浅谈小学语文培养学生语感

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小学语文教学中如何培养小学生的语感

环节：
、
师：是谁找妈妈呀？生：小蝌蚪。师：应该怎样读？生：小蝌蚪找妈妈（ “ 小蝌蚪” 重读）。师：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读）。师：小蝌蚪找谁？生＿，Ｊ、蝌蚪找妈妈（ “ 妈妈 ” 重读）。三种读的方式，可以说是三种个性化的朗读，体现了对文本的三种理解，表现了三个重心，也就是这篇课文要解决的三个问题，其中“ 小蝌蚪” 和“ 找” 是本课的重点。四、注重实践．增强语感。语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等。这样，在语言运用中增强语感能力。语感水平是语文素养的体现，与真正落实语言文字的训练，有着直接的关系。培养语感不但能增强小学生的理解能力和表达能力，提高他们驾驭文字的能力，而且对小学生听、说、读、写能力的形成，起到积极的促进作用，所以在今后语文教学中，要特别关注对小学生 “ 语感 ”的

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。

语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。

怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。

本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。

一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。

教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。

在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。

此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。

二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。

教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。

例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。

同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。

三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。

教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。

在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。

四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。

教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。

例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。

同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。

五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。

在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。

具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。

本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。

一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。

通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。

因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。

其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。

通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。

同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。

在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。

1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。

2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。

通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。

同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。

三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。

培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。

在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。

首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。

而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。

语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。

本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。

一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。

在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。

同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。

2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。

教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。

二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。

教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。

2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。

为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。

三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。

学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。

教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。

小学语文教学中的语感培养

浅谈小学语文教学中的语感培养长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。

即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养，使语文教学陷入误区。

如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。

就是对语言的敏锐的感觉。

”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。

”夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。

”可见，语文教育家一致认为：语文教学必须重视语感的培养。

语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。

学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。

可见，语感培养是应引起我们足够的重视。

一、在朗读中培养语感《课程标准》明确指出：“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。

“读书百遍，其义自见”。

语文学习是离不开读的。

读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。

反复读，多种形式的读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。

学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会，这种理解和领悟仅靠课本是远远不够的，需要我们指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。

如教学《凡卡》这一课时，我先通过有感情地范读，使学生受到感染。

在朗读凡卡挨打的原因时，重读“摇摇篮”、“睡着”；读凡卡被打时，重读“揪”、“拖”、“皮带”，之后稍作停顿，朗读随之改为低声、放慢速度；读“揍了我一顿”，要能表现出凡卡那泣不成声的控诉。

论小学语文教学如何培养学生的语感

轻重、缓和，体会作者要表达的感情。
说就是学生的语言表达能力，要求流利、
真正要表达的思想通过仔细分析告诉学
生，这样学生自己想到的和教师的进行对比，找出相似的地方和不同的地方，
的语文素养，所以语感的培养在语文学
习过程巾有重要的地位，重视对小学生
其中，这样读起课文来才会声情并茂，
培养途径研究【ＪＪ．新教育，２００８（１２）．
（作者单位：河南省巩义市涉村镇
第一小学）
Ｉ．；昌嘧Ｏ６５
在潜移默化中就让学生的语感得到培养。比如在学习雷锋叔叔助人为乐的精
录音、师生同读、让学生站起来读，采
用多种方式积极引导学生进行正确的朗读，可以让学生朗读、默读、复读、分角色朗读等多种朗读方式训练他们，力争做到读字清楚、发音标准、富有感情，通过这样的反复阅读学生就能不断地在朗读中得到感悟，培养学生好的语感。
通过读后感、续写等形式。迁移运用是
一
方法，让他们带着问题朗读，把不懂的
地方标注ｍ来，在老师讲课过程中重点听，学生在读课文的过程中要边读边思考边品味，这样学生就能更容易了解作
种较开放的训练方式，让学生在听说
对于小学生来说，朗读是最直接也是最有效的培养语感的方式，小学语文
让学生在朗读中培养语感，要特别注意
存朗读过程中的轻重、缓急这几种语调，文章写的是抒情写景的内容，在朗读时就要轻读；在表示疑问和惊讶时就要重

小学语文教学如何培养学生的语感

小学语文教学如何培养学生的语感叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。

王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。

在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。

那么我们在培养学生的语感之前，必须先弄清语感为何物？其产生的心理机制又是什么？一.语感的定义及其产生的心理机制这里我们着重介绍王尚文先生对于语感的理解，他认为语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。

王先生还认为由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。

它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。

而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化（说写活动）与内化（听读活动）的实践中不断提高自身的品德。

而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。

由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。

朗读就是对语言的直接感受。

好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。

文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分的体现出来。

文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染，通过朗读，还可以使朗读了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。

二.朗读教学的特点及要求朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。

它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。

朗读是多种感官参与的以声释意的活动。

其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。

小学一年级教学中的语感培养

小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。

语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。

本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。

1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。

此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。

2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。

同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。

3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。

在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。

同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。

4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。

在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。

同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。

5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。

总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。

通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语感是指对语言的敏感性、灵活性和准确性的感觉和把握能力。

在小学语文教学中，培养学生的语感是十分重要的。

一个具有良好语感的学生，不仅在语文学习中更为出色，还能够在未来的学习和工作中更好地与人沟通，表达自己的思想和想法。

本文将就小学语文教学中如何培养学生语感这一问题展开讨论。

首先，要从课程设置上着手。

课程设置应注重培养学生的语感。

当前的小学语文教学中往往偏重于知识点和技能的灌输，忽视了对学生情感、体验和审美素养的培养。

因此，在课程设置时，应该注重培养学生的语感。

可以在教材选取上，多引入一些优美的诗歌、散文和文章，丰富学生的文化阅读，引发学生的阅读兴趣。

同时也可以引入一些优秀的文学作品，如《草房子》、《小豆豆》等，通过阅读和分析文学作品，培养学生对语言的敏感性。

其次，要在教学方法上下功夫。

语感的培养需要学生进行大量的阅读和写作实践。

所以，在教学方法上应采用多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲故事、看图作文、写情感小品等方式，让学生在情感体验中感受语言的美妙。

也可以通过朗读、模仿等方式，让学生感受语言的准确性。

此外，教师还可以组织学生进行读书分享会、写作比赛等活动，让学生在交流中提高语感。

此外，在学生自主学习上要给予充分的支持。

要激发学生主动学习的积极性，要让学生能够主导学习的过程。

可以设置一些学习任务让学生自主完成，让学生思考、解决问题和自主学习的能力得到培养。

同时，教师要提供适当的指导和帮助，引导学生发展好的学习习惯，培养学生的学习主动性和创造性。

另外，要注意培养学生对语文知识和思想的联结能力。

语感的培养不仅仅是单一的语言感觉，还应培养学生对语言知识和思想内涵的把握能力。

在课堂教学中，教师要通过课堂讨论和课外活动，引导学生深入理解文本背后的思想，并将所学的语言知识应用到实际生活中去。

只有将语言知识和思想内涵进行有机结合，学生才能培养起较好的语感。

最后，要注重语言环境的营造与引导。

浅谈小学语文教学中语感培养

要求学生读准字音，意停顿，出语气感情，注读让学生在诵读中理解文神会了。总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方意、味情感、受作品意境、体感提高语言感悟能力。２ｚ以点拨为手段，助学生掌握要点：学生熟读之后，．帮在由教师点法是非常熏要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单它需要教师在拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词、等例如：愚公移山》是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，句《
只要结合背景稍加点拨学生就明白了：文写于苏轼被贬宫，居湖北本谪
浅谈小学语文教学中语北峰峰矿区万年学校河北峰峰矿区０６０）河５２０
【要】文教学的功能之一就是培养学生的语搏，】学生更好地理解语言所表达的具体意蕴，摘语ｇ导感悟作者在语言表达中的情和意加强阅读教学的语感训练，培养良好的阅读习惯，养良好思维品质，学生形成健全的人格和良好个性。培使
一
是 ‘ 叙夜晚到承天寺游玩 ’ 记的意思 ” 。有的同学又会问：作者为什么夜［３陈金兰．浅谈初中文言文教学》素质教育论坛》２１ “ ３《．《，００晚去承天寺游玩呢” “ 看到了什么景物 ”“ 的心情怎样？此时。师，他。他 ” 教年第９期

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。

语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。

而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。

这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。

一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。

而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。

同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。

二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。

在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。

通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。

三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。

而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。

在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。

而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。

四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。

在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。

在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。

五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。

在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。

六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。

因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。

所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。

本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。

一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。

只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。

具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。

在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。

2、帮助学生练习语文基础知识。

语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。

只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。

3、让学生多读书，多练习。

阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。

练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。

二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。

因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。

而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。

1、教师在上课时可以穿插问答。

在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。

2、开展有趣的角色扮演活动。

在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。

3、让学生当小老师。

可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。

三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。

小学语文教学如何培养学生的语感

小学语文教学如何培养学生的语感
语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。这种能力是通过长期体验、训练、实践过程中形成的，是一种较高级的语文综合能力。要培养学生的语感 , 要注意抓好以下几点：
一、整体把握，感知语言
语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行把握，不能真正理解课文内容，便难以养成丰富的语感。为此，必须注意两点：其一，进入课文语言环境，体会作者思想感情。在教学中要指导 “ 美读 ” 课文，培养语感能力。要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛的视线；一条是心理视线，即心灵的视线。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想。通过多种感官，使语言文字有机的结合，使语言文字所表达的内容合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来，这样，学生才能进行主体的、全方位的感受和体验，从而准确地理解作者的思想感情。在教学中，我们往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表达意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。教师可通过引导学生比较，挖掘含义，体会作者遣辞造句的独特魅力。从而有所感悟。如《开国大典》： “ 这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到 …… 传到 …… 传到 …… 使全国人民的心一齐欢跃起来。 ” 课文连用了四个传到，如果改用一个传到，如传到全国各地，读起来感觉如何呢？对比着读读，学生就会觉得课文的表达气势磅礴，充分表达出中国人民从此站起来的自豪感和毛主席这一宣告的庄严和雄伟。从比较中，学生领悟到生动的语言蕴涵着作者丰富的思想感情。其二，联系实际，体会作者的思想情感。要想引导学生顺利地进入课文情景，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。此外，还可以采用一些必要的中介手段，比如挂图、投影、课件及实验等。但是最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的感悟。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟。 Βιβλιοθήκη 二、朗读想象，感悟语言。

小学语文阅读中怎么培养学生语感

小学语文阅读中怎么培养学生语感小学阶段，小学生可塑性强，正是进行语感培养的最好时期，只有重视了学生语感能力的培养，并施之科学有效的语言训练方法，才能使阅读教学有声有色，更好地培养学生的语文素质，那么小编给大家带来小学语文阅读中怎么培养学生语感，一起来了解下吧。

小学语文阅读中怎么培养学生语感一、深入情境，熏陶语感小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。

在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。

教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。

如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。

另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。

我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。

这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态,用叙述性的语气读,节奏轻快。

“斜着身子”,强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速;“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情;“波纹一圈一圈地荡漾开去”,放慢速度,用活泼有趣的语气读，“有的……有的……”呼应性重音,一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。

探析在小学语文教学中如何培养学生语感

探析在小学语文教学中如何培养学生语感在小学语文教学中，学生语感的培养，一方面可以促进学生语文素养的提升，另一方面可以使语文教学魅力大大增强。

另外，对于小学生语感的培养也是现行《语文课程标准》的明确要求。

因此，在小学语文教学中，教师要掌握好培养学生语感的方法，从而为学生打好语感能力的基础，使其在今后的语文学习中具备更强的学习能力。

小学语文语感培养方法语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。

表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。

因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

1 语感的定义及其产生的心理机制语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。

而关于语感产生的心理机制，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。

所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式（即认知结构），所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象。

语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着，并因之形成：表象系统的概念———语词系统，两个系统相互制约、渗透配合，最终构成网络状认知结构，在系统里，抽象思维则以表象材料进行想象，语言符号进入主体的认知结构经过同化、顺应过程，感性材料受到了审美观照，概念性的语词被激活、唤醒。

这样要重复实践多次，然后达到自动化。

即不必进行理智思考和逻辑判断，在读、听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等，在这个阶段，我们称之为“悟性”、“审美”，即语感。

而这其中的重复实践自动化过程中主要采用的是朗读、背诵等学习策略。

2 语文教学中培养语感的方法根据语感培养的途径，我们共同来探讨语感培养的方法：首先，激活生活体验。

在小学语文教学中训练学生语感

浅谈在小学语文教学中训练学生的语感语感是人们对语言文字的一种敏锐的感受力，老一辈教育家叶圣陶和吕淑湘都十分重视语感的培养。

叶老曾说过：“文字语言的训练，我认为最紧要的是训练语感。

”因此，对学生进行语感训练，就显得非常重要。

根据多年的教学经验，我们从以下几方面训练学生的语感。

一、强化朗读，把握语感一篇文章经过初读、精读、复读之后，教师进行总结，让学生再反复诵读，细心品味，这就是感情朗读。

1.想象朗读，入情入景。

语感同想象是紧密联系的，而想象必须有特定的语言环境。

因此，在教学中要创设情景，运用形象思维，启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出课文中描写的艺术形象，产生“内心视象”，才会有身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。

如教学《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句，再结合画面，启发学生想象，让学生仿佛置身于茅屋之中：一轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。

在这境界中，贝多芬手扶琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人间的真诚与善良，贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波浪汹涌的大海边，领略大海的雄宏壮美，从而领会乐曲旋律的跌宕起伏，由此达到训练语感的目的。

2.表情朗读，体验情感。

表情朗读能进一步领会课文内容，深化认识。

如《十里长街送总理》是一篇感情十分深厚的记叙文，在教学中让学生用深沉悲痛、哀婉缓抑的语调进行表情朗读，将当时那种巨星陨落，天安门广场人民悼念总理的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来，学生对周总理的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生，从而提高教学效果。

二、品词析句，领悟语感课文中的关键句、中心句、重点段，最能突出文章的中心，激发学生的情感。

因此，教师要以点拨和剖析的方法，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象。

如教《我的伯父鲁迅先生》，“那时我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”“爱戴”一词不仅是这个句子的中心词，还是全文的贯穿点。

小学语文教学中怎样培养语感

小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。

学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。

学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。

如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。

当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。

然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。

我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。

二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。

初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。

可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。

这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。

在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。

三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

小学语文教学中语感培养

浅谈小学语文教学中语感的培养在语文教学中，语感是培养学生语文能力的基础和核心，是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力。

它决定着语文教学中的听、说、读、写等语言活动的质量和效率。

《语文课程标准》也明确指出了语感突出的地位，将其作为语文教学中一个客观性目标。

叶圣陶先生说：”至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。

”“多读作品，多训练语感必将渐能驾驭文字。

”由此看来，培养学生的语感是语文学科实施素质教育的重点。

那么，在小学语文教学中，怎样培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

1.通过朗读、背诵，强化语感实践，积淀语感语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步形成的一种带有浓郁感知色彩的心理体验。

朗读是培养学生语感能力的最基本的方法。

叶圣陶先生曾说过：”（国文教学）惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。

”吟诵最重要的作用在于它是形成语感能力的最有效手段，因此，要提高学生的语感能力，就必须高度重视吟诵，老师要引导学生通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学生达到”使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的境界。

在教学实践中，我们要充分发挥小学语文教材选文好，练习设计重点突出的优势，”以有指导的读书训练为’经’以字词句的基本功训练为’纬’来组织阅读教学”，通过扎扎实实的诵读训练，强化学生的语感实践，积淀语感。

2.通过联系想象，强化语感体验，丰富语感在阅读教学中，作品所表现的生动可感的形象，必须借助于丰富的想象、联想，才能在读者的头脑中再现出来。

因而，激发学生的想象力，对培养语感是十分重要的。

从心理学角度来看，训练学生语感，应引导他们把对生活的观察、体验，同对语言的研究结合起来。

不是单从语言文字去研究，而是以丰富的生活经验为基础去研究表现生活的语言，唤起学生的表象，诱发学生的联想，使他们联系自己的直接或间接的生活经验，强化语感体验。

《小鹰学飞》一文有这样一句话：小鹰急促地喘着气，对老鹰说’现在……我总算……会飞了吧！’”教师提出”急促”这个词语，首先让学生展开联想，回忆自己的生活体验，如你今天早晨睡过了起床的实践，一觉醒来，已是上课的时间了，你很着急，一口气跑到教室门口，这时你是怎么喘气的，能学给老师看一看吗？由此点拨引导，学生即能顿悟到”急促”的意思，联系课文内容还体会到这以词语充分反映了小鹰学飞时不怕困难，虚心好学刻苦练飞的品质，此时再引导学生把这种语气读出来，如此以想促读，就能有声有色，有情有景。

报告：小学生语文语感能力培养

课后辅导
根据学生的学习情况，进行有针对性的课后辅导，帮助学生巩固所学知识和提高语感能力。
04
小学语文语感能力培养的效果评估
评估方法
对比法
选取实验班和对照班，对两个班级进行语文语感能力测试，对比分析结果。
定量分析法
通过统计数据，对学生在阅读理解、写作等方面的成绩进行分析。
观察法
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、口语表达、写作等方面的能力。
培养建议。
文献2
该文献通过对多个小学的语文教育实践研究，总结出了影响小学生语文语感能力培养的因素，并
提出了相应的改进策略。
文献3
该文献通过实验方法，对比了不同教学方法对小学生语文语感能力的影响，结果表明，适当的语言环境和教学方法可以有效提高
小学生的语感能力。
谢谢您的聆听
THANKS
研究意义
通过研究小学生语文语感能力的培养，有助于提高小学生的阅读、写作和口语表达能力，为未来的语文学习奠定坚实的基础。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨如何培养小学生语文语感能力，提高其阅读理解、写作和口语表达水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，对小学生语文语感能力培养进行深入研究。
地理解文字的含义和情感色彩，
增强对语言的感知力。
写作训练
通过写作训练，让学生运用所学
知识进行实践，锻炼语言组织和
03
表达能力，提升语感。
个性化教学
04 针对不同学生的特点和需求，采
用个性化教学方法，因材施教，
帮助学生更好地培养语感。
03
小学语文语感能力培养的实践研究
教材分析

如何在小学语文教学中培养学生语感[论文]

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。

语文能力的核心是语感。

对于小学语文教学来说，注重学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，而且有助于增强语文教学魅力。

小学语文语感培养语文教学《语文课程标准（修订稿）》多处摘要中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。

课标强调，培养学生的语感是语文能力的核心，更是语文素养的体现，在教学中应该重视。

所谓语感，是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和情趣的理解力。

语感发展的规律从“感知——领悟——积累——运用”。

把握语感的本质特征，遵循语感发展的规律，我们可以有效地实施语感教学。

一、吟咏诵读，哺育语感的基础1.反复吟咏，奠定语感的基础首先，诗歌的语言凝练优美，节律和谐，意韵丰厚，对培养学生的语感能力和提高学生的文学鉴赏能力有很大的优势。

古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、读诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。

因此吟咏诵读是培养语感的重要途径。

传统经典诗歌如《诗经》《离骚》《唐诗宋词》等旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，读来朗朗上口，深受学生的喜爱。

在反复吟咏中，抑扬顿挫的语音，错落有致的节奏，与奇特严谨的结构，让学生拥有深切的体会，语言的美感不知不觉唤醒可学生内心的情感体验，潜移默化的受到精神的熏陶感染。

其次，现代诗歌中有许多优秀的儿童诗，这些儿童诗歌有精练的语言，奇特的想象，机智的比拟，奔放的激情，纯真的童心，闪烁着文学的智慧，最适合孩子们作为言语学习的培植语感的材料。

学生通过反复吟咏不同的诗歌作品，感受不同的语言风格，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展语言表达能力，无疑哺育了语感的基础。

2.重视朗读，培植语感基础朗读对语言感觉的复活，打开了儿童的眼睛、耳朵、嘴巴、身体等各种感觉通道。