顶碗少年教学反思_教案教学设计
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
【《顶碗少年》教学反思1】《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。
演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
这篇课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。
我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读成功的乐趣。
让学生从文本和画面中真切的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得成功。
结合我的主题教研个人主题——“读写结合学表达的方法研究”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。
让学生在感悟文本内容的同时，培养他们运用语言文字的能力，尽可能地使读写实现有机融合。
现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。
”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。
品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。
特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。
”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。
”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。
在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。
二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。
《顶碗少年》教案(4篇)
顶碗少年教案篇一课题4、顶碗少年教学目的1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理3、正确，流利，有感情朗读重点难点关键：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事二、初读课文1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？三、品读语句1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。
2、集体所馈，感情朗读（1）第一次表演（2）第二次表演（3）第三次表演3、从三次表演中，你们从中悟到了什么板书设计4、顶碗少年镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气失败再失败成功失败乃成功之母课后记：略课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。
我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。
让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。
同时我旨在让学生了解课文的一种写法，正面描写和侧面描写相结合的写法。
这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。
再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。
当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。
人教版《顶碗少年》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案
人教版《顶碗少年》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案《顶碗少年》教学案例1一、读“连接语”，明确学习任务今天我们学习第４课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技扮演？二是说说自身从文末的省略号中读出了什么？）二、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技扮演１、作者看到的是一场难度非常大的杂技扮演：⑴看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的？（３～７自然段）⑵自由朗读３～７自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技扮演？也可以小组讨论。
⑶全班交流：从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。
⑷有感情地朗读：从少年两次扮演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技扮演！带着这样的感受，朗读３、４自然段。
２、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技扮演。
这可以从老者的神态和动作，从少年前后表示的变化两个角度感受到：⑴“一位矮小结实的青丝老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
⑵少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了”。
可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者抚慰他之后，他镇定下来了，第三次扮演获得了胜利，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
⑶引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的胜利！⑷带着这样的感受，朗读描写老者的片段。
３、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。
（略）４、作者看到的是一场让自身难以忘怀的杂技扮演。
（略）三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么１、引导写话：请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
《顶碗少年》课堂教学反思(通用5篇)
《顶碗少年》课堂教学反思（通用5篇）《顶碗少年》课堂教学反思篇1《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇__为我们介绍了__描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。
不过今天的课却引起了我的思考。
何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。
在__教学中，由于__较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟__蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从__多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的'精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。
引导让学生把握__的主旨，领悟做人道理。
人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思
人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思人教版六班级下册语文顶碗少年教学设计及教学反思1．把握生字新词。
2．品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。
3．懂得只要坚持就能胜利的道理。
品尝课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。
懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
1课时一、激发爱好，导入新课当你生活中遇到挫折时，你如何处理同学回答后，导入新课。
二、初读课文，把握字词1．默读课文：有生字或不理解的词语就查字典（词典），做好圈划。
2．检查词语理解状况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。
三、整体感悟，深化理解课文内容问："一叠金边红花大瓷碗'在文中消失了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品尝，体会少年的心理变化。
思索：每一次的消失，你都有什么感受？（小组争论学习。
）思索：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他胜利的信念，对少年有何关心。
四、延长和拓展同学朗读课文最终一段，体会的写作目的，结合自己的人生经受，谈谈读完课文后你的感受。
五、课堂小结六、布置作业1．朗读课文2．抄写词语并解释。
3．结合对课文内容的理解，以"我的成长经受'为题，写一篇随笔。
4 顶碗少年失误──努力失误──努力＝＝胜利教学设计一、引题1．回顾《我的舞台》，台上一分钟，台下十年功2.回忆了曾经看的一场杂技表演，引出课题《顶碗少年》二、整体感知1.读，思索自学提示的问题2.沟通初步感受三、在辨析中沟通品读课文1.提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？很胜利的：①精彩之一――第一次顶碗时："在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。
'"他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。
顶碗少年教学反思
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是语文S版五年级语文下册第四单元中的课文，是一篇阅读课文。
本课主要讲述了一位少年进行顶碗杂技表演，在经过两次失败后，顶住压力，继续表演，终于在第三次取得成功的事情，告诉我们：在遇到困难挫折时，我们不能轻言放弃，要敢于试一试，拼一拼，搏一搏，也许下一次就会成功。
上完这课后，我主要进行以下反思：
一、做得好的方面：
1、这是略读课文，所以我放手让学生自学，给他们锻炼阅读能力的时间和机会，在课堂中提出自学提示后，就让学生根据提示去读去思考去勾画去交流，从整体上把握课文内容，给课文分好部分，做到了以学生为主，教师为辅的宗旨。
2、抓住了解决重点问题来理解课文。
学习这篇课文，主要通过找出少年的动作、神态等的描写，来体会少年失败时的心理感受。
我放手让学生自己去勾画，然后再说体会和感受，从而知道了少年在遇到困难时那锲而不舍、敢于拼搏的品质，也让学生从中得到启发和学习的榜样。
二、做得不够的方面：
这篇课文结构简单，语言描写也很生动，用词准确，既是写事的文章，也是写人的文章，本来可以用作写作的指导的，但是因为时间问题，无法实施，这是一大遗憾。
还有课堂中，给学生朗读的
机会比较少，使得一些描写很生动的句子无法让学生加深感受和品味。
还有学生的发言不够积极，很多学生都只是默默地听，而不敢举手发言，胆量得不到锻炼，这本该结合课文鼓励他们勇于挑战自己的，最终也没利用到，也是一个失误。
总的来说，我还有很多方面考虑不周，还没有尽力发挥语文课的功能，在以后还要多多锻炼、多多学习。
《顶碗少年》课后反思
《顶碗少年》课后反思今天我们学习了第12课《顶碗少年》，这是一篇略读课文。
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。
（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。
作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
编者选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
在教学本课时，我一直在想，对于这样一篇看似简单的课文，如何处理才能做到简单而不失深度，如何才能在学习的过程中把对课文的理解和语言能力的表达有机结合起来。
于是，我先让学生初读课文，做到读正确，读流利。
然后指名学生分段朗读，一方面正音，一方面继续熟悉内容，为概括课文的主要内容做准备。
关于本课的字音，学生朗读时出现的问题主要有“一会儿”的儿化问题，读得太重；一个问题是“刹那间”学生读作了“sha na jian”；还有就是关于“一摞”的读音，原来课本的注音是“luó”,不过好在现在已经更正为“luò”了。
对于文章内容的理解，我用了这样一个填空句式，“作者看了一场的杂技表演。
”学生的思维被激发起来，回答问题的兴趣很高。
有的学生说“作者看了一场惊心动魄的杂技表演。
”有的学生说“作者看了一场令人难以忘怀的杂技表演。
”还有的学生说“作者看了一场精彩的杂技表演。
《顶碗少年》教学设计以及教后反思（通用6篇）
《顶碗少年》教学设计以及教后反思（通用6篇）《顶碗少年》以及教后反思篇1【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
l【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
l【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。
二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。
】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。
】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。
】二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。
《顶碗少年》教案及教学反思
《顶碗少年》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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顶碗少年教学课后反思
顶碗少年教学课后反思一、引言在顶碗运动越来越受到年轻人的关注和喜爱的背景下，顶碗少年教学课程应运而生。
该课程旨在教授年轻人如何通过技巧和练习以及良好的心态来顶碗。
本文将对顶碗少年教学课程进行一次深入反思，并提出改进建议。
二、课程概述顶碗少年教学课程是为了满足年轻人对顶碗技巧的学习需求而设计的一门课程。
该课程主要包括以下内容：1.顶碗基本技巧：介绍碗的结构和材质，以及正确的顶碗动作和姿势。
2.顶碗训练：通过反复练习来提高顶碗的技巧和稳定性。
3.心理调整：教授学员如何保持冷静和集中注意力，在面对困难和压力时保持良好的心态。
4.顶碗比赛经验分享：邀请资深顶碗选手分享比赛的经验和技巧。
三、课程反思经过对顶碗少年教学课程的观察和体验，我认为该课程存在以下几个问题：1. 缺乏实践环节课程中的理论知识和技巧介绍相对较多，但实践环节相对较少。
学员只能通过观看老师的示范来了解正确的顶碗动作和姿势，而缺乏自己实践的机会。
这样一来，学员在课程结束后可能很难独立运用所学知识进行顶碗。
2. 心理调整过于简单课程中提到了心理调整的重要性，但只是简单地提及保持冷静和集中注意力，并未给出具体的方法或技巧。
这使得学员可能无法真正理解心理调整在顶碗过程中的作用，并难以在实践中应用。
3. 缺乏案例分析顶碗比赛经验分享部分只有资深选手简单介绍了一些比赛经验和技巧，但没有更深入的案例分析。
案例分析可以帮助学员更好地理解比赛中遇到的问题，并从中获得启示和解决方案。
四、改进建议为了提升顶碗少年教学课程的效果和实用性，我提出以下改进建议：1. 增加实践环节在课程中增加实践环节，让学员有更多的机会亲自顶碗，尝试不同的动作和姿势，并从中体会到顶碗的乐趣和挑战。
可以设计练习任务或小游戏来激发学员的学习兴趣和动力。
2. 深入探讨心理调整增加心理调整的内容，提供具体的方法和技巧，可以邀请心理学专家或顶碗选手分享心理调整的经验和技巧。
学员可以通过实际练习和模拟比赛来强化心理调整的训练，从而更好地应对比赛中的挑战和压力。
《顶碗少年》教案和教学反思
一、教案基本信息《顶碗少年》教案和教学反思课时安排：1课时（45分钟）年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：通过学习《顶碗少年》这篇课文，使学生掌握生字词，理解课文大意，了解主人公的成长经历。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于面对困难，勇于挑战自我的精神品质。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词，感受主人公的成长过程。
教学难点：引导学生体会主人公顶碗过程中的心理变化，培养学生的同理心。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创造直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的阅读理解能力。
3. 小组合作教学法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
三、教学准备1. 课文课件：制作包含课文内容、生字词、图片等资源的课件。
2. 教学视频：准备与课文相关的情境视频或动画。
3. 小组讨论卡片：为学生提供讨论话题和问题。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示课文图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这个场景发生在哪里？”2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，查找字词意思，并在小组内分享。
3. 课堂讲解（10分钟）教师讲解生字词，梳理课文大意，引导学生了解主人公的成长经历。
4. 情境体验（5分钟）观看教学视频，让学生身临其境，感受主人公顶碗的过程。
5. 小组合作（5分钟）学生分组讨论：主人公在顶碗过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？分组分享讨论成果。
6. 情感体验（5分钟）教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己在面对困难时是如何挑战自我的。
7. 课堂小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调主人公敢于挑战自我的精神品质。
8. 作业布置（2分钟）布置作业：熟读课文，抄写生字词，写一篇关于自己挑战自我的短文。
2021年顶碗少年教学反思范文(精选5篇)
The greedy words corrupt the gentleman, and the cold arrow shoots the hero to death.整合汇编简单易用（页眉可删）顶碗少年教学反思范文（精选5篇）顶碗少年教学反思1《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇__为我们介绍了__描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。
不过今天的课却引起了我的思考。
何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。
在__教学中，由于__较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟__蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从__多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思《顶碗少年》教学反思范文《顶碗少年》教学反思(一)《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……这篇文章的教育意义特别大。
因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。
很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。
因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。
而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。
这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢?因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。
在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。
让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。
其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。
而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”“我认为这是一场较量。
是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”“我认为这是一场心理战斗。
顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。
他终于战胜了自己，获得了表演的成功。
”“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。
”“我认为这是奇迹。
因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。
如果是我，早就掩面而逃了。
而他居然能让奇迹展现在我们的面前。
小学语文《顶碗少年》教学反思
小学语文《顶碗少年》教课反省《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文 . 这篇文章为我们描绘了一场惊心动魄的杂技表演 . 演杂技的顶碗少年历经两次失败 , 最后在别人的鼓舞以及自己的不懈拼搏下表演成功 . 下边是为大家准备的小学语文顶碗少年教课反省 , 希望大家喜爱 !小学语文顶碗少年教课反省1《顶碗少年》是一篇阅读课文 . 这篇文章为我们介绍了文章描绘了一场动人心魄的杂技表演 . 演杂技的顶碗少年第一次表演失败了 , 但他不失风采地向观众鞠了一躬, 全部从头开始 ; 第二次 , 碗又掉下来了 , 少年又镇定下来 , 手捧着新碗 , 又深深向观众鞠了一躬 ; 第三次 , 终于把碗稳住了 , 全场响起了狂风雨般的掌声 . 多少年后 ,作者凡是想起 , 总会产生一阵轻轻的激动这篇文章的教育意义特别大 . 因为此刻的孩子都是小公主小皇帝 , 娇生惯养 , 环境过于优胜 . 好多孩子不知道失败的味道 , 不知道挫折的味道 . 所以 , 很罕有孩子能正确面对人生中的不确立 . 而我们这个社会是个多变的社会 , 有着人们没法料想的太多的不测 . 这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢 ?所以在教课方案中我就设计了教课难点是接受失败, 走向成功 .因为是阅读课文 , 我把更多的时间交给了孩子们 . 在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完整交给了孩子们 . 让孩子们环绕〝这是一场怎么样的表演 ?你是从哪些地方领会出来的 ?这只是是一场表演吗 ?你以为是什么 ?为何 ?学了这篇课文你有什么收获 ?〞这些问题让学生自学并睁开议论 .学生的态度很踊跃 , 在第二堂课的时候我和孩子们进行了沟通 . 此中第四个问题孩子们议论的结果让我非常惊讶 .〝我以为这不是一场表演 . 而是一场拼搏 , 因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏 , 自己和碗的拼搏 , 他终于战胜了自己 , 战胜了碗 ! 〞〝我以为这是一场较量 . 是顶碗少年自己和失败的较量, 他终于在较量中获胜 ! 〞〝我以为这是一场心理战斗 . 顶碗少年战胜了惧怕失败的心理 , 战胜自己的软弱 . 他终于战胜了自己 , 获取了表演的成功 . 〞〝我以为这是一堂课 , 顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败 , 如何接受失败, 如何走向成功 . 〞〝我以为这是奇观 . 因为小小年龄的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量 , 对我们来说根本是不行能的事情 . 假如是我 , 早就掩面而逃了 . 而他竟然能让奇观展此刻我们的眼前 . 所以我以为这几乎是一个奇观 . 〞只管我没有看孩子们所写的收获 , 可是我以为已经足够了 . 孩子们已经达到了本课的教课要求 .小学语文顶碗少年教课反省2《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文 . 这篇文章为我们描绘了一场惊心动魄的杂技表演 . 演杂技的顶碗少年历经两次失败 , 最后在别人的鼓舞以及自己的不懈拼搏下表演成功 . 联合本单元的主题〝感悟生活 , 获取人生启示〞 , 本课要让学生感悟到少年在挫折眼前永不放弃的精神 .这篇课文语言优美 , 感情丰富 , 道理深刻 , 是进行读写训练的好教材 . 我本课的教课方案旨在创建情境 , 让学生自主地 . 自由地阅读 , 提高阅读技术 , 享受阅读成功的乐趣 . 让学生从文本和画面中真实的感觉到 : 在生活中 , 当我们面对挫折时 , 只有不懈努力才能获取成功 . 联合我的主题教研个人主题〝读写联合学表达的方法研究〞 , 本节课我主要指引学生学会课文的一种写法正面描绘和侧面描绘相联合的写法 . 让学生在感悟文本内容的同时 , 培育他们运用语言文字的能力 , 尽可能地使读写实现有机交融 . 现联合个人的教研主题 , 将本节课的教课反省以下 :一. 发掘字词 , 想象表达课文内容较简单 , 描绘了顶碗少年的三次表演经过 , 牢牢环绕表演的〝惊心动魄〞睁开 , 讲堂中我先抛出一个问题 : 〝这是一场如何的杂技表演 , 为何说是一场( ) 的杂技表演 . 〞由此指引学生抓住感觉最深的句子 , 紧扣要点字词感悟文本 .品读时 , 我又要点率领学生感悟第一次表演 , 经过扣词自悟自读 , 从少年 . 碗. 观众三方面感觉到了表演的惊心动魄 . 特别是〝屏住气 . 目不斜视 . 不由得〞等词 , 学生感悟深刻, 想象丰富, 有的说到: 〝观众惟恐高声呼一口气都会打搅了少年 . 〞有的说到 : 〝少年的表演太出色了 , 观众是身不由己地拍巴掌 . 〞有的抓住少年的动作, 有的抓住少年的神情 , 一一感悟到了少年表演的惊心动魄 . 在字词的深度发掘过程中 , 学生们也进入了情境 , 学会了循作者的思路进行想象补白 , 读的独到感悟与表达实现了互联互通 .二.写法学习 , 铺垫写作回想自己从前的阅读教课 , 常常是只着重对语言的感悟 . 累积 , 而忽略了对语言的运用 , 在阅读教课中浸透习作的要素太少 , 学生没能经过阅读仔细感悟文章的语言 . 写作方法 , 没有实时地汲取内化 . 这篇略读课文 , 最显然的一个写法是作者采纳正面和侧面相联合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚韧不拔 . 在讲堂上存心识地指引学生抓住少年 . 碗 . 观众三方面感悟 , 在频频朗读中感觉语言的凝练优美 , 在赏析沟通中意会写法的独到巧妙 . 最后经过平常易懂的文字小结升华 , 告诉学生什么是正面描绘 , 什么是侧面描绘 , 此后在自己的写作中也能够用这样的写作方法 . 学生从阅读实践中学习 , 把累积的写作技法知识实时转变为能力 , 可操作性很强 . 读了一篇文章后 , 经过老师有效地指导 , 便能试试写出与范文相近似的习作 , 降低习作的难度 , 让学生的习作言之有物 , 且有了参照 . 借鉴 , 使学生乐于表达 , 这也是我们搞读写联合训练的终极目标 .三. 意会道理 , 延长生活阅读教课是学生 . 教师 . 文本之间的对话过程 , 应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中 , 加深理解和体验 , 有所感悟和思虑 , 遇到感情熏陶 , 获取思想启示 , 享受审美情味 . 经过频频的读与悟 , 学生能够真实理解文本的 , 文章最后作者也写到 , 这真是一场惊心动魄的拼搏 ! 所以凡是想起 , 作者心里总会有一阵轻轻的激动 , 他想到了什么 ?配上音乐 , 让学生联系自己实质或听到过的故事写下自己的感觉 , 让孩子的心灵感觉到语文讲堂的魅力 . 课内的读 , 不只使学生习得了技术 , 更使学生感悟到了人生真理 , 事理型文章的写法也于无形中被学生所意会 .四. 不足之处 :对于略读课文 , 固然设计的时候力求让讲堂粗放些 , 松手让学生自主学习 , 但真实讲堂实行起来仍是不够理想 . 环绕语言文字的品析许多 , 而对于写法的教课 , 还没能真实做到浸透 . 润无声的境地 , 这都需要在此后的研读教材 . 精心备课环节过程中专注研究 , 创新设计 .小学语文顶碗少年教课反省3《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文 . 这篇文章为我们介绍了文章描绘了一场动人心魄的杂技表演 . 演杂技的顶碗历经两次失败 , 最后在一位老者的鼓舞以及少年自己的坚定意志下获取成功 . 联合本单元的主题〝感悟生活 , 获取人生启示〞 , 这篇课文的教课要让学生自主独立地念书 , 掌握课文的梗概 , 认识课文的表达次序 , 感悟出〝失败乃成功之母〞的人生真理 .从前我总不敢松手 , 只用一节课上完一篇课文 , 哪怕是略读课文 , 因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了 , 老是难以弃取 . 可是今日的课却惹起了我的思虑 . 何谓略读课文教课 ?不就是让学生运用在精读课文中获取的知识与方法 , 自己把课文读懂吗 ?今日的这节课让我看到曙光了 . 在本文教课中 , 因为文章较长 , 我从〝谈谈你对顶碗少年的印象〞下手 , 让学生对人物有初步的感觉 . 在这个环节里 ,其实学生也已经能够找到有关少年失败后刚毅表现的句子来说明人物形象的了 , 这对进一步意会文章包含的人生道理有很大的帮助 . 但是 , 为了让学生更为深刻地感悟这个少年最后获取的成功不是手到擒来的 , 我设计了让学生去认识〝这是一场如何的杂技表演 ?〞. 这个环节让学生从文章多处找到有关的句子来品析这场表演的〝惊心动魄和超高难度〞 . 为了指引学生打破教课要点 , 我经过让学生对照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后 , 在观众的巨大压力下永不放弃的精神 . 当时我设计了两条线来帮助学生理解 . 一条是抓两次失败后观众的反响 , 另一条是抓两次失败后少年的表现 . 经过阅读课文 , 弄清故事的梗概 , 认识课文的表达次序 ; 抓住要点句子理解 , 掌握主要内容 , 弄清顶碗少年是如何面对失败 , 坚持一次次表演 , 最后获取成功的 . 经过读剖析意会作者看表演时遇到的启示 ; 感悟〝坚持究竟就是成功〞的人生真理 , 培育学生面对挫折应有的信心和勇气 ; 能联合实质谈自己的领会和感悟 . 指引让学生掌握文章的要旨, 意会做人道理 .这节课上也存在着许多遗憾 : 比方 , 对学生的朗诵指导不到位 . 我在教课时过于重视学生品词析句的能力培育 , 而忽略了朗诵的指导 . 学生凡是剖析后都是自读感悟 , 朗诵方式单调不说 , 也不可以认识学生的朗诵能否表现了少年的精神 , 学生读的面比较少 . 假如每位学生剖析后 , 都让学生带着自己的感觉和理解读一读 , 学生在报告朗诵时假如没有读到位 , 能够让他们先说领会 , 假如理解到位后再去读 , 或许能够让读到位的同学范读 , 他学读 . 在领会少年在失败后的反响时教师能够先读出观众的反应 , 再让学生跟读少年的反响 , 进行师生对读 . 课文的最后一段是衬托感情的段落也能够让学生齐读 , 等等 , 总之要经过多种形式来练习学生的朗诵 . 假如这样 ,我想可能学生的理解会更深入一些.英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地睁开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
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顶碗少年教学反思
本文是关于顶碗少年教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
顶碗少年教学反思
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况
1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。
2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。
3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。
为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
本课的教学难点：（课后第二题）
结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。
”这句话的含义。
我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况
1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。
2．在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。
其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。
3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。
顶碗少年教学反思
本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神、
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是我国著名散文家赵丽宏写的一篇叙事散文。
文章描写了一场扣人新弦的杂技表演——一位少年顶一摞瓷碗进行表演，在做一个大幅度动作时，第一次失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬重新表演，第二次又失败了，他仍旧镇定下来继续表演，第三次终于成功了。
这件事给作者带来了人生的启示。
全文紧紧围绕这场表演的“惊心动魄”展开。
以往类似的文章，我常常抓住人物的动作、神情……来分析、体会表演的紧张、精彩。
可这次我灵机一动，是否发挥学生的主观能动作用，让他们自渎自悟。
可教学时，总得有一根线来拨动学生的“思”弦呀！于是，我抓住了“顶碗”中的“碗”，找出几处描写碗的句子，让学生说说读到这个句子有什么感受。
在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。
然后借助文章中的语言理解、朗读，学习效果十分理想。
同样第3、4、5段的学习也是采用这样的方法，课堂气氛显得活跃起来，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不
放弃感悟得十分深刻。
这样，对课文的研读也就水到渠成了。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇阅读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍然从头表演；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。
一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。
教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。
然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。
在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。
本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。
如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。
其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。
《顶碗少年》教学反思
今天的课堂上，我们学习《顶碗少年》。
故事描写了一场扣人心弦的杂技表
演。
演杂技的顶碗少年连续两次表演失败了，但他不失风度、沉着冷静地重新开始，最终第三次表演成功了。
在少年第二次失败后，课文中这样写到：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’”。
我随即问学生：“观众为什么要这样喊？说说你的理解。
”
小雅说：“因为少年已经失败了两次，观众不相信他了，所以不让她演了。
”
小江说：“这是激将法，让少年下去，就是鼓励他继续表演。
”
小正说：“可能观众怕少年再打碎了碗，会浪费钱。
”
……
一时间，众说纷纭。
我没想到，对于这个问题，孩子们能这样理解。
我对他们一一进行了反驳：“如果观众不相信少年，那为什么在他第一次失败后还要忍不住拍巴掌呢？同学们再想一想，每当你遇到困难时，老师和家长会对你说什么？难道说你不行？另外打碎几个碗算不了什么。
”
此时同学们都很纳闷，默默不语。
我适时引导：“同学们想一想，顶碗少年第一次失败了，他没有气馁，没有就此灰心，而是再一次顶起碗来。
如果你在现场，看到了这种场面，你有什么感受？难道你不会被少年那坚持不懈的精神而感动吗？”同学们似乎明白了点什么。
“大家此时再想一想，观众为什么不让少年表演了呢？”
“那是观众对少年的关心，鼓励少年。
”
“观众舍不得少年，怕少年再次失败会承受不起打击。
”
“观众怕少年从此失去顶碗的信心，因此不愿再让少年顶碗了。
”
听到了孩子们这么一说，我舒心地笑了：“观众如此呵护顶碗少年，少年却没有因此放弃表演，而是再一次鼓足勇气顶碗，最终成功了，博得了全场的喝彩。
你从顶碗少年身上，学到了什么呢？”
“我学会了在困难面前应该坚强……”
“我知道了做事不要怕失败……”
“失败乃成功之母，只要坚持不懈就一定会成功……”
孩子们说得多么好啊！这节课解决了这么一个有价值的问题，纠正了孩子们
偏颇的思想理解，我觉得很有成就感。