小学数学课堂培养学生素养策略论文
小学数学课堂调控与学生学习素养提高论文
小学数学课堂调控与学生学习素养的提高摘要：在传统的教育中，教师总是站在传统教育理论的立场上，一讲到底满堂灌。
新课程观认为，教师、学生应共同存在于课程中，教学不应只是课程传递和执行的过程，而该是教师和学生的互动过程。
因此，如何优化教学环境，提高学生学习兴趣，让学生主动参与到学习中，是每位数学教师值得探索的问题。
关键词：新课程小学数学创新数学课程标准指出：”教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
传统意义上的教学只是教师教、学生学的机械相加，教师是教学中的主角，学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受，表面上课堂气氛十分热闹，但这样的”动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。
那么，怎样才能提高课堂的有效性呢。
笔者认为，可从以下方面入手：一、明确教学目标在教学过程中，教师要充分发挥教育机智，采取恰当措施增强互动教学的有效性。
1、因势利导教师要根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱。
在课堂中让学生有思考、检验、创新的过程，而不应该直入结果，使学生缺乏探究创新的过程。
如在认识角的探究中，学生在初步认识角之后，教师出示一个固定的角，然后让学自主展示一个比它大的或小的角时，学生在老师的引导下得出角的大小与角两边的叉口有关系。
又如在讲解多位数的减法中，学生用竖式做600-309时，得出的是301，教师不宜马上指出学生的错误，而是应当引导学生用验算的方法来判断，从而使学生深入理解了验算的作用。
这样机智的处理，使学生掌握了更多的知识，也提高了教学质量。
2、有效互动（1）自主探究。
一个好的问题能给人以方向和动力，能让探究者朝着问题所显示的心理目标努力迫近。
当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。
如在教学平行四边形面积的计算时，可这样导入：”同学们已经会计算长方形、正方形的面积，生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，培养学生核心素养已经成为教育工作者的共识。
在小学数学教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
那么在小学数学教学中，如何培养学生的核心素养呢？笔者认为可以通过“四部曲”策略来进行。
下面就让我们一起来浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略。
一、激发学生学习兴趣，激发学习动力激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
在小学数学教学中，我们可以通过丰富的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，吸引学生的注意力，让他们在欢乐中体验数学的美妙。
教师还可以通过课堂引导、情境营造等方式，让学生在轻松活泼的氛围中进行学习，使他们产生对数学学习的浓厚兴趣，激发学习的动力。
二、激发学生自主学习意识，培养学习习惯激发学生自主学习意识是培养学生核心素养的第二步。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生自主解决问题，培养学生自主学习的意识。
在解决数学问题时，可以鼓励学生提出自己的解决方法和策略，让他们在实践中体会自主学习的乐趣；在日常作业和学习中，可以适当地设置一些开放性的问题，让学生在思考和探索中形成良好的学习习惯，培养他们主动学习的能力。
在小学数学教学中，通过“四部曲”策略，激发学生学习兴趣，激发学生自主学习意识，激发学生合作学习意识，激发学生创新学习意识，可以全面培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
培养学生核心素养是小学数学教学的重要任务。
通过“四步曲”策略，我们可以激发学生学习兴趣，激发学生自主学习意识，激发学生合作学习意识，激发学生创新学习意识，全面培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
希望未来，在小学数学教学中，教育工作者能够进一步完善“四步曲”策略，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
【说明】文章中提到的“四步曲”策略是指培养学生核心素养的四个步骤：激发学生学习兴趣，激发学生自主学习意识，激发学生合作学习意识，激发学生创新学习意识。
小学生数学素养培养论文
小学生数学素养培养论文概要：小学生数学素养，具有综合性、长期性、阶段性和差异性的特点，这就要求教师对于教学评价进行改革，关注学生知识积累、能力锻炼和素质培养的过程，构建多元化和过程化的评价体系，从而发挥教学评价在学习反馈与教学指导中的作用，使学生认识到养成良好的数学素养的重要性，帮助学生形成良好的数学品质。
要想培养学生良好的数学意识，要学生乐于学数学、用数学，教师需要增强教学的趣味性，使学生在不知不觉中学会用数学语言表达、用数学逻辑思考、用数学方法实践，从而培养学生良好的数学素养。
例如，在学习“数列”的时候，教师先是通过创设贴近学生生活的教学情境，吸引学生的注意：本次数学测试中，小玉、小明、小红和小刚四名同学的分数分别是：82、84、86、88分，第五名同学小泽的分数暂时保密，需要大家根据前四名同学的分数的规律进行计算，请大家开动脑筋，看这四个数字之间有什么规律吧？教师通过生活情境和巧妙设疑，激发了学生的求知欲，促使他们积极利用之前所学过的数学知识进行观察、分析与思考，培养学生的数感、运算能力和推理能力；当全体同学通过思考，成功求解之后，教师继续发问：大家看这些数字，是按照什么顺序排列的？这跟我们生活中的什么情境相似？学生回答：按照从小到大的顺序排列，类似于我们上体育课时候按身高排列。
教师继续引导：很好，我们按照身高排队之后，叫做队列，那么这些数字按照大小排列之后，能叫什么呢？学生经过思考之后，尝试给出：数队、数排、数列等答案。
教师由此引出“数列”的概念，引导学生利用数学语言表达数学概念，并对生活中的事物进行概括与描述，从而培养学生良好的数学意识。
一、实施启发教学锻炼数学思维学生的运算、推理、统计、空间等能力，需要在主动的体验与构建中获得，而不是在被动的记忆与灌输中获得。
因此，要想培养学生良好的数学素养，锻炼学生的数学思维，教师应该实施启发教学，通过提问、讨论、辩驳、实验等方式，引发学生的主动思考，并在此过程中，使学生的观察、分析、表达、推理、反思、总结等能力得到锻炼。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略在小学数学课堂教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括学习能力、创新思维、表达能力和合作能力等。
这些核心素养对学生的学习和生活都具有重要的意义。
针对小学数学教学中，培养学生的核心素养需要有一定的策略和方法。
本文将从教学实践的角度谈一谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的“四部曲”策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有较高的要求。
在数学课堂中要让学生对数学产生浓厚的兴趣是非常重要的。
教师可以通过引入数学故事、数学游戏和数学实践活动等方式来激发学生对数学的兴趣。
在教学《数学游戏》时，可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的快乐。
在教学《数学实践活动》时，可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身体验数学知识的实际应用。
通过这些方式，可以让学生更加主动、积极地参与到数学学习中，从而培养学生对数学的浓厚兴趣。
二、激发学生学习动力激发学生学习动力是培养学生核心素养的第二步。
数学学习需要学生具备一定的学习动力，才能够持之以恒地进行学习。
在数学课堂中要注重激发学生学习动力。
教师可以通过设置学习目标、激发学习欲望和提供学习动机等方式来激发学生学习动力。
在教学中可以明确告诉学生学习数学的重要性，让学生明白数学与日常生活的联系，从而激发学生学习数学的欲望。
在教学中可以设置一些小目标，让学生感受到学习的成就感，从而激发学生学习的动力。
在教学中可以提供一些奖励和鼓励，让学生有所期待，从而激发学生学习的动机。
通过这些方式，可以让学生在学习数学中拥有足够的学习动力，从而坚定地走向学习数学的道路。
在小学数学课堂教学中培养学生素养的策略
３ ． 在多元互动 中， 感受精彩 “ 多元互 动” 是生生 、 师生双方相互交流 、 相互 沟通 、 相互启 发、 相互 补充 ． 在这个过程 巾教师 与学 生分享彼此 的思 考 、 经验 和知识 ， 彼此平等交流情感 。在互动 中， 学生之 间、 学生与 教师
形成立体交互式的思维 网络 。进而取长补短 、 扩 大眼界 、 开阔思
・
９ ２ ・ 沿 数外学司 ・ 教学参考
在小学数学课堂教学中培养学生素养的策略
河 南省 许 昌 实验 小学 刘焕玲
小学数学教育主要体现在 “ 以人为本 ” ， 关注 人的 自然发展， 像人教版新教材 中有 “ 卫星发射 ” “ 申奥成功” 的题 目． 这类
生命的健康成长 ， 承认个体差异 、 重视情感的熏 陶感 染 ， 尊重个 题 目就很有时代感 。编排 在教材 中． 很 自然地让学生去关 注社
维， 产生仅凭一个人而难于想到 的新思维 、 新思路 、 新 方法 。 二、 挖掘教材中培养素养的内容
３ ． 结合 所学知识 ， 有效 地渗透数学文化。 课堂 巾． 我们可 以结合数学知识把有关数学家的故事 、 数学
史料与数学趣 闻等引入课 堂 ， 丰富课堂学 习的素材 。如刘徽与
人教版新教材编排很 注重课程的人文价值 ， 教师应该 注重
体的独特体验 ， 希望人的本性 、 人的尊严 、 人的潜能在教 育过程 会 ， 关注身边 的人和事 ， 是一次很好 的爱 国精神 的熏 陶。教师在 巾得到最大的实现和发展 。这就需要教 师在教学 中努力营造 良 处理 时 ， 应该放手让学生看一看 、 说一说 、 评一评 、 议一 议 ， 在这 好 的环境 ， 让课堂充满 阳光 。那么 ， 在数学教学 中 ， 教师 应怎样 去培养学生素养呢？笔者认为有以下几点。
小学数学核心素养培养论文
小学数学核心素养培养论文概要：随着新课改的不断深入以及素质教育的不断发展，要求教师应该积极改变传统的教学方式，采用创新的教学理念进行教学。
教师应该在具体实践中，多总结积累经验，同时也可以向优秀的教师借鉴教学方式，要注重学生的主体性，教师要发挥好自己的引导性。
确保学生能够树立起良好的数学思维，能够利用数学知识解决实际问题。
目前社会经济的发展速度非常快，仅仅只具备了一定知识技能的人才不能够满足社会的需求，所以在具体教学过程中有效培养学生的核心素养就起着非常重要的作用，对学生今后的发展有一定的促进作用。
2.提高学生的运算能力在具体教学过程中，有效的开展核心素养的培养，还能够使学生掌握更加科学的学习方法，端正学生的学习态度，能够有效的提高学生解决问题的能力。
同时，在具体核心素养的培养过程中，对学生的运算能力也有一定的促进作用，尤其是数学在学生的运算能力有着比较突出的地位。
如果能够有效的提高学生的运算能力，那么从某种角度上来讲，就可以促进学生更加主动的学习，同时在学习过程中，找到适合自己的运算方法，加强学生对数学知识的理解能力。
数学核心素养的培养，可以直接体现数学学科的具体特点，加强学生数学核心素养，可以使学生对数学知识更加深入细致的了解，从而更好的利用到解决问题当中，帮助学生提高运算能力，使学生树立起良好的数学思维。
二、小学数学核心素养的培养措施1.注重学生的主体地位小学数学教师在具体教学过程中，应该积极的面对，以及解决目前教学存在着一系列的问题。
目前很多教师在具体教学过程中，不能够有效地突出学生的主体地位，还采用满堂灌的教学方式，使学生被动的接受知识，从而影响学生的学习成绩，不能够有效的提高学生的核心素养。
满堂灌、填鸭式的方式存在着一定的缺陷，这种传统的教学模式，不能夠调动起学生的积极性，而且也会使学生产生厌学的思想，没有有效的认识到学生的主体性，从而降低了教学效果。
所以在教学过程中，就是要改变自己的教学方法，以及教学模式，认识到学生主体性的重要性，同时在上课过程中也应该尊重学生主体性，积极发挥教师的引导性，从而培养学生的核心素养。
小学数学教育中学生核心素养的培养 (3)
小学数学教育中学生核心素养的培养核心素养作为教育领域中一个重要的概念，受到越来越多的关注。
而数学素养，尤其是小学数学素养和中学数学素养作为核心素养中的重要部分，也一直备受教育者、家长和学生们的关注。
小学和中学是数学素养发展的重要阶段，因此培养小学和中学生数学核心素养不仅对于学生个人的成长有着重要意义，同时也对整个社会的发展具有不可忽视的作用。
本篇论文将从小学生和中学生数学核心素养的概念、关键特征和培养策略三个方面进行分析，并提出相应的培养建议。
一、小学生数学核心素养的概念、关键特征和培养策略1. 概念小学生数学核心素养是指在小学阶段，学生具备了一定数学知识和技能，能够运用这些知识和技能解决在学习、生活和社会实践中遇到的数学问题，并形成良好的数学思维和数学态度，为进一步的数学学习打下坚实的基础。
2. 关键特征（1）数学基础知识扎实。
小学阶段是数学基础知识的奠基期，学生需要通过系统化、渐进式的学习方式掌握基础知识。
（2）数学思维能力强。
小学阶段学生的数学思维能力培养尤为重要，这包括逻辑思维、创造性思维、空间想象力等方面。
（3）数学应用能力强。
小学阶段培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力和习惯非常重要。
（4）数学交流能力强。
小学阶段可以通过丰富多彩的课堂教学和课外活动，培养学生的数学交流能力，包括数学表达能力和数学沟通能力。
3. 培养策略（1）建立数学学习兴趣。
如何激发学生对数学的学习兴趣，提高数学学习的积极性是数学教育的首要任务。
可以通过丰富的课外课活动或者数学竞赛等方式培养学生兴趣。
（2）建立数学学习的基础知识。
在小学数学实践中，最基本的是数学知识储备。
学生首先需要掌握基本算法和基础概念，如数的四则运算和小数、分数等概念。
（3）培养数学思维能力。
数学思维能力的培养是小学数学教育的一个重点。
可以通过扩大数学应用领域、采用启发式教学法等方式培养学生的数学思维能力。
（4）加强数学实践应用需求。
数学实践中需要学生具备可持续运用数学知识解决实际问题的能力，教师可以通过生活实例等方式引导学生运用数学知识。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略在小学数学课堂教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
学生的数学核心素养包括数学思维能力、数学方法能力、数学问题解决能力和数学表达能力。
而要培养学生的核心素养，教师需要有一定的策略和方法。
在这篇文章中，我们将讨论在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的“四部曲”策略，希望能给广大教师一些启发和帮助。
一、“四部曲”策略的概念“四部曲”策略是指在小学数学教学中，通过四个步骤来培养学生的数学核心素养。
这四个步骤分别是“激发兴趣”、“启发思维”、“引导探究”和“巩固应用”。
通过这四个步骤，可以帮助学生建立起良好的数学学习习惯和方法，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1.激发兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学核心素养的第一步。
教师可以通过多媒体教学、趣味数学游戏、数学实例展示等方式来引起学生对数学的兴趣。
可以通过展示一些数学趣味实验、数学魔术等方式来吸引学生的注意力，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
2.启发思维启发学生的思维是培养数学核心素养的第二步。
教师可以通过提出一些巧妙的问题、让学生进行自主探索和发散思维来引导学生开展数学思维。
在学习几何知识时，可以让学生观察周围的环境，发现几何形状的存在，并引导他们对几何形状进行思考和讨论。
3.引导探究引导学生进行探究是培养数学核心素养的第三步。
教师可以通过教学实验、课堂讨论、小组合作等方式来鼓励学生进行数学问题的探究。
在学习分数时，可以设计一些分数的实际应用问题，让学生进行小组合作，共同探究和解决问题，从而培养他们的数学问题解决能力。
4.巩固应用巩固学生的数学知识和方法是培养数学核心素养的最后一步。
教师可以通过作业、练习、参与数学竞赛等方式来巩固学生的数学知识和方法。
可以设计一些质量高、难度适中的数学作业，让学生进行巩固和应用，从而提高他们的数学表达能力和方法能力。
“四部曲”策略对培养学生的核心素养具有重要的意义。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略随着教育教学改革的不断深化，对学生综合素养和核心素养的培养越来越受到重视。
作为学生综合素养培养的重要内容之一，核心素养的培养在小学数学教学中显得尤为重要。
在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，需要采用一系列针对性的策略和方法。
在实际教学中，可以将培养学生核心素养的教学策略概括为“四部曲”，分别是培养学生的思维能力、学习能力、沟通能力和合作能力。
下面将从这四个方面详细阐述在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略。
一、培养学生的思维能力培养学生的思维能力是小学数学教学中的一项重要任务。
小学数学作为学科，它不仅仅包含了一些基本的运算技巧，更重要的是培养学生的思维能力。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力可以从以下几个方面入手。
要注重启发学生的思维。
小学阶段的学生在数学学习过程中，往往存在着较强的机械记忆和惯性思维。
教师应该注重在课堂教学中引导学生主动思考，引导学生通过观察现象、提出问题、找寻规律等途径启发学生的思维，从而提高学生的主动学习意识。
要注重培养学生的逻辑思维能力。
小学数学的学习过程中，逻辑思维是至关重要的。
教师可以通过引导学生分析问题、推理、总结等方式，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
要注重培养学生的创新思维能力。
小学数学的学习中，注重培养学生的创新思维能力，可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养学生的创新意识，激发学生对数学学习的兴趣。
要注重培养学生的合作学习能力。
小学数学的学习中，合作学习是非常重要的一环。
教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队意识和合作学习能力，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的沟通能力，通过多种方式激发学生的口头表达和书面表达兴趣，提高学生的听力和阅读能力，从而提高学生的沟通能力，培养学生的核心素养。
如何培养小学生的数学核心素养论文
如何培养小学生的数学核心素养论文为了有意识地培养学生的数学思维，我们需要采用一些有效的方法。
首先，教师可以引导学生研究数学问题的解决方法，比如通过分析问题、建立模型、推理证明等方式来解决问题。
其次，教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去思考、探究、发现问题的本质和规律。
最后，教师可以鼓励学生进行数学探究和实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力和实用性，从而提高他们的数学思维水平。
三、注重学生的情感体验，培养学生的数学情感数学情感是指学生在数学研究过程中所体验到的情感状态，包括兴趣、好奇、自信、愉悦等情感体验。
注重培养学生的数学情感，可以增强学生对数学的兴趣和热爱，促进学生的积极参与和主动研究。
为了培养学生的数学情感，教师可以采用一些有效的策略，比如多样化的教学方法、丰富的教学资源、互动式的教学形式等，让学生在愉悦的氛围中研究数学。
同时，教师还可以通过赞扬、鼓励、肯定学生的成绩和努力，增强学生的自信心，促进学生的积极情感体验。
四、注重数学研究策略的培养数学研究策略是指学生在数学研究中所采用的研究方法和技巧，包括理解、记忆、推理、问题解决等方面的研究策略。
注重培养学生的数学研究策略，可以提高学生的研究效率和研究成绩，促进学生的终身研究能力。
为了培养学生的数学研究策略，教师可以通过引导学生研究有效的研究方法和技巧，比如归纳法、演绎法、类比法等，让学生在数学研究中逐渐形成自己的研究策略。
同时，教师还可以通过让学生进行数学思维训练、数学探究活动等方式，让学生在实践中掌握和运用数学研究策略。
综上所述，培养小学生的数学核心素养需要注重情境教学、数学思维培养、数学情感体验和数学研究策略的培养。
只有通过多种有效的教学策略，才能让学生在数学研究中获得全面的发展，从而成为具有数学素养的全面发展的人。
开放性课堂是指教师在教学过程中，注重学生的主体性和创造性，鼓励学生自由表达和交流，促进学生的自主研究和思考。
小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文
小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文目前，小学数学教学已将核心素养培育全面贯穿其中，注重培养学生的数学能力与思维，提高学生的综合素养，满足新课改的基本要求。
数学核心素养包含的内容丰富，本文主要从逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析四个方面进行论述，并提出了相应的培育策略。
核心素养培育的教学目标，改变了小学数学长期存在的单一化知识教学的相关模式，将其转向为讲授学习方法与解题思路的整体教学模式中，以更为注重培养学生的学习能力与数学思维，体现数学学科的本质特征的方式，促使学生具备良好的知识水平与数学能力。
为了在小学数学教学过程中深入落实核心素养培育目标，教师要不断地探索最合适的教学路径，将核心素养与数学教学活动相融合，以体现核心素养培育的实效性。
一、数学学科核心素养的内涵及培育意义（一）数学学科核心素养的内涵数学学科核心素养涉及与数学思想、方法、能力相关的方方面面的内容，体现了数学学科的特性，是学生开展学习活动必须具备的素养。
目前，核心素养培育已经成为数学教学开展的主要目的，且要求教师从教学目标、内容、方式等角度作出深入的诠释与落实，以核心素养引领数学教学开展，同时让学生具备一定的数学能力与品格，为学习有效开展提供服务，这样才更能体现核心素养培育的价值。
（二）小学数学学科核心素养培育的意义数学核心素养培育立足于基础教学活动上，强调在教学中实施一种深层次的教学活动，通过引领学生接触数学知识，发现其中的特点与规律，使其在大脑中建构出逻辑化的知识结构，利用数学思想与方法将其简化分解，将数学观点提炼出来，围绕其中的数量关系深度思考，使知识与思维得到有效发展，这有利于促进个人智力发育。
数学学习中若缺少灵活的思维，便很难达到学习目的。
而要想实现高效学习，必须具备抽象思维、逻辑思维与想象思维，这样才能使学生更为深入地理解数学知识，灵活地解决数学问题，在猜想、质疑与探究中完成学习活动。
而思维培养正是核心素养培育的重要内容，在小学数学教学中注重培养学生的思维能力，既能实现核心素养培育要求，也能提高教学成效，延展学生的思维深度。
论小学数学课堂深度学习的培养策略
论小学数学课堂深度学习的培养策略小学数学课堂深度学习是培养学生数学素养的重要途径。
然而，许多学生对数学感到困难和无聊，拒绝深入学习数学知识。
为了培养学生的深度学习能力，教师需要采取以下策略：1. 积极创造愉悦的学习环境学生只有在积极的学习环境中才能更好地学习。
因此，教师应该全力营造一个愉悦的学习氛围，鼓励学生互相合作，并放松学生的压力，加强对他们的关心和体贴。
对于那些在数学方面感到挫折的学生，教师应该特别多加关注和照顾。
这可以包括在和谐的氛围中提供适当的时间和空间，或在课堂上帮助他们寻找合适的解决方案等。
2. 鼓励学生不断探索新的数学内容为了培养学生的深度学习能力，教师应该鼓励他们探索新的数学内容，并培养他们的兴趣。
这可以包括引导学生进行自由研究、探究和发现等，让他们了解到数学知识的多样性和广度。
3. 有意识地培养学生的推理能力推理与数学密不可分，推理能力是学生数学素养的重要组成部分。
为了培养学生的推理能力，教师应该通过指导和反馈，帮助学生进行正确的思考和决策。
这可以包括指导学生使用推理和证明的方法来解决数学问题，从而深入理解和掌握数学知识。
4. 鼓励学生独立思考和自主学习学生需要学会自主学习和独立思考。
为了培养这个能力，教师应该鼓励学生自己尝试解决问题，并做出自己的决策。
这可以包括提供独立的学习任务，引导学生进行独立的思辨和发现。
5. 注重学生的数学思维能力数学思维是学生数学素养的重要组成部分。
为了培养学生的深度学习能力，教师应该注重培养学生的数学思维能力，包括抽象和逻辑推理能力。
这可以包括在数学教学中使用探究式学习和模式识别来培养学生的思维能力。
综上所述，在小学数学课堂中，教师应该积极营造愉悦的学习氛围，鼓励学生探索新的数学内容，有意识地培养学生的推理能力，鼓励学生独立思考和自主学习，注重培养学生的数学思维能力。
通过这些策略的实施，将有助于培养学生的深度学习能力，促进他们的数学素养提高。
培养学生核心素养 提高数学课堂效率-【小学数学优秀论文】
培养学生核心素养提高数学课堂效率【摘要】从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
【关键词】核心素养小学数学学科教学随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。
同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。
因而核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。
一、发现问题，抓住本质人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
“不会提问题的学生不是一个好学生。
”无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。
对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。
例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。
在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：23+48、48+23、64+27、27+64……两小组轮流答题，随着答题的进行，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问：“为什么不公平，你来说说。
”接着学生就顺其自然地说到问题的本质：“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。
”通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。
浅论小学数学核心素养培养策略
浅论小学数学核心素养培养策略小学数学核心素养培养是培养学生的数学思维能力、数学探索能力、数学问题解决能力和数学沟通能力的重要任务。
科学合理地制定数学核心素养培养策略，对于实现小学数学教育的目标至关重要。
下面，我将从教师引导、问题意识、多维拓展和实践应用四个方面进行论述。
教师引导是培养小学生数学核心素养的重要策略之一。
在教学活动中，教师应该重视学生的主动性和创造性，尊重学生的个体差异，引导学生从生活实际出发进行数学思考和探索。
通过用生动的故事、问题和游戏的形式激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题，并帮助学生解决问题。
教师要积极采用启发式教学方法，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，引导学生形成正确的数学学习态度和良好的学习习惯。
多维拓展是培养小学生数学核心素养的重要策略之一。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学综合能力，让学生在解决数学问题的过程中，发展数学知识、数学技能和数学思维的综合能力。
通过开展多样化的数学活动，培养学生的观察、推理、判断和解决问题的能力，提高学生的数学学习成绩和数学学习的质量。
小学数学核心素养的培养需要教师引导、问题意识、多维拓展和实践应用等多种策略的综合运用。
只有在教师的引导下，学生才能积极主动地参与数学学习，培养自己的数学思维和解决问题的能力。
只有在问题意识的引导下，学生才能认识到数学与生活的密切联系，增强学习兴趣和学习动力。
只有在多维拓展的训练下，学生才能全面发展数学各领域的综合能力。
只有在实践应用的实践中，学生才能真正将数学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
教师需要根据学生的特点和需求，有针对性地制定相应的数学核心素养培养策略，以达到培养学生数学核心素养的最好效果。
论小学数学教育中培养学生核心素养策略
论小学数学教育中培养学生核心素养策略小学数学教育是培养学生数学核心素养的重要阶段，关系着学生后续数学学习的基础和发展。
如何有效地培养学生的数学核心素养成为了小学教师亟待解决的问题。
本文将从培养学生数学思维能力、数学兴趣、数学方法和数学应用能力四个方面探讨小学数学教育中培养学生核心素养的策略。
要培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决实际问题、发现问题本质和创新数学知识的基础。
学校应从小学阶段开始培养学生的数学思维能力。
具体而言，可以采取以下策略：一是注重培养学生的问题解决能力。
通过启发学生提问、解答问题的方式，引导学生思考、探索和解决问题的方法。
教师还可以设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思维活力。
二是引导学生形成抽象思维能力。
数学是一门抽象的学科，学生要学会运用抽象思维解决数学问题。
教师可以通过引导学生进行数学概念的简化、类比和推广，培养学生的抽象思维能力。
三是培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严密的逻辑学科，学生要学会运用逻辑思维分析并解决数学问题。
教师可以通过教授一些基本的逻辑规律和逻辑推理方法，培养学生的逻辑思维能力。
要培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是学生学习数学的重要动力，也是培养学生数学核心素养的关键。
学校应从小学阶段就注重培养学生的数学兴趣。
具体而言，可以采取以下策略：一是创设生动有趣的数学学习环境。
教师可以通过讲述数学故事、展示数学实物和数学应用实例等方式，营造生动有趣的数学学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二是设置趣味性课堂互动。
教师可以设计一些趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，吸引学生积极参与，增强学生的数学兴趣。
三是注重培养学生的数学创造力。
数学是一门富有创造性的学科，学生要培养他们的数学创造力，就需要进行一些富有创意的数学活动。
教师可以鼓励学生提出问题、尝试新的解题方法和推导过程，培养学生的数学创造力和动手实践能力。
要培养学生的数学应用能力。
数学的最终目的是服务于实际生活，学生应学会运用数学知识解决实际问题。
论小学数学教育中培养学生核心素养策略
论小学数学教育中培养学生核心素养策略1. 引言1.1 研究背景数要求、字数统计等。
的内容如下：随着社会的发展和教育理念的更新，对于数学教育也提出了更高的要求。
传统的灌输式教学模式已经无法满足现代学生的需要，因此需要探索新的教学方法和策略，以更好地促进学生数学核心素养的全面发展。
对于小学数学教育中如何培养学生的核心素养进行研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
通过深入分析学生的认知特点和学习需求，制定符合学生发展规律的教学计划，将有助于提升教学质量，促进学生数学核心素养的全面提升。
1.2 研究意义小学数学教育是学生数学学习的起点，对学生的数学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的变化，传统的数学教育模式已经不能满足学生的发展需求，更加强调培养学生的核心素养，使他们具备批判性思维和创新能力。
研究小学数学教育中培养学生核心素养的策略具有重要的意义。
通过研究小学数学教育中培养学生核心素养的策略，可以更好地了解学生在数学学习中的认知特点和发展规律，有助于制定更加符合学生特点的教学计划，提高教学效果。
注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行数学问题的实践探索，重视数学思维的培养，利用互动教学方法提高学生的学习积极性，可以有效提升学生的数学学习兴趣和学习动力，培养他们良好的学习习惯和数学思维能力。
研究小学数学教育中培养学生核心素养的策略具有重要的意义，可以为教育教学实践提供有效的参考，促进学生全面发展，培养具有批判性思维和创新能力的数学人才。
1.3 研究目的小学数学教育是培养学生数学素养和核心素养的重要阶段，而本研究的目的就是探讨在小学数学教育中如何有效地培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养和能力，包括批判性思维、创新能力、逻辑思维能力等。
通过研究小学数学教育中培养学生核心素养的策略，旨在为提升学生数学学习能力和解决问题能力提供有效的方法和指导，从而促进学生全面发展。
小学数学课堂教学中学生核心素质培养策略探究
小学数学课堂教学中学生核心素质培养策略探究小学数学课堂教学是培养学生数学素养和核心素质的重要环节。
为了提高学生的数学能力，教师不仅需要传授知识，还需要通过一些策略培养学生的核心素质。
本文将探讨一些可以在小学数学课堂教学中采取的核心素质培养策略。
创设情境引起学生的兴趣。
学生的学习兴趣与学习效果密切相关。
在小学数学课堂中，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
可以通过游戏、实验等方式引入数学知识，让学生在参与的过程中激发对数学的兴趣。
注重培养学生的探究能力。
数学是一门探究性强的学科，培养学生的探究能力对于其数学素质的提高至关重要。
在数学课堂中，教师可以提供一些有趣的问题，鼓励学生进行探究和讨论，通过合作解决问题，培养学生的探究精神和团队合作意识。
强调数学思维的培养。
数学思维是数学能力的核心。
在数学课堂中，教师可以通过培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等，帮助学生提高自己的数学思维能力。
在解决数学问题时，可以引导学生采用不同的思维方式，培养学生的多元思维能力。
注重培养学生的解决问题能力。
数学课堂教学的目的是为了帮助学生掌握数学知识，并能够运用知识解决实际问题。
培养学生的解决问题能力是数学课堂教学的重要任务之一。
教师可以通过提供一些真实的问题，引导学生运用所学的知识解决问题，并鼓励学生提出自己的解决方法，培养学生的解决问题能力。
小学数学课堂教学中的核心素质培养策略包括创设情境引起学生的兴趣、注重培养学生的探究能力、强调数学思维的培养以及注重培养学生的解决问题能力。
通过这些策略的实施，可以帮助学生培养数学素养，提高数学能力，并为学生未来的学习打下坚实的基础。
论小学数学教育中培养学生核心素养策略
论小学数学教育中培养学生核心素养策略
一、多元化的教学内容
在小学数学教育中，教学内容是培养学生核心素养的重要载体。
传统的数学教育注重
学生对知识点的掌握和运用，然而这种教学模式往往容易让学生产生焦虑情绪和枯燥感，
难以激发他们的学习兴趣。
教师们应该注重设计多元化的教学内容，不仅包括基础的计算
和应用技能，还需要引导学生进行数学建模、解决实际问题的探究性学习等。
通过多元化
的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，让他们在学习中获得更多
的成就感和乐趣。
二、启发式的教学方法
除了教学内容外，教学方法也是培养学生核心素养的关键。
启发式的教学方法是一种
能够激发学生思维的有效方式，它注重培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。
在小
学数学教育中，教师可以采用启发式的教学方法，通过提出问题引导学生思考、组织小组
合作、让学生自主探究等方式来进行教学。
这样的教学方法能够培养学生的主动学习意识，激发他们的求知欲和学习动力，从而提高他们的综合素养和创新意识。
三、创设合作共建的教学环境
教学环境是培养学生核心素养的重要条件。
在小学数学教育中，创设合作共建的教学
环境对于培养学生的核心素养至关重要。
教师可以设计小组合作、任务驱动式的学习活动，让学生在合作中培养沟通技能和团队合作意识。
教室环境的设计和教学氛围的营造也是非
常重要的，可以通过布置数学角、激励墙、实物展示等方式来营造积极的学习氛围，让学
生在积极的环境中成长和发展。
四、引导学生进行数学思维的训练。
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小学数学课堂培养学生素养的策略
小学数学教育主要体现在“以人为本”，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。
这就需要教师在教学中努力营造良好环境，让课堂充满阳光。
那么，在数学教学中，教师应怎样去培养学生素养呢？我认为有以下几点：
一、营造和谐的课堂环境
1、在平等、尊重中，缩短距离
尊重学生是滋润学生心灵的前提条件，也是实施人文关怀的基础。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。
教师，尤其是小学教师面对的是一个个稚嫩的心灵，作为教师，一定要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，和学生平等相处。
有时候，不妨蹲下身去和孩子讲话，让他感觉像是和同伴在交流。
教师只有和学生“零距离”地接触，才能缩短和学生的距离，学生才会在平等的人际关系中自由地伸展童真。
2、在民主、赏识中，激发兴趣
师生关系“好”，关系融洽，课堂气氛也就非常平和、顺谐；对于学习中出现的问题，能够集中精力，而且包含“激情”的主动“旋转”探索的头脑，让问题有目的的解决。
教学中，教师的良好情感往往能引发学生积极的情感反映，教师运用富有感情色彩的语言与学生交流，赏识学生的行为过程，可以激发学生的兴趣和动机。
3、在多元互动中，感受精彩
“多元互动”是生生、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感。
在互动中，学生之间、学生与教师形成立体交互式的思维网络。
进而取长补短、扩大眼界、开阔思维，产生一个人难于想到的新思维、新思路、新方法。
二、挖掘教材中培养素养的内容
人教版新教材编排很注重课程的人文价值，教师应该注重挖掘，因势利导，让数学课堂充满人文色彩。
1、利用德育素材，进行德育教育
教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响，并不需要老师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育会在潜移默化中渗透。
2、通过时事材料，进行时代精神的培养
像人教版新教材中有“卫星发射”、“申奥成功”的题目，这类题目就很有时代感。
编排在教材，很自然地让学生去关注社会，关注身边的人和事，是一次很好的爱国精神的熏陶。
教师在处理时，应该放手让学生看一看、说一说、评一评、议一议，在这一看、一说、一评、一议中，学生感受到的是强烈的民族自尊和自豪感。
3、借助操作活动，培养合作精神
在数学课上，合作学习是一种有效的学习方式。
它能够使学生相互促进、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。
合作学习能在
师生之间、生生之间形成信息的多向传递，从而生生之间互相启发，激发思维。
课堂教学中，教师应该注重让学习小组相互交流，共同分享集体的智慧，提高解决问题的能力。
三、培养审美素养的策略
1、利用古诗词的情景，使课堂充满人文气息
唐诗宋词和对联是华夏文明的重要组成部分，是文学的瑰宝。
在文学这个百花园中，有些诗和对联同数学时有联姻，如把数字嵌入诗、联之中，有的一副联、一首诗就是一道数学题。
当你在读联吟诗时，既提高了文学修养，又学会了解题，还能得到美的享受。
2、挖掘数学教材中的美育因素，感受数学之美
“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”纵观现行人教版小学数学教材各章节，都具有美育的因素。
这种本质的美不象艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。
所以，在小学数学教学中渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
3、结合所学知识，有效地渗透数学文化。
课堂中，我们可以结合数学知识把有关数学家的故事、数学史料与数学趣闻等引入课堂，丰富课堂学习的素材。
如刘徽与“割圆术”、欧拉与“七桥问题”，祖冲之与“圆周率”，陈景润与“哥德巴赫猜想”等。
这些蜚声国际的数学故事既能开阔学生的视野，又能培养
他们的民族自豪感和爱国主义精神。
总之，课堂教学不仅是知识传递的殿堂，更是学生素养培养的圣殿。
在教学中我们教师要转变教学观念，处处为学生的发展着想，使学生素养逐步提升，使学生在充满愉悦教育氛围中和谐健康的发展。