浅谈高职院校自动化专业学生职业能力评价体系构建
高职生职业能力测评体系的建构、作用与思考
作者简介：黄朝川（１９８２一），男，邢台职业技术学院经济管理系教师，研究方向为高职教育管理；石爱民 （１９７０一），男．邢台职业技术学院基础课部副教授。研究方向为高职教育管理、高职语文教学。 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００ｌ一７５１８１２００９）１５－００４８加３
强的重要保障．
念：改变了课堂效果决定教师能力的评价标准，转 变成为学生能力评定教师教学能力的评价标准：改 变了教学以讲授教材为主的授课方式．转变成为传 授学生能力为主的授课方式。教师身份由讲授的教 授转变成为传授能力的“师傅”。学生的身份由听课 的被动接受者转变成为主动学习和掌握能力的“高 徒”。 但是．建立和实施高职学生职业能力测评体系 仍需要解决一系列的若干问题：
的互动。
二、职业能力测评体系的作用 ｆ一、人才培养符合“三个标准” 职业能力测评体系是行业、学校、企业三方共 同参与的考核方式．因此符合行业的要求和企业的 需求．高职毕业生符合行业的标准、企业的标准和 专业的标准这＝三个标准。这三个标准也是高职毕业 生能否高质量就业的关键。 １．行业的标准。职业能力测评体系将行业专家 纳入职业能力测评团队中．是为了保障人才培养符 合行业准入标准。行业自身有特色．隔行如隔山。尽 管教师在制定教学计划和人才培养方案时经过了 企业调研．但行业的特色要求是非常具体的．学生 只有具备行业的基本素质才能真正“入门”。实际教 学过程中．有部分教师并未真正深入到行业中了解 行业的需求．对行业内部运行机制、人才特殊需求 不能够做到深入的了解，、而行业专家对学生进行能 力测评．自然会对其行业参与能力和职业能力提出 许多具体的问题和指导意见．这样对于保障人才具 备行业标准必然起到莺要的保障作用。因此．这种 体系下测评出的学生是符合行业的标准的。 ２．企业的标准。教育机构和企业之间一直以来 存在着人才培养与人才需求脱节的矛盾．而职业能 力测评体系的建立将减少这种差距和脱节．企业对 人才需求具有具体性和特殊性．职业能力测验用一 种模拟招聘的形式来进行．使得企业自觉将其用人 标准和职Ｔ能力测验的要求贯穿于其中．并以此来 测定学生是否合格。这样的测评．就是企业的招聘 会．就是学生的应聘会，就是行业的准入关。因此这 样的人才是必然符合企业标准的。 ３．专业的标准。行业和企业的参与对于保障学 生能力的社会标准起到了积极的作用．但是行业和 企业并不能将学生置于其所学专业的框架和学校 的人才素质培养这个背景中予以测评．因此专业教 师的参与则能够很好地将测评与专业要求和职业 能力掌握的阶段性结合起来，保障测评的科学性和 合理性．并能够在测评中将教学和实习的内容进行 考核和测验。这样测评出的学生才是符合本专业人
高职院校专业课程评价体系的构建
括学 生 水平 的层 次性 和 学 习阶段 的 层 次性 。
思 想 道德 素 质
通用 文化 科 学 素 质 Ａ优 秀 Ｂ良好 能 力 身 体心 理 素质 Ｃ 般 Ｄ 较 差
一
导 向性 是 指‘ 从 总 体上 看， 评 估 指 标 体 系要 体 现 社 会 主 义 办 学 方 向和 高 等 职 业 教
级 指 标
二 级指 标
评估 等 级 描 述
Ａ 必 须够用 ， 能 灵活 运 用
评 估 等 级 自我 团 队 教 师 企 业 综 合
育改革、 发 展 的 目标 。 ” 但在 具 体 的人 才 培 养 过 程 中和 课 程 发 展 的不 同 阶段 ， 课 程 评 价 体
表 １所 示 。
教 学 管 理 部 门 的 评 价 主 要 包 括 课 程 管 入办 学 理 念和 特 色 ， 促 进 高职 教 育的 健康 发 理和 教 学 实 施 管理 。 课 程 管 理 工作应 由相应
系 应 有 更 具 体 的导 向和 指 导 性 。 因此， 在 工 学 结 合 的模 式 下 ， 基 于工 作 过 程的 各 个 环 节 中课程评 价 的指标 要体 现行业标 准， 并 根 据 行业 标 准 的发 展 变化 适 时 提 出 人 才 培 养
的新 要求 。 及 Ｂ必须 够 用， 能较 好 地 运 用 在 实践 中的 具体 运 用
方法 、 教 学 效果 、 能 力培 养 、 教学 管理 等。 多样 性 是 指 评 价 方式 的多 样化 ， 包括 形 成性 评 价
我国高职学生学习能力评价体系构建研究
定 的学 习 实 践 形 成 和 发 展 起 来 的一 种 能 力 。 由
此， 我 们 不难 看 出 ， 学 习能 力 主要 包 括 知 识 、 技 能 和 策略 ， 是智 力 因素 和 非智 力 因 素不 断 内化 和 概 括 化 的综 合体 ， 基本 能 力 （ 观察 、 记忆 、 思维 、 想象 ） 、 综 合
作者简 介： 李 志河 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 男， 甘肃环县人 ， 山西师范大学教 育技 术与传媒学 院副教授 ， 硕士生导师 。
玲（ １ ９ ８ ５ 一） ， 女， 山东潍坊人 ， 山西师范大学教 育技 术与传媒学院硕 士研究生 。
一
１ ５１ —
善起来 的适应学 习需求 、 完成学 习任务 所需要 的有 效 方式 ， 是影 响 个 体 发展 和 学 业成 绩 的一种 积 极 的 力
量 。高职学生 的学 习能力 ， 不仅指 高 职学生通 过学 校
２ ０ １ ３年 ３月
山西师大学报 （ 社会科 学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ￣Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｅ ｉ ￣Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｍａ ｒ ｃ ｈ， ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． ４ ０ Ｎ ｏ ． ２
职业教 育 领域学 生 的学 习问题 一 直受 到 国内外
学 者 的关 注 。Ｓ ｔ ｅ ｖ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ９ ４ ） 发 现澳 大利 亚职 业 院
理解 为 “ 胜 任 某 项 工 作 的才 能 或 条 件 ” 。 根 据 相 关 研究 ， 职 业能 力 可分 为 三 个 层 次 ： 职业特定能力 、 行 业 通 用能 力 和核 心能力 。学 习能力 是个 体所 拥有 的
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨综合素质和能力是自动化专业学生综合素质与能力培养的重要方面。
综合素质包括学生的思想道德素质、社会实践能力、创新能力、审美能力等，而综合能力则包括学生的动手能力、实际操作能力、团队合作能力、沟通表达能力等。
这些素质和能力在学生未来的工作和发展中具有重要的作用，因此自动化专业培养学生综合素质和能力是至关重要的。
为了培养自动化专业学生的综合素质与能力，学校和教师需要关注以下几个方面的要求：1. 提供良好的学习环境。
学校需要提供良好的学习环境和实践条件，为学生提供充分的学习资源和实践机会。
2. 强化理论学习。
学校需要注重强化自动化专业学生的理论学习，培养学生扎实的理论基础知识。
3. 加强实践能力培养。
学校和教师需要注重加强自动化专业学生的实践能力培养，引导学生参与实际工程项目和实践操作，提高学生的动手能力和实际操作能力。
4. 培养创新意识和团队合作精神。
学校和教师需要引导学生培养创新意识，开展创新实践活动，同时加强学生的团队合作能力，培养学生的团队合作精神。
5. 强化综合素质培养。
学校和教师需要注重强化学生的综合素质培养，培养学生的思想道德素质、社会实践能力、创新能力、审美能力等。
以上这些要求可以帮助学生全面提高自己的综合素质和能力，使其在未来的工作和发展中具备更好的竞争力。
3. 创新实践法。
学校和教师可以组织学生参与科技创新实践活动，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生在科技创新方面的竞争力。
4. 课外活动法。
学校和教师可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，如社会实践、志愿服务、科技竞赛等，培养学生的综合素质和能力。
5. 实习教育法。
学校和教师可以引导学生参与实习教育，让学生在企业实习中进行实践操作，提高学生的实践能力和职业素养。
自动化专业学生的综合素质与能力的培养对学生的发展和未来的工作具有重要的意义，学校和教师应该关注学生的综合素质与能力培养，为学生提供充分的培养条件和机会，使学生具备更好的综合素质与能力，为国家的工业自动化发展做出更大的贡献。
高职学生职业能力培养体系构建研究
高职学生职业能力培养体系构建研究作者：盛洁来源：《科教导刊·电子版》2013年第30期摘要高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键，职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。
高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力，因此，针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。
首先，分析了高职院校学生职业能力的构成；其次，分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性；最后，从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。
关键词高职职业能力培养体系中图分类号：G710 文献标识码：A1 高职院校学生职业能力的构成1.1 职业知识职业知识主要有两个组成部分，分别是基本知识以及专业知识。
高职院校大学生应该具备的基础知识有人文知识、自然科学、艺术、英语等，通过基础知识可以提高高职院校大学生的思维能力，扩大他们的知识面，提高他们的人文素质，进而能够有利于高职大学生价值观、世界观以及人生观的形成。
高职院校大学生学习基础知识的最终目的是能够形成自身的个性，建立完善的人格，培养较强的社会责任感。
高职院校在以上方面的提升有利于在进入工作岗位后充分地发挥自身的职业技能。
目前，社会经济发展对高职院校大学生的专业知识也有了比较明确的要求，高职院校大学生应该掌握的专业知识包括：和本专业相关的专业知识，交叉学科知识以及信息技术知识等。
1.2 职业技能职业技能是高职院校大学生能够适应工作岗位的实际能力，是高职院校学生对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是高职院校大学生素质的外在表现。
近年来，社会经济发展要求高职院校大学生应该具备以下几个方面的能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力以及核心竞争能力。
高职院校大学生应该不仅要关注上述能力的培养，而且药加强高职院校大学生实践操作能力的提高。
高职院校大学生实践操作能力的提高有利于学生的职业能力的提升。
建立自动化专业学生实践能力评价体系的探索
建 立 自动 化 专 业 学 生 实 践 能 力评 价体 系应 该 考 虑 的 问题 ， 出 了 评价 体 系 的初 步设 计 方 案 。 给
关 键 词 ：自动 化 专 业 ；实 验 ； 践 能 力 ； 价 实 评
中图 分 类 号 ：Ｇ４ 一 ５ ． ｏ０ ８ １ 文 献标 志码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ９ ６ ２ １ ） １ ０ ２ ４ ０ ２４ ５ （ ０ １ ０ —０ １ —０
提 高工科应 用 型人才 的培 养质量 。国内外高 校都 很重
视课 程实验 教学 及相应 的考 核方 法ｌ ］但 是 国 内工 科 １ ， 本科 院校 对各专 业实践 能力 标准 和考 核评价 指标还 未 见有 系统 的报道 ， 只是 近几 年来 ， 在高 职高专 类学校 对 学生 实践 教学 有 一 些评 价 指 标 的报 道【 Ｊ 。高 职 高 专 培养 的是技 能型 人才 ， 本 科 院 校培 养 的 是 技术 型 人 而 才， 本科 院校不 能简单 套 用 高 职 高专 类 实 践 教学 体 系 所制订 的评 价标 准 ， 为 两 者 培 养 规 格 与要 求 不 同 。 因
ＩＳ Ｓ Ｎ １ ０２ ４９５ ０ ６
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第２ ８卷
第 １期
２１ ０ １年 １月
Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ａ ｄ Ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｔ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ Ｔ ｎａ ｅ ｎ
高职学生综合素质评价体系的构建
高职学生综合素质评价体系的构建高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以市场为导向，以就业为目标，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的应用型技术人才。
近年来，随着经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高，我国对技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。
如何使高职学生具备良好的综合素质，最大限度地满足用人单位对人才的需求成为高等职业教育成功与否的关键。
高职学生综合素质评价体系是高职教育研究者探索多年的热点和难点问题。
一、高职学生综合素质的构成1. 素质与综合素质。
在现代汉语中，素质最初是一个生理学、心理学上的概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提。
各门学科对素质的解释不同，但共同点即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。
个体生理、心理成熟水平的不同决定着个体素质的差异，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。
综合素质指人们自身所具有各种生理、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。
2.高职学生综合素质与普通本科院校学生综合素质的异同。
大学生的综合素质，从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两个方面的基本要素及其品质的综合，具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质和心理生理素质等。
对于大学生的发展而言，综合素质的各个构成是各有侧重的，各个要素之间是相互联系、协调发展的有机整体。
高职学生是大学生中的特殊群体，是高素质高技能应用型人才，他们除了需具备一般大学生应有的综合素质外，还应具有职业素质。
职业素质包括职业道德、职业理想、职业能力、职业个性四个要素。
目前职业素质养成教育已成为高职院校素质教育的重中之重。
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》明确提出：“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。
高职院校职业能力评价体系建设研究
contents •引言•职业能力评价体系的理论基础•高职院校职业能力评价的现状分析•高职院校职业能力评价指标体系构建•高职院校职业能力评价的实践探索•高职院校职业能力评价的反思与展望目录研究背景与意义当前社会对职业能力的重视01高职院校人才培养需要02现有研究的不足03研究目的研究方法研究目的与方法职业能力的内涵包括专业能力、方法能力和社会能力，其中专业能力是基础，方法能力是关键，社会能力是保障。
职业能力评价体系建设需充分考虑不同职业、行业和领域的特点，确保评价结果的真实、客观和有效性。
职业能力是指个体在职业、行业或领域中表现出的综合能力，包括但不限于专业知识、技能、态度和价值观等。
职业能力的定义与内涵123职业能力评价的方法与标准职业能力评价在高职教育中的作用评价方式单一多数高职院校仍采用传统的考试方式来评价学生的职业能力，这种方式无法全面涵盖学生的实际应用能力和职业素养。
评价体系不完善目前，高职院校的职业能力评价体系仍存在不完善之处，缺乏科学、客观、全面的评价标准，难以准确反映学生的职业能力水平。
缺乏行业企业参与在评价过程中，缺乏行业企业的参与，无法将行业标准和企业需求纳入评价体系，使得评价结果与实际工作脱节。
高职院校职业能力评价存在的问题学生个体差异教师教学水平行业企业标准030201高职院校职业能力评价的影响因素采用多种评价方式加强与行业企业的合作建立完善的评价体系高职院校职业能力评价的改革方向01020304科学性原则评价指标应基于科学理论和实践研究，客观反映学生的职业能力和素质要求。
系统性原则评价指标应形成一个完整的系统，涵盖学生职业能力的各个方面，避免片面性。
可操作性原则评价指标应具有可操作性，能够在实际评价中得到有效实施。
代表性原则评价指标应具有代表性，能够体现不同行业、不同领域对学生职业能力的共同要求。
评价指标的选取原则与方法5. 实践验证在实践中对评价指标体系进行验证和调整，确保其有效性和可操作性。
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨自动化技术的快速发展深刻改变了当今的生产生活方式，自动化专业的培养对于推动经济、促进社会发展和实现国家富强具有重要的意义。
在自动化专业培养过程中，除了学习专业知识之外，也需要注重发展学生的综合素质和能力。
首先，注重学习能力的培养。
随着科技的不断进步，新技术和理念层出不穷，自动化专业的学生需要具有快速学习新知识的能力。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的学习能力，加强他们的自主学习能力、信息获取能力以及跨学科学习能力。
其次，培养专业技能。
专业技能是自动化专业学生必备的素质和能力，是保证其后续工作能力的关键。
在培养专业技能的过程中，要注重实践，结合实际情况，指导学生掌握实际应用技能。
同时，也要加强学生与企业合作，为学生提供更多实践机会。
再次，注重科学精神和科学思维的培养。
自动化技术的发展需要创新思维，需要有强大的科学精神和科学素养，这是一个自动化专业学生必备的素质和能力。
在教学过程中，要注重培养学生的科学精神，鼓励他们有独立思考、创新思维以及敢于挑战的精神。
最后，注重社会责任感和团队协作能力的培养。
自动化技术的应用和发展是为了服务社会，因此，作为自动化专业的学生，需要有足够的社会责任感。
同时，在实践中需要团队合作，因此也需要培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力和合作能力，从而更好地适应工作环境。
总之，自动化专业综合素质与能力培养是一个系统的过程，需要在教学、实践和社会参与中进行。
为了确保学生具有关键的素质和能力，需要注重学生的学习能力、专业技能、科学精神、社会责任感、团队协作能力等方面的培养。
这将有助于培养自动化专业的高层次人才，为实现国家富强和社会发展做出更多的贡献。
构建高职院校能力本位的学业评价体系
习领域” 。而人才培养方案的实施过程是学生在教师指导下 ， 从每一个“ 学习领域” 开始学 习； 逐渐提 高专业技能 ， 强 增
职 业 能 力 与 素质 ； 至具 备 人 才 培 养方 案 所 设 定 的 职业 岗 位 从 业 资 格 或 就 业 ， 师 与 学 生 才 完 成 了教 育 与 受 教 育 的 直 教
考试 ， 门过 关 ， 逐 累加 学 分 达 到学 业 所 要 求 的 基本 学 分 ， 可 毕 业 。高 等职 业 教 育 的 考 核评 价 ， 是沿 用 本 科 学 业 考 核 便 也 评 价方 法 —— 形 式上 的学 分 制 ， 质 上 的学 年 制 。学 制 三 年 ， 学 期 ， 业 由学科 课 程 体 系组 成 ， 个 学 期 完 成 计 划 实 ６个 专 每 课 程 门数 ， 学生 逐 门过 关 ， 年 过 级直 至 毕 业 。 逐
第 １ ２卷 第 １ 期 ２１ ０ ０年 １月
天津职 业院校 联合学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＴａ ｊ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｉｎｉ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｓ ｉ ｔ ｓ ｏ ｎ ｏ Ｉ ｔ
Ｎ ０ ． ｏ ． １ １Ｖ １ ２
Ｊｎ ２ １ ａ ． ００
构建高职院校能力本位的学业评价体 系
一
、高 职学ຫໍສະໝຸດ 生学 业 评 价 整体 构 想 什么样的高职学生算是合格的毕业生？那就要看是否达到高职教育人才培养 目标 。教育部《 关于全面提高高 等
职业 教 育 教 学质 量 的若 干 意 见 》教 高 ￣０ ６ １ ） （ ２ ０ ３６号 中讲 得 很 清 楚 ：高等 职 业 教 育 是 培 养 面 向 生 产 、 “ 建设 、 务 和 管 理 服 第 一 线 需 要 的 高技 能 人 才 ” 。职 业 教育 就 是 要 为 职 业 岗 位 服 务 ， 业 教 育 的毕 业 生 就 必 须 是 具 有 某 种 职 业 能 力 的社 职 会 人 才 。所 以 ， 等 职业 教育 人 才 培 养 方案 设 计 过 程 与 人才 培 养 方 案 实施 过程 正 好 相 反 。如 图 １ 示 ： 高 所 人 才 培 养方 案 设 计 过 程 是在 前 期 人 才 市场 需 求 调 查 的 基 础上 ， 定 职 业 方 向 （ 业 教 育 专 业 ） 确 职 。根 据 职 业 教 育 专 业 与职 业 资 格分 析 ， 确定 专 业 所 对 应 的“ 业 岗位 群 ” 因 为 ， 业 并 不是 完 全 对 应 职 业 的 ， 业 岗 位所 包 含 的工 作 任 务 职 ； 专 职
高职学生职业能力评价体系的构建
第53卷 第2期 广 东 蚕 业 Vol.53,No.02 2019年2月GUANGDONG CANYEFeb . 2019·105·DOI ：10.3969/j .issn .2095-1205.2019.02.59高职学生职业能力评价体系的构建李俊涛（吉林电子信息职业技术学院 吉林吉林 132021）摘 要 构建科学合理的高职学生职业能力评价体系可以有效评估与诊断学生的职业能力水平，是衡量高职教育人才培养质量的关键。
高职学生职业能力评价体系的构建，需要明确评价内容、构建原则、方法及步骤。
关键词 职业能力；评价体系；构建原则；方法及步骤 中图分类号: G717.38 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)02-105-02高职学生职业能力水平的高低是衡量高职教育人才培养质量的重要因素，为了有效的评价高职学生职业能力水平，检验高职院校人才培养质量的效果，构建科学、合理，完整而具有普适性的职业能力评价体系，系统的评估和诊断学生的职业能力水平，促进高职院校人才培养更具职业针对性和实用性，对高职教育人才培养目标的实现将具有十分重要的意义。
1高职学生职业能力评价的内容高职学生职业能力评价的内容是指评价所包括的具体对象和范围，是以评价的客体的特点为根据。
高职学生的职业能力是指完成其职业活动所需要的一系列能力单元的综合，可分为基本职业能力和关键职业能力，由专业能力、方法能力和社会能力等职业能力要素组成。
1.1 基本职业能力高职学生的基本职业能力是指学生未来从事某一职业工作所必须具备的能力[1]。
是建立在拥有该专业相关的理论知识的基础上，经过大量的专业实践活动锻炼而获得的、与职业岗位活动相关的能力，强调专业的应用性、针对性。
因此，基本职业能力主要包含专业知识和专业技能。
1.2 关键职业能力高职学生的关键职业能力是从事任何职业都需要的一种综合职业能力，与职业生存和发展息息相关的关键能力。
学生职业技术能力评价体系
学生职业技术能力评价体系结构——定向化教学的理论思想把形成性评价看做是提高教学效果，检验学生心理结构形成状况的手段。
经过其研究得出如下结论：1、依据结构-定向教学的基本思想确定教学目标系统，起到了规划评价和教学的作用。
在形成性评价中，反馈-矫正的作用在于促使既定的教学目标系统为学生所接受，从而促进学生学习成绩的提高。
2、单纯的测验难以调节学生的学习活动，难以激发学生的学习动机。
3、平行测验是比较适合于群体教学的反馈-矫正形式。
其中“单纯的测验”是指在每个学习单元结束时，都举行一次小测验，以检查学生对该单元内容的掌握情况，教师给予肯定或否定的评定。
“平行测验”是每逢一个教学单元结束，进行一次小测验，以检查学生对该单元专业知识和操作性知识的掌握情况。
教师挑选一些比较普遍的典型问题在课堂上讲解。
随后学生以小组形式互相讨论，检查各自的错误，分析原因，并互相矫正，然后由教师在课堂上统一给出正确的答案。
在第一次小测验的两至三天中，再进行一次在内容上与第一次测验相平行的测验，目的在于使学生做出进一步的矫正以及再次检查学生的掌握情况。
在第二次测验中，若还发现存在着比较普遍的问题，教师还可以在课堂上作出进一步的矫正。
形成性评价对于提高学习效果的作用，一般认为是通过两个途径实现的。
一是通过反馈帮助学生及时发现其学习中存在的问题，进行及时的矫正。
另一途径是通过测验使学生在学习中维持一种积极主动的状态，从而激发学习动机。
结构-定向化教学思想指出，合理的教学目标系统为形成性评价提供了明确的标准。
也就是说我们可以通过学生对学习内容的掌握程度来评价学习。
具体可以应用反馈-矫正的手段展开对学生的操作性评价和书面性评价，再通过对期末总测验结果的分析获得教学效果评价。
一、教学效果的评价原则1.评价的目标是“持续改进教学”我们通过教学考核与评估得到的反馈信息，了解学生平面设计能力心理结构的形成状况，了解影响学生学习的各种因素，从而明确地调整教学目标，改进教学内容和方法，以提高学生的学习成效，加速平面设计能力心理结构的形成。
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨【摘要】自动化专业的综合素质与能力培养是高校教育中关注的重点问题。
本文从自动化专业综合素质培养的框架构建、能力培养的实践模式探讨、学科素养培养的策略分析、创新能力培养的路径探索和综合素质与能力培养的评价方法等方面展开探讨。
通过对当下自动化专业教育存在的问题进行分析，提出了相应的解决策略和建议。
文章还对自动化专业综合素质与能力培养的启示进行总结，并展望了未来的发展方向。
这些研究成果有助于提升自动化专业学生的综合素质和能力，培养更符合社会需求的高级人才。
【关键词】自动化专业, 综合素质, 能力培养, 框架构建, 实践模式, 学科素养, 创新能力, 路径探索, 评价方法, 启示, 未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍自动化专业的背景介绍需要从其发展历程、学科特点、现状与趋势等方面入手，以全面了解自动化专业的背景及其在当今社会中的重要性和作用。
也需要深入探讨自动化专业综合素质与能力培养的现状和存在的问题，为后续的探讨奠定基础。
通过对自动化专业背景介绍的深入分析，可以更好地把握自动化专业综合素质与能力培养的关键问题，为后续研究提供指导和借鉴。
1.2 问题提出自动化专业综合素质与能力培养的探讨在当今快节奏的社会中，自动化技术的发展日新月异，自动化专业人才的需求也与日俱增。
当前自动化专业教育存在一些问题值得深入探讨和解决。
传统的自动化专业教育往往侧重于理论知识的灌输，忽略了学生综合素质的培养，导致学生在实际工作中缺乏综合应用能力和团队合作能力。
自动化专业的发展迅猛，新技术不断涌现，但是教育教学的更新迭代速度跟不上技术的发展，导致教育与市场需求之间存在差距。
自动化专业学科素养的培养也存在一定的难题，如何在传授专业知识的同时培养学生的创新意识和实践能力，仍然是一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨如何有效地提升自动化专业学生的综合素质与能力，以满足社会对优秀自动化专业人才的需求，同时促进自动化专业教育的发展和转型。
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨随着科技的不断进步和发展，自动化技术在工业、农业、医疗、交通等领域均得到了广泛应用。
因此，自动化专业毕业生的就业前景也变得越来越广阔。
然而，与此同时，自动化专业毕业生面临着严峻的竞争压力。
因此，为了提高自动化专业学生的就业竞争力，培养他们的综合素质与能力显得尤为重要。
一、综合素质的培养1. 学术素养：学术素养是指掌握学科专业知识和方法，在自己的领域内有独到的见解和创新能力。
自动化专业的学生需要深入掌握数学、物理等基础知识，并学习电子、计算机、自动控制等方面的专业知识。
此外，学生还需要具有良好的学习方法和思维能力，有自学、自主探究和解决问题的能力。
2. 语言能力：语言能力是自动化专业学生必备的综合素质之一。
他们需要具备较好的英语听、说、读、写能力，以便在国际化背景下与外国人交流合作。
此外，他们还要注意提高自己的汉语表达能力，为将来的职业发展打下良好的基础。
3. 良好的人际交往能力：由于自动化专业的学生往往从事团队工作和面向客户的工作，因此他们需要具备良好的人际交往能力和沟通能力。
他们需要学习如何与团队成员有效沟通，协调工作，并了解如何与客户建立良好的关系，提高客户满意度。
4. 创新思维：自动化专业的学生面对的问题层出不穷，需要不断地解决新问题，因此他们需要具有创新思维。
他们需要发散思维，准确分析问题，灵活运用所学知识，不断创新，在解决问题的过程中发掘新的机遇。
二、能力培养1. 实践能力：实践能力是自动化专业学生所必备的核心能力之一。
学生需要在实践中掌握实际操作技能，了解各种自动化设备的工作原理和特点，培养实际动手能力。
此外，学生还需要积累实践经验，了解各种自动化设备的操作、维修和保养，提高自己的实际应用能力。
2. 团队协作能力：团队协作是自动化专业学生必备的能力之一。
学生需要与多个不同专业、不同背景的成员协作完成项目，需要良好的沟通、协调和团队合作能力。
在项目执行过程中，学生应该积极提出自己的观点，参与实际决策，从而培养多方面的协作能力。
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨随着科技的不断发展和进步，自动化技术在各个领域中得到了广泛的应用，自动化专业的培养也越来越受到了重视。
而随着社会对自动化技术人才需求的不断增加，自动化专业的综合素质与能力培养成为了一个重要的话题。
本文将围绕自动化专业综合素质与能力培养展开探讨，并提出一些思路和建议。
一、自动化专业的特点自动化专业是一门涵盖工程、电子、计算机等多个学科知识的交叉学科，它涉及到控制理论、传感器技术、电机控制、嵌入式系统、人机交互等多个方面的知识。
自动化专业的学生需要具备扎实的数理基础和工程实践能力，同时还需要熟练掌握各种自动化系统的设计、开发和应用技能。
自动化专业的学生需要在综合素质与能力方面具备多方面的能力，包括扎实的专业知识、创新能力、团队合作精神等。
当前，我国高校对自动化专业的综合素质与能力培养已经引起了越来越多的重视，许多高校在课程设置、实践教学、科研创新等方面都进行了一系列的改革和创新。
在课程设置上，高校逐渐注重学生的实践能力培养，增加了实验课程和实践训练环节，使学生在学习过程中能够更加深入地理解和掌握理论知识。
在实践教学上，高校鼓励学生参与各类创新项目和竞赛，培养学生的工程实践能力和团队协作精神。
在科研创新方面，高校鼓励学生参与科研项目，培养学生的独立研究能力和创新思维。
三、自动化专业综合素质与能力培养中存在的问题和挑战尽管自动化专业综合素质与能力培养取得了一定的成绩，但仍然面临着一些问题和挑战。
受传统教育模式的影响，很多高校在课程设置和教学方法上仍然存在不足，导致学生的综合素质与能力难以得到有效的培养。
自动化专业的知识体系日新月异，教育教学中落后于实践需求，难以满足学生的学习需求。
自动化专业学生的综合素质与能力培养需要多学科知识和跨学科能力，而传统的学科专业分隔模式往往难以满足这一需求。
自动化专业的学生在综合素质与能力培养过程中，往往缺乏足够的实践机会，难以将理论知识转化为实际应用能力。
自动化专业综合素质与能力培养的探讨
自动化专业综合素质与能力培养的探讨自动化专业是近年来备受关注的热门专业之一，随着科技的发展和工业的进步，自动化技术在各个领域得到了广泛的应用，培养自动化专业学生的综合素质和能力显得尤为重要。
本文将对自动化专业综合素质与能力培养进行探讨，以期为相关专业的教育和培养提供一些有益的思路和建议。
一、自动化专业的综合素质1.学科素养自动化专业学生首先需要具备扎实的专业理论知识和技能，包括自动控制理论、传感器技术、电路原理、控制系统设计等方面的知识。
他们需要熟练掌握这些知识，并能够将其运用到实际工程项目中去，解决实际问题。
2.创新能力自动化技术是一个不断发展的领域，需要有创新精神的人才来推动行业的发展。
自动化专业学生需要具备一定的创新能力，能够在实践中不断探索新的解决方案，提出新的理论模型，为自动化技术的发展做出贡献。
3.团队协作能力自动化项目一般都是团队合作完成的，因此自动化专业学生需要具备良好的团队协作能力，能够和其他成员进行有效的沟通和合作，共同完成项目任务。
4.跨学科综合能力自动化技术涉及到多个学科领域，自动化专业学生需要具备跨学科的综合能力，能够将不同学科领域的知识进行整合，解决复杂的跨学科问题。
5.社会责任感自动化技术的应用对社会有着重要的作用，自动化专业学生在成长过程中需要培养社会责任感，意识到自己的工作将对社会产生怎样的影响，并为社会的发展做出积极的贡献。
二、自动化专业的能力培养1.实践能力2.项目管理能力自动化项目通常是复杂的、长周期的，自动化专业学生需要具备一定的项目管理能力，能够合理规划项目进度、安排资源，高效地完成项目任务。
3.沟通表达能力4.解决问题能力自动化项目中难免会遇到各种技术和工程问题，自动化专业学生需要具备较强的解决问题能力，能够迅速、有效地解决各类技术问题，确保项目进展顺利。
5.自主学习能力自动化技术发展迅速，学生需要具备自主学习的能力，能够不断学习新的知识和技能，不断跟上行业的发展步伐。
健全专业能力评价体系
健全专业能力评价体系随着社会的发展和职业需求的变化，专业能力评价逐渐成为衡量个人在职业领域中的竞争力和发展潜力的重要指标。
为了提高专业人才培养质量，建立健全的专业能力评价体系势在必行。
本文将探讨如何健全专业能力评价体系，以提高教育培训的有效性和学生就业竞争力。
一、明确评价目标和标准建立健全的专业能力评价体系首先需要明确评价的目标和标准。
评价目标应该与所评价的专业领域紧密关联，能够准确反映个体在相关领域内的能力水平。
评价标准应该具有可操作性和客观性，可以通过量化指标和观察指标进行评估。
同时，评价标准也应该与行业和职业的发展趋势相一致，以适应未来职业需求的变化。
二、多元评价手段的运用专业能力的评价应该涵盖多个方面和维度。
传统的考试和论文评价方式只能评估学生的理论知识，而无法全面地评估他们的实践能力、创新能力和团队合作能力等。
因此，应该采用多元化的评价手段，包括实践任务、项目报告、小组讨论、实习经验、学生自评、同行评议等，全面评估学生的专业素养和能力。
三、引入行业专家的评价为了更准确地评估学生的专业能力，应该引入行业专家参与评价过程。
行业专家可以通过对学生的实际表现和专业项目的评估，提供更具权威性和实际意义的评价。
行业专家的参与还可以帮助学生了解行业的需求和标准，提高专业能力的针对性和实用性。
四、建立学习档案和能力证明体系为了使专业能力评价体系更有效地发挥作用，学校和企业可以建立学习档案和能力证明体系。
学习档案记录学生在学习过程中的表现和成绩，包括课程学习情况、实践经历、项目成果等。
能力证明体系通过评估学生在不同领域的专业能力，并颁发相应的能力证书，为学生在就业市场中提供有力的竞争优势。
五、定期评估和改进专业能力评价体系的建立是一个长期的过程，需要不断进行评估和改进。
定期评估可以帮助学校和企业了解评价体系的效果和不足之处，及时做出调整和改进。
可以通过调查问卷、学生反馈、就业跟踪等方式收集评价体系的反馈意见，以提高评价的科学性和有效性。
谈高职学生综合能力评价体系构建
谈高职学生综合能力评价体系的构建摘要：高职学生综合能力的培养是提高高职学生人才培养质量的重要环节，科学合理的能力评价体系可以直接客观的鉴定出教学活动的成效，了解学生在学业成绩以及动手实践等综合能力，从而进行有效的对教育内容、方法的调整，这也是有效提高人才培养质量和教育目标的实现。
关键词：高职学生存在问题能力评价中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0214-01高等职业教育作为一种特殊类型的高等教育，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国推进高等教育大众化和加快社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
但是由于高等职业教育在我国起步较晚，在专业设置、人才培养模式、教学质量等方面存在很多值得探索的问题。
提高高等职业教育的人才培养质量，作为一项系统工程，需要多方面的密切配合与协作，故学生综合能力评价体系的构建是保障高职人才培养质量的重要环节。
1 当前高职院校学生能力评价体系中存在的问题由于多种因素的影响，目前我国高职教育的学生能力评价体系存在一定的滞后和偏差，而评价模式也沿袭了传统的闭卷考试做法，考试的题目仍然以标准化为主，考点也侧重于在知识的记忆上。
这种终结性的评价在大部分高职院校当中仍然作为“一统天下”来实施着，很少运用形成性等其他考核形式。
对于这种评价机制来说达不到全面考查学生水平以及能力的的要求，从而反映不出学生的综合能力以及素质。
（1）评价方式单一。
绝大多数还是依靠考试成绩来作为评价学生的标准。
就考试题型的设计而言，存在的问题也比较突出。
在内容设计上，深受标准化考试的影响，既不利于考查学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，也不利于考查学生的语言表达能力和写作能力。
（2）评价内容片面。
以往的能力评价主要集中在学生对书面知识的掌握程度，关注的是对认知目标或学业成就的评价，对素质教育要求的综合能力关注较少，难以反映学生的发展状况，展示不了人才培养质量的高低。
刍议高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构
刍议高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构【摘要】随着自动化技术的不断发展，高职自动化专业的需求越来越大。
本文旨在探讨高职自动化专业的职业岗位能力本位课程架构，从背景介绍、研究目的和研究意义入手，分析自动化专业的发展现状和职业岗位需求。
设计能力本位课程架构的原则，并提出刍议和建议。
结合实际情况，对课程设置和内容安排进行探讨，并给出建议。
总结展望未来发展方向，提出结论和建议，为高职自动化专业人才培养提供参考依据。
通过本文的研究，有助于进一步完善高职自动化专业课程体系，提高学生的职业竞争力，适应社会需求。
【关键词】高职自动化专业、职业岗位能力、能力本位课程、课程架构设计、职业岗位需求、课程设置、发展现状、未来方向、建议、展望1. 引言1.1 背景介绍高职自动化专业是当前教育领域中备受关注的一个专业方向。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，自动化技术在各个领域得到了广泛的应用，对高素质的自动化专业人才需求量逐渐增加。
高职院校在培养自动化专业人才方面起着至关重要的作用。
随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术的不断涌现，自动化专业的发展也呈现出多样化和跨学科融合的趋势。
未来的自动化专业人才需要具备跨领域的知识和技能，以应对日益复杂和多变的工作环境。
传统的自动化专业课程体系已经不能完全满足现代社会的需求。
建立能力本位的课程架构成为当前高职自动化专业教育改革的重要方向之一。
通过构建能力本位课程架构，可以更好地培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和团队协作能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构的设计和优化问题，为提升学生在实际工作中的竞争力和适应能力提供有力支撑。
通过分析现有自动化专业发展现状和职业岗位需求，明确课程设计的目标和方向。
结合能力本位课程架构设计原则，探讨如何有效整合理论与实践，培养学生具备所需的技能和能力。
本研究旨在为高职自动化专业的教学改革和课程更新提供参考，提高教育教学质量，促进高职教育与社会需求的对接。
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１ 自动 化 专 业 学 生职 业能 力评 价 体 系构 建 是 教 学 改 革 的基 石
学生职业能力评价体系的构建 ． 是 一个复杂的系统工程 必须 正 确认识体 系构 建的重要意 义 ． 充分理解体 系构建 的深刻 内涵 ． 这对 于 推进学生职业 能力体系 的构 建 ． 科学评估 教学水平 和教 学效果 ． 不 断 改进教学方法和教学实践 ． 都具有特别 重要 的作用 １ ． １ 学生职业能力评价体系的构建 ． 与高职 教学改革 密不可分 职业能力评价体系的构建与教学改革的有效推进 ． 是一对不 可分 割的整体 一方面 ． 科学的职业能力评价体系 ． 能够及时发现高职教育 中存在 的问题 和弊端 ． 深入 了解社会对 人才需求 的变化 ． 找到教学 实 践 的切入点。 这对于有针对性地改革高职教育 。 探索教学新途径 ， 创新 教学新方法 ， 都是不可或 缺的。另一方 面 ． 高职 自动 化专业 的教学 改 革． 需要 自动化专业学生职业能力评价体系构 建的支撑 。 因为 ． 市场经 济的变化 ， 是不以人的意志为转移 ， 是干变万化的 。这种变化 ． 反映到 高职教学 的实 践中 ． 体现 的是人才 的培 养是否适应 市场 的需求 ． 是 否 适应经济发展的需要上来 而学生职业能力评价体系 ． 能让我们 了解 这种变化、 掌握这种需求 ． 及时完善我们的教学体系 ． 促进教学 改革 和 教学实践更贴近市场 ． 更贴近需求 １ ． ２ 学生职业能力评价体系的构建 ． 与提高师资能力 密不 可分 学生 职业 能力评价 的体系的构建 ． 就像一把尺 子 ． 能够丈量 出教 师教学水平 的长度 ． 能够 检验 出职业教 育的瑕疵 ． 更 能够揭露 师资队 伍建设中存在的短板 如果我们培养 的人才 ， 在市场竞争 中不适应 、 不 胜任 ． 那就 说明我们 的教学方法还存 在问题 ． 我们 的教师水平还有 待 提高 ． 我们师资队伍建设还有待加强 找 出问题是解决问题的前提 知道了师资 队伍建设 中的症 结 ． 把 握 了问题 的脉波 ． 采取有效举措 ． 对症下药 ． 就会收到 良好的效果 １ ３ 学生职业能力评价体系 的构建 ． 与学生就业密不可分 学生职业能力评价体系的构建 ． 就像一块试金石一样 ． 能够检验出 学生是否学习到了真本领 ． 是否掌握 了本工作岗位的需要 的真技能 就 目前而言 ． 职业技术教 育的发展 ． 离不开学生 的就业 需求 ． 离不 开社会对 人才的需要 ． 离不开人才 的激烈竞争 ． 脱离这些具体 的实际 问题 ． 也就背离 了职业技术教育的 目标 构建学生能力评价体系 ． 就是及时发现问题 ． 规避 风险 ． 把人才培
【 关键词 】 高职 自动化学生 ； 职业能力 ； 评 价体 系构建
高职教育要适合经济建设 的需要 ． 着力培养企业生产经 ห้องสมุดไป่ตู้急需 的 复合型人才 ． 就必须要构 建完 善的学生 职业 能力评价体 系 ． 用科学 的 职业评价体系 ， 系统评估 和检验学生的专业 能力 、 实践能力 、 社会能力 和方法能力。不断改进教学方法和教 学实践 ， 这是促进高等职业技术 教育的健康发展 ， 实现人才培养最终 目 标重要举措 。 最佳途径。因此 ． 构建一个科学的学生职业 能力评价体系 ． 就要在教学 的实践中 ， 不断地解 决新 问题 ， 探索新路径 ， 找 到新方 法 ． 形成新方案 ． 达到新高度 这不仅 是高职教育健康发展 的需要 ． 更 是提高 自动化 专 业 学 生 职 业 能 力 的新 要 求 自动化专业 学生职业 能力评价体 系构建 的过 程 ． 是一个创新和实 践的过程 ， 必然要对传统 的教学体系 和教学 实践进 行改革和完善 ． 极 易触碰到一些旧的教 学思想 和教学理念 ．涉及 到一些部门和系部 ． 肯 定有会有一些不 同意见和不 同认识 ， 甚至是不适 应 、 不支持 、 不欢迎 。 因此 ． 自动化专业 学生职业能 力评价体系构 建的过程 ． 也是 一个统一 思想 、 锐意进取 、 大胆创新 、 勇于实践 的过程 （ １ ） 提高认识 是关键 。自动化专业学 生职业能 力评价体系 的构建 ， 离不开广大教 师的参与 ． 离不 开众多学生 的大力支持 ． 更离 不开社会 给予的热情帮助 它是一个 庞大而系统 的工 程 ． 是一项细致而复杂 的 任务 ． 需要科学地实施 ． 更需要 全新 的理念做指导 首先要更新观念。 不能用传统的思想 、 传统理念 、 传统 的意识来影 响和左右学生职业能力评价体 系的构建 ． 必须 从传统的思想和理念束 缚中解放出来 ． 按照现代 化的教学 理念 ． 现代 化的教学要求 ． 构筑一个 全新的评价体系 其次要提高认识 思想认识不高 ． 效果质量就会不好 必须提 高对 学生职业能力评价体系构建重要性 的认识 ． 把它作为提高教学水平 和 质量的抓手 ． 构建的过程 ． 就会质量 高． 效果好 。 再次要形成合力 学生职业能力评价体系的构建 ． 需要 老师 、 学 生 积极地参与 ． 更需要团队精神 因此 ． 必须 形成强有力的合力 ． 这 是实 现 构 建 的 首 要 条 件 （ ２ ） 依托市场是前提。自动化专业学生职业能力体系的构建 ． 离不 开市场这个主体 因此 ． 整个构建活动 ， 必须紧紧 围绕市场这个核心 ， 开展调查和分析 如果这种调查和分析 ． 没有建立在市场基础之上 ． 脱 离 了市场需要这个主体 ． 也就脱离了构建的基础 （ ３ ） 就业需求是根本 自动化专业 学生职业能力评价体 系构 建的 最终 目的． 是服务教学 ． 提高学生的职业能力 学生职业能力的具体体 现． 就是学 生的就业率 、 学生社会 的适应 力以及在经 济建设过程 中发 挥 的作用如何 因此 ． 学生职业能力评价体系的构建 ． 必须建立在现实 的实践 当中． 深入到学生 中间去 ． 深入到他们的工作 岗位 当中去 ， 了解 他们工作 的现状 ． 掌握他们的迫切需求 ． 职业能力体系 的构建 ， 才能够 有 的放 矢 。 （ ４ ） 改进教学是 目标 自动化专业学生职业能 力评价体 系构建的 过程 ． 就是 不断完善 和改进教学方法 和实践 的过程 ， 是鼓励探索 教学 新路径 的过程 ． 是不断总结新经验 ． 充实新 内容 的过程 。因此 ， 在 自动 化专业学生职业能力评价体系构建过程 中． 要 紧紧地 同当前 的教学改 革结合起 来 ． 同融人 现代化教学理 念结合起来 ． 让学生职业评价 体系 的构建 ， 更贴近市场需求 ， 更贴近教学需要 。 ●
【 摘 要】 近几年来 ， 我 国高等职业技 术教 育发展迅猛 ， 教 学水平和教 学质量不断提 高， 已经成为高等教育不可或缺 的重要 组成部分 高职
教育的快速发展 ， 在为经济建设提供 了大批 专业人 才的同时， 也 面临着许 多亟待解决的 问题。 其 中， 如 何提 高高职 学生的职业能力 ， 构建科 学的 职业能力评价体 系， 就成为 当前高职院校 实践教 学改革的重要课题之一 。
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科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈高职院校 自动化专业学生 职业 能力评价体 系构 建
孙 国龙 （ 吉 林 电子信 息职 业技 术学 院 ， 吉林 吉 林 １ ３ ２ ０ ２ １ ）