英语教学的生本化
基于职业趋向的中职英语生本化教学改革策略
基于职业趋向的中职英语生本化教学改革策略摘要：针对目前中等职业学校英语教学所面临的困境，提出基于职业趋向的中职英语生本化教学策略，以期突破中职英语教学困境，提高教学效率。
关键词：中职英语；职业趋向；生本化教学；改革策略英语作为一门国际性语言，是世界科技进步、国家经济发展与文化交流的必备工具，已成为个人发展不可缺少的一项技能。
针对目前本地区中等职业学校英语教学现状的调查结果，笔者从“基于职业趋向”和“生本化教学”这两个核心理念出发，着手从中职英语课程设置与教学内容、英语课程的教学实施以及教学评价三个方面，对中职英语教学改革提出有关设想，并进行相应的教学尝试。
本文重点介绍生本理念下基于职业趋向的中职英语课程设置。
一、课程目标与定位中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
同时中等职业学校英语课程还应该具有职教特色，应注意基础性和专业性的统一，要能满足不同专业学生的学习需要。
中职英语课程与普通高中英语课程的目标与定位有着一定的区别，主要表现为：1.课程目标所依据的培养目标不同。
尽管普通高中担负着双重任务—既为高等院校输送合格新生，又为社会各行业输送素质较高的劳动后备力量，但是在高校扩招和学历社会的现实背景下，普通高中一般把前者放到了首要地位，因此普通高中的英语课程目标是在义务教育的基础上，使学生为接受高等学校的各种专业教育打好基础。
2.课程目标的组成内容有所不同。
根据中等职业学校英语课程的目标，学生需要根据专业的不同，学习与本专业相关的初步的专门用途英语，而普通高中英语课程目标在这方面则不需要相应的内容。
3.课程目标的层次定位有所区别。
中等职业学校生源和普通高中生源的英语学习基础存在明显差异，尽管中等职业学校学生和普通高中学生在年龄上和英语学习心理特征上有共同之处，但是这两个群体在初中毕业时的英语基础从整体上看是有显著区别的，因此中职与普高英语课程的目标定位也应该有所区别。
以就业为导向的中职英语“生本化”教学改革策略
工作任务相对接 ， 程的体系结构要 与工作体 系结构相 课 匹配 ， 按照工作任务 的相关性设 置课程 ；２ 教 学内容与 （） 职业能 力相对 接 ， 根据工 作 岗位 对学 生知识 、 能和态 技
段 的教学 内容 和行业英语 阶段 的教 学 内容相互衔 接 ， 互
相 渗 透 。具 体 安排 如 下 ： 表 １ 英 语 学 科 各 学 期 教 学 内容 安 排
简单 商 务 会 话 、 务 信 函 等 实 用 英 文 写 作 、 用 产 品 的 英 商 常 市 场 营销 文介 绍 、 文 销 售 合 同及 条 款 、 语 营 销 策 划 书 常 用 产 品 英 英
、
生命 为本 、 回归生命本体 的教育 。 也就是说 。 人具有发 展
的无 限可 能性 ， 教育应 充分发 挥人 的潜能 ； 人具 有学 习
、
以就 业 为 导 向 的 中职 英 语 生 本 化 教 学 改 革 的 理
文化素养 和跨 文化交 际意识 ，树立 正确价值 观 和人生
观， 以提 升 学 生 的 就 业 竞 争 力 。
论 基 础
１中等 职 业 教 育教 学 以就 业 为 导 向 的 内涵 ．
（ ） 程 安 排 与 内容 选 择 ： 据 浅 显 性 、 泛 性 和 生 ２课 根 广 活 性 的原 则 ． 培 养 学 生 职 场 环 境 下 的 语 言 交 际 能 力 为 以
学 期 课 程 名 称 教 学 内容
度 的要求确定 教学 内容体 系 ；３ （ ）评 价方法 与企业评价
相 对 接 ，把 企 业 评 价 标 准 和 方 法 融 合 到 学 生 学 业 评 价 中 ， 导 教 师 和 学 生 按 照 企 业 要 求 进 行 教 学 ， 进 教 学 引 促 质 量 的提 高 。
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式1. 引言1.1 什么是“KWL”教学法“KWL”教学法是一种常用的启发式教学策略，由美国教育家Donna Ogle提出。
它是指学生在学习某一主题之前，要先了解他们所知道的（Know），然后询问他们想了解的问题（Want to know），最后在学习过程中总结他们所学到的知识（Learned）。
通过“KWL”教学法，学生可以在学习前对知识进行初步了解和梳理，从而更好地引导学习方向和提高学习效率。
这种教学法注重激发学生的探究精神和主动学习意识，能够帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
在教学实践中，“KWL”教学法常常被用来引导学生思考和提出问题，促进学生之间的讨论和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过“KWL”教学法的应用，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学方法和内容，达到更好的教学效果。
1.2 什么是“生本”课堂形式"生本"课堂形式是指以学生自身的经验和知识为基础，通过讨论和交流来促进学习的教学方法。
这种教学形式强调学生在学习过程中的主体性和参与性，注重培养学生的思维能力和合作能力。
在"生本"课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和潜能。
在"生本"课堂中，学生可以通过分享自己的见解和观点，促进彼此之间的学习互动和合作。
这种教学形式不仅可以增强学生的学习动机和自信心，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
通过参与"生本"课堂，学生不仅可以掌握知识，还可以培养团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的能力和创新能力。
"生本"课堂形式在当今教育教学中具有重要的意义，对学生的综合素质和能力的提升起到了积极的促进作用。
2. 正文2.1 “KWL”教学法如何应用于“生本”课堂形式“KWL”教学法是一种源自美国的教学方法，它的核心概念是让学生在学习新知识之前，先探究自己已经知道的和想要知道的内容，以此建立起对知识的框架和理解。
整合英语教学模式,营造生本课堂
整合英语教学模式，营造生本课堂英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库,但教学过程最优化不以个体的闪光为主，而侧重各个个体间的相互整合。
前苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化”的理论，他指出：“在完整地发挥作用的教学过程中，相互作用的联系有决定性的作用。
”一、整合教学模式，营造生本课堂教学模式是指在一定教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。
目前，小学英语的教学模式主要是“呈现——操练式”，即“自由交谈——呈现新知——操练新知——巩固运用——及时反馈”，这一教学模式具有调节课堂教学各要素间的联系，充分发挥学生积极主动性等优点，作为一种固有的教学模式，它促进了师生之间默契的形成，帮助学生形成了一定的学习方式。
但《牛津小学英语》的内容安排遵循以旧带新的“滚雪球”原则，当某个单元某个部分的新知识点只有一两个时，教师则可采取“自学——辅导式”，即“自学——讨论——释疑——总结”，这种教学模式既培养了学生的自学能力，有助于他们掌握一定的学习策略，又激发了他们的合作意识。
再者，当遇到一些具有规律性探究的教学内容时，如音标教学，教师可采取“引导——发现式”，即“问题——假设——验证——总结”，这种教学模式有助于提高学生的创造思维能力。
教学模式因教学风格而异，因教学内容而变，因以生为本而立，小学英语课堂不是单纯地听说读写，它融合了许多生动有趣的内容，多彩的课堂需要多种教学模式的整合，且在不违背宗旨“生本课堂”的前提下力求创新。
如此，学生英语学习的兴趣才会愈发浓厚。
二、整合教学目的，树立学习信心巴班斯基在“最优化”理论中，把教学目的划分为教养性目的、教育性目的和发展性目的，即传授知识，培养技能技巧，进行思想品德教育，培养情感态度，发展智力和创造力，形成良好的心理品质和行为习惯。
所以教师在日常教学中应从发展的角度因材施教，用赏识的眼光肯定学生的点滴进步，这样所有学生都能保持一种积极向上的学习状态，取得成功就只是时间长短的问题了。
生本理念下英语课堂教学实践与研究——寻找让生命开启精彩人生的金钥匙
2018年29期总第417期ENGLISH ON CAMPUS生本理念下英语课堂教学实践与研究——寻找让生命开启精彩人生的金钥匙文/刘小宁【摘要】传统的教学方法常常只涉及教师如何上课，缺少学生的反应和活动。
似乎为了补充，近些年来各种学法潮一浪高过一浪。
很多教育者也认为，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。
郭思乐教授曾说过，生本教育的本质就是“享受天纵”，教师应该站在学生旁边，为他们的好学而设计——主要是依靠他们的自学，最大限度依托自然赐给他们的天赋来为学生服务。
教师如何点燃、激励和发动学生，由依靠教师的教转变为依靠学生学，实现“纤夫”与“牧者”的角色转换。
根本方法就是从学生出发，对课堂进行重建，使学习成为学生自己的事情。
三年来，沐浴着生本教育的雨露，实践生本教育的理念我校的英语课堂充满了勃勃的生机。
【关键词】生本；课堂；重建；需要；角色；评价【作者简介】刘小宁，珠海市夏湾中学。
一、英语课堂教学重建的必要性在传统的英语教学中，我们发现一个致命问题，那就是过度程序化的分析与评价，知识不得赖此产生。
这让英语学科的存在和发展受到了破坏和拆解：“老师们就书讲书，学生们听完就背”的方法，使学生们没有办法构建知识间的联系，也无法培养学生知识运用的能力，更不用说举一反三，触类旁通了。
我们在教学中也会见到，老师认真备课，以为教的越多学生学得越多，但有时却发现学生听不进去。
有些学生在老师讲的时候感觉很明白，但一做题就错。
原因就在于，教师在教学中忽略了知识之间的联系，能力的培养和训练，忽视了知识的整体性。
知识学习的发生之处在于学生。
在初中英语教学中，我们如何激发学生的英语学习兴趣，实现“以生为本”，让每个生命都精彩？这就是我们进行英语课堂教学行为重建的出发点。
二、再造学生的学习的动力系统在英语生本课堂备课研究中，我们一直本着兴趣源于需求的原则来探索适合我校学情的生本课堂教学模式。
学生的需求越迫切，他们的学习兴趣就越高。
生本教育理念下的小学英语教学
生本教育理念下的小学英语教学一、关注学生的情感体验生本教育理念强调以学生为中心，尊重每个学生的个性差异和兴趣特点。
在小学英语教学中，教师可以通过引入有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣，让他们从内心愿意学习英语。
教师还可以通过情感化教学，鼓励学生勇敢表达自己的情感和看法，从而培养他们的语言表达能力和自信心。
教师可以设计一些与学生生活相关的英语教学内容，如日常交际用语、英语歌曲、绘本故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们表达自己的情感和看法，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
二、提倡多元化的教学方法生本教育理念注重培养学生的综合素养和创新能力，要求教师在教学中赋予学生更多的自主学习权利，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习潜能。
在小学英语教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、合作学习、项目化教学等，让学生在实践中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
游戏教学是小学英语教学中常用的教学方法之一，可以在学习英语单词、语法、听力等方面进行游戏设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、互相学习，培养他们的团队合作精神。
项目化教学可以让学生从实际生活中获取学习资源，通过项目设计和实施，培养学生的综合素养和创新能力。
三、关注学生的实际需求生本教育理念强调关注学生的实际需求，培养他们的核心素养和解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师可以针对学生的实际需求，设计灵活多样的教学内容和任务，引导学生在实际生活中运用英语，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
教师可以通过课堂教学和课外活动，让学生接触和了解真实的英语使用场景，如参观英语角、组织英语演讲比赛、观看英语动画片等，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
教师还可以安排一些实际的英语任务，如英语作文、口语演讲、英语游记等，让学生通过实际操作，提高他们的英语实际运用能力和综合素养。
职教英语教学的生本管理的新尝试——Form化管理
管理 的探 究 ，并且经过近几年 的教学实践 ，初步取得 了一 定的 教学效果 。现在提 出来 和同仁交流 。
１ Ｆｒ ｏｍ化 管 理 的含义
它是为了尽量满足现代英语教学的需要而进行 的一系列 民主 化、 科学化和精细化教学管理的方法和手段 ， 是通过 Ｆ ｒ ｏｍ化 （ 表 格化 ）管理并且遵循一定的原则来实现的，包含的内容见表 ｌ 。
表 １ 学生 课堂 表现 表格 姓 名 李 洁 张 磊 沈 化 王 杰 日期 ９ ３日 月 ９月 ５Ｅ ｌ ９月 １ 日 ４ ９月 １ ６Ｅ ｌ 学生 课堂 表 现 上 台 用 英 语 发 言 组 织 小 组 英 语 讨 论 英语 口语表 达优 秀 英语 听 力测试 优 秀 表 现处 理方法 在班 级 内鼓励 在班 级 内提倡 在班 级 内表扬 表扬
孙 洁
９月 １ ６日
课 堂睡 觉
批评 并加 以辅 导
生本教学 管理 重视上课时的小组讨论 ，上 台发 言与座位 上 聆 听 、质 疑 、探究 ，学生课堂表现好 ，就有利 于教 师提 高教学 效果 ，而学生课 堂表现不好 ，则不利于教学任 务的顺利 完成 ， 对此学生 、家长和教师们都十分清楚 ，所 以望子女们成 才的家 长们 和学校都 愈来 愈想知道学生们在课堂上 的具体表现 ，以便 于更好地教育学生 。而本人 在教学实践 中摸索 出来 的学生课堂 表现表格就很好地满足 了学 生家长们 、班主任和学校管理部 门 的需要。 表 １的用途在教学实践 中是非常 大的。一般说来 ，对于课 堂上发言积极 ，回答 问题 正确率 高的学生 ，本人就下评语为优 秀 ，并且每两周集 中表扬一 次班 级内的课堂优秀生 ；而对于课 堂上 爱讲 话和睡觉及容易走神 的学生 ，笔 者在课堂上及时提示 这些学生要认 真上课 ，在下课后 就根据表 １的 内容分别对这些 学生进行谈 心教育 。这一招对于经常犯 同类错 误的学生特别有 效 ，因为面对着表 １ 中的一笔 笔 “ 录” 记 ，被教育的学生常常是 哑 口无 言 ，面红耳赤 ，并且进步很是 明显 。对 于其 他学生 ，我 就下评语为一般 ，以便激励他们取得进步 。 表 １还可以帮助家长和班主任很 详细的了解 每位学生在 每 节课堂 的表现 ， 为家长们 和班主任教 育学 生提供 了第一 手的“ 新 鲜”资料 ，在实践 中很受欢迎 。 生本教育 注重 学生课后的追根究底 ，课后作业最 能体现学 生是否在课后进行 了追根究底 。同时 ，课后作业也 是用 来帮助
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式“KWL”是一种教学法，它通过引导学生建立知识的框架，帮助他们主动参与学习，激发学习兴趣，培养学习能力和解决问题的能力。
为了丰富“生本”课堂形式，我们可以巧用“KWL”教学法，让学生在探索中建立知识结构、互相交流、激发创造力。
下面我将就这一点进行详细的阐述。
“KWL”教学法包括三个步骤：知道(Know)，希望了解(Want to know)，已经学到(Learned)。
我们可以按照以下方式巧用“KWL”教学法来丰富“生本”课堂形式。
在开展主题教学前，老师可以通过引入一些活动或图片，让学生主动讨论并提出一些已经了解的知识。
在课程主题为“中国文化”的课程中，老师可以展示一些中国传统节日的图片，让学生谈论他们对节日的了解。
然后，老师可以让学生一起记录这些已知的知识点，让他们形成“知道”这个部分。
在学生了解到已知知识后，老师可以引导学生思考并提出自己感兴趣的问题，即“希望了解”这个部分。
老师可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考和兴趣，让学生对待学习主题充满好奇心和动力。
在课程主题为“中国文化”的课程中，老师可以问学生：“你们想了解的中国节日还有哪些？你们对中国传统的婚礼习俗有什么疑问？”然后，每个小组可以列出自己感兴趣的问题，形成自己的“希望了解”这个部分。
在学生了解到已知知识并提出自己的问题后，老师可以进行课堂教学和讨论，帮助学生回答他们的问题，并让他们记录下自己学到的新知识。
在这个过程中，老师可以采用多种形式的教学方法和资源，如展示PPT、观看视频、进行展示和实验等。
在回答问题和学习新知识的过程中，学生将巩固已有的知识，扩展自己的知识范围，培养学习自主性和解决问题的能力。
除了基本的“KWL”教学法，我们还可以结合其他教学方法进一步丰富“生本”课堂形式。
在“希望了解”这部分，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相交流和讨论，形成自己的问题列表。
在“已经学到”这部分，可以采用展示和分享的方式，让学生把自己学到的新知识以多种形式呈现给整个班级，如口头表达、展示板、报告等。
深化生本教学 激活英语课堂
新 句型 “ Ｔ ： Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ？ ＇ “ ‘ Ｓ ： Ｙ ｅ ｓ ， Ｉ ｓ ｌ ｅ ｐ ｔ ｖ ｅ ｒ ｙ ｗ ｅ ｌ １ ． Ａ ｎ ｄ
课堂教学区别 于学生 自学的特征是教 师指 导下 的有计划 、 有
外 国语 学校培训学习半个 月 ，对杭 外课堂上的师生关 系感触颇 深。 在杭外 的课堂上 ， 教师与学生处于平 等的位置 。 学生在发言的
三、 在 教 师 循 循 善诱 中激 活 英 语 教 学
时候 ， 可以选择 站着 ， 或是 坐着 。 部分教学内容也是 由学生 自己的
喜好决定 。 教师在课堂上， 给予学生充分 的关注 。 现 以杭外王丹 老 师的课 堂教学为例 。在某一公开课 上 ， 王丹老 师以 ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ引入
能发 生的 、 形式各 异的 、 鲜 活的课程 资源 ， 大胆地 加 以捕捉 和利 用， 以促进有效生成 、 激活英语课堂 、 提高教学实效。
一
ｐ ｅ ｎ ？
（ Ｙ ｅ ｓ ， ｉ ｔ ｉ ｓ ． Ｉ ｔ ’ 氛 围 中激 活 英 语 教 学
Ｂｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｏ ｋ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｔ ｅ ｒ ｉｂ ｒ ｌ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ．Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｔ ｅ ｌ ｍｅ ｗｈ ｔ ａ ｙ ｏ ｕ ｄｉ ｄ
关注英语学困生,用“生本”去转化
关注英语学困生,用“生本”去转化无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂更是如此。
做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。
作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习成绩不断地提高。
作为英语教师，我们要不断地挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，同时还不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。
形成学困生的原因主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是受家庭环境影响。
本学期我对学困生的转化采取了以下措施：第一，首先建立固定的4人小组，每组有一位学困生，在组长的带领下，由三个孩子一起监督、帮助这位学困生就显得比老师天天去盯容易多了。
每天只要一进教室，一些组长就会主动来给我反映他们组每位学生的预习复习情况，有时候我会让某个组员去做自己组学困生的思想工作。
第二，在课堂上紧盯不放，随时叫他们起来回答问题，不让他们有松懈的时间，而且经常把容易的题留给他们，及时给予表扬。
第三，每次学习课文之前我先让４人小组都到前面去大声朗读，以便检查预习的情况，每次就会听到底下同学评价某某某读的不好，肯定没有好好听磁带，对于不能完成作业的同学，听到同伴的批评比老师的批评还要管用。
而学习完课文后又让小组到前面分角色表演，我发现孩子们很聪明，他们会让学困生担任一些简单的角色，有时候只有一句台词，而有的时候只能当一棵不说话的树，有什么关系呢，只要他参与了，就说明他已经在语言习得，因为他听到oh，it’s windy.刮风了，这句英语的时候开始举起胳膊在空中慢慢摇晃，就好像一棵风中摇曳的小树。
有的同学会说他扮演的小树像极了。
于是他的自信心和成功感在慢慢积累。
“学困生”和其他学生一样在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感。
每次只要说开始小组活动时，同学们就会高兴地欢呼，我知道了每个孩子都喜欢这种尊重个体差异的课堂活动。
最后，我认为足够的关心与鼓励，才能使学困生获得自信。
课堂教学有效拓展,英语课程班本化
课堂教学的有效拓展，英语课程的班本化摘要：课程改革的预期目标和实践效果之间存在不少“落差”，“师定课程”的提出。
一线教师从所任教班级学生实情出发，根据英语课程标准的要求，基于教材进行有效拓展是实现有效课堂教学的重要途径之一。
本文以促进学生的发展为出发点和归宿点，从教学材料、教材的文本价值、教学活动步骤、学生技能的需求四方面对初中英语课堂教学进行有效拓展的实践与研究。
关键词：课堂教学英语教材有效拓展具体方法中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0139-02“师定课程”是指由教师个人对学校正式课程的内容进行理解、加工并实施的课程。
好的“师定课程”产生于具体的教育情境，能够很好地为每一个学生的个性差异和发展需求服务，也是一种“以学生的发展为根本目的”的“生本课程”。
相比于“国家课程”和“地方课程”而言，教师跟学生的距离最近，也最了解学生的兴趣需求和已有经验，最有可能开发出具有针对性的“生本课程”。
如果不是担心引起歧义和误解，我们甚至可以把“师定课程”理解为教师个人对法定课程进行的班本化的适应性改造。
教师对“法定课程”既要有接受态度，又要有创造态度，要善于在“二次开发”的基础上创造性地使用统编教材。
英语新课标倡导教师用教材教而不是“教教材”，我们要清醒地意识到教材只是知识的一种载体，英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力，要学会像新课标提出的那样善于“结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。
”这要求我们在课堂教学实践中，基于教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。
1 课堂教学基于教材进行有效拓展的必要性教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
新目标英语是中美合编，由人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材go for it！基础上，依据教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。
生本教学小学英语教案的反思与改进
近年来，随着信息化技术和互联网的快速发展，生本教学逐渐引起教育界和广大家长的关注，小学英语教学也不例外。
生本教学是以学生的学习需求为出发点，为学生量身定做教学计划，提高学习效果和兴趣的一种教学模式。
在小学英语教学中，生本教学的应用已经逐渐被广泛认可和采用。
对于小学英语教案的反思和改进，我们仍需不断探索和总结，以提高教学质量和效果。
一、生本教学模式在小学英语教学中的应用生本教学是一种以学生成长为导向的教学方式。
它的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力，鼓励学生独立思考和创新能力，促进学生全面发展。
在小学英语教学中，将生本教学与英语教学相结合，能够有效地提高学生的语言水平和交际能力。
1. 以学生为中心，关注学生的需求在小学英语教学中，教师应该充分了解学生的学习背景、兴趣爱好、学习习惯等方面的信息，因材施教，科学安排教学内容和教学形式。
教师要注重与学生的互动和沟通，关注学生的生活和学习状态，提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
2. 优化教学内容和方法在小学英语教学中，生本教学模式要求教师根据学生的需求和水平，自主设计教学内容，采用多种教学方法和工具，如让学生进行角色扮演、小组合作、创意表演等，从而提高语言学习的趣味性和实效性。
同时，教师应该注重学生的语言输出和交流能力，在教学中多通过口语训练等形式，使学生在使用英语的过程中感到自信和愉悦，培养其语言运用能力。
二、生本教学小学英语教案的反思在实践中，我们发现生本教学模式虽然在小学英语教学中有诸多优点，但还存在一些问题和缺陷：1. 多元化教材设计不足在小学英语教学中，教师缺乏有效的工具和实践经验，无法充分利用学生身边的资源和实践环境，标准化的教材设计仍然存在。
缺少价值感、体验感和趣味性，学生对知识的消化、理解和记忆也不够清晰和深刻，学习效果大打折扣。
2. 学生自主学习能力不够在小学英语教学中，学生自主学习能力有待提高。
“生本”教学理念论文初中英语教学论文
“生本”教学理念论文初中英语教学论文摘要：教育应该以学生为本，实现对“生本”课堂的构建，从而让每一位学生都能在高效、轻松的氛围中收获真知，充分展示自身才华。
在初中英语课堂中，教师应不断的打破常规，倡导“生本”化的课堂教学观念，积极的开拓创新，改进“生本”英语课堂教学模式，有效的提升初中英语教学水平和学生的学习效率。
随着新课程改革的深入，传统教育理念下的“师本教育”向着“生本教育”的方向转变，关注“教师教好”转向为“学生学好”，让学生能够更加主动、积极地发展自我。
初中英语“生本”课堂的建构，应以“一切为了每一位学生的发展”为核心价值，在尊重学生个性、自由成长的基础上，在教师的辅助下，依靠学生来进行教育，并以学生发展为教育的本体，让学生尽快自己思考和行动起来，并不断的去吸纳知识，解开问题的谜团，把学习的权力和责任转移给学生，从而获取提升学习质量的崭新教学模式。
一、情感教学在初中英语教学中，如果教师不懂得培养师生良好关系，那么便无法建构一种更高效的“生本教学”课堂。
在学生的眼中，教师扮演恶魔还是天使角色，来自于师生间关系的质量。
如果教师能够以伙伴的身份融入到他们的小团体中，充当他们的一员，那么就会出现强烈的情感交流与体验。
英语教师“撬开”学生的嘴并不难，但是若想学生积极、踊跃的回答问题，主动思考，那便不容易了，这也就需要建构一种师生和谐关系，在活泼、生动的课堂氛围中让学生去自由交流、体验与理解，达到情感的共鸣，营造愉悦的师生关系，让学生在浓厚的兴趣下而乐于主动学习，乐于帮助教师打造“生本”课堂。
在课堂教学中，而应鼓励学生提出问题，哪怕是荒唐至极、无凭无由的，都不要草率的指责他们，教师应该尊重学生的观点和看法，让学生因为喜欢教师而乐学英语，因为乐学而成就“生本”课堂。
只有这样，学生才能真切快乐地学习英语。
二、注意教学节奏，提高学生的注意力学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。
教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。
初中七年级英语生本教学理念探讨
初中七年级英语生本教学理念探讨1. 引言1.1 背景介绍初中七年级英语是学生接触英语教学的起点，对于建立起学生的英语基础和培养学生的英语学习兴趣具有重要意义。
当前的英语教学往往以传统教学方法为主，师生之间的互动和沟通较少，学生的学习兴趣和动力不足。
引入生本教学理念成为改革英语教学的当务之急。
生本教学是一种注重以学生为中心，关注学生发展全面素质的教学理念。
在初中七年级英语教学中，生本教学要求教师根据学生的需求和兴趣设置教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的英语综合能力。
通过生本教学，可以更好地培养学生的创新能力、合作精神和自主学习能力，提高学生的学习效果和学习动力。
探讨初中七年级英语生本教学的实施方法和意义，对于提高英语教学质量和学生综合素质的发展具有重要意义。
本文旨在探讨初中七年级英语生本教学的理念及实践，为英语教学的改革提供新的思路和方法。
1.2 问题提出"问题提出：随着社会的发展和教育改革的不断深化，初中英语教学也不断探索创新。
传统的教学方式和教材往往难以激发学生学习兴趣，导致学生对学习的态度消极，学习效果不佳。
在这样的背景下，如何提高学生学习的积极性和主动性，增强他们的学习动力和学习效果，成为当前初中英语教学中亟待解决的问题。
本文将围绕生本教学的理念展开探讨，旨在探讨如何通过生本教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为初中英语教学的改革和发展提供新的思路和方法。
"1.3 研究目的Ultimately, our research purpose is to provide educators with valuable insights and practical strategies for implementing student-centered learning in the classroom. By showcasing the benefits and effectiveness of this approach, we hope to inspire teachers to adopt innovative and student-focused practices that enhance the learning experience for seventh-grade students.2. 正文2.1 生本教学的概念"生本教学的概念"是指以学生为主体，以学生的实际情况和需求为出发点，通过启发式教学、情境教学等方式，将学生个体的生活经验、文化认知、价值观念等融入到教学中，使学生在实践中获取知识，培养自主学习和创新能力的教学理念和方法。
生本教学小学英语教案分享
最近，我加入了一个关于生本教学的小组，他们分享了一系列生本教学小学英语教案。
在这个小组里，我们分享教案、教学经验、教育理念和方法。
我们还一起讨论新的教材、教学技巧和最新的教育趋势。
在这个过程中，我学到了很多有用的东西。
一个好的生本教学教案应该包括以下几个方面：1. 目的和学习目标：让学生知道他们将要学习什么、为什么要学习、以及他们学习的目标是什么。
2. 课程内容：详细介绍本课的内容和教学重点，以及如何让学生掌握所需知识和技能。
3. 教学活动：包括所有的教学活动，如讨论、小组合作、绘画、写作、听和说等。
4. 评估和测试：让学生知道他们的学习成果顺利进行的方式，包括测试、口头回答、写作和独立思考。
5. 作业：让学生知道她们需要做什么，以及他们需要掌握的目标，以及如何做到这些目标。
这样的生本教学教案可以确保教师提供有质量的教学，在教学过程中帮助学生全面而高效的掌握学习内容。
在小组内我看到了很多生本教学小学英语教案分享。
尤其是课程设计方面，他们都很注重学生的学习方法和学习习惯。
他们选用了大量的与学生实践同步的教育活动，包括游戏、讨论和案例研究等。
通过这些教育活动，学生可以通过实践和讨论获得新知识和技能。
这些生本教学小学英语教案的例子也重视合作式学习和个别化学习方式。
他们强调教师需要准备不同的学习计划和模式，以确保每个学生都能得到合适的教育培养。
我个人认为，生本教育可以在小学英语教学中发挥重要的作用。
生本教育理念强调以学生为中心，强调学生的学习需求和学习方式。
在小学英语教学中，这种方法可以帮助学生培养英语思维和口语技巧，最终实现英语自由流畅的表达。
通过这个小组的分享，我学到了很多关于生本教学小学英语教案的知识。
我也感到生本教育是一个好的教育方法，可以为学生提供适当的学习环境，增强他们的学习能力和自信心。
我也相信，随着更多更好的生本教育方法的开发，英语教育将会更加充实和精彩！。
新课程背景下生本教育在高中英语教学中的应用
要 。依 据 教 材 的特 点 和 学 校 的 实 际 情 况 ，活 动
【 要 】信息时代的到 来和 国际交往 的 日益频繁 已使 英语 获 摘
得 了 国 际 通 用语 的 重 要 地 位 。 自从 新 课 标 频 布 以 来 ，课 程 改 革 开 展 得 如 火如 荼 。 在课 程 改 革 异 彩 纷 呈 的 形 势 下 ， 转 换 学 生 的 角 色
基 础 教 育 的 任 务 不 再 仅 仅 是 传
授 知 识 ，更 重 要 的 是 让 学 生 掌
仁有所帮助。
“ 本 教 育 ” 以 学 生 的 学 生 为本 的教育理 念和教 育体 系。 “ 本 教 育 ” 主 张 “ 师 教 得 生 教 少 。学 生 学 得 多 ” ，强 调 “ 一 切 从 学 生 出发 ” ． 它 还 进 一 步 提 出 了 “ 做 后 学 ， 先 会 后 先 学 ” 、 “ 学 后 教 ， 不 教 而 先 教 ” 、 “ 少 学 多 ” 等 教 学 及 教
盘 》 等 ； 再 次 是 由 语 文 兴 趣 班 （我 校 开 设 有 “ 学 启 蒙 经 典 诵 读 班 ” ）举 办 的 活 动 ， 如 同
难 点之一 ，在新课 标形 势下将 两者有机巧 妙的 结合起 来，是 关系 学 生发 展 乃 至社 会 发 展 的 重要 因素 。
【 关键 词 】新课 标 生本教育
比赛 ” 、 “ 画 比 赛 ” 、 “ 国 民乐 比 赛 ” 和 “ 古 代 名 人 志 士 故 事 演 讲 比赛 ” 等 。一 系 列 丰 富 多 彩 的 传 统 文 化 活 动 ，使 传 统 文 化 的 传 承 突 破 了
基于生本理念的英语教学探究
基于生本理念的英语教学探究导语：在现代教育理论和实践中，生本（以下简称CLS）是一个备受关注的教育理念。
生本教育的核心思想是将学生视为学习的中心，注重发掘学生的潜能和个体差异，并将学习与生活实践紧密结合。
在英语教学中，基于生本理念的教育方式能够有效提高学生的学习动机和英语应用能力。
下文将从英语教学设计和教师角色两个方面探究基于生本理念的英语教学。
一、基于生本理念的英语教学设计1. 个体差异重视基于生本理念的英语教学设计应该充分重视学生个体差异。
教师应该了解每个学生的兴趣爱好、学习风格和学习目标，并根据学生的个体差异来设计教学内容和活动。
对于对口语表达能力较低的学生，教师可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动来提高他们的口语表达能力；对于对文法规则理解较差的学生，教师可以通过一些游戏化的教学活动来帮助他们更好地掌握文法知识。
2. 任务驱动教学基于生本理念的英语教学应该注重任务驱动教学。
通过给学生真实而有意义的任务，激发学生的学习动机和兴趣。
教师可以设计一个旅游指南的写作任务，让学生在实际情境中学习和运用英语知识。
通过任务驱动教学，学生可以在真实的情境中运用所掌握的知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。
3. 社会互动强调基于生本理念的英语教学应该强调社会互动。
通过小组合作、伙伴互助等形式，培养学生的合作和沟通能力。
教师可以设计一些小组项目，让学生在小组内共同解决问题并展示成果。
通过社会互动，学生可以相互学习、相互帮助，充分发挥集体智慧。
二、教师角色的转变1. 教师的引导者角色在基于生本理念的英语教学中，教师应该转变为学生学习的引导者。
教师不再是信息的传授者，而是帮助学生建立学习动机和学习目标的指导者。
教师应该通过引导、激发学生的自主学习意识和能力，帮助学生主动地参与学习过程。
2. 教师的评估者角色在基于生本理念的英语教学中，教师应该更注重对学生学习过程的评估。
教师可以通过观察、访谈、作业评价等多种形式，全面了解学生的学习情况和学习困难，并及时给予指导和反馈。
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英语教学的生本化
本报讯：通讯员李嵘报道
在当前素质教育大趋势背景下，语文和数学课堂都在积极地进行教学改革，实行课堂转变，把40分钟还给孩子，让他们自主学习，提高他们的学习兴趣，我们英语教学也不推让，积极实行生本课改，大家群策群力，积极出谋划策。
首先结合小学儿童的特点，创设英语语言情境，使得学生在学中练，在练中学；同时要充分利用肢体语言，调动学生学习和表达的积极性，促进学生语言交际能力的提高；另外，还要将英语学科与其它学科有机结合起来，增强英语语言的实践性。
在我们这样的非英语国家,如何最大限度的加大学生的英语输入量,让学生浸泡在英语的氛围中是我们教研组一直思考的问题。
结合教学实践,我们总结出：第一、充分运用教学资源,营造浓厚的英语氛围。
在汉语环境中,要充分利用一切可以利用的资源,为学生创造一个英语的大环境。
第二、整合、运用教材。
教材只是教师用来指导学生学习的一个材料,必须结合学生的实际情况整合加工,进行科学合理的开发利用。
由简到难设计教学,学生学习效果更好。
第三、做好家长的工作，在假期让孩子继续学习英语。
在家练习说口语。
在课堂上，尽量以游戏和故事的形式，提高他们的学习兴趣，改变以往的读、写、背、抄。
课堂是教学生命线，提高课堂教学质量，打造有效课堂是教师们的追求目标。
切实有效的提高我们的课堂教学质量，进一步构建有效的生本课堂教学模式，是提高教育教学质量的根本保证。
为此，我
们英语教研组通过深入学习《小学英语课程标准》生本理论书籍、进一步感受生本理念的内涵，即积极向生本化课堂靠近。
投稿人：李嵘
奇台三小教师。