(精选)有效活动,让课堂更精彩

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有效教学,让数学课堂更精彩(可打印修改)

有效教学，让数学课堂更精彩摘要：小学数学有效教学应即注重小学数学教学效果，又要立足于小学数学教学过程中的具体教学行动,寻找提高教师的教学效率和学生的学习效率的方法，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词：小学数学教学有效教学学生教学效率教学效果《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。

在从事小学数学教学的过程中,我对其有效性有以下几点思考: 一、关注学生的学习起点教师应从学生的生活经验出发,创设自然、和谐的课堂。

在学生已有的生活经验的基础上进行课堂教学,不单降低了学生学习的难度,还让学生对课堂的知识产生了亲切感,让教师和学生在情感上得到亲密的接近,让教学事半功倍。

如教学《比较分数的大小》时，教师用学生喜欢的“孙悟空和猪八戒分西瓜”的故事引入，让学生从生活经验出发，引发认知矛盾，充分调动学生的积极性，引导学生一步一步深入探究，获取新知的同时使学生在学习兴趣、学习信心等方面都得到较好的培养与发展，自然和谐的课堂，是有效教学的基础。

要从学生的直觉体验出发，给学生提供动手实践的机会。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。

如教学四年级《整万数的认识》时，通过让学生动手在模拟计算器上拨珠的活动，边说边操作，在操作和直观教学的基础上及时对概念进行抽象概括，从而认识计数单位“十万”“百万”“千万”。

教学的有效性得到提高。

还要从学生的学习积累出发，为学生设计有效性的练习。

练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

如在《长方体和正方体的表面积》一课中，课前复习长方形和正方形的面积公式，为新课作准备，新知探究后就出示跟例题类同的基础练习进行巩固，最后进行深化练习，长方体和正方体的表面积计算方法的灵活运用（如做没盖的长方体金鱼缸应该怎样求面积？）课末布置一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”等等。

为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩

为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。

【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。

这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。

这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。

一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。

“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。

这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。

亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。

”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。

有效提问让课堂更精彩

【教学研究１
随着我国教育由应试教育走向素质教
育，培养学生的学习态度和能力，促进学生德智体美全面发展已成为现代课堂教学的目标。这就要求教师改变过去老一套的教育思想和教学方法，从根本上认识提问在课堂教学中的重大意义并自觉优化提问艺术。而（三）提出问题后要控制好等待时间在全班参与的情况下提问，教师一般是要有助于学生对知识的理解和掌握。所提问先提出问题，让全班学生都有思考的时间，题必须表意明确日点突出［切忌含糊不清，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位模棱两可。“ 教学重点好像统管数十盏电灯学生在有人回答之前都有机会对问题进行的总开关，是四通八达的交通枢纽，是学生思考。提问的最佳时机是学生处于很想弄在学习上融会贯通的枢纽。 ” 因此，在有限的懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说四十分钟里，抓住重点［突出要害，才能运筹清的心理状态。（四）找准学生的兴趣点，提出不同认知帷幄，决胜千里。（二）所提问题的难易水平要适中水平的问题在上课之前，教师要明确教学目的，根兴趣是最好的老师。学生学习的内在动据教学内容和学生已有的知识经验和知识力是学习兴趣，在学习过程中没有积极情感水平，准备好问题，提问顺序及问题的难度。的加入，教与学的过程就如同死水一潭，毫课堂提问必须做到难易适度，设计好问题的无生机。学生也易产生紧张畏难的心理。这难易层次，让学生“ 跳一跳摘到桃子” ，一步种情况下教师要善于创设情景，根据学生的年龄特征，结合本学科的情况，使言、行、情个台阶，循序渐进。融为一体。教师在课堂提问过程中，一方面要找准学生共同的兴趣点，设计学生们都感兴趣的问题，吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲，体现教师提问的趣味性。另一方面设计不同认知水平的问题，知识方面的问题、理解和运用方面的问题、分析，综合和评价方面的问题等要交替的呈现在课堂上。既要培养学生言语信息的能力，又要培养学生认知策略、动作技能等方面的能力。（五）提出的问题要面向全体学生当教师向学生提出问题时要眼看全体 ◇ 张学生，引起学生的重视，让学生知道你正在卫期待他们每个人精彩的回答。并切记问题是国面向全班学生提出的。提出的问题尽量与学生的现实生活紧密联系，学生人人有话说，有感发。然而，在实际教学中一些教师提出问题后，总是由班上成绩好的爱举手的学生回答，其他同学则很少有机会，这种做法是不合适的。教师应该尽可能为每一个学生创造均等的回答问题的机会。一方面，教师可以随机的或按学号顺序轮换的让学生回答问题，另一方面，尽可能的提出有多种答案的具有发散性思维的问题，引导学生沿着各种通报方向扩散，从各种设想出发，不拘泥于一个算什么，不局限于既定的理解，调动每个学生思维想象能力，尽可能让每个学生材内容，针对教学的重点，难点；问题的设计

合理利用教学资源让课堂更精彩

合理利用教学资源让课堂更精彩怎么样才能把丰富的课程资源引入课堂，增强课程内容的现实性和亲近感，切实提高教学的实效性呢？本人认为可以从以下三个方面做起。

一、活用教材资源，体现课程生活性教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬，而是要提倡在课堂教学中让学生借助教材主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成学习能力，提高综合素质。

如教学人教版“邮票中的数学问题”一课，执教者是这样引入的：师：同学们，你们看到的是什么？（课件展示各种精美邮票）生：邮票。

师：邮票是一门艺术，它能带给我们美的享受。

方寸之间，精彩无限。

你知道关于邮票的哪些知识呢？生1：邮票是国家邮政部门发行的邮资凭证。

生2：邮票可以用来寄信。

生3：邮票的种类很多：有普通邮票、纪念邮票、航空邮票等等。

生4：邮票进入集邮市场，有收藏价值。

生5：1840 年，英国教育家罗兰·希尔向政府提了建议，于是英国政府发行了世界上第一枚邮票，命名为“黑便士邮票”。

罗兰·希尔因此被誉为“邮票之父”。

师：同学们的知识面很广啊！这就是世界上第一枚邮票——黑便士邮票，（课件出示世界上第一枚邮票）现在它可是价值连城啊！师：邮票不仅是邮资的凭证，还隐含着不少数学知识呢！今天，就让我们一起来研究邮票中的数学问题吧！（出示课题：邮票中的数学问题）通过学生熟悉的生活资源，让学生初步感知邮票在生活中的广泛应用，邮票存在丰富的知识，给人以美的欣赏；培养学生用数学的眼光去看待生活现实，培养学生寻找生活中的教学资源，并合理利用，使引入新知的学习切合学生的认知。

二、开发人力资源，体现课程活动性（一）调动学生个体资源，增强活动体验学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。

把学生当成课程资源开发的主体，让课程包含更多学生喜欢的、感兴趣的内容，可以在一定的程度上调动学生参与课程的积极性。

巧用表演法,课堂更精彩

巧用表演法，课堂更精彩【摘要】表演法在课堂中的应用可以让教学更加生动有趣。

通过增加互动环节，学生可以更加积极参与身体语言和声音变化的运用也能够更好地表达教育内容。

角色扮演形式可以帮助学生更好地理解知识点，而小品、戏剧等形式则能够激发学生的学习兴趣。

运用表演法进行跨学科教学也能够打破学科壁垒，让学生在跨学科的教学中更好地理解知识。

巧用表演法可以使课堂更加精彩，不仅提升了教学效果，还增强了学生学习的主动性和参与度。

通过引入表演法，教师可以让课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和兴趣。

【关键词】关键词：表演法、课堂、生动、注意力、互动、身体语言、声音变化、角色扮演、小品、戏剧、学习兴趣、跨学科教学、教学效果、学生主动性、参与度1. 引言1.1 表演法让课堂更生动表演法可以让课堂更加生动有趣。

传统的教学方式往往以老师的讲解和学生的听讲为主，学生很容易因为枯燥的教学内容而失去兴趣和注意力。

而通过引入表演法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加他们的参与度和学习兴趣。

表演是一种生动的形式，通过身体语言、声音变化等元素的运用，可以更加生动地呈现教育内容，使学生更容易理解和记忆。

由于表演法具有强烈的视觉和听觉冲击力，能够引起学生的注意，增强他们对知识的记忆和理解，从而提升教学效果。

通过利用表演法，课堂不再是枯燥乏味的知识传授，而是一个充满乐趣和惊喜的学习空间，让学生更加主动积极地参与提高他们的学习动力和自信心。

巧用表演法能够让课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和潜力。

1.2 表演法能吸引学生注意力表演法本身就是一种很具有吸引力的方式，通过生动的故事情节、动人的演技和丰富的想象空间，能够引起学生的共鸣，让他们更容易地理解和接受教育内容。

在表演的过程中，教师可以通过不同的表现手法，如表情、动作、声音等，吸引学生的视听感官，从而更好地传达知识。

巧用表演法不仅可以让课堂更加生动有趣，还能够有效地提高学生的学习积极性和注意力集中度。

点燃学生激情让课堂更精彩

点燃学生激情让课堂更精彩在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习活动的主导者。

教师只有根据学生的年龄特点，创设适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。

一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。

教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会学习语文的价值，诱发其学习动机。

例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，自己也学会查“无字词典”。

学生通过自己的亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

学生在长期的语文学习中，逐步明确学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。

二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心第一，建立民主平等的氛围。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心。

第二，正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。

在语文教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。

对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。

第三，成功是最好的激励。

苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。

”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜利的目标。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。

要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。

动起来,让课堂教学更精彩

动起来，让课堂教学更精彩作者：李刚来源：《新教育时代·教师版》2018年第07期摘要：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。

在小学数学实践活动课的教学中，就应坚持以生为本的育人原则，充分挖掘每个学生的潜能，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方式，引导学生自主学习，激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动地、富有个性地学习，使学生真正成为学习的主人。

关键词：小学数学教学活动有效策略积极性《数学课程标准》中提到，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的最重要的学习方式，它们通过活动组织这一平台得以实现。

因此，数学活动成了课改后小学数学课堂组织教学的主流形式，让课堂充满活力，精彩无限。

但是，当前小学数学活动在很大程度上仍然停留在“为活动而活动”的表层上，活动组织目标不明确，开展不够充分，数学的本质凸显不够，学生内在的情感和思维没有被真正激活，这极大影响了数学活动在教学中的积极作用。

那么，教师在组织活动时，如何才能让其能够承担起在数学教学中的重任？一、数学活动要有的放矢新教材往往以情境体验过程向我们展示教学的内容，教学目标并不能一眼看穿，教师须透过表象看本质，围绕目标开展活动。

如“求数的最大公因数”一课有一道习题：“我们家贮藏室长16dm，宽12dm。

如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满，可以选择边长是几分米的地砖？”让学生动手探究，找出正方形的边长以分米为单位，其边长可以取哪些整数，这是活动的表象；其本质是透过活动引导学生进而发现，这些整数原来既是地面长16的因数，又是地面宽12的因数，为抽象出公因数的概念提供感性认识的基础。

明确这一目标后，教师在设计数学活动时，首先帮助学生理解铺地的要求：既要铺满，又要都用整块的方砖。

让电教更有效让课堂更精彩

让电教更有效让课堂更精彩摘要：对幼儿园的教育教学，`运用多媒体课件必须要根据教学活动的内容和过程的需要而定，所以内容新颖、环节富有创意的教学活动才是运用课件制作的前提。

新颖的教学活动与课件巧妙的结合起来，是老师和孩子们都会不由自主的进入自己的角色，在孩子欣赏课件的同时，也会更加的全神贯注，欣然自然的接受。

关键词：幼儿教育；电教；课堂；多媒体中图分类号：g612 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0218-01如今，我们已经进入了21世纪的高科技时代，计算机等多媒体也已悄悄了进入了各个学校、幼儿园。

而现在，用它来制作辅助幼儿园教育教学活动的多媒体课件，更加适合孩子们的心理特点，显示出无以伦比的优越性，在活动中起到了事半功倍的效果。

但是，运用多媒体课件只是对幼儿园的教育教学起到一个辅助作用，并不是所有的教学活动都会用到。

在这一方面，运用多媒体课件必须要根据教学活动的内容和过程的需要而定，所以内容新颖、环节富有创意的教学活动才是运用课件制作的前提。

1 趣味性所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。

将活动内容故事化、游戏化。

将活动内容渗透在可见当中，且有趣、游戏化的课件十分适合孩子的年龄特点，让孩子投入其中，充分发挥自己的能力，自主的去学习。

比如大班语言活动《城里来了大恐龙》，这是一篇童趣盎然、想象丰富的童话故事，作品中的恐龙形象善良、可爱。

但是，即使故事本身很有趣，单单靠教师的讲述是达不到运用课件动画所带来的效果。

所以，本次活动，我播放课件，将课件动画展示给孩子们，而他们所表现出来的是十分的积极投入。

当孩子们欣赏到”城里人感到大恐龙给他们带来了危险”时，他们会为恐龙所做出的事情感到难过、着急、无奈；当孩子们欣赏到”恐龙还给城里人带来了方便”时，孩子们又表现出为恐龙高兴的神情。

有效利用动态生成资源,让课堂更精彩

有效利用动态生成资源,让课堂更精彩淡化课前预设，关注课堂生成，这是新课程理念下的一道亮丽的新景观。

那么在课堂教学中，教师如何抓住课堂的生成资源，利用课堂的生成点，把学生与文本的对话引向更深处呢？前不久，笔者上了苏教版第四册课文《蜗牛的奖杯》，现结合这一课的几个教学片段就如何有效地利用课堂动态生成资源，谈几点认识。

一、诱发生成，让精彩有备而来虽然真实的课堂是一个不断生成和动态转化的过程，但是教学过程中的生成并不是随意生成的，也不是与预设绝然对立的。

教师在课前要对教材的解读能更深刻些，对学生在课堂上的反应考虑得更全面些，同时对自己的教学任务与目标有更清晰更理性的预设，也就是说课前的预设要尽可能周密些，详尽些。

但这种预设应该是有弹性的，这个预设应该有更大的包容性和自由度。

可以说，没有精心的预设，就不会有精彩的生成。

片段一：师：（板书“奖杯”，指出“奖”是生字，带领学生读，然后齐读“奖杯”）小朋友，你们知道什么时候会获得奖杯呢？生：我在电视上看到运动员获奖了，有时候会有一个奖杯。

生：我爸爸就有一个奖杯，是我爸爸参加书法比赛获得的。

生：我知道，你获得了冠军，别人就会奖给你一个奖杯。

师：那你们知道奖杯代表着什么吗？生：得了奖杯说明你很了不起。

生：得奖杯是很光荣的。

生：奖杯代表着荣誉。

师：（板书“蜗牛的”，把课题填写完整，学生齐读）读了课题，小朋友有什么问题吗？生：蜗牛的奖杯是怎么得来的呢？生：蜗牛参加了什么比赛获得奖杯呢？生：蜗牛得了奖杯以后是怎么做的呢？师：（出示两幅蜗牛图）小朋友瞧，这是蜗牛得奖杯前的样子，这是蜗牛得奖杯后的样子。

生：蜗牛为什么得了奖杯后就没有翅膀了呢？它的翅膀哪儿去了呢？生：蜗牛身上多了一个壳，这是怎么回事呀？生：蜗牛得冠军前在空中飞，怎么得了冠军后在地上爬呢？师：是呀，蜗牛怎么会发生那么大的变化呢？我们小朋友赶紧去读读课文，课文会告诉我们小朋友的。

（生自读，思考）该教学片段中，教师引着学生从奖杯说起，让学生对奖杯的象征意义有了一个初步的印象，这其实是为后面让学生感悟文本蕴涵的价值（太注重荣誉，荣誉就会成为前进的绊脚石）打下基础。

让课堂教学更加精彩

让课堂教学更加精彩让课堂教学更加精彩一、一节好课的标准课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。

一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。

好课的标准是什么？教学专家、特级教师邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。

特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐。

上述两位专家对一堂好课特征的归纳可谓殊途同归，精辟凝炼。

假如再将两位专家的观点归纳并梳理一下，就可概括出四个字：趣、实、活、新。

叶澜教授也给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

（一）、扎实的课扎实的课就是有意义的课。

它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。

（二）、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。

教师言之有物，学生学有所得。

而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。

在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。

（三）、丰实的课丰实的课是动态生成的课。

它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。

欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。

既有资源的生成，又有过程状态的生成。

在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。

（四）、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。

它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。

它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。

所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。

（五）、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。

真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。

活用“主题图” 让课堂更精彩

呢？
师（出示主题图）图上有些什么？：
生：有人、桌子、椅子、黑板等。师：小朋友数一数，请图上有几个人？（学生自由数后报结
果１
生：以表示６把椅子。可生：以表示６张桌子。可
（）展四拓
师：是怎样数人数的？你
分理解和把握主题图的基础上，以教材所提供的主题图为蓝
教师Ｂ：（）察主题图，出６７一观引、
师（出示主题图）你看到了什么？让学生自由说出看到的：（
事物，当学生说出具体数量时，师适时提问“ 教你是怎样数的” ，
生：因为我数的是６有６位小朋友。：，
师：也是摆小朋友的人数的？你们摆了几个圆片？（小谁摆
朋友的学生纷纷表示也摆了６个）
（）解点子图三理
师：有几只小兔跑进了小树林里？（的学生说２只，有有的
说５只）
自由数出６根小棒）
Ｂ则比较准确地理解主题图的内涵，分利用主题图所提供的充学习材料，过 “ 图中的内容 ” 摆图中的内容 ” 说图中的内通数 “ “ 容 ” 环节，层次地引导学生深入学习６７的数学内涵，而等有、从很好地引导学生经历了数６７从具体到抽象、抽象到具体的、从
与图形，学生动手比一比、一摸它们的周长。助学生直观让摸帮感知一周的长度。后组织学生在白纸上用水彩笔把某个图形然

师生有效互动打造精彩课堂

ｙ
哪一点作为所求角的顶点呢？
生１点Ｅ，Ｂ，１可以．：Ｆ，Ｃ均
小值．
师：请同学们思考一下，如何解决这个问
题？
师：，好那么就选Ｆ点，如何求解呢？
生２取Ｃ１中点Ｇ，接ＦＧ则：Ｃ连Ｇ，Ｅ，
学生围绕基本不等式的运用，出现了多
：＝：
ｙ，Ｘ－时取等号．即－＇ｙ
● ● ●●● 【
由解岳得
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Ｙ
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ｌ一一５１— 一５
即＋的最小值为９．
即＋的最小值为８・
ｘ
ｙ
生３因为ｚ，是正实数，：Ｙ都且
在案例ｌ的教学中，教师创设宽松的学
习氛围，留给学生充足的时间和空问，引导学
＋≥ ，专２ √
１４
数学教学研究
第３卷第８１期
２１年８月０２
当且仅当ｍ
生ｌ因为ｚＹ：，都是正实数，＋｛所以
≥，＋≥，以＋－ｙ专６２ｙ专４Ｌ－４ ≥．４．所ｚｚ＋１＋
因为ｚｙ１所以上＋ ≥５＋４一例题我们发现求出的角可
能是钝角，异面直线所成角的范围是（。而０，
的积极性，使学生感受到数学学习的乐趣．
１３有效的课堂互动能促进教学相长．

生活化教学让课堂更精彩

生活化教学让课堂更精彩【摘要】生活化教学是一种注重将日常生活与教学内容相结合的教学方法。

它能够让课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情。

通过生活化教学，学生可以更好地理解知识，提高学习兴趣，培养思维能力和创新能力。

生活化教学还能促进师生之间的互动，增强学习氛围。

未来发展中，生活化教学将更好地与现代科技相结合，创造更多更精彩的教学方式，提升教育质量，为学生提供更优质的教学体验。

生活化教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

生活化教学的意义和积极影响是不可忽视的，其未来发展前景也是值得期待的。

【关键词】生活化教学、课堂、精彩、意义、学生、积极影响、实施方法、学习兴趣、思维能力、创新能力、师生互动性、未来发展。

1. 引言1.1 生活化教学让课堂更精彩的意义生活化教学让课堂更精彩的意义在于能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。

传统的教学模式往往过于枯燥乏味，让学生感到沉闷和无聊，难以产生对知识的热情和渴望。

而生活化教学则可以将抽象的知识与学生的日常生活联系起来，让学生更容易理解和接受。

通过生活化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，不再觉得学习是一种负担，而是一种乐趣。

生活化教学还可以促进学生的思维能力和创新能力的发展。

通过生动有趣的教学方式，可以激发学生的好奇心和探索欲，培养他们解决问题的能力和创造性思维。

这种教学方式不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们的综合素质和能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

生活化教学不仅可以让课堂更精彩，更能为学生的全面发展带来巨大的益处。

1.2 生活化教学对学生的积极影响生活化教学对学生的积极影响包括多个方面。

生活化教学可以提高学生的学习兴趣。

通过将课堂内容与学生日常生活联系起来，让学生能够更容易地理解和接受知识，从而激发他们的学习动力。

生活化教学可以促进学生的思维能力。

在生活化教学中，学生需要通过观察、分析和总结来解决问题，这有利于培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

有效活动,让课堂教学绽放光彩论文

有效活动,让课堂教学绽放光彩品德课程有三大特点：即生活性、开放性、活动性。

其中活动性就是一大特点。

课程还提出了活动化教学的理念和要求，因此，在平时教学中，我也都在努力通过展开活动来实施教学。

因为活动能比较容易、顺利地让学生融入情境，真正调动学生的好奇心、积极性和求知欲，有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，在课堂教学中让学生通过活动与他人（其他学生和老师）进行交流并产生思考，获得认知；进行积极的反思，提高道德素质，收获习惯。

从而达到教学目标，让课堂更有效更扎实。

且学生在活动中，各种能力都得到培养和发展。

那么，在有限的40分钟内，如何开展可行性强，贴近学生生活实际又让学生喜欢的有效活动，成就精彩的品德课堂呢？下面我想就本人在教学实践中的一点探索跟大家进行交流：一.开展跟课文内容有关的情境活动教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”感情是教学的催化剂。

小学生的感情既十分丰富，又具有可塑性。

若如能创设情境，强化学生感受必定能达到“移情、入情”的效果。

因此，上课伊始，为激发学生情感，利用多媒体创设一些与本课内容相关的情境活动就起到了这样奇妙的作用！如在上一年级下册《快乐的春游》一课时，我用一首欢快、喜悦的歌曲《一起去郊游》把学生带到春游的快乐气氛中，课堂一下子热闹起来，孩子们仿佛置身于春游的真实感受中。

接着我相机播放去年秋游时拍下的照片，引导学生共同欣赏，唤起学生的记忆，激发情感上的共鸣。

孩子们很自然地回忆起自己和同学一起去秋游时的一幕幕欢乐情景。

活动如此展开，能够较好地调动学生学习的积极性，更激起其兴趣。

让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。

二、开展真切的体验活动“体验”，是指人通过参与活动和交往实践，在与客观事物的相互作用中，所获得的直接经验和感受，以及获取直接经验和感受的心理内化过程。

有效设计练习让课堂更精彩

有效设计练习让课堂更精彩作者：张宏来源：《新课程研究·教师教育》2013年第04期摘要：文章从创造性、有针对性和层次性、典型性和生活化、开放性四个角度阐述了设计小学课堂练习的策略。

关键词：课堂练习；设计中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0060-02建构主义观下的数学教学不仅是让学生接受现成的数学知识，更是向学生展示数学知识的发生发展过程，这反映在课堂的练习上则需要教师突破机械练习，在运用、改造教科书上的练习题，创设新型的练习形式和完善练习的激励性评价等方面积极探索，以此来改进数学学习方式，激发学生学习数学的兴趣，从而达到课堂效率的提升。

那么，怎样才能提高小学数学练习课的有效性呢？这就要求教师在小学数学练习设计方面下苦功了。

一、创造性设计课堂练习只有课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，才能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

在设计练习时，根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。

如在教学《求平均数的应用题》时，笔者就设计了这样一道生活情境练习题：五（1）班男生平均身高140厘米，女生平均身高142厘米，全班同学平均身高是多少厘米？A.141厘米B.140厘米C.142厘米D.不能确定这是一道求平均数容易出错的典例，笔者对这道题进行了可改造：一是何时能用（142+140）÷2？二是假设该班男生相对多几个，平均身高还是141cm吗？当女生多一些，平均身高有变化吗？三是看谁的眼力好，四个班平均身高哪个最高？如此这般，一道易题多次改造，多次讨论，以一当十，效果不错。

这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

用激情点燃课堂，让课堂更加精彩

用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。

我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。

此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。

总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。

关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。

教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。

在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。

本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。

我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。

我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。

一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。

教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。

（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。

（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。

（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。

有效互动让课堂更精彩--谈初中语文课堂的互动教学有效生成

２０１４年第３期
Ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ互动让课堂更精彩
谈初中语文课堂的互动教学有效生成
王新
（江苏省新沂市踢球山中学，江苏新沂２２１４１７）
【摘要】互动教学是素质教育下课堂教学的主流形式。有效的互动能够调动学生自主学习的热情，增强合作探究的效果，提高个性化阅读和思考的能力。本文就初中语文课堂教学中，有效互动的开展问题做简要探讨。【关键词】初中语文；课堂教学；互动教学；学习能力【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ
阅读是语文教学的主要内容，初中语文课堂教学中主要是围绕着不同类型的阅读文本而开展的教学活动。新课程理念要求我们改变传统教学模式，注重确立学生学习主体地位和发挥学习主动性的互动教学。因此，如何在课堂教学中使得互动开展的风生水起是值得探讨的课题。
一
确的问题；具有引导启发性，能够调动学生思维的问题；突出新旧知识勾连，能由浅人深、逐层推进学生思维、温故知新获得阅读情感的问题；扣住教学重难点，学生困惑难解的问题才能使学生在互动中获得阅读能力的提高，获得语文素养的提升。如九年级的《口技》学习时，师生对 “ 妇梦中咳嗽 ”探讨，妇人 “ 咳嗽 ” ，我们知质疑提高互动的起点道她在做梦呢？作者用 “ 梦”字是不是就是错误的呢？如此，学生互动是指师生、生生、生本之间的多向互动，需要老师吃透新能在发散思维和创新思维中发现作者描写手法的高超，体悟到 “ 口课程理念，深入浅出地把握教学内容和有效地将重难点分解，以便技 ”水平的高妙。学生在自主学习和合作探究中进行思考、发现并掌握。因此，让学三．关键互动生成有效课堂生结合自己的生活体验、阅读经验去深入文本的充分预习，提出自课堂教学是总有教学的重难点，即课堂学习的关键点。在教学己的质疑，形成个性化的阅读体验。如七年级上册第八课《风筝》关键的地方开展互动，能够起到 “ 牵一发而动全身 ” 的效果，让学学习之前，我不仅让学生完成预习案之后，还要学生给课文中的一生突破重难点的同时，懂得阅读学习的方法，提高学生的能力。些自己认为有深意的字词句做批注，特别是那些自己认为比较重要如文言文学习中，对文言句子的理解、翻译和赏析时学习的重的不理解的词语、句子圈点勾画，结合自己的理解写一些思考感悟，点和难点。对此，我们可以抓住文言篇章中能够以点带面的，突破对那些搞不清楚的以问题的形式呈现出来。因为我们的学生还没有点就能使学生文言文学习能力有所提高的地方展开互动。在八年形成一定的质疑能力，所以他们提出的问题相对比较简单。如文中级《记承天寺夜游》学习中，对“ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，的 “ 我 ”为什么认为做风筝是没出息的？ “ 小弟弟 ”做风筝反映了盖竹柏影也。 ”句的理解，妙处赏析是非常必要的。学生单看这句他的什么性格？文末弟弟已经忘记了这些事情，为什么我不觉得宽话可能不懂什么意思，更感受不出此句话的妙处，但是学生如能在松反而只得沉重着呢？老师的启发、点拨下懂得 “ 积水 ”是比喻 “ 月光 ”的， “ 藻荇交横 ” 这些问题学生能够提出，至少说明他们对文章已经比较好的阅用比喻写竹柏倒影的清丽淡雅特点；那么，他们就能感受到静中有读，并且在阅读中有一定的思考。如果我们在课堂教学中，肯定他动、动而愈见其静的似真似幻的美妙境界。们质疑的意识，同时巧妙引导并适当组合深化，在学习中就围绕这再如胡适《我的母亲》，学习重难点是品味语言、体会母亲的些学生的问题开展教学活动。那么，这些学生会以自己能够提出全品性及为人处世对作者的影响，其中 “ ‘ 她的饮泣吞声 ……勉强硬班讨论的问题而感到自豪，增强了学习兴趣，其他同学的学习积极着头皮说声 ‘ 打得好 ’ ，为的是希望她的儿子上进 ”。一句的有效性也能够被感染和调动起来。于是，我们的课堂互动就能使得学生解读，就能让学生对学习重难点有所把握。如互动 “ 这句话体现了兴趣昂扬，课堂互动能够和谐生成。・母亲不袒护孩子，说 ‘ 打得好 ’本身就含义让儿子进步的意思，那＝．高效问题让互动升值么 ‘ 为的是希望她的儿子上进 ’是否可以删去？” 如能有效互动我们会发现一些课堂教学的互动，往往是老师问，学生答；有解答，学生对该文的关键点就能有深刻的认识和掌握。的课堂学习气氛活跃、热热闹闹，师生互动的气氛非常的活泼。可总之，初中语文课堂教学中有效互动的开展，需要我们老师注这些互动的问题质量如何呢，学生在热闹之后获得了怎样的语文素意培养学生阅读的质疑能力，注重提问的艺术性和有效性，着力激养和人文素养的提高呢？发学生参与互动的热情。如此，我们的初中语文课堂就会更精彩，如果在初中的起始年级，学生的阅读能力和发现问题、解决问不仅能提高学生阅读能力和语文素养，更能使他们获得终身学习的题的能力还没有很好养成的情况，为激发他们的学习热情，调动他能力。们学习的积极性，用一些简单的问题让课堂教学 “ 动 ”起来，也是参考文献无可厚非的。如初中语文第一篇课文《在山的那边》的学习时，我们可以就学生提出的字词理解，引导他们自己的阅读体会说说对课［１］于海民．初中语文课堂教学中的有效互动探究 Ⅱ ］．新课程文题目中的 “ 山”的理解，想想有没有什么深沉含义？思考 “ 山那（中学），２０１３（０５）．边的山啊，铁青着脸”是否只写的是山的颜色呢？等问题。这些问［２】赵宝虎．师生互动共同学习提高效率培养能力——初中语题，学生只要认真阅读课文就能分析作答。文阅读教学浅析卟快乐阅读，２０１２（３１）．但我们的互动重点是提高学生的阅读能力，学习能力和语文素（编辑：龙贤东）养。在课堂教学中，只有那些目标鲜明，对学生能力提高的指向明

让课堂更富精彩

把住学生思维脉搏，让课堂更富精彩——实施“345”优质高效课堂的真实体验随着“345”优质高效课堂的深入研究，使我深刻认识到“提高课堂教学效益”并不是一件很容易的事，也理解了“课堂是教育教学的生产力，课堂教学是实施新课程的主阵地”的真正内涵。

凡从事教育教学一线工作的教师，都知道：课堂是完成教育教学内容、达到教育教学目标的主渠道。

而新的课程理念又要求我们的教学要“面向全体学生；提高学生学科素养；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”。

所以“探索新课程背景下的课堂教学的有效策略”就成为我们探索的焦点。

这就要求我们教师在授课时，认真贯彻“一切为了学生发展”的新课程理念。

要为了每一个学生的发展；要充分调动学生积极性；要让学生主动的去学习，成为“我要学”的学习的主人。

那么怎样才能做到这一点呢？说起来容易，做起来可不简单，下面是我在实践中的几点粗浅的做法和认识。

一、用心施教，让课堂焕发生命活力。

新课程改革理念要求教师要转化角色，建立新的师生关系。

“345”优质高效课堂教学模式将教师实施教学的起点和着力点定位于学生学习的基础之上。

教师的教是为促进学生的学，教服务于学，教是为了不教。

以前在备课时，只是简单的将知识体系给予粗略的列举。

而在组织教学过程时，也只是按教材内容从头讲到尾，平铺直叙，这样一节课下来，往往是老师讲的口干舌造，学生听的枯燥乏味，以至昏昏欲睡。

所以，在课堂教学中，每每都要先吃透教学内容，充分备课：首先要深入挖掘教材，摸清知识脉络，把握各知识点之间的联系。

记得在2008年我省高中教师远程培训学习时，所观案例中陈月艳老师在备《免疫调节》一课时，竟然能自己花钱去买《免疫调节》的教材课程，将多个版本的教材相比较。

由此可见，要吃透教学内容也是需要下一番真功夫的。

其次就是精心设计教学过程。

在充分把握教材的前提下，认真设计教学思路，认真规划教学过程。

对每一个探究活动的设置都要仔细推敲，特别是在设计那些能启发学生思考的探究问题的时候，更要根据学生学习的需要，把住学生思维脉搏，找准质疑的切入点，做到由浅入深，由易到难，环环相扣，彼此衔接，切忌生硬或生搬硬套。

教师活跃课堂气氛的100个妙招

课前精彩交流篇1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。

教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。

2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。

3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。

4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。

5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。

6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。

7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。

8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。

11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。

12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。

13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

15. 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。