关于聋生职业教育若干问题的探讨

关于聋生职业教育若干问题的探讨关于聋生职业教育若干问题的探讨2011-01-15 15：04 摘要：随着素质教育的不断推进，社会主义市场经济的飞速发展，聋生的职业教育已提到日程上来了，如何促进聋生职业教育的发展是当前的一个热点课题，本文通过对聋校职业教育中普遍存在的矛盾和必须得到解决的几个关系及其解决办法的论述，从而进一步阐明聋校职业教育的办学思路和发展的教学模式。

关键词：聋校职业教育课程设置矛盾关系特殊学校职业教育与普通学校职业教育一样作为国家教育事业的重要组成部分，担负着提高劳动者素质教育的重任；也是培养适应和满足劳动力市场需求的职业人才，促进劳动者就业的途径。

在市场条件下，特殊学校职业教育应以"知识为基础，综合职业能力为方向"，把培养提高劳动者素质作为特殊教育的根本任务，使特殊学校职业教育适应知识经济和社会发展的要求，才能获得持续发展的动力。

那么要达到这种目的，我们首先得解决以下几个矛盾和处理好几个关系：一、聋学生的客观愿望与学习的主观能动性之间的矛盾人的最终归所是社会，聋学生是一个特殊的群体，相对于盲或其它特殊学生来讲，他们对社会有所作为的能力会大得多，同时，对自己的要求也相应地较高，绝大多数的同学都希望自己通过学习后能够自食其力，能够对社会、家庭、个人有所为，但由于客观条件的限制，往往很难达到自己的愿望，这就要求我们要很好地解决聋学生客观愿望与学习的主观能动性之间的矛盾，因此，对聋学生进行职业教育时，首先必须使学生了解职业教育计划的一些基本内容：(1)认识学校与工作之间的关系，了解工作中必须负担的各种任务；(2)认清每个人都有责任独立，确定自己的职业教育过程；(3)大致了解一下人们如何看待工作，依次排列，找出适于不同人的最佳方案；(4)切合实际地考虑自己的处境和应采取的步骤，然后作出选择。

在工作环境迅速变化的条件下，聋学生职业教育的指导与咨询是解决这一对矛盾的有力武器，因为它有助于提高培训的适切性与效果，它可以帮助聋学生探索不同的就业门路，在制定教学和职业培训计划时，特别是在联系到怎样帮助学生找到自己的合适位置，同他人有效合作，成功的融入社会和劳动力市场等方面咨询辅导也是一个必须考虑的重要因素，指导和咨询必须把职业生涯发展视为一个过程，在这个过程中可提高个人对职业的认识，改善自己的就业条件，使自己趋于成熟。

通过这样的引导和辅助功能，让学生的客观愿望与学习的主观能动性统一起来，才能激发同学们学习的兴趣，同时构建终身学习的进修思想体系。

二、聋学生的生理缺陷与技能知识的传授之间的矛盾聋学生是一个特殊的群体，由于生理上的缺陷，人生处于无声的世界，这就严重地阻碍了聋生获得新知，造成他们在受教育过程中处于被动、不知不解的状态，理解、接受和吸收能力受到极大的限制；而且教师在授课时绝大多数是借助于手语来教学和交流，然而职业技能知识的专业性强，许多的专业名词就无法通过手势语准确一表达，同时还有一些其它因素不同程度地影响职业教育的教学质量，例如：我们在开设《花卉》专业课程时就会碰上许多与化学、物理、生理生态有关的知识点无法进行解说，因为他们根本就没有接触过这方面的知识，因此根据聋生接受知识的特点，我们应采取一定的措施来调和聋生生理缺陷与技能知识传授之间的矛盾。

确立自己的教学方法和教学的组织形式，本人认为聋生职教课程是一门教给学生生存本领，增强聋生就业竞争能力的课程，因此教学应以实践为基础，在实践的过程中渗透专业知识，实现从实践经验的感性认识向理性认识再到逻辑思维创新再到实践方案的创新过程中来，因此在施教的过程中必须很好地处理好理论与实践的比例，用活生生的实例和实际操作来教给学生自我动手能力；对于理论课的教学形式也可以进行改造一番，平时多收集些资料与课程结合起来，利用现代化的教育信息技术进行教学，将会收到很好的效果。

我们就可以图文并茂地展示给学生看，在讲完课件后进行实际操作，教师进行不断的演示，让学生模仿着做，这样一回生二回熟，很快就掌握了技能；总之充分发挥现代化教育信息技术在聋生职业教育的作用，是一种大有作为的教学方法，而实践是信息技术的内容的本身，信息技术是实践的引深和缩影，两者紧密地结合在一起，这样会给我们的教学工作带来事半功倍的效果。

三、职业教育课程设置与市场需求之间的矛盾。

聋校职业高中要办得有生命力，就必须使所办专业与社会需求相接轨。

学校在办学过程中要定期进行社会调查，根据调查结果进行可行性论证，及时根据社会未来需求调整所开专业，争取做到我们所培养的聋生，在毕业的时候正是受社会普遍欢迎的人才。

要解决这个问题就必须注意课程设置与市场需求之间的关系，因为课程在学校教育整个体系中处于核心地位，它制约着学生素质的发展和提高。

同时它也指导着学生将来就业的方向，是实施职业教育的基本保证，一定的教学目标是通过相应的课程体系来完成；同样，职业教育的改革与发展最终也是归宿到课程的改革与发展。

而课程的改革与发展必然受到市场因素的制约，只有具市场竞争和生命力职教课程才能生存和发展，因此要建立起灵活性强、科学的、合理的课程体系。

职业教育课程体系包括课程目标、课程结构、评估方案、价值取向等方面。

应该依据职业教育目标具有定向性特点，确定职业教育目标是培养适应社会和经济发展的在生产或社会工作第一线，从事操作、服务或管理的素质型，智能型的应用人才。

课程设置要根据职业教育目标、市场需求、价值取向、职业领域和行业特点来培养残疾学生具备操作技能、服务技能或管理技能及其相关的专业理论知识。

在考虑贯彻职业教育目标而设置课程内部各主要教学内容之间的联系和组织形式时，要注重其核心地位和它的科学性、整体性、应用性原则。

聋学生职业教育的课程设置更要注重针对残疾人的特点利于对他们的特殊培养。

既要为他们的生活服务，又要为他们一生的发展打下坚实的基础。

随着社会主义市场经济的形成与发展，劳动分工由单一工种向复合工种转变；高科技的发展，导致单一的职业向综合职业发展。

劳动者应该具有跨行业，跨岗位的能力，不断开发自己的潜能和适应劳动市场变化的能力，培养追求生存与发展的能力。

总之，要有在劳动力市场竞争的能力，学习专业能力，这些能力的教育与培养就要通过课程设置、课程目标及相关的教材来兑现。

所以职业教育的素质教育追求生存和发展的能力，是现代聋学生职业教育很重要的特征。

在实践中探讨职业教育规律，不断地总结经验，根据市场经济与社会的需要设计符合本校教育特点的职业教育课程设置与教材体系。

本人认为我校比较有发展前景的聋生职教课程有：花卉、美容美发、裁纫、工艺美术、计算机、食用菌栽培技术等。

为满足残疾学生就业和高层次学习的需求，适应人才市场的发展，教育要以"知识为基础，综合职业能力为本位，"树立"求生存、图发展"的特殊教育的人才观念。

积极开展思想政治、职业道德、公共道德素质教育，文化素质教育，专业素质教育，能力素质教育，身心素质和创业素质教育。

四、技能培养与教学资源之间的矛盾当前各地方、各特殊学校不管是否具备条件，趋于某方面的利益，纷纷上马办起职业高中，这给教育资源带来极大的浪费，教育成果却不显著。

由于聋职高普遍缺乏师资，缺乏有特色的专业，缺乏经费来源，因此，其专业特色和专业竞争力，虽较几年前有所提高，但和普通职高相比还有一定距离。

聋职高受聋生的条件限制，在满足社会需要的专业选择上，相对狭窄。

如何选择受社会欢迎，而又有自身竞争力的专业，我想从以下几个方面入手。

(1)充分利用现有的教育资源，优化教育资源配置原则；如常有时要开设的课程没有教材，就必须利用学校现有资源，在实践中不断摸索，使其成为一本活教材，然后再组织人员进行自行编写。

(2)专业师资是办好职业教育的关键因素。

专业师资的水平决定了职业技术教育的水平。

因此，我们办职业技术教育，必须花大力气解决师资问题。

(3)要根据学生来源特点设置专业。

地区不同，学生特点不同，专业就要适当调整，以适应市场经济发展需要。

(4)充分利用社会资源，实现辐射性、外延性资源补偿。

采取共建或其它的某种形式进行合作，例如我们开设缝纫专业的课程那么我们就要寻找愿意与我们合作的缝纫公司实现共建，又如我们开设花卉这一专业课程那么我们就寻求与花木公司取得共建；这样一方面拉近了学生与企业的关系，同时企业受益于学生在实习的过程中所创造的产值，而作为学生在实习的过程中得到了锻炼，学到了技术本领，达到双赢的效果。

(5)创造性资源的开发，即技能培训基地的建设，从而实现"学校--培训基地-- 社会"三位一体的综合办学模式的设想，基地的建设要与学校所开专业性有机结合起来，事实上，聋生培养是根据市场需求来定位的，它与校办培训基地的定位并不产生根本的冲突，培训基地为聋生相关专业提供实习时也为自己创下了产值，而聋生通过实习加强了理论知识的联系外，还可以产生对理论的源动力，同时，也给聋生提供一个广泛接触社会的机会。

五、处理好几种关系1、要处理好文化课与专业课的关系。

聋生职业教育是一种实施普通教育与职业技术教育相结合的中等教育。

既有明确的专业要求，还必须达到相应的普通中等教育的文化水平。

文化素质教育是专业素质教育的基础，有较高和丰富的文化素质能在专业领域里不断拓宽知识面，获得新知识与信息，获得自我发展的能力，所以对文化教育水准要高。

文化课与专业课两者关系的尺度，从整体上两者比例为1：1，在具体操作上，专业教育略多些，占60%。

2、处理好专业理论教学与专业技能教学的关系。

从整体比例要求两者为1：3。

学好理论，在理论指导下更好地自我领悟以提高专业技能素质。

根据职业教育目标，教材内容要有应用性，以准备升学和谋生。

要以提高从业能力必须具备的职业技能、动作技能和心智技能为训练重点，以构成生存、发展的坚实基础。

3、处理好渗透职业技能知识的阶段的问题，总体来讲不宜过早，一般实行三个阶段：小学培养职业意识--初中进行职业渗透--职高进行职业选择与深造。

4、处理好共性发展与个性特长的关系，这就充分体现分类教学在特殊教育中的作用，职业教育要注重个人特长和才华的发展；同时注重有望到大学深造的学生的培养和个性特长的发挥。

发展聋生职业教育所要面临的问题很多，我在这里只是对一些最基本的问题作了阐述，当然21 世纪的特殊教育面临着难得的发展机遇，更面临着前所未有的挑战，特殊教育现代化的内涵是丰富的，要求也是与时俱进的，道路是曲折的，但抓住机遇，加快发展的步伐，提高认识、坚定信心、艰苦奋斗、开拓进取，我们有足够的信心开创聋生职业教育事业辉煌的明天。

参考文献：1、展雷蕾：深化实验聋校教育改革，促进聋生教育发展创新；现代特殊教育2002 年第5 期第6-7 页；2、刘端明：聋校烹任课教学初探；现代特殊教育；2002 年第7 期第39 页；3、任健美：浅议推进特殊教育现代化的时代背景；现代特殊教育2002 年第1 期第14-15；4、陈军：特殊学校的职业教育如何应对WTO；现代特殊教育2002 年第1 期第16-18。