如何提高高中语文课堂效率
如何提高高中语文课堂教学效率
如何提高高中语文课堂教学效率在学生眼中枯燥无味的语文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢?下面小编就同大家聊聊关于如何提高高中语文课堂教学效率的问题，希望有所帮助!1如何提高高中语文课堂教学效率(一)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。
为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。
例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。
针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。
教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。
此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。
阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。
阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。
学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。
学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。
所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
2新课改下如何提高高中语文课堂效率(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生进行文化素养培养和综合素质提升的重要阶段。
为构建高效的语文课堂环境，遵循“读·写·考”三维构建的原则是十分必要的。
“读”是高中语文课堂的第一维度。
以阅读为基础的语文教学是打开知识宝库的钥匙。
在教学中，学生要通过大量的阅读来积累词汇、背景知识和阅读能力。
教师应该为学生选择适合他们阅读能力的文本资料，比如阅读课文、文学作品、报刊杂志等，并在教学中指导学生正确阅读方法和技巧。
教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还要鼓励学生进行自主阅读和阅读交流，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
“写”是高中语文课堂的第二维度。
写作是语文学习的重要环节，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以通过讲解写作规范、指导写作技巧、进行写作训练等方式来促进学生的写作能力提高。
教师可以针对不同类型的写作，教授相应的写作结构和写作方法。
教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作分享等，通过实践来提高学生的写作能力和积累写作经验。
教师还可以通过评阅学生的作文，给予针对性的指导和建议，以提高学生的写作水平。
“考”是高中语文课堂的第三维度。
考试是检验学生学习效果的重要手段，在语文课堂中，教师可以通过模拟考试、作业批改等方式来帮助学生备考。
教师可以定期进行模拟考试，帮助学生了解考试形式和考试要求，提高他们的应考能力。
教师可以对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。
教师还可以通过组织小组讨论、个别辅导等方式对弱势学生进行提高，以提高整体的考试成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，可以确保学生在语文学习中获得更好的效果。
教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课程内容和教学方法，帮助学生掌握语文知识和能力，并提升他们的综合素质。
解析如何提高高中语文教学效率
解析如何提高高中语文教学效率一、引言语文教育是高中教育中非常重要的一门学科，它不仅培养学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、审美情趣和人文素养的培养。
然而，当前高中语文教学存在一些问题，例如学生的阅读能力不足、写作水平低下等。
因此，提高高中语文教学效率是当前语文教育改革的重要任务之一。
本文将从改进教学方法、加强师生互动、创设语文学习氛围等方面，提出一些具体可行的措施和建议，以期提高高中语文教学效果。
二、改进教学方法1.以学生为中心的教学高中语文教学应该以学生为中心，注重培养学生的创造能力和批判思维。
教师可以采用讨论、辩论、小组合作等教学方法，让学生主动参与，积极思考和表达自己的观点。
此外，教师也应该根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容，激发学生的学习热情。
2.多媒体教学手段的应用随着科技的发展，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体资料、图像和视频等资源，丰富教学内容，使语文教学更加生动有趣。
例如，在讲解课文时，教师可以播放与课文相关的音频或视频，增强学生的理解和记忆。
3.解决学生的基础问题高中语文教学中，有些学生的基础比较薄弱，他们在词汇量、语法和写作技巧等方面存在许多问题。
为了提高教学效率，教师应该针对学生的差异，提供有针对性的辅导。
可以利用课外辅导班、个别辅导等方式，帮助学生解决基础问题，提高他们的语文水平。
三、加强师生互动1.鼓励学生积极参与课堂学生的积极参与是提高教学效率的关键。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生自由发言，提问和回答问题。
为了激发学生的思考和表达，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
2.注重师生互动教师在课堂上不仅要讲解知识，还要与学生进行互动，促进学生的思考和理解。
可以通过提问、举例、引用学生的观点等方式，与学生进行交流和讨论。
同时，教师也应该关心学生的学习和生活，与学生建立良好的师生关系，增强学生对语文学习的积极性和主动性。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
高中语文提高课堂效率模式构
高中语文提高课堂效率模式构一、新授课。
1、激情导入，明确重点结合思想内容、艺术特点等借助图片、语言导入新课。
本导语应包含本文总的学习目标、本课时学习目标，应起到激发情趣、创设情景、明确学习重点的作用。
2、自主学习，发现问题本次的自主学习，主要是结合学案学习，完成教学目标中“知识与能力”目标，兼顾“方法与过程”“情感态度”等目标。
本次活动以朗读、默读为主要手段，初探文意，形成对文本的整体感知，提高学生对文本的熟悉度。
3、合作学习，质疑探究。
本次活动以学生的合作学习为主，以问题呈现、问题交流、合作探究为主要学习方式，兼及教师有选择的学习方法的点拨引导。
目的在于解决文本中浅层次的问题，进一步实现“知识与能力”、“方法与过程”的目标，发现学生合作探究也无法解决的问题，为下一步的重点讲解作好铺垫。
4、师生互动，深度研习。
本次活动以启发式的师生互动为主要方式。
教师精讲，学生思考，突出重点，以训练学生的思维能力、解决文本的思想升华问题、提高对艺术特点的深层次认识为主要目的，完成三维教学目标。
5、当堂达标，及时强化。
本次活动以学生的练习为主，选取与文本在选材上或思想上或手法或重点词语、句式相近的阅读材料，参考高考考点设计难度适中的习题，以适当拓宽知识面，提高阅读能力，强化学习目标。
二、讲评课。
（一）作文讲评课1、教师览阅教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。
印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。
2、学习范文教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题。
学生阅读优秀范文。
师生共同分析范文的可借鉴处，总结写作规律。
3、修改中档作文学生阅读分发的中档作文，对比优秀范文，指出文中存在的明确不足，并进行修改。
通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。
4、自我修改学生根据老师的指导意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。
如何提高高中语文课堂的有效性
・ 课 程改革・
如 何提高高 中语 文课堂 的有效性
西藏 林 芝第二 高级 中学 徐 尤 军
语文是高 中课程体 系中的基础性学科 ， 同时语 文又是
一
生的认知规律 ， 分 层设 计 问题 ， 并随着教学逐 步增 加问题 难度。通过教学 提问， 要能把知识转化为语文素质能力 。
旬。 ２ ０ １ ３ （ ７ ） ： １ ８ ８ — １ ８ ８ ．
娶
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应创造性地提问。 就提问教学法而言， 所提问题的质量是
关键 ， 教师设计的 问题要有启发性 ， 要能促进学生 的思考 ；
【 ３ 】 张剑． 如何提 高高 中语文课堂教师提 问的有 效性 ［ Ｊ ］ ． 科 学
、
转变教学理念 。 认真落实新课改精神
长 期以来 ， 我 国学 校教 师是为 了考试 而教 ， 学 生是为 了考试 而学 。在语文课 堂上 ， 教师教课本 ， 学生学课本 ， 这
学 习语文 的主动性 ， 鼓励学 生 主动 发言 ， 大胆 发表 自己的 观点 ， 表达 自己的想法等 。对于学 困生 ， 教师也要 多加关 注， 重点指导激励 ， 帮助学生克服学 习中存在 的困难 ， 逐 步 提高语文学习成绩。 （ 三） 多媒体教学法 。在课堂上广泛采 用多媒 体技术 ， 可有效地激发学生学 习语文 的兴趣 ， 加深学生对知识 的认 知， 扩充课 堂信息量 ， 提高课 堂教 学效 率 ， 具有 十分 重要 的
亲其师 ， 信其道 ， 丰 富的常识也 可以让学 生对老师 充满信
赖和崇拜 。 参考文献 ：
．
高
由
题材 的篇 目， 灵 活选用 不 同的教 学方法 ， 从 而提高课 堂教 学效率 。 （ 一） 创新课堂提 问法 。 课堂提 问是课堂教学 中不可缺
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
提高高中语文课堂效率
提高高中语文课堂效率新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。
新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。
改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。
1.切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任行使权利。
”三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会”自己动手，丰衣足食”。
提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。
当然，教师在对提问、鉴赏的着眼点和”问题设计”、”欣赏性文章”的评价标准等的指引时则应充分体现教师的引导作用，有效地避免了时下某些学生活动课上教师的”不作为”倾向。
文言文教学是高中语文课堂阅读教学中的难题。
问题产生的原因可能有许多，但其中一个重要原因，是把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握，以为这样就会取得多快好省的效果。
其实，文言文教学，老师的”言传”固然有一定的作用，但学生的”意会”所得更可宝贵。
注重文言文阅读的实际能力，我们提倡一多一少：一多，即文言文的学习要重视多读，扩大阅读量，多积累文言词汇：一少，即少做脱离了课文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化的练习。
北京大学冯钟芸教授说得好：”我教你语法规则的条条框框，一是一二是二，如果学生在学到以后并没有体会，知道的永远一是一二是二，语法教学如果不贯彻在文章中，学生就很难做到举一反三。
”2.由浅入深，把握问题难度要上好一堂语文课，仅靠一两个提问是不够的，它需要教师从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组系统化的提问。
在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生肯定乐于接受。
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
谈谈提高高中语文课堂效率的途径
谈谈提高高中语文课堂效率的途径摘要：在语文课堂中，教学的效率如生命。
作为高中语文教师，就应该抓住教学内部规律，去研究能够提高课堂教学的有效方法，这样才能够提高语文课堂效率。
关键词：高中语文课；提高；教学效率根据自己的教学实践，就提高高中语文课堂效率的途径谈几点粗浅的认识。
一、转变学生的学习方式教师应该转变传统的教学观念，从而有效地去培养学生的自主学习能力。
由于传统教学中，教师采用的都是死板的讲解，导致学生接受知识的时候非常被动，根本就不会主动学习，让教学的课堂中缺少活力，不但扼杀了学生的求知欲和创造力，也不符合现在的素质教育。
在新课标中已经明确指出要培养学生的探究、合作以及自主学习能力。
二、重视集体备课素质教育随着时代不断的发展，集体备课这一项教学方式已经被广泛重视，更多学校在这方面进行了扩展管理能力，在效果、内容、形式、人员、地点、时间等方面提出更加严格的要求，这样在教师集体备课的过程中，不但可以让教师集体能够利用到资源共享，也是提高教学效率中一项非常有效的措施。
三、课堂教课1.教师在课堂上要保持良好的状态。
在平时留意学生，这样才能够帮助学生的生活和学习，要尊重学生的人格以及个性，从而成为学生的良师益友。
构建和谐、平等、民主的师生关心，所以教师除了一定要自身检讨之外，还要不断的学习从而提高自身修养素质。
2.教师要注重课堂导入效果，不能跟流于形式相提并论。
在设计良好的教学导入的同时，教师可以运用讨论导入、名人故事导入、诗歌导入、音乐导入等等。
教师在进行课前导入之前一定要与生活中积累的经验相联系，从而利用课堂导入的方法，制订出有针对性的教学内容和目标。
3.教师在结束每堂课的时候，应该有效地去引导学生总结所学的内容，以此做到学习的巩固与强化作用。
教师应该在重点和难点的课中，学会取舍，从而突出教学的重点和难点，鼓励学生进行深入的探索研究。
4.教师应该鼓励学生探究、合作、质疑的自主学习能力。
要引导学生培养合作探究的意识，在解决问题的前提下，也能深刻感受学习带来的快乐。
如何提高高中语文教学效率
如何提高高中语文教学效率随着新一轮课改全面深入地推进，课堂教学应追求更高的教学效率，这也是语文教学主攻的方向。
有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。
但最终落脚点要在学生有效的学上。
让学生在课堂上学得更多、学得更有效，不断提高学生在课堂上的学习效率，取得良好的教学效果，是高中语文课堂教学有效性研究的中心任务。
1.将“和谐”带入课堂，提高学生的学习兴趣”课外”的东西往往熟烂于心、了如指掌，说起来是如数家珍、头头是道，原因何在？就是学生在和谐的环境中，在非常轻松，即毫无学习、背诵等压力的情况下掌握这些信息的。
相比较而言，在教学中，教师要想让学生记住相关知识点的定义和内涵或者背诵几首诗却显得那么难。
因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，在和谐、无拘无束的环境中，敢疑敢问，敢说敢为。
1.1 以学生为本，提高学生课堂的中心地位积极主动地去学习、去探究，教师也要积极引导学生，并与学生共同营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的学习团体。
1.2 营造良好的语文教与学的互动环境“要给学生一桶水,教师得有一湖水”。
语文课堂上，高素质的教师才能打造有效教与学的互动平台，才能善于鼓励学生质疑问难，才能敢于让学生发表不同意见，表达不同见解，真正形成师生“互动流”。
1.3 给学生展示自我的机会正确、恰当地在课堂上为学生创造表现自我的机会，培养学生的成就感和自信心，鼓励和尊重每一位学生发出自己的声音，提出自己的看法。
2.将“问题”带入课堂，提高学生的思维能力须提出新颖趣味、难易适中、目标明确、发人深省的问题来调动学生听课、思考和学习的积极性，通过问题引导学生对问题作全面、深入的思考，培养学生分析和处理问题的能力，培养学生良好的思维品质，有效提高语文课堂教学的效果。
2.1 问题设计要“趣”引入生动形象、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，使学生在介入新课不久，就能处于一种积极的兴奋状态，充分激发学生思维的积极性，主动地去探索寻求答案。
如何提升高中语文课堂教学的有效性
掌握适合的教学方法,在语文教学中采用因材施教的方式,以此来培养学生的语文学习兴趣,同时提升语文教学的整体效果㊂因此,以往语文教学的僵硬式方法已经显得陈旧老套了,不能适应现在教学的实际需要,所以教师应该有效结合学生的学习特点来创造出适合学生发展的语文教学方法㊂另外,作为语文教师,还应该不断进行探究,把经历投身于合作学习的教学实践上面,充分掌握合作学习的含义,进而通过合作学习全面提高小学语文教学的效果㊂2.1 合理分组,组内互帮互助 实施语文教学的时候,不同学生之间的学习能力有所不同,有的学生有很好的理解能力,在学习内容上掌握的就很快;而有的学生理解能力相对就弱一些,可能就会跟不上教学的进度㊂作为教师而言,应该在学生能力强弱方面引起重视,可以使用分组学习的形式,3-5人为一组,依据学习能力,对学习能力强和学习能力弱两种类型的学生,在分组时做好合理的搭配,使得强弱比例相当,进而让学生之间能够互帮互助㊂能力较强的学生可以带动整个小组的讨论方向,而能力弱的学生也会产生新的观点,进而能够给小组的思路加以更好的补充㊂小组模式的有效利用可以让学生成为主体,有更多机会阐述自己的想法,进而不断培养学生积极学习语文的意识㊂学生学习‘幸福是什么“的过程中,教师可以在上课前对学生进行合理化的分组,然后提出有针对性的一些问题㊂比如,在大家眼里,幸福是什么样子?饿了的时候吃一顿美食是幸福吗?让学生通过小组的形式展开类似问题的讨论,并鼓励他们在深入讨论中诠释对幸福的理解,并感受幸福的定义㊂像这样用轻松的小组讨论模式,可以帮助教师创建出活跃的学习环境,激发学生学习热情的同时,让学生产生语文学习的真正兴趣,进而在兴趣中获得需要的答案,整体提高了学生的语文学习能力㊂2.2 以合作学习为基础,提升学习效率 所谓的合作学习是教师依据规则和方法,把学生分成若干的小组参与学习㊂在实践的过程中发现,学生们有个体性的差异,致使学习的时候没有办法获得充分的认识,而且学习也无法站在多个角度主动考虑和解决问题,进而使学生的语文学习兴趣锐减㊂比如,教师在教授‘雪地里的小画家“的时候,有的学生虽然有主动探究学习的意识,但是学生也很容易被文章描写吸引,进而阅读中过于重视故事的发展,致使学生没有办法认真思考文章背后的中心内容㊂由于很多学生在语文理解上有所不同,所以学生也无法去体会作者的情感,而合作学习模式的开展就解决了这些问题㊂再比如,对学生进行合理化的分组,让学生互相讨论对于文章的看法,分享雪地里小画家的思想感情㊂作为语文教师还应该有效引导学生对文章积极进行思考,引导学生深入挖掘文章的深层意蕴㊂学生在理解文章的时候,可以充分分析出雪地里小画家的特点,教师需要抓住其特点,进一步引导学生详细了解文章,从而明白青蛙冬眠的特点㊂综上所述,通过合作学习,学生可以在教师的有效引导下,深入挖掘出文章的中心点和作者真正想要表达的感情㊂这样利于学生全面提高语文学习能力,也能够帮助教师提高教学效率,因此,教师要重视以合作学习为基础,科学的进行合作教学方法探索,从而才能进一步提高合作教学效率㊂结束语在语文教学过程,教师在运用合作学习方法过程,要结合教学内容,不断对合作形式进行探索,这样能够结合学生学习实际,有针对性的开展教学实践㊂通过进一步实践研究,本文总结了合作学习策略,希望有效研究能够不断提高语文教学有效性㊂参考文献[1] 孙新利.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].课程教育研究,2019(13):64.[2] 杭雯雯,袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J ].中国高新区,2018(12):121.[3] 宋文磊.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].中国高新区,2018(04):110.如何提升高中语文课堂教学的有效性梅明利(重庆市奉节中学校 重庆 404600)ʌ摘要ɔ 语文是学生接触最久的学科之一,而在高中学习当中,学生即将面临高考,语文在高考当中有着非常大的分数比例,所以语文对于学生的重要性不言而喻㊂在高中学习过程当中,很多学生由于以前对语文的死板印象,导致了不同学生对语文学习效果差异,部分学生由于之前学习语文的经历并不是特别友好,导致学生在高中阶段学习语文的积极性不高㊂教师应该在教学过程当中关注每一个学生的学习情况㊁心理状况,从学生入手,逐渐培养学生对于语文的兴趣,让学生能够在学习语文的过程当中感受语文带给自己的快乐和成就感,引导学生主动学习,提高高中语文课堂的教学效果㊂ʌ关键词ɔ 高中语文;课堂教学;有效性ʌ中图分类号ɔG 421 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0254-02高中语文学习的内容相比于初中来说更加丰富,并且学习的知识也更有难度,学生在学习过程当中经常会出现各种各样的问题,教师应该近距离接触学生,了解学生㊁帮助学生解决学习当中的问题㊂教师在教学过程中还应该重视教学策略,对不同学生采取不一样的教学策略,保证学生可以在学习过程当中感受到教学策略对于自身的帮助,培养学生的学习自信,逐渐使学生能够在学习过程当中获得更多的成就感㊂教师在面对基础较弱的学生时,应该给予更多的帮助,并且和这些学生讨论学习过程当中的技巧,逐渐引导学生在学习过程当中明确自己的学习目标和学习思路,让每一个学生都可以在学习过程当中找到自己的定位㊂一㊁根据学生的实际需要,逐渐调整教学策略在教学过程当中,很多教师的教学策略过于死板,并不符合学生的实际需求,导致学生在学习过程当中感受不到教学策略对于自身的帮助,使学生的学习动力逐渐降低㊂所以教师在教学过程当中,对于教学策略一定要根据学生的实际需求来制定,这样可以保证教学策略最大化的贴合学生,对学生提供尽可能多的帮助㊂在运用教学策略的时候,教师一定要秉持着因材施教的原则,根据学生不同的学习基础以及学生不同的实际需求,对学生展开不一样的教学策略㊂在教学策略开展的同时,也要将更全面与时代相结合的技术与教学策略相结合,逐渐使教学策略能够更加完善,提高学生对于学习的主动性㊂例如,在学习‘赤壁赋“的时候,教师可以通过多媒体教学来为学生展开本堂课的教学,通过多媒体来向学生展示这篇诗歌的注释,以及这篇诗歌的背景㊂多媒体教学有着更丰富的教学内容,教师可以通过多媒体来逐渐完善课本当中的知识,在原有的知识上对学生进行更好的知识丰富,提高学生对于语文学习知识的储备㊂并且多媒体教学非常的新奇,可以激发学生的学习欲望,让学生在学习过程当中可以跟着教师㊁跟着多媒体教学,提高自身的语文知识㊂通过多媒体教学可以展示不同的教学内容,对于基础较弱的学生,可以学习一些比较好理解的知识,而对于基础较好的学生,教师可以通过多媒体教学为学生丰富更多的知识㊂二㊁开拓学生的眼界,提高学生对语文的兴趣学生在学习过程当中对于语文的兴趣十分关键,而传统教学当中普遍出现教师在台上讲,学生在台下听得被动局面,这也导致学452生对于语文的兴趣不高㊂教师在教学过程当中应该重视学生的主体地位,让学生能够尽可能多的参与到课堂当中,提高学生对于语文的兴趣㊂学生在通过自己的努力收获知识的时候也会更重视自己的学习成果,更重视自己在语文学习当中的付出㊂教师在这个过程当中要不断引导学生,让学生能够逐渐找到自己的学习目标,构建积极向上的高中语文课堂㊂例如,在学习‘沁园春㊃雪“的时候,教师可以让学生在上课前先对这篇文章进行预习,针对这篇文章的内容进行相应的拓展,将拓展的知识记录在本子上,然后在上课时和其他学生进行分享㊂在课堂上,教师可以给予学生一定的分享时间,让学生通过交流将自己收集到的知识和其他学生进行交流交换㊂在交流当中,教师可以引导学生将自己的学习思路和收集方法和其他学生进行分享,开拓学生的眼界,让学生能够感受到自己的付出和其他学生的优良习惯㊂三㊁关注学生的学习情况,鼓励并帮助基础削弱的学生学生之间具有差异性,并不是每一个学生的学习能力都很好,教师在教学过程当中应该多关注学生的学习情况,寻找学习不够自信和学习基础较弱的学生,对这部分学生进行针对性的教学,帮助这部分学生提高语文水平,保证每一个学生都能在语文学习当中得到最大的提升㊂教师在帮助这部分基础较弱的学生时,应该重分析学生的学习情况开始,肯定这部分学生在学习过程当中的优点,同时也为他们指出学习当中出现的不足,让学生能够更好地发扬自身的优点,完善自身的缺点,朝着更全面的方向发展㊂例如,在学习‘鸿门宴“的时候,教师可以观察学生在学习当中的表现和学生课后作业的完成情况㊂对于基础较弱的学生,教师应该主动和这部分学生进行交流,然后为这些学生分析在学习‘鸿门宴“这篇课文时,对于哪个自然段的学习不够深入,对于文章的哪一部分内容理解不够全面,逐步寻找学生在学习当中出现的问题㊂而对于学生在学习过程当中出现的良好表现,教师也要给予鼓励,让学生能够在学习过程当中找到自己的学习自信㊂总结高中语文学习的内容相对来说比较丰富和复杂,学生在学习过程当中常常会因为自己之前的学习经历而对语文产生固定的印象㊂教师应该在教学过程当中通过自己的努力逐渐改变学生对于语文的惯性思维,通过趣味和丰富的教学方式来提高学生学习的主动性㊂教师教学过程当中应该重视教学策略对于学生的帮助,根据学生的需求和学习状况不断调整教学策略,让学生能够在学习过程当中感受到教学策略的优异性㊂教师还可以在教学过程当中鼓励成绩优异和进步巨大的学生,让这部分学生带动更多的学生共同进步,营造高效的语文课堂㊂参考文献[1] 吴瑞华.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J ].学周刊,2020(06):66.[2] 王勇,高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J ].学周刊,2020(04):39.从 班主任工作的体会 谈 关爱学生陈爱林(岫岩满族自治县前营镇中心校 辽宁 鞍山 114321)ʌ中图分类号ɔ ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0255-02在教师生涯中我感觉到了一个很重要的问题,那就是教师的 关爱 对于学生的成长有多重要,上学时候我们学过的 皮格马利翁 效应,说教师的期待对学生的发展过程起重要作用㊂当时我不以为意,到真正的教学中我才明白老师的每一个表情都能带动学生的情绪,教师对学生的影响真的是无时无刻的㊂作为教师我们要尊重每一位学生,每一位学生都是一个独立的个体㊂陶行知先生说过一句话 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生 以前我不懂,觉得自己就是个老师,教好书就好了,这些都跟我有什么关系,然而真正的做了一名人民教师我明白,这句话表达的含义,作为老师我们不是只有 教书 还要 育人 ㊂世界上有各种各样的爱,父母对我们的爱,朋友之间的爱,然而我作为一名教师对待我的学生要有师爱,不求学生能给我什么,只求我能带领他们走向更好的未来㊂我是一名村小教师,教的是六年级学生,这个阶段的学生已经往青春期开始过度了,有点半成熟半幼稚的状态,跟大人比他们思想不够成熟,很多地方不够健全,但是跟低年级比他们又趋近成熟,种种矛盾导致这个阶段的孩子在内心总不希望别人把自己当成小孩,总是想强调 我 这个主体,在追求那些所谓的个性和与众不同㊂但是这个阶段的孩子同样是渴望别人关注的㊂不得不承认, 爱 是最好的教育㊂在刚接这个班级的时候我是很头疼的,面对大家嘴里的差班,比人家平均分低了很多的班级说时候在没接触之前我是有点抗拒和抵触心理的㊂我也认为这个班级的学生的有点天然呆的,但是接了这个班之后我发现并不是,我们这九个人的小班级跟大学校的一个班级比真的是太微不足道了,但是这九个孩子让我成长了,虽然刚接这个班级没多久,但是我们之间的师生之爱绝对不比任何一个班级要少,甚至比其他班级更多㊂在当老师之前我是一个很 冷 的人,很多人见到我都觉得我不是很好相处,但是当了老师快一年的时间里,接触了这群朴实的孩子,我现在回家见朋友他们都说现在看见我觉得我整个人都变 漂亮 了,是那种从心里往外的开心的感觉,感觉我眼睛一直在笑,我自己甚至都没有察觉㊂我的学生他们很善良,我有咽炎,嗓子经常会不舒服,尤其说多话的时候,但是他们在我上课之前他们会给我准备好热水,会为了让我小点声他们侧耳倾听,告诉我老师我们听得到,你可以不用这么大的声,在我为他们上火鼻子都破了他们会给我递纸,还有人第二天给我带了个消炎药,在我中午陪他们写题不去吃饭的时候他们会把零食分给我告诉我别饿着㊂正是这种小小的举动让我对我的学生开始敞开心扉,从开始他们只是我的学生到现在犹如亲人一般㊂他们让我学会了要如何去爱别人㊂我的学生并不是智力有问题的孩子,只是种种原因导致了他们厌学,在我的眼里他们都是我的宝贝㊂我们班有一个学生在我最开始接班的时候是一个字都不写的,也从来不回答问题,甚至有时候会顶撞老师,接班之前就有人告诉了我,但是心理还是有那么点期待他会改变的,所以我没放弃,偶尔别人回答过的问题我会让他再回答一遍,增加他的自信心,一个偶然的机会不知道为什么他问了我一道题,当时完全出乎我的意料,我从来没想过这个孩子会看书然后找我问问题,当时我是惊讶的,但是我知道我是一名老师,我要拿出我的爱心和耐心,一道题我给他解释了我7遍,我从来不知道我自己会有那么大的耐心,居然没发脾气,很淡定的慢慢给他分析了七次,这完全不是以前的我㊂不过效果真的是出来了,后来的一段时间我发现我留的作业他都有完成,要求背的东西也背了,偶尔还能上黑板做题,我想到当初的那个举动给我和我的学生带来了不一样的改变,如果当时可能我不耐烦,一句你怎么这么笨,这个孩子就再也不会找我了,也就会继续厌学放弃自己,之后我回忆这件事,我对我当时的状态做了一个分析,首先我当时的态度很平和,完全没有一点点的厌烦情绪,而且当时我的胳膊是哥们一样搂着这个学生的,跟他一样趴在了桌子上,跟他并排,完事的时候我还摸了摸这个孩子的头夸了一句挺聪明的嘛,要加油哦!也许就是这种平淡带有鼓励的语气,一个亲昵的动作,一个期待没有嫌弃的眼神,让这个孩子心理产生了波动,给了这个孩子问我问题的勇气和信心㊂从那以后做任何事都变的非常积极,从打扫卫生到学习,经常会问我题,每次都让552。
高中语文教学中如何提高教师讲课效率
高中语文教学中如何提高教师讲课的效率在高中语文教学追求“轻负担、高质量”的教学过程中，如何提高教师讲课的效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精。
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
一、课堂教学的内容要精选语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。
所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。
所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。
为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
如教高三册第一单元的议论文，在复习论证方法的同时，宜将教学重点一一精讲点落在讲授论证结构方式上。
采用讲一课带两课的方法，舍掉与具体教学目标无关的内容，以《义理、考据和辞章》一篇为突破点，把议论文的四种结构方式（并列式、层进式、总分式、对照式）分析透彻，另外两篇《讲讲实事求是》、《纳谏和止谤》启发学生自读，使学生当堂领会教材中最重要的语文知识，并能在教师讲解以后，充分利用课本，巩固所学知识，以得到省时高效的教学效果。
课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。
教学效率的高低，常常取决于对话过程中的有效程度。
所以作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，去捕捉学生的难点，对症下药，以提高对话交流的有效率。
如散文《蒲公英》中记叙的事情原本很简单，学生自读理解是没有困难的。
但提高一个档次，要领会作者是如何巧妙地运用蒲公英这个物象，将课文写成一篇小巧玲珑，饶有意境的散文的，则会成为学习的难点。
在教学中，宜将精讲点落在“满公英”身上。
抓住“蒲公英”这个作者情感的凝聚点、教学的难点深究一番，帮助学生理解文章的立意，理清文章的思路。
二、课堂教学的步骤要精到要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。
提高高中语文教学效果的方法和措施
提高高中语文教学效果的方法和措施2023年，高中语文教学效果的提高已成为教育界亟待解决的问题。
面对新时代新要求，语文教师需要积极探索改革，寻求有效方法和措施，提高课堂教学效果，让学生在愉悦的学习氛围中收获知识和能力。
一、优化教学内容语文教育的核心是语文素养的培养，其中课程设置、教材选用和教学方式都直接关系到学生的学习情况。
在教学内容优化方面，我们可以采取以下措施：1.加强对语文课程的研究和改革，结合实际情况调整教学内容。
2.优化教材选用，充分考量学生的兴趣、能力和状况，选择更适合的教材。
3.创新教学方式，采用多元化的授课模式，引入多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。
二、提高教学质量教学质量是衡量一位语文教师教学水平的重要指标，提高教学质量可以提升课堂氛围，让学生更有学习热情，具体措施如下：1.培养教师的教学技能和知识，提高教学能力和素养。
2.密切关注课堂气氛，注意学生的学习状态和反馈，并适时调整教学策略。
3.关注学生个性发展，充分发挥学生长项，针对不同学生制定量身定制的教学计划。
三、营造良好的教学环境教学环境是学生学习的重要基础，营造良好的教学环境对课堂教学效果和学生素质的提高具有积极作用。
具体措施如下：1.利用多样的教学场景和教学媒介，打造具有创意和活力的教学氛围。
2.通过校本课程、学生社团等手段，促进学生的多元性发展，提高他们对语文学科的兴趣。
3.建设良好的语文教育资源平台，鼓励学生积极利用得当的网络资源，扩展语文学习的视野。
四、创新教育管理教育管理作为语文教育的基石，其必要性与重要性不言而喻。
创新教育管理是全面提高高中语文教学效果的关键所在。
具体措施如下：1.建立科学、实用、可操作的语文课程质量评价体系，以数据为基础持续改进教学质量。
2.积极探索创建教学资源共享社区，让教师和学生有更多的合作交流机会，增强他们之间的互动和建筑。
3.优化信息化教育管理系统，实现教育过程的完全信息化管理，从而提高教育管理的效率和质量。
高中语文学习方法有哪些？
高中语文学习方法有哪些？高中语文是一门重要的基础学科，不但是高考的必考科目，更盛载着培养训练学生语言表达能力、思维能力、文化素养等方面的重任。
对于高中生来说，如何能高效稳定地学习语文，掌握正确的学习方法极其关键。
本文将从文本解读、思维提升、良好的学习习惯三个方面，探讨高中语文学习方法。
一、文本解读：踏入解释，方能融汇贯通1. 精读与泛读相结合：精读注重对文本的深度解读，把握文本的主题、写作意图、语言特色等，提升理解和分析能力；泛读注重扩展阅读量，接触不同类型的文本，提高阅读理解速度和信息获取能力。
建议高中生根据自身情况选择不同类型的书籍，在精读的基础上，适当进行泛读。
2. 文本结构分析：理解文章的结构是表述文章内容的基础。
要学会分析文章的篇章结构、段落层次、逻辑关系等，把握文章的脉络，提高理解效率。
3. 语言分析：文言文和现代文语言各有特点。
学习文言文要能够掌握文言词汇、语法，并结合语境理解文意；学习现代文要关注语言的表达、修辞手法等，体会语言的魅力和韵味。
4. 多角度思考：阅读应避免“一目了然”的表面理解，要学会从不同角度思考问题，如作者的写作背景、作品的社会意义、人物的心理活动等，提升对文本的理解深度。
二、思维提升：从批判性思维到创造性思维1. 批判性思维：高中语文学应注重培养批判性思维，鼓励学生质疑、思考、辩论。
在阅读过程中，要学会对文本内容进行分析和评价，形成自己的观点和见解。
2. 逻辑思维：语文学习需要逻辑思维能力的支撑。
要学会分析文章的论证结构、逻辑关系，辨别真伪，增强判断能力。
3. 创造性思维：鼓励学生通过想象、创作，释放思维活力。
可以通过写作、演讲、戏剧等形式，表达自己的思想和见解，提升创造力。
4. 思辨能力：语文学习要注重培养思辨能力，鼓励学生对社会现象、文化现象等参与思考和辩论，提升独立思考的能力。
三、学习习惯：循序渐进，持之以恒的坚持1. 制定计划：根据自身情况，合理安排学习时间，制定清晰的学习计划，保证学习的效率和效果。
高中如何提高语文成绩的方法和建议
高中如何提高语文成绩的方法和建议高中语文成绩的提高是一个需要长期努力的过程，需要从多个方面入手，包括阅读、写作、词汇和文学知识等方面。
以下是提高高中语文成绩的一些建议和方法。
1.多读书阅读是提高语文成绩的重要途径，通过多读书可以拓展自己的语言素养、提高语感和表达能力。
建议高中生多读一些名家作品，如鲁迅、巴金、莫言等，通过阅读名著可以提升语文修养，了解历史、文化和人生哲理。
同时，还可以多读一些报纸、杂志等，了解当前社会热点和时事，拓展自己的知识面。
2.多写作写作是语文成绩提高的有效途径，可以通过写作来巩固课堂上学到的知识，同时也可以锻炼自己的表达能力和思维能力。
建议高中生可以多写一些作文、日记、读后感等，通过写作来提高自己的文字表达能力，锻炼逻辑思维和批判性思维。
3.注重词汇积累语文成绩的提高离不开词汇的积累，建议高中生可以通过背诵诗词、记忆常用成语、学习生词等方式来积累词汇。
同时，也可以通过阅读来巩固词汇，多读一些文学作品和名著，通过上下文理解词汇的含义，扩大自己的词汇量。
4.注重文学知识的学习语文成绩的提高除了需要积累词汇和提高阅读能力外，还需要注重对文学知识的学习。
建议高中生可以系统学习文学常识、古诗文和现代文学作品，了解作者背景、作品风格、文学流派等，从而提高对文学的理解和鉴赏能力。
5.多练习真题高中语文考试的试题类型比较固定，通过多做真题可以熟悉题型，了解考点，提高答题技巧。
因此，建议高中生在平时要多做一些历年高考试题，了解命题规律和出题思路，做到心中有数。
6.注重课堂学习课堂是提高语文成绩的重要场所，要认真听讲，积极参与课堂讨论和交流，提出自己的见解和问题。
同时还要及时完成老师布置的作业，巩固课堂所学内容，确保自己对知识的掌握。
7.学习方法高中生在提高语文成绩的过程中，还应该注重学习方法的培养。
可以通过拓展阅读、海量阅读、多听多说、多模仿、多训练等方法来提高语文成绩。
总的来说，提高高中语文成绩需要通过多方面的努力和积累。
如何提高高中语文课堂教学有效性
如何提高高中语文课堂教学有效性随着我国新一轮课改的全面深入，高中语文课堂教学的有效性成为了教育教学工作者一直持续关注和研究的热点。
所谓语文教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
那么如何提高课堂教学的有效性呢？本文结合自己多年教学经验浅析如下：一、课前准备应充分首先，应该在了解学生情况的前提下，让学生强化课前预习，要让学生在课前充分做好必要的准备。
从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
其次，教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。
把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。
二、课堂的定位要准，教学目标要明确教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。
它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
此外，语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。
但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。
总之，这个标高既不能太低也不能太高。
课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬”名师”经验，更不能照抄所谓的”优秀教案”。
三、课堂教学环境要民主和谐新课程背景下，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
加强合作探究,提高高中语文教学效率
加强合作探究，提高高中语文教学效率语文教学是高中阶段学生语言思维能力培养的关键阶段，也是读懂经典文化，培养审美能力的关键时期。
如何提高高中语文教学效率，实现学生的语文素养和能力的全面发展，是教师和教育部门一直面临的挑战。
在高中语文教学中，对于学生的主动参与和合作探究，具有重要的实践意义。
第一，语文教学内容广泛深入，需要学生在教师的引导下积极探究。
第二，加强合作探究，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造力。
第三，学生在合作探究中相互扶持和交流，可以培养良好的团队意识和合作精神。
因此，加强合作探究，提高高中语文教学效率势在必行。
首先，加强合作探究，需要在教学设计上有所突破。
教师可以通过分组让学生在小组内进行合作讨论，或者进行集体讨论，培养学生的团队合作能力。
在教学过程中，教师还可以运用案例分析、实际问题解决等教学方法，让学生在合作中思考问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。
此外，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整和优化教学内容和方法，使之更加符合学生的学习需求。
其次，加强合作探究，需要加强学生的自主学习和合作技能的培养。
学生应该养成良好的学习习惯，学会自主思考和自主学习。
教师可以通过布置课外阅读、书写作业等方式，让学生通过实践中学习自主思考和解决问题的能力。
此外，合作探究还需要学生具备一定的合作技能，例如倾听他人观点、尊重他人意见、有效沟通等。
因此，教师还应该通过培训和训练，帮助学生提高合作技能，让学生在合作探究中懂得如何与他人合作、如何与他人协调，共同完成学习任务。
再次，加强合作探究，需要教师与学生之间的密切合作。
教师应该与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习动机和学习兴趣。
教师应该在课堂上经常与学生互动，鼓励学生提问和发表自己的意见。
同时，教师还应该定期与学生进行个别辅导，了解学生在学习中的困难和问题，并及时给予帮助。
通过教师与学生之间的紧密合作，可以更好地发掘学生的潜能，促使学生在合作探究中取得更好的学习效果。
如何提高高中语文教学效率 张士静
如何提高高中语文教学效率张士静语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
新课改下如何适应新课标中提出的学习方式，提高语文教学质量，成为每位语文教师所面临的问题。
我认为，提高语文课堂教学效率要注重以下几个方面。
一、激发学生的学习兴趣孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。
不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力，学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有好的效果的。
因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。
诸如借助作用于视觉、听觉、触觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。
结合他们的兴趣点寻求课堂教学的联想点便尤为重要，让学生真正沉浸到文学的海洋中，去看、去读、去思想。
二、营造和谐民主的教学氛围著名教育家赞可夫曾经说过，“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。
如在讲授“语言运用题-广告词”时，首先在课前，我先设计问题让学生课前预习，收集自己熟知的公益广告词。
课堂上教师运用高考题引导学生小组讨论、合作探究、练习等进行探讨、分析和综合，概括公益广告词的基本特点，然后归纳拟写公益广告词的常用手法。
学生通过课堂的公益广告词练习，提高语言应用、操作和赏评能力，提高学生的专题考点的实际操作能力。
这一节课，我大胆地放手让学生分小组互助学习，大胆动手实践，学生们积极发言，我只负责做好组织启发和点拨工作，一节课下来，课堂气氛活跃、愉快。
高中语文学习中有哪些常见问题？
高中语文学习中有哪些常见问题？高中语文是学生学习生涯中十分有利的一环，它不光是获取知识的工具，更能提升学生的思辨能力、语言表达能力和文化素养。
然而，现实情况却表明，许多高中生在语文学习中面临着诸多问题，影响了学习效率和学习效果。
本文将从教育专家的角度，分析高中语文学习中较常见的几个问题，并提出相应的应对策略。
一、基础不牢，学习沉重部分学生初中语文基础极其薄弱，导致刚刚进入高中后无法跟上学节奏。
具体表现在：字词积累知识不足: 缺乏必要的字词积累，影响阅读理解和写作表达。
文言文基础极其薄弱: 难以理解文言文中的语法和句式，造成泛读和翻译困难。
写作能力欠缺: 普遍缺乏逻辑思维能力和语言表达能力，写作表达能力低下。
应对策略:1. 提高基础知识学习: 针对薄弱环节进行针对性练习，例如背诵字词、学习文言文基础知识、练习写作基本功等。
2. 注重课前预习: 提前预习课文，了解文章内容和背景，提高课堂学习效率。
3. 加强课后复习: 及时复习课堂内容，巩固所学知识，并针对薄弱环节进行针对性练习。
4. 积极主动进行课堂互动: 主动提问、积极回答问题，并与老师和同学交流学习心得，加深对知识点的理解。
二、学习方法不恰当，效率不够高部分学生缺乏良好的学习方法，导致学习效率偏低，学习效果不佳。
主要表现在：缺乏主动性: 依赖老师讲解，缺乏主动思考和探索。
自学目标不明确: 缺乏明确的学习目标，导致学习方向不明确，学习缺乏动力。
时间管理能力差: 学习缺乏计划性，时间安排不合理，导致学习效率不高。
应对策略:1. 培养主动良好的学习习惯: 主动思考问题，积极探寻知识，并独立完成学习任务。
2. 设置明确的学习目标: 依据自身情况，制定可行且具体的学习目标，并制定出务实可行的学习计划。
3. 提高时间管理能力: 合理分配学习时间，并根据学习内容和自身情况调整学习计划。
4. 接触多种学习方法: 参照自身学习特点，选择适合自己的学习方法，并努力尝试改进。
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２ １ 第１ （ ０２年 期 总第１５ ３ 期）
如何提高高中语文课堂效率
董 玉 贤 （ 清河 县第一 中学 ， 河北 清河
如 今 ． 轻 学 生 的负 担 ． 面 推 进 素 质 教 育 ， 减 全 越来 越受 到 人 们 的关 注 但 如 何 在 减 负 的 同 时 ． 高教 学 质 量是 值 得 我 们关 提 注 的 问 题 在 长 期 的教 学 实 践 中 ． 者认 识 到解 决 这 个 问 题 的 笔 关 键 是 提高 课 堂 教 学 效 率 。因 为 课 堂 是 教 学 的主 阵 地 ， 率 就 效 是 生 命 为 高 中语 文 教 师 ． 们 应 该 从 本 学 科 的 内 部 规 律 出 作 我
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杨
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制 定 好 复 习 计 划 ． 遗 忘 发 生 之 前 进 行 及 时 有 效 的 复 习 ． 到 在 做 课 后 及 时 复 习 与 阶 段 性 整 理 复 习相 结 合 ． 留“ 患 ” 其 次 ． 不 后 。 注 意方 法 。 搞 疲 劳 战 术 ， 个 科 目相 搭 配 ： 同 学 老 师 多 交流 讨 不 各 和
二 、 视 集 体 备 课 重
每 节 课 的 时 间 是 有 限 的 ． 师 要 学 会 大 胆 取 舍 ． 出重 点 教 突 和难 点 。 于 学 生熟 知 的 内容 应 一 掠 而 过 ， 对 于 疑难 点 ， 一 对 而 则 定 要 鼓 励 学 生 深入 文本 探 究 。在 每 节 课 结 束 的 时 候 ， 师 还 可 教 以 引导 学 生 自己 总 结 ． 起 到 巩 固 与强 化 的 作 用 。 以
习的快乐。
教 师 集 体 备课 ， 以 集 思 广 益 ． 可 资源 共 享 ． 提 高 课 堂 教 学 是 效 率 的 有 效 措施 之一 在 素 质 教 育 不 断 发 展 的今 天 ， 体 备 课 集
越 来 越 受 到 重视 ．很 多学 校 也 都 在 这 方 面加 大 了管 理 力 度 ． 提
语 文 学 习效 率 的 提 高 光 靠 课 堂 上 的 学 习 是 远 远 不 够 的 ． 还 应 该 在 生 活 和 其 他 的 学 习 领域 不 断积 累 如 可 以在 教 师 的指 导 下课 外选读经典名著 和其他优秀读物 ． 品味 语 言 、 受 其 思 想 感 艺术 魅 力 ． 展 想 象力 和 审 美 力 同 时还 要 注 意做 好 笔 记或 摘 发 录， 当有 了 自己想 法 的 时候 ， 以做 好 旁 批 ， 时记 下 自己 的 读 可 随 书 心得 ． 成 具有 个 人 特 色 的学 习方 法 ， 高 学 习 效 率 。 形 提
教 师 一 定 要在 平 时 注 意 多 积 累课 堂 导 入 的 有 效 办 法 ． 对 针 不 同课 的 教 学 内 容 和 教 学 目标 ． 计 良好 的 课 堂 导 入 ． 样 就 设 这 能 在 一 开 始 就 紧 紧 抓 住 学 生 的 心 ． 激 发 学 生 的学 习 和 探 究 兴
趣 。 音 乐 导 入 、 歌 导 人 、 人 故 事 导 人 、 论 导 入 等等 。 外 如 诗 名 讨 另
还 要 注 意 导 入 的效 果 ． 能 流 于形 式 不
ｆ ） 出 重点 和难 点 三 突
论 ， 通 有无 ． 长 补 短 要善 于总 结 经 验 互 取
（ ） 外 拓 展 与 积 累 三 课
方 法 是 不 无 道 理 的 。 其 次 ， 、 、 ｌ脑 等 多 种 感 官 并 用 ， 相 眼 手 Ｖ、 互
协 调 。预 习 时 ． 到 问题 ． 以 先查 阅 相 关 的 工具 书 ． 果 还 是 遇 可 如
（ ） 建 民 主 、 等 、 谐 的 师生 关 系 一 构 平 和 “ 屋 及 乌 ” 学 生 对 某 一科 目的 学 习 兴趣 往 往 和对 该 任 课 爱 ． 老 师 的 印 象 有 着重 要 的关 系 ． 就是 说 学 生 往 往会 因为 喜欢 某 也 个 老 师 而 喜欢 上该 教 师 所 教 的科 目． 此 教 师要 与学 生 之 间 构 因 建 起 民主 、 等 、 谐 的关 系 。 注 意通 过 不 断 提 高 教 师 自身 的 平 和 要 素 质 ， 学 生 尊 敬 与 信 任 自己 。 课 堂 上 要 有 教学 热 情 ， 持 良 让 在 保
高 听课 的效 率 当然 ． 习也 是 讲究 方 法 的 首 先 ． 调 阅读 。语 文是 一 门 预 强 语 言 的 艺 术 ， 须 注 意 诵 读 ， 要 有 音 读 、 读 、 读 和 品 读 等 必 主 意 情
在 集 体 备 课 之 前做 好 充 分 的 准 备 。 包括 学 情 分 析 ． 学 内容 、 教 目 标 、 点 、 点 ， 学 设 计 ， 学 方 法 ， 学 预想 。 业 布 嚣 等 等 ， 重 难 教 教 教 作 各 种 可 能 出 现 在课 堂 上 的问 题 都要 尽 可能 地 准 备 好
通 、 化 。 先 是 主 讲人 拿 出 自己 的方 案 ， 次 是 其 他 教 师各 抒 互 首 其 己见 、 思 广 益 ， 自 己 的想 法 、 点 拿 出来 与 大 家 交 流 ， 断 集 把 观 不 完 善 集 体 备 课 的 内 容 ．只 有 这 样 才 能 真 正 起 到 集 体 备 课 的效 果 当然 ， 这 方 面 ， 校 出 台相 关 的 教 师 评 价 和 激 励 机 制 ， 在 学 对 提 高 教 师 的 备课 积 极 性 和 备 课 效 率也 是 不 容 忽 视 的 （ ） 三 集体 备 课 的 内容 集 体 备 课不 是 让 教 师按 照 《 学 参 考 》 本 宣 科 ， 要 教 师 教 照 需
一
、
转 变 学 生 的 学 习方 式
传 统 教 学 中 ．教 师 死 板 地 讲 解 教 材 ．学 生 被 动 地 接 受 知 识 ． 有 主 动 地 进 行 合 作 与 探 究 的机 会 ， 堂 教 学 死 气 沉 沉 ， 没 课 缺乏活 力 这 样 的 教 学 抹 杀 了学 生 的求 知 欲 和 创 造 性 ， 然 不 显 符 合 素 质 教 育 的 要 求 而 新 课 标 指 出要 培 养 学 生 的 自 主 、 作 合 与 探 究 能 力 。 因此 ， 师 必 须 转 变教 学 观 念 ， 导 学 生 自主 学 教 指
师从 思想 上 重 视 起 来 ．教 师 都应 该 明 确集 体 备 课 的重 要 意义 对 于 青 年 教 师 来 说 ． 们 虽 然 有 的 是精 力 ． 是 其 业 务 能 力 的 他 但
发 ． 寻 找 提 高 课 堂教 学 有 效 性 的策 略 ． 正做 到 提 高 高 中 语 去 真 文 课 堂 教学 的效 率 笔 者 认 为 应该 注意 以下 几 个 方 面 。
（ ） 励 学 生 质 疑 、 作 、 究 四 鼓 合 探
要 鼓 励 学 生 自主学 习 ． 而 发现 问题 ． 出 问题 。 师 要 注 进 撼 教
意引导学生互相讨论 ． 以便 培 养 他 们 的 合 作 与 探 究 精 神 ， 其 使 思 维 得 到 进 一 步 的 发 展 ． 高 解 决 问 题 的能 力 ． 时 体 会 到 学 提 同
三 、 堂教 学 课
方 法 学 生 通 过 诵 读 可 以 更好 地感 知 文 本 的 内 容 品味 作 者 的 思 想 感 情 ， 而与 作 者 产 生 共 鸣 ． 好地 理解 作 者 的 内 心 ， 可 进 更 还 以 培养 语 感 中 国 自古 以 来 就 非 常 重 视 文 章 的 阅 读 ． 种 学 习 这
好 的工 作 状 态 在 平 时 注 意 多 关 心 帮 助 学 生 的 学 习 和 生 活 ． 尊 重 每 一 个 学 生 的个 性 和 人 格 ． 学 生 的 良师 益 友 做 ｆ ） 前 导人 二 课
解 决 不 了 ， 以做 下 记 号 ， 便 增 强 听 课 的 针 对 性 ． 次 ， 会 可 以 ．再 学 触类旁通 ， 积极 思 维 。 如 在 预 习 散 文 的 时候 ． 要 紧 紧抓 住 其 例 就 “ 散而神不 散” 形 的特 点 ． 阅读 小 说 时 ． 就应 该 从 小 说 的 三 要 素
习。
提 高 和 自身 的成 长 还 需 要 在 集体 备课 中学 习和 锻炼 而作 为老
教 师 也 应 该 做 好 “ 帮带 ” 传 的工 作 ， 年 轻 教 师 一 起 努 力 ． 同 与 共
搞 好 教学 任 务
ｆ ） 体 备 课 的形 式 二 集 我 们 倡导集 体 备 课 ． 是 因 为集 体 备 课 的优 势 越 来 越 得 到 就 人 们 的 认 可 ． 如 说 ， 过 集 体 备 课 ， 师 可 以互 动 、 助 、 比 通 教 互 互
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供 了 各 种 便 利 的条 件 ， 时 间 、 点 、 员 、 式 、 在 地 人 形 内容 、 果 等 效
方 面都 提 出 了严格 要求
（ ） 想 上 重 视 一 思
现 在 很 多 学 校 都加 强 了 集体 备 课 管 理 的力 度 ． 因此 教 师 都 能按 照 要 求 参 加 集 体 备 课 ， 有 时 却是 有 名 无 实 ： 多 教 师 都 但 很 在埋 头干 “ 事 ” 或批 作 业 ， 备课 ， 看 杂 志 。 因此 需 要 让 教 私 ， 或 或
（ ） 前 预 习 一 课 要 想 提 高 成 绩 必 须 注 意 课前 预 习 ． 人 说 ：预 习是 决 战 前 有 “ 的火 力 侦 察 ” 预 习 是 摘 取 金 牌 前 的 预赛 ” 这 句 话 一 点 也 不 夸 “
张 。通 过 课 前 预 习 ．学生 可 以初 步 了解 新 课 的 内 容 和 重 点 、 难 点 ． 现 自 己难 于 理 解 的 地 方 ． 发 在上 课 的 时 候 有 针 对 性 ． 而 提 从
角 度 去 把 握 文 本 信 息 ． 免 浪 费 过 多 的 时 间 去猜 测 避