《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读[1]课件(20200903174625)
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指南语言领域解读(课堂PPT)
6
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 石头变成铃铛
（孩子很大声地吵闹。） 爸爸：你是孙悟空，石头里生的。
爸爸妈妈是石头。 爸爸：石头没有声音，不会说话。 孩子：把石头变成铃铛，一摇就有
声音了。 （爸爸笑了。） 孩子：把石头踩碎，我就成人了 （意思是从石头里钻出了，变成人 了） 。
（3岁8个月）
9
正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
10
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 我是第三胞胎
正当我与其他小朋友一起“看电视” 时, 馨馨和梦梦走过来说:“老师, 我们 想当你的孩子。”我欣然答应, 并带他 们“串门”“逛公园”“上图书馆”, 玩得很开心。
12
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
13
二.幼儿语言学习与发展的目标框架
14
幼儿语言学习与发展的目标框架
倾听与表达——口头语言 阅读与书写准备——书面语言
7
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
8
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 石头变成铃铛
（孩子很大声地吵闹。） 爸爸：你是孙悟空，石头里生的。
爸爸妈妈是石头。 爸爸：石头没有声音，不会说话。 孩子：把石头变成铃铛，一摇就有
声音了。 （爸爸笑了。） 孩子：把石头踩碎，我就成人了 （意思是从石头里钻出了，变成人 了） 。
（3岁8个月）
9
正确理解“幼儿语言的学习与发展” 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
10
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 我是第三胞胎
正当我与其他小朋友一起“看电视” 时, 馨馨和梦梦走过来说:“老师, 我们 想当你的孩子。”我欣然答应, 并带他 们“串门”“逛公园”“上图书馆”, 玩得很开心。
12
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
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二.幼儿语言学习与发展的目标框架
14
幼儿语言学习与发展的目标框架
倾听与表达——口头语言 阅读与书写准备——书面语言
7
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
8
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读[1]ppt课件
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（2）在游戏中学习语言
在游戏中可以更好地理解学习内容， 帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间 的联系，通过游戏促进幼儿语言包括早期 阅读和读写的动机愿望，不断获得学习的 快乐，加深对学习内容的理解。
（3）在创造中学习语言
• 给幼儿提供质疑提问的机会，让幼儿 大胆思考和表达自己的想法； 鼓励幼儿大胆想想，在学习诗歌时仿编自 己的诗句，在理解故事之后可能想象表达 自己的故事结尾，在阅读图书之后可以画 画自己的小书； • 允许幼儿表达不同பைடு நூலகம்别人的意见。
（一）关注幼儿日常生活中的语言交往， 创造无所不在的语言教育环境
• 幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼 儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐 学习理解和表达。 • 幼儿需要有很多的机会与各种各样的人际 交往，在真实而平常的学习和生活中操练、 扩展自己的语言经验。 • “课”的重要性 ？日常随时存在的语言机 会。
• 创设自由宽松的幼儿语言交往环境 ------ 无处不在的语言教育环境
• 幼儿园一日生活中的语言学习 • 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 • 幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中 的角色作用
• • • • • 倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
《3-6岁儿童学习和发展指南》 语言领域解读[1]
•
3----6岁幼儿处于语言发展的关键期， 口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中 之重。在学习解读《指南》有关“幼儿语言 学习与发展的目标内容”时，我们必须认真 思考幼儿语言学习与发展的特点，根据儿童 语言发展规律创设良好的语言教育环境，有 效促进幼儿的语言发展。根据我国幼儿语言 教育的现状，有以下几个值得我们重视的关 注点。
指南语言领域解读 PPT
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
过程 一、观察《人群》图片，并初步描述。 1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。 教师：请看看图片上有什么，这是什么地方？ 2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。 教师：你看到了什么？
他们是谁？ 正在做什么？ 表情怎么样？ 心里会想什么？
二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。 1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在
集体面前讲述。ห้องสมุดไป่ตู้教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再 想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么样， 心里怎么想的，讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。
三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
三到六岁儿童学习与发展指南解析语言领域培训课件
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9
【教育建议】
一
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语 言交往的乐趣。
• 2、引导幼儿清楚地表达。
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0
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
4-5岁
一 5-6岁
1、与别人讲话时 指导眼睛看着 对方。
2、说话自然，声
1、别人对自己讲 话时能回应。
2、能根据场合调 节自己说话声音的
1、别人讲话时能积极 主动地回ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2、能根据谈话时对象 和需要，调整说说话 的语气。
音大小合适 大小。
3、懂得按次序轮流讲
3 、 能 在 成 人 的 提 3、能主动使用礼 话，不随意打断别人。
一
课程：幼儿——主体，老师——主导
培养知识，教会表达。
区角：发展、探索、轻松、自由、能力、 态度、习惯。
• 2、以习得语言知识为主的课程活动
教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练 习法、表演法、视听法等。
• 3、以锻炼语言能力为主的区角活动
如：分角色表演、跟音乐朗诵等。
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• 2、帮助幼儿养成良好的语言行 为习惯。
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2
目标1 、喜欢听故事，看图书
一
3-4岁
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读课件
各年龄的目标 中可观察或可 测量的表现
年龄阶段典 型性表现
教育建议
《 指 南 结 构 图 》
三《指南》幼儿语言学习与发展的目标
核心经验
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言— 倾听与表达
子领域
书面语言阅读与书写准备
*认真听并能听懂常用语言 *愿意讲话并能清楚地表达
*具有文明的语言习惯
*喜欢听故事，看图书 *具有初步的阅读理解能力 *具有书面表达的愿望和初步技能
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
幼儿通过学习达到发展的结果。
幼儿语言发展对全面发展的意义
认知发展水平决定 语言发展水平。
参与社会交往活动 促进语言形成
语言 发展
认知 发展
巩固幼儿初步形 成 的概念
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能 力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
4、整合了语言领域的指导要求
（1）突出综合性、指导性、灵活 性的特点 （2）创造性地在实践中落实
幼儿个体发 展的最重要 最基本的五 个领域
指南
在该领域中 幼儿发展最 基本最重要 的方面
在各子领 域中幼儿 应知道什 么以及期 望幼儿做 什么
领域
子领域 子领域的核心经验
教师与家长可利 用的帮助幼儿学 习与发展的方法
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读ppt
健康领域: 绝大多数健康领域目标可以通过户外活动实现。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
户外自由活动
社会领域：愿意与人交往。能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。遵守基 本的行为规范。喜欢并适应群体生活。关心尊重他人等。
科学领域： 在探究中认识周围事物和现象。感知和理解数、量及数量关系，感知形状与
51
五大领域内容在幼儿一日生活中的体现
入园、离园环节
健康领域: 情绪安定愉快，具有基本的生活自理能力等。 社会领域：愿意与人交往，喜欢并适应群体生活，具有初步的归属感等。
餐点、饮水、如厕、 盥洗、午睡等
健康领域: 具有良好的生活与卫生习惯。具有基本的生活自理能力等。手的动作灵活协调。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
44
感受与欣赏
45
46
表现与创造
47
表现与创造
48
怎样理解3-6岁儿童的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己的特有的方式与周围环境互动的过程， 是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。 游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其 学习的最重要途径。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
家长社会观念误区
城乡幼教质量差距
“小学化”
教师水平偏低
5
教育是农业，不是工业。——叶圣陶
为什么叫“学习与发展指南”？
“指南”突出强调的是“指引”、“导向”的功能，而不是“标准”命名的事物 强调其“统一性”“规定性”
学习与发展都是主体的积极的变化过程：学习是受发展制约的，学习 又推动发展。发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的理解课件
什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？ 自由宽松的语言交往环境中成人的角色是 什么？
在案例分析中思考：
这个案例中幼儿语言交往环境是 自由宽松的吗？为什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么 作用？你赞同教师的做法吗？
《指南》对幼儿的学习与发 展提出了非常具体的目标和教育 建议，教师和家长在运用《指南》 时需要注意什么？
语言领域的主要内容
语言领域中有两个子领域： 倾听与表达 阅读与书写 提出6个目标。
语言领域中三个重点
明确3-6岁儿童语言学习与发展的目
标要求
创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
正确理解和运用“具有初步的阅读理解 能力”目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域的理解
什么是指南？
——指南是方向的指引或导向。
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基
建构的教学观
----《指南》
认识两个“关系”
儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
儿童语言发展与全面发展关系
•认知发展水平决定语言发展水 平
•参与社会交往活动学习语言
•在全面发展过程中形成语言发 展
语言 发展
•巩固幼儿初步形成的概念 •指导并参与认知加工过程 •促进幼儿创造性思维的发展
认知 发展
讨论题目：
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言 领域目标要求包括哪些方面，如何理解这 些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有 关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是 什么？
在案例分析中思考：
这个案例中幼儿语言交往环境是 自由宽松的吗？为什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么 作用？你赞同教师的做法吗？
《指南》对幼儿的学习与发 展提出了非常具体的目标和教育 建议，教师和家长在运用《指南》 时需要注意什么？
语言领域的主要内容
语言领域中有两个子领域： 倾听与表达 阅读与书写 提出6个目标。
语言领域中三个重点
明确3-6岁儿童语言学习与发展的目
标要求
创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
正确理解和运用“具有初步的阅读理解 能力”目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域的理解
什么是指南？
——指南是方向的指引或导向。
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基
建构的教学观
----《指南》
认识两个“关系”
儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
儿童语言发展与全面发展关系
•认知发展水平决定语言发展水 平
•参与社会交往活动学习语言
•在全面发展过程中形成语言发 展
语言 发展
•巩固幼儿初步形成的概念 •指导并参与认知加工过程 •促进幼儿创造性思维的发展
认知 发展
讨论题目：
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言 领域目标要求包括哪些方面，如何理解这 些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有 关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是 什么？
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件
PPT课件
24
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
PPT课件
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（三）家园共育
国家指导幼 儿教育的上 位的纲领性 文件
《指南》实践者 （教师和 家长）
每个领域将不同年龄段儿童发 展的表现和水平具体化、细致 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。
实践性强的 指导性文件
PPT课件
8
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化， 有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
儿与他人接触、交谈。 • 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里
玩，感受有朋友一起玩的快乐。 • 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们
自主选择、自由结伴开展活动。 （《指南》P23）
年龄
3~4岁
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系，体 儿园和班级，积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县（区
活的温暖，爱父母 ）名称，知道当地的
3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具
PPT课件
41
“能与同伴友好相处”
3-6岁指南语言领域ppt课件
天气、风、技巧、风筝质量等
制作风筝
······
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
放风筝比赛 风筝拍卖会筹划
买花籽 如何使用拍卖款
.
24
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？ 如何挖掘《绘本》的教育价值？
.
25
《蛇偷吃了我的蛋》 《沙丘上的约会》 《我砍倒了一棵山樱花》
如何延伸？
.
26
教师需要关注幼儿语言学习的个别需 要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动 中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言 表达自己的想象和思考。
倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领 域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在 运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的 能力、组织自己思想的能力。通过语言获 取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。
12
活动二：《指南》中语言领域的目标
幼儿语言学习 与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
书面语言——
阅读与书写准备
.
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯
喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能
13
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
.
17
思考一
“幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼
本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步
制作风筝
······
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
放风筝比赛 风筝拍卖会筹划
买花籽 如何使用拍卖款
.
24
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？ 如何挖掘《绘本》的教育价值？
.
25
《蛇偷吃了我的蛋》 《沙丘上的约会》 《我砍倒了一棵山樱花》
如何延伸？
.
26
教师需要关注幼儿语言学习的个别需 要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动 中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言 表达自己的想象和思考。
倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领 域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在 运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的 能力、组织自己思想的能力。通过语言获 取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。
12
活动二：《指南》中语言领域的目标
幼儿语言学习 与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
书面语言——
阅读与书写准备
.
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯
喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能
13
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
.
17
思考一
“幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼
本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步
3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域PPT课件
2．愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手 势动作。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
3-6岁儿童学习与发展指南-语言领域解读.ppt
·提一些指令性的语言，如“你能告诉我，发生了什么事吗?” 以了解幼儿是否听懂了。时常和幼儿做一些听说游戏，如：猜谜语、 对接反义词、脑筋急转弯等。
·学会正确运用轮流、协商等语言。如“我可以……?”“这样 可以吗?”“我认为……，你能……?”
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资如布景、木偶、服装等，让他 们在相互倾听中感受到语言美。
3．培养倾听的习惯
·物体发出的声音，如手指敲打木块、筷子、竹筒、碗、杯、金 属物体的声音，喇叭声等。听的时候注意引导幼儿细心听，分辨并说 说这些声音听起来有什么不同?
·自然界的声音，创造、利用机会和幼儿一起倾听大自然的声音 ，如风声、雨声、雷声、水声、蛙声、蝉声、蟋蟀声等，听后鼓励孩 子大胆讲述听到的这些声音有什么不同?有什么感受。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句 子。 ——《指南》——
教育策略 1、激发幼儿倾听的兴趣。 ·可用笔或录音机记录幼儿自己说出的话，读或放给
他们听，使他们感受到倾听的乐趣，并可建立“说出的话 ”与“听到的话”“看到的字”之间的联系。
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。 案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。 从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
4、提高倾听的能力。
幼儿不仅对新的故事、儿歌感兴趣，也愿意重复听他们喜欢的文 学作品。反复地听，能促进幼儿更深地理解语言所表达的意义。
·学会正确运用轮流、协商等语言。如“我可以……?”“这样 可以吗?”“我认为……，你能……?”
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资如布景、木偶、服装等，让他 们在相互倾听中感受到语言美。
3．培养倾听的习惯
·物体发出的声音，如手指敲打木块、筷子、竹筒、碗、杯、金 属物体的声音，喇叭声等。听的时候注意引导幼儿细心听，分辨并说 说这些声音听起来有什么不同?
·自然界的声音，创造、利用机会和幼儿一起倾听大自然的声音 ，如风声、雨声、雷声、水声、蛙声、蝉声、蟋蟀声等，听后鼓励孩 子大胆讲述听到的这些声音有什么不同?有什么感受。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句 子。 ——《指南》——
教育策略 1、激发幼儿倾听的兴趣。 ·可用笔或录音机记录幼儿自己说出的话，读或放给
他们听，使他们感受到倾听的乐趣，并可建立“说出的话 ”与“听到的话”“看到的字”之间的联系。
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。 案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。 从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
4、提高倾听的能力。
幼儿不仅对新的故事、儿歌感兴趣，也愿意重复听他们喜欢的文 学作品。反复地听，能促进幼儿更深地理解语言所表达的意义。
3-6岁指南语言领域ppt课件
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8
讨论：
如何发展幼儿“说”的能力？
多听 多说——怎样才能多说？ 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由； 知道“说”的作用； 注意养成文明的语言表达； ······
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9
思考——关于“读”
1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······
增城市超慧幼儿园 园本培训活动主题
《3-6岁儿童学习与发展指南》 解读－－语言领域的理解与实施
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1
学习目标
理解语言领域的核心价值 语言领域目标的实现策略
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2
学习内容
什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略
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3
活动一：概念澄清
什么是语言？
将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独 立思考，也可相互交流，限时5分钟。
过程
是富有儿童创意表达的语言交往
过程
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27
小结2： 创设自由宽松的幼儿语言交往环境--无处不在的语言教育环境
幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习
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28
小结3：教师在创设自由宽松的语 言交往环境中的角色作用
教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行 交流。
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21
思考二
任务：请以“春天”为主题，设计一个语言 领域的主题网络活动。
形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大 白纸上。
时间：15分钟
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22
例举
低碳
36岁儿童学习与发展指南语言领域解读ppt
05
语言领域的教育建议
语言领域的教育建议
• 请输入您的内容
06
语言领域的发展评价
发展评价的方法
观察法
通过观察儿童在日常生 活和学习活动中的语言 表现，评估其语言发展
水平。
测试法
设计一系列语言测试题 目，对儿童的语言理解 、表达和运用能力进行
评估。
作品分析法
分析儿童创作的文学作 品，如故事、诗歌等， 了解其语言组织和表达
学习标点符号的用法
引导儿童正确使用逗号、句号等常用标点符号，提高书写的表达 能力。
书写态度的培养
1 2
培养书写的兴趣
通过有趣的故事、游戏等形式，激发儿童对书写 的兴趣和热情。
培养书写的耐心和细心
教育儿童在书写过程中保持耐心和细心，不厌其 烦地反复练习。
3
培养书写的责任感
教育儿童认识到书写的重要性，培养他们认真对 待书写的责任感。
3-6岁儿童学习与发 展指南语言领域解 读
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 语言领域概述 • 语言表达能力 • 阅读能力的培养 • 书写能力的培养 • 语言领域的教育建议 • 语言领域的发展评价
01
语言领域概述
语言领域的重要性
语言是思维的外壳
语言能力的发展对于儿童的思维和认 知能力的发展具有重要影响，通过语 言表达思想和交流，能够促进儿童对 世界的理解和思考。
语言是文化传承的载体
语言是社会交往的工具
语言是人们进行社会交往的主要工具 ，通过语言，儿童能够与他人进行有 效的沟通和交流。
语言承载着丰富的文化信息，通过语 言的学习，儿童可以了解和传承本民 族的文化传统。
语言领域的发展阶段
指南语言领域解读 ppt课件
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讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
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一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
以《人群》为例
2020/12/17
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讲述活动：人群（大班）
2020/12/17
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
2020/12/17
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建构幼儿语言交往环境
案例2分析：
2020/12/17
46
建构幼儿语言交往环境
案例3：汽车开哪里
在一个小班语言游戏教学活动过程中，
老师和孩子们一起玩游戏“汽车就要开
了”。其玩法是，老师先扮演司机，玩
了两三遍后由孩子扮演。司机说“嗨嗨，
我的汽车就要开。”要求孩子问：“哪
里开？”司机必须回答出开往的某个城
33
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。
1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。
2. 讨论讲述的中间部分。
（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。
（2）简单地讲一讲其他一些人物。
3. 讨论讲述的结束部分。
4. 完整讲述。
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建构幼儿语言交往环境
案例1分析：
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建构幼儿语言交往环境
案例2：发烧要开刀 在一个大班“医院”的区域里，扮演医生和护士的孩子 正在等待“病人”到来，可是好长时间都没有“病人”。 老师在一旁看到，就主动来做“病人”，“哎哟，我身体 不舒服了”。“医生”笑咪咪地量了体温，说道：“41度， 你发烧了，要开刀！” 孩子一旁忙碌了一阵，老师没有 回应。这时另外有孩子找老师帮忙，老师就离开了。
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