《打造儿童阅读环境》心得

《打造儿童阅读环境》读后感
焦荡实验学校李萍《打造儿童阅读环境》一书中，主要讨论了一些很实际的问题，例如，如何选择图书、如何为孩子念读故事，甚至包括书籍的摆放等具体问题。

而我想，在中国讨论打造儿童阅读环境，还包括整个社会的阅读氛围和对阅读的重视程度。

关于儿童阅读，我们喜欢用诗意的句子来描述，但如果从阅读教育的角度来看，这个问题的答案或许更加清楚：第一，阅读能力是所有学习能力的核心，如果一个孩子在小学三年级前没有学会阅读，那会影响他整个学习阶段的各科成绩；第二，阅读是一个孩子成才的低成本方式，在阅读方面的投资更能得到成长的回报。

所以，我们要从家庭、学校和社区三方面来打造儿童阅读环境。

这三个方面的情况并不一样：学校受制式化教学策略和教学惯性的限制，推展起来有相当大的难度。

社区需要政府的投入和社区文化的配合，推展起来也颇为不易。

那么，儿童阅读从书香家庭开始，从早期教育开始则相对容易些。

家庭是社会的基石，书香家庭是和谐社会的基石。

书香家庭的设立与延续，需要父母学习多方面的知识。

例如，了解优质童书的选择标准和出版信息，了解如何安排阅读时间，了解如何为孩子念读故事，了解如何配合阅读做拓展的游戏。

这一切，的确需要父母的付出，但是这些付出是必要的，如同阅读教育专家弗兰西斯•莎耶所说的，“这一切，总是需要投入许多时间的。

然后，绝对不会有任何其他的投入，或者是其他领域的学习能够有相同的影响力，让文学为孩子们活起来。

”
在儿童阅读中，需要改变观念的或许正是成人。

例如卡通，很多成人盲目反对，唯恐自己的孩子“迷”上它。

但是，卡通在培植孩子的阅读兴趣和阅读能力方面功不可没。

有一项调查表明，曾有来自32个国家的二十多万名儿童参加阅读方面的测评，结果发现芬兰儿童的阅读分数最高。

而芬兰的九岁儿童最普遍的消遣书刊是什么呢？恰恰是卡通漫画书，59％的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。

所以，儿童文化学者Peter Hunt曾说，“令人心惊胆战但又无法控制的想法是：从大人观点来看，绝对不好的书，也许就是好的童书”。

我以为，儿童阅读是一个涉及儿童心理、儿童教育、儿童文学等相关领域的专业性较强的问题，在这些问题还缺乏相关理论支撑时，多给孩子阅读的自由也许更明智。