小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计
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小学信息技术应用培训(全文)ppt精品模板分享(带动画)
培养效果：增强 学生的信息意识， 提高其创新能力
信息技术应用实践案例分析
第六章
案例一：利用信息技术进行课堂教学
案例背景：介绍学校、 班级和教师的基本情 况，以及信息技术在 课堂教学中的应用情 况。
案例描述：详细描述 利用信息技术进行课 堂教学的过程，包括 教学内容、教学方法、 教学资源等方面。
案例分析：分析利用 信息技术进行课堂教 学的优势和不足，以 及如何改进和完善。
编程与算法：初步了解编 程和算法的基本概念，学 习简单的编程语言和算法
信息安全与道德规范：培 养信息安全意识，了解信 息道德规范和法律法规
课程实施方法与策略
教学方法：采用多 种教学方法，如讲 解、示范、实践等， 以激发学生的学习 兴趣和积极性。
教学策略：注重学 生的个体差异，采 用分层教学策略， 以满足不同学生的 学习需求。
成绩比较法：将参训教师在培 训前后的教学成绩进行比较， 评估培训效果
培训效果评估结果分析
培训目标达成情 况
学员参与度与反 馈
培训内容与教学 方法评估
培训效果与改进 措施
培训效果反思与改进建议
培训效果评估方 法：问卷调查、 访谈、观察等
培训效果数据分 析：对收集到的 数据进行分析， 了解培训效果
培训效果反思： 对培训过程中存 在的问题进行反 思，找出原因
案例总结：总结利用 信息技术进行课堂教 学的经验和教训，以 及未来需要进一步探 讨的问题。
案例二：利用信息技术进行学生管理
背景介绍：随着信息技术的不断发展，越来越多的学校开始利用信息技术进行学生管理。
实践过程：通过信息技术手段，可以更加高效地管理学生的信息，包括学生的基本信息、成绩、 考勤等。
实践效果：利用信息技术进行学生管理可以提高工作效率，减少人工操作错误，同时也可以更 加方便地查询和统计学生的信息。
中小学教师信息技术培训备课讲稿课件
信息技术可以改善教学方法、 提高教学质量，如多媒体教学 、在线测试等。
信息技术可以提高教育管理效 率，如学生信息管理、课程管 理等。
03 常用办公软件操作技巧
CHAPTER
Word文档编辑与排版
文档创建与保存
掌握Word文档的创建、 保存方法，以及如何设
置文档属性。
文本输入与编辑
学习文本的输入、编辑 、修改、查找和替换等
容，拓宽学生的视野。
06 信息安全与防范措施分享
CHAPTER
信息安全概念及重要性介绍
信息安全概念
信息安全是指保护信息系统、网络和数据不受未经授权的入侵、使用、泄露、破坏或销毁。在当今高度信息化的 社会，信息安全已经成为国家安全、社会稳定和经济发展至关重要的保障。
信息安全重要性
随着信息技术的迅猛发展和应用范围的不断扩大，信息安全问题日益凸显。保障信息安全不仅关系到个人利益， 也关系到国家安全和社会稳定。因此，提高信息安全意识，加强信息安全保护措施，已经成为全社会共同关注的 重要问题。
多媒体教学资源制作工具介绍及使用技巧
PowerPoint：制作课件、插 入图片、音频、视频等。
Photoshop：处理图片、制 作海报等。
02
01
Audacity：录制、剪辑音频
。
03
Camtasia：录制、剪辑视频 。
04
05
其他工具：如GIF Brewery （Mac）等。
多媒体教学资源在课堂教学中的应用
- 不在公共场合使用不安全的Wi-Fi网络，以避免被截 获个人信息；
- 对异常交易和可疑链接保持警惕，及时联系相关机 构进行处理。
谢谢
THANKS
02 信息技术基础知识
课堂教学基本技能(教学PPT)
2
1
一、课堂教学的导入 二、课堂教学的提问
三、课堂教学的语言
四、课堂教学的板书 五、课堂教学的组织
六、课堂教学的结课
2020/5/1
2
2020/5/1
3
导入是课堂教学的起始环节。导，就是“示之道途”， 亦即“引路”之意。入，就是进入学习之门。
故导入就是教师引导学生进入学习门径的意思。
导入技能是指教师在一新的教学内容或活动之前， 引导学生进入学习状态的行为方式，因此又叫做导 入新课。通过导入，要把学生引导到一个特定的学 习方向上来。
18
注意提问的表述：教师提问表述要力
求准确、简洁、明晰，避免不规范、冗 长、模棱两可的表述。
注意提问后的等待：教师提出问题后，
要给学生足够的思考与讨论时间，不要 急于叫学生作答。
2020/5/1
19
注意提问时的点名：选择学生答问时要
充分考虑学生的性格特点、学习风格、思 维水平、成绩状况，甚至座位区域等因素。
2020/5/1
13
评价内容
评价标准
好 中差
1、导入方法与新知识联系
2、导入时能自然进入新课题。
3、能集中学生注意力，引起兴趣。
4、启发学生思考。
5、面向全体学生。
6、感情充沛、表情丰富、语言清晰。
总分
2020/5/1
14
（1）启发思维、主动学习。 （2）引起注意，启发兴趣。 （3）反馈信息，教学交流。 （4）组织教学，调控课堂。
直接导入法：直接导入是最简单和最常用的一种导入
方法。开门见山，直接点题，可以使学生迅速进入主
题，节省教学时间。
2020/5/1
8
情境导入法：情境导入是指教师运用满怀激情 的朗读、演讲或通过音乐、动画、录像等创设 有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想像 和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种 导入方法。
1
一、课堂教学的导入 二、课堂教学的提问
三、课堂教学的语言
四、课堂教学的板书 五、课堂教学的组织
六、课堂教学的结课
2020/5/1
2
2020/5/1
3
导入是课堂教学的起始环节。导，就是“示之道途”， 亦即“引路”之意。入，就是进入学习之门。
故导入就是教师引导学生进入学习门径的意思。
导入技能是指教师在一新的教学内容或活动之前， 引导学生进入学习状态的行为方式，因此又叫做导 入新课。通过导入，要把学生引导到一个特定的学 习方向上来。
18
注意提问的表述：教师提问表述要力
求准确、简洁、明晰，避免不规范、冗 长、模棱两可的表述。
注意提问后的等待：教师提出问题后，
要给学生足够的思考与讨论时间，不要 急于叫学生作答。
2020/5/1
19
注意提问时的点名：选择学生答问时要
充分考虑学生的性格特点、学习风格、思 维水平、成绩状况，甚至座位区域等因素。
2020/5/1
13
评价内容
评价标准
好 中差
1、导入方法与新知识联系
2、导入时能自然进入新课题。
3、能集中学生注意力，引起兴趣。
4、启发学生思考。
5、面向全体学生。
6、感情充沛、表情丰富、语言清晰。
总分
2020/5/1
14
（1）启发思维、主动学习。 （2）引起注意，启发兴趣。 （3）反馈信息，教学交流。 （4）组织教学，调控课堂。
直接导入法：直接导入是最简单和最常用的一种导入
方法。开门见山，直接点题，可以使学生迅速进入主
题，节省教学时间。
2020/5/1
8
情境导入法：情境导入是指教师运用满怀激情 的朗读、演讲或通过音乐、动画、录像等创设 有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想像 和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种 导入方法。
2021年全新版中小学信息技术教师培训课件
常见问题解答
学习支持平台
答疑解惑，提供教学辅助服务。
提供在线课程、备课及教学资 源下载等服务，方便学生随时 随地学习。
总结与展望
通过本次培训课程，相信大家已经对信息技术教学有了更深刻的认识，希 望大家能够将所学知识运用到实际教学中。未来，我们会继续推出更多高 质量的课程，生互动，提升学 生学习积极性和合作能 力。
教学评估
评估方式
考查学生对信息技术的理解 与应用能力。
评估标准
根据学科核心素养、教学活 动方法及资源使用、评价标 准等方面设置评估标准。
反馈机制
每个环节设置不同形式的反 馈机制，及时引导学生纠正 学习中存在的问题。
教学支持
学习资料提供
提供适合各个年段的教材、参 考书、电子书等。
2021年全新版中小学信息 技术教师培训课件
欢迎来到我们的培训课程，我们将帮助您提升信息技术教学水平
课程介绍
课程目标
提高信息技术教学质量与水平，增加学生信 息素养。
授课方式
线上授课为主，配合线下互动与教学辅导。
课程内容概述
包括信息技术最新知识和教学策略。
总人数
5000+
教学大纲
1
课程结构
基本组成：信息技术课程标准、学科核心素养、教学活动方法及资源使用、评价标准 等。
2
单元划分
模块一：计算机基础知识。模块二：信息处理软件应用。模块三：现代多媒体技术。 模块四：嵌入式系统和物联网技术应用。
3
教学资源
课件、教学视频、PPT等多种教学资源。
教学方法
1 问题导入
采用问题导入的方式， 让学生在解决问题中学 习并提高能力。
2 实例演示
引入实际案例讲解，并 通过实例演示进行操作 和实践，加深学生理解 和记忆。
小学信息技术教师培训讲座课件
教学案例：《海底世界：神奇的画块》 第34页，幻灯片共54页
【教学现场】 1．激疑导入
2．尝试操作 教学案例：《海底世界：神奇的画块》
第35页，幻灯片共54页
【教学现场】
1．激疑导入 2．尝试操作 3．探索发现
教学案例：《海底世界：神奇的画块》 第36页，幻灯片共54页
三、有效组织教学，努力提高课堂 教学效益
集体备课的本质是研究，核心环节是 集体讨论，前提条件是教师个人及其个性
的思考。要防止集体备课形式化、肤浅化，
更要防止出现教师个人备课集体用的现象
。
第26页，幻灯片共54页
二、有效开展备课，努力提高教学 设计水平
陌生教材要备课，熟悉教材也要备课；
年轻教师要备课，老教师也要备课； 知识讲解要备课，上机实践也要备课。 一条戒律：“不上无准备的课”。
选择、设计“辅教助学”软件和各种有效 的教学手段，为学生提供自主探究的平台 ；
第42页，幻灯片共54页
（2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞
第四，要精心设计、组织学生的 协作、交流活动，并适时有效地给予 调控、引导和帮助，为学生提供自主 、全面、高效交流的舞台。
第43页，幻灯片共54页
三、有效组织教学，努力提高课堂教 学效益 1．寓学于乐，全面提高学生的学习兴趣
义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和 不断规范我省义务教育阶段信息技术的课程实施 ，努力提高我省信息技术课程建设水平和实施质 量的纲领性文件，其目的在于既为高中阶段执行 国家课程标准打下坚实的基础，又按照我省具体 情况为义务教育阶段学生的全面发展和个性发展 提供更大的自由空间。
第7页，幻灯片共54页
1．寓学于乐，全面提高学生的学习兴趣
（1）游戏激趣，引导学习
【教学现场】 1．激疑导入
2．尝试操作 教学案例：《海底世界：神奇的画块》
第35页，幻灯片共54页
【教学现场】
1．激疑导入 2．尝试操作 3．探索发现
教学案例：《海底世界：神奇的画块》 第36页，幻灯片共54页
三、有效组织教学，努力提高课堂 教学效益
集体备课的本质是研究，核心环节是 集体讨论，前提条件是教师个人及其个性
的思考。要防止集体备课形式化、肤浅化，
更要防止出现教师个人备课集体用的现象
。
第26页，幻灯片共54页
二、有效开展备课，努力提高教学 设计水平
陌生教材要备课，熟悉教材也要备课；
年轻教师要备课，老教师也要备课； 知识讲解要备课，上机实践也要备课。 一条戒律：“不上无准备的课”。
选择、设计“辅教助学”软件和各种有效 的教学手段，为学生提供自主探究的平台 ；
第42页，幻灯片共54页
（2）海阔“引”鱼越，天高“助”鸟飞
第四，要精心设计、组织学生的 协作、交流活动，并适时有效地给予 调控、引导和帮助，为学生提供自主 、全面、高效交流的舞台。
第43页，幻灯片共54页
三、有效组织教学，努力提高课堂教 学效益 1．寓学于乐，全面提高学生的学习兴趣
义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和 不断规范我省义务教育阶段信息技术的课程实施 ，努力提高我省信息技术课程建设水平和实施质 量的纲领性文件，其目的在于既为高中阶段执行 国家课程标准打下坚实的基础，又按照我省具体 情况为义务教育阶段学生的全面发展和个性发展 提供更大的自由空间。
第7页，幻灯片共54页
1．寓学于乐，全面提高学生的学习兴趣
（1）游戏激趣，引导学习
中小学教师信息技术培训课件
教学资源开发策略
实用性
教学资源应贴近教学实际，满足教师 和学生需求。
创新性
鼓励创新教学资源开发模式和方法， 提高资源质量和效益。
教学资源开发策略
01
02
03
自主研发
教师或学校自主开发教学 资源，包括课件、教案、 试题等。
合作开发
学校与企业、科研机构等 合作开发教学资源，实现 资源共享和优势互补。
等操作，能够处理学生成绩、考勤等表格数据。
PowerPoint演示文稿制作
03
熟悉幻灯片创建、编辑、美化等操作，能够制作富有吸引力的
教学课件和演示文稿。
多媒体教学软件使用
投影仪与电子白板使用
网络教学资源获取与整合
掌握投影仪和电子白板的基本操作， 能够实现多媒体教学课件的展示和互 动。
了解网络教学资源获取途径和整合方 法，能够利用网络资源辅助教学和备 课。
流。
人工智能、大数据等先进技术 将在教育领域得到广泛应用， 推动个性化教学和精准评价的
实现。
教师的角色将发生变化，从传 统的知识传授者转变为学生学 习和发展的指导者和促进者。
学生的自主学习能力将得到重 视，培养学生的信息素养和创 新能力将成为教育的重要目标。
教师如何适应信息化时代要求
持续学习，不断更新自己的知识和技 能，跟上信息化时代的发展步伐。
案例二
《高中化学——原电池工作原理》
特点
运用三维动画技术模拟原电池内部结构和工作原理，帮助学 生理解抽象概念。
评析
该课件通过先进的技术手段将抽象的化学知识变得直观易懂， 有助于提高学生的理解能力和实验技能。同时，结合实验数 据和图表分析等方法培养学生的科学思维能力和实验探究能 力。
中小学教师信息技术培训计划(通用)ppt
初级培训
针对信息技术基础薄弱的 教师，重点培训基础知识 、基本技能和基本应用。
中级培训
针对有一定信息技术基础 的教师，深入培训各类软 件应用、多媒体制作和网 络技术等。
高级培训
针对信息技术能力较强的 教师，重点培训数据分析 、人工智能和云计算等前 沿技术。
线上与线下相结合
线上培训
利用网络平台，提供视频教程、在线 课程和互动交流，方便教师随时随地 学习。
网络资源应用与信息检索
总结词
掌握网络资源的应用和信息检索的方法与技巧。
详细描述
介绍如何利用搜索引擎、学术数据库等途径获取教育教学相关资源，以及如何 筛选、评价和整合网络信息。
多媒体课件制作与教学演示
总结词
学会制作多媒体课件并进行有效的教学演示。
详细描述
介绍多媒体课件的设计原则、制作流程和常用工具，以及如何通过课件提高教学 效果的方法和技巧。
培训结束后进行满意度调查，了解教 师对培训的满意度和评价。
根据反馈意见进行总结和改进，优化 培训内容和方式。
05
保障措施
建立培训师资库
总结词
具备专业性和丰富的教学经验
详细描述
从高校、研究机构和企业中选拔具备信息技术专业背景和丰富教学经验的教师，组建一支高水平的培训师资库， 为中小学教师信息技术培训提供有力保障。
线下培训
组织集中面授，进行实践操作、案例 分析和问题解答，加强教师实际操作 能力。
定期组织交流与分享活动
经验分享会
鼓励教师分享自己的信息 技术教学实践经验，促进 相互学习与借鉴。
技术沙龙
组织专题研讨，探讨信息 技术在教学中的创新应用 和发展趋势。
观摩与评课
组织教师观摩优秀信息技 术教学案例，进行点评和 反馈，提升教学质量。
中小学教师信息技术培训计划(通用)ppt
学生反馈
收集学生对教师信息技 术应用效果的反馈，从 学生的角度评估教师的
教学效果。
评估结果反馈与改进
01
02
03
04
及时反馈
在培训结束后，向参加培训的 教师反馈评估结果，指出优点
和不足，提出改进建议。
跟踪改进
对评估结果中反映出的不足之 处，制定改进计划，并跟踪教
师的改进情况。
再次培训
对于需要进一步培训的教师， 根据评估结果制定个性化的再
课程资源与材料息技术知识
。
软件与工具
提供常用软件和工具，确保教师在 实践中能够顺利操作。
网络资源
引导教师利用网络资源，拓展信息 技术视野，提高自主学习能力。
培训实施与管理
04
培训师资力量
培训师资格认证
培训师评价与激励
确保培训师具备相关的专业知识和教 学经验，能够有效地传授信息技术知 识和技能。
多媒体教学资源制作
包括PPT课件、图片、音频、视频等多媒体 资源的制作技巧和方法。
教育信息化发展趋势与展望
介绍教育信息化发展趋势和未来发展方向， 引导教师关注教育信息化发展动态。
培训对象与要求
02
培训对象
01
02
03
新入职教师
为新入职的中小学教师提 供信息技术培训，使其能 够快速适应信息化教学环 境。
建立有效的评价机制，对培训师的教 学效果进行评估，并根据评估结果进 行激励和奖励。
培训师持续发展
定期组织培训师交流和研讨活动，促 进培训师的持续专业发展，提高教学 质量。
培训设施与设备
硬件设施
提供足够的计算机、投影仪、音 响等设备，确保学员能够进行实
践操作和演示。
小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计-PPT课件
课堂问题的作用
现代教育理论认为，学习不再是以教师为中心的单方面的教，学 生被动的单方面的学的过程.因此，提问就成为一项很重要的课堂教 学的组成因素. 它不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，而且还 可以检查学生对知识的掌握程度，反馈授课信息，可以帮助学生把握 学习中的重点难点温故知新，发展其思维能力. 概括起来，在一般的教学情境中，大体上，真正的技巧的提问应 该达到以下的作用： 1.检查已学知识，进行教学反馈 2.集中学生注意，激发求知欲望 3.发挥教师作用，调控教学过程 4.活跃课堂气氛，增进师生情感 5.锻炼口语表达，提高学生能力
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
课堂教学中的问题设计
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
观点
教学研究不需要太关注细节
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生 具体情况的基础上，策划有利于激发、启迪学生思考、发现并提 出问题的情境或状态，并由这种情境或状态所外化（经过学生一 定的思考）出来的策略方案。
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
分层次提出问题
• 这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般 有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问 题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。
• 在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在 适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生 的思维能力、观念和自我评价体系。
内容问题
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
分层次提出问题
• 认知性问题：它是对知识的回忆和确认。 • 如：“人民陪审员的工作职责是什么？”，“当汽车向右拐的时 候，坐在汽车上你会向哪边倒？” • 理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行 知识的总结、比较和证明某个观点。 • 如“检察院和法院的区别和联系是什么？”，“你能用自己的语 言来说清楚什么是惯性吗？” • 应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。 • 如“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则？“， “用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？”
小学信息技术课程与教学小学信息技术课程的教学设计与组织PPT课件
第15页/共24页
二、小学信息技术课程的教学组织
• 分组教学：固定分组和动态分组
表3-2 静态分组组内成员情况
各成员水 各成员交流情况 平分布
结果
不均匀
差
部分（全部）成员无法完成任务，极易
出现“包办”现象。
不均匀
好
难以在指定时间内完成任务，极易出现
“包办”现象。
均匀
差
“各自为战”，无法实现成员之间的交
流。
均匀
好
容易导致组间失衡
第16页/共24页
基于动态分组的课堂教学：
任务结 束
任务开 始
独立实施
分 组
游离状态
交流障 碍
寻求交
交流结束
干 涉
加入分
流 自动分组
组
分组交流
图3-3 基于动态分组的小组合作下学习者的学习活动图
第17页/共24页
三、小学信息技术课程中的服务性学习
• 信息技术服务性学习：
内容标准中使用的行为动词 描述、列举、列出、了解、熟悉
解释、比较、检索、知道、识别、 理解、调查
分析、设计、制订、评价、探讨、 总结、研究、选用、选择、学会、 画出、适应、自学、发现、归纳、 确定、判断 尝试、模仿、访问、解剖、剖析、 使用、运行、演示、调试 获取、加工、管理、表达、发布、 交流、运用、使用、制作、操作、 搭建、安装、开发、实现 熟练操作、熟练使用、有效使用、 合乎规范地使用、创作 亲历、体验、感受、交流、讨论、 观察、(实地)考察、参观 关注、借鉴、欣赏
其次，需要重视实践操作。 最后，需要重视学生信息素养提高。
第22页/共24页
思考与练习
1、小学信息技术课程的教学要求有哪些？ 2、选择小学信息技术课本上任意一课，根据本章所
二、小学信息技术课程的教学组织
• 分组教学：固定分组和动态分组
表3-2 静态分组组内成员情况
各成员水 各成员交流情况 平分布
结果
不均匀
差
部分（全部）成员无法完成任务，极易
出现“包办”现象。
不均匀
好
难以在指定时间内完成任务，极易出现
“包办”现象。
均匀
差
“各自为战”，无法实现成员之间的交
流。
均匀
好
容易导致组间失衡
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基于动态分组的课堂教学：
任务结 束
任务开 始
独立实施
分 组
游离状态
交流障 碍
寻求交
交流结束
干 涉
加入分
流 自动分组
组
分组交流
图3-3 基于动态分组的小组合作下学习者的学习活动图
第17页/共24页
三、小学信息技术课程中的服务性学习
• 信息技术服务性学习：
内容标准中使用的行为动词 描述、列举、列出、了解、熟悉
解释、比较、检索、知道、识别、 理解、调查
分析、设计、制订、评价、探讨、 总结、研究、选用、选择、学会、 画出、适应、自学、发现、归纳、 确定、判断 尝试、模仿、访问、解剖、剖析、 使用、运行、演示、调试 获取、加工、管理、表达、发布、 交流、运用、使用、制作、操作、 搭建、安装、开发、实现 熟练操作、熟练使用、有效使用、 合乎规范地使用、创作 亲历、体验、感受、交流、讨论、 观察、(实地)考察、参观 关注、借鉴、欣赏
其次，需要重视实践操作。 最后，需要重视学生信息素养提高。
第22页/共24页
思考与练习
1、小学信息技术课程的教学要求有哪些？ 2、选择小学信息技术课本上任意一课，根据本章所
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
课堂教学中的问题设计
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
观点
教学研究不需要太关注细节
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
课堂教学问题设计是教师在分析课程、分析教材、分析学生 具体情况的基础上，策划有利于激发、启迪学生思考、发现并提 出问题的情境或状态，并由这种情境或状态所外化（经过学生一 定的思考）出来的策略方案。
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
面需要
模式A 模式B
内容
问题
讲授者
教师
接受者
学生 教师
指导者
问题解 决者
学生
课程转移模式图（ Tan ，2000 ）
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
问题化设计：创新教育之路
• 创新从发现问题开始 • 基于问题的创新教育思路
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
分层次提出问题
• 这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般 有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问 题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。
• 在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在 适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生 的思维能力、观念和自我评价体系。
课堂问题的作用
现代教育理论认为，学习不再是以教师为中心的单方面的教，学 生被动的单方面的学的过程.因此，提问就成为一项很重要的课堂教 学的组成因素. 它不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，而且还 可以检查学生对知识的掌握程度，反馈授课信息，可以帮助学生把握 学习中的重点难点温故知新，发展其思维能力. 概括起来，在一般的教学情境中，大体上，真正的技巧的提问应 该达到以下的作用： 1.检查已学知识，进行教学反馈 2.集中学生注意，激发求知欲望 3.发挥教师作用，调控教学过程 4.活跃课堂气氛，增进师生情感 5.锻炼口语表达，提高学生能力
要思考清楚如下四个问题： 一是教什么，既要分清教材中哪些是基本事实，哪些是基本的结论，隐含了什么 研究问题的方法，经过了怎样的研究历程等；又要分清楚哪些是学生已掌握的内 容，哪些是学生自学能学会的内容，哪些可能是学生学习的难点，要了解学生还 想知道什么，想知道的这些问题同学们能否通过互相帮助来解决等； 二是为什么教。要明确所教的目的，学习这些内容有什么实际应用，能解决哪些 实际问题，培养学生什么能力等； 三是怎么教。根据学生思维的线索设计什么样的程序，提出什么样的导学性问题， 怎样引导分析总结结论及方法，怎样进行反馈矫正等。 四是教的怎么样。通过问题设计和作业设计来验证教的效果。 2012年南京市小学信息技术教师教材培训
– 设问作为主体化教学策略 – 问题链引导深度思维 – 问题转化为活动/任务
若何 由何 如何
是何
为何
• 三种设计框架相结合
– 问题设计二维框架 – 未来教育三层框架 – 布鲁姆六层框架
由何
学解
解决
解决 难题
发现 问题
老问题 新问题
是何 如何 为何 若何
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
• 行动学习的成功要素：
课堂教学基本技能
问题的设计
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
以‚课堂提问艺术‛为关键字进行网上搜索，你可以 找到许多有关‚提问艺术‛的各学科论文，如再增加一 个关键字‚信息技术‛，你会发现这样的论文就不多 了……
2012年南京市小学信息技术教师教材培训
什么是问题：
1. 要求回答或解答的题目。 列句：这类问题不好答复。 2. 需要解决的矛盾、疑难。 列句：他们争论的问题本来 是微不足道的。
–问题设计 –实践反思 –群体智慧 –专家指导 –技术支撑
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活动1:了解英特尔未来教育项目
• ‚英特尔®未来教育‛项目借助先进的信息技术，通过 小组合作共享的学习形式，探究真实的情景问题，从 而促使学生学习隐藏于问题背后的科学知识，构建其 内心的知识结构，提升其解决实际问题的能力，激发 其终身学习的热情及兴趣。‚英特尔®未来教育‛项目 包含着先进的技术手段、独特的学习形式和宏伟的教 育目标，但究其本质还是教学的一种模式，它包含着 问题的提出、问题的选择、问题的组织等这些教学的 基本命题，为此‚英特尔®未来教育‛项目设计了基本 问题、单元问题、内容问题的三层框架问题来引领整 个教学过程。
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分层次提出问题
• 分析性问题：它主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识 来对自己的观点进行辩护。 • 如‚为什么会发生类似佘祥林那样的冤假错案？‛，‚为什么说光 电效应说明光具有粒子性？‛ • 综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集 合。 • 如‚什么情况下法律会不公平？‛，‚如果物体间没有摩擦力，世 界将会怎样？‛ • 评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判 断。 • 如‚佘祥林冤假错案被嚗光是好事还是坏事，为什么？‛，‚爱因 斯坦相对论的科学价值是什么？‛
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英特尔未来教育课程问题设计范例
单元标题 基本问题 单元问题 框 架 问 题
走进水世界 保护水资源 人和自然怎样才能和谐相处？ 我们如何保护水资源？ 1、 在你的身边，你发现了哪些浪费水的现象？（家庭、 社区、学校） 2、 在你的身边，你发现了哪些污染水的现象？（家庭 、社区、学校） 3、 水污染有什么危害？ 4、 成都市污水处理厂对污水有哪些科学的处理方法以 及调控能力？ 5、你对保护水、利用水有哪些合理的建议？
内容问题
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分层次提出问题
• 认知性问题：它是对知识的回忆和确认。 • 如：‚人民陪审员的工作职责是什么？‛，‚当汽车向右拐的时 候，坐在汽车上你会向哪边倒？‛ • 理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行 知识的总结、比较和证明某个观点。 • 如‚检察院和法院的区别和联系是什么？‛，‚你能用自己的语 言来说清楚什么是惯性吗？‛ • 应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。 • 如‚用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则？‚， ‚用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？‛
3. 事故;麻烦。 列句：他们那里老出问题。
4. 关键;要点。 列句教师教材培训
什么是设计：
1．设下计谋。 2．根据一定要求，对某项工作预先制定图样、方案。 3．指搞设计工作的人。 4.设计