形并不是一无所知，而是有肯定的认识和了解的。

虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的样子，可能并不正确，也不够清楚。

在观看了那么多图形的基础上，我直接向学生指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。

四边形到底是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生在纸上画一个四边形。

然后选几个上来展示，看是四边形吗？说明理由。

学生画了各式各样的四边形，有比较特别的，也有一般的四边形。

这时，学生对什么样的图形是四边形又有了新的认识。

然后我让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来〞，然后再次组织沟通：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导学生进行观看、归纳：四边形到底有什么特点？教师针对学生的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。

并把这两点板书出来。

学生学起来很直观很简洁！三年级上册认识四边形教学反思第二篇《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、稳固概念。

这一教学内容教材支配了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。

例2让学生通过观看、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。

学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形〞有关，生活经验是进展学生空间观念的珍贵资源。

三年级数学《四边形的认识》教学反思

三年级数学《四边形的认识》教学反思《四边形的认识》是人教版三年级上册《四边形》这一单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。

本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做准备。

图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。

因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。

为了能使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，我事先为每一个孩子都准备了一个四边形，然后让学生通过摸一摸四边形，得到更加直观的感受，并引导孩子寻找教室里四边形和观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。

动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。

因此，在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。

为此，我事先为每一组准备了一个正方形和长方形，以及记录表。

让每一小组自行从中选择一个喜欢的图形，通过量一量、折一折等方法进行小组探究讨论。

再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法，最后还设计一个猜图游戏。

为学生提供观察、猜想、验证的机会，通过动手操作充分感受到数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。

小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．奶奶告诉小明：“2006年共有53个星期日”．聪敏的小明立刻告诉奶奶：2007年的元旦一定是（）A．星期一 B．星期二 C．星期六 D．星期日2．经过破译敌人的密码，已经知道了“香蕉、苹果、大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，“苹果、甘蔗、水蜜桃”的意思是“执行秘密任务”，“广柑、香蕉、西红柿”的意思是“星期三的胜利属于我们”，那么“大鸭梨”的意思是（）A．秘密B．星期三C．进攻D．执行3．下列结论中错误的是（）A．一个数不是正数就是负数B．正数都大于0C．0.1是一个正数D．自然数一定是非负数4．如图，甲摸到白球得1分，乙摸到黑球得1分，在( )箱中摸是公平的。