《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议
《国家学生体质健康标准》在中等职业学校实施中存在的问题探讨
别要考虑现代职业学校的特点 ， 避免《 标准》 在实施进程
中， 学生年 龄结构 上 的失衡 。
运动能力 、 生理 变化 等方 面 的 变化 是 有 差 异 的 ， 大学 阶 段
一
自从中等职业学校 自主招生 以来 ， 学生不受年龄的限 制， 只要想学这门专业都可以来上学。这样一来 ， 同一年 级段 的学生年 龄差 异很 大 ， ｌ ～１ 岁 的未 成年孩 子 ， 有 ４ ５ 也 有已是当了父亲或母亲的３ 多岁的成年人。他们在身体 ０ 技能和其他方面有很大的差异。 ４ 学 生的文 化水平 存在 着很大 差异 ．
３ 中等职业学校实施《 ． 标准》 以年龄划分为组 ， 应 而 不应以年级划分为组 ， 这样才能很好地体现《 标准》 实施
的意义 。 ［ 责任编辑 ： 钱晓玲】 ຫໍສະໝຸດ 阜新人 ， 讲师。 一
ｌ０ 一 １
各项技 术动作 的理解 和掌握 有很 大 的差 别 ， 以不 能在 同 所 等条件 下进行 评 比。
二 、 议 建
化 比一年级 的大 ， 高 与标 准 体 重 是有 差 距 的 ， 分标 准 身 评 也应该 分成相应 的组 ， 《 准 》 同一 年 段 和 同一 年 龄 使 标 在
段间相比较， 才能体现标准 的公平性和可 比性 ， 才能评价
２０ ０ ９年第 ９期 总第 １０期 ５
林 区 教 学
Ｔｅ ｈｉ ａｃ ｎｇ ｒ ｓ ｒ Ｒｅｇｉｎ ｏｆＦｏ ｅ ｔｙ ｏ
Ｎ ． ２ ｏ ｏ９ ０ ９ Ｇ ｎ ｒｌＮ ． ５ ｅ ｅａ ｏ １ ０
中职学校《国家学生体质健康标准》实施存在的问题与对策
牢 固树立 “ 健康第一”的教育指导思想 ，只有 从思想 上认识 到健 康教育 的重 要性 ，才能更好 的实施 《 学 生体质健康 标准 》的测试工 作。要使学生感到参加体育锻炼的需要 ， 首先要有正确的认识 ，良好 的态度 才能养成 。如果学生对学习的意义和价值有 正确 的认识 ，学 习 目 标 明确 ，他会努力学习 ，学习态度是积极 的。教师可 以采取举例的 方式 ，说 明进行体育锻炼的作用和重要意义 ，可 以从 以下几方面来对 学生进行教育和启发 ：①体育锻炼首先是个人成长 和学 习文化知识的 需求 ，没有一个身心健康的身体 ，就不能保证 自己能健康成长和更好 的学 习文化知识 ；②体育锻炼是学 生升学深造 的需要 ， 《 中共 中央国 务 院关于加强青少年体育增强青少年体质 的意见 》中指 出，全面实施 《 学生体质健康标准 》，把健康素质作 为评价学生全面健康发展的重 要指标 。加快建立符合素质教 育要求 的考试评价制度 ，发挥其对增强 青少年体质的积极导 向作用。
校全面实施，本文采用文献资料法 、逻辑分析法 、访谈法 ，对 中职学校在 《 国家学生体质健康标准 》贯彻和实施过程中存在的一些问题和不足进行分
析 和研 究 ，提 出建 议 与对 策 ，对促 进 《国家学 生体 质健 康标 准 》在 中职 学 校更 好 的实施 具 有理 论 与现 实意 义 。
性。
三、实施 《 学生体质健康标准 》的有效措施
１ ． 树立 “ 健康 第 一” 的体 育教 育指 导思想
＝、职业 学校 《 学生体 质健康标 准》中存在 的一些 问置
１ ． 学生不重视 《 学生体质健康标准 》
由于职业教育 的特殊性 ，进入职业学校的学生大部分是学 习成绩 不理想 ，文化素质水平较低 的学生 ，部分学生进入职业学校存在着得 过且过的思想 ，学生的这个特点就决定 了学生对 《 体质健康标准 》会 容易产生不重视的情况 ，往往学生会认为这种测试没有实际意义 ，容 易产生抵触情绪 ， 作 为全 国体质测试项 目而制定出的评分标准 ，学生 也都会 以只是达到及格线就行 ，往往不会对 自己提出高标准的要求。
《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议
教 改前沿
《 国家 学生体质健康标 准》
实 施 过 程 中 的 问 题 和 建 议
口 陈 秀 华
《 国家学 生体质 健康标 准》 自 ２ ０ ０ ７年 在 全 国各 级 各 类 学 校 全 面实 施 以来 ，结 合 阳光 体 育 运 动 的开 展 ，应 该 说 对 促 进 学 校 体 育 工 作 的开 展 ，增 强 学 生 的体 质 健 康 水 平 起 了很 大 的 作 用 。通 过 参 加 南 通 市 在 ２ ０ １ １和 ２ ０ １ ２年 度 分 别 进 行 的学
《 国家 学 生 体 质 健 康 标 准 》 的 测试 结 果 对 学 生 有 什 么 影 响， 《 国家 学 生 体 质 健 康 标 准 》 实施 细则 第 二 、三 条 有 明 确 的规定 即 “ 学生的 《 标 准 》 测 试 成绩 按评 定等 级 记 人 《 国 家 学生体 质健康标准登 记卡》 ．小 学 列 入 成 长 记 录 或 学 生 素 质 报 告 书 ，初 中以 上 记 录 学 生 档 案 ．作 为学 生毕 业 、 升学 的 重 要依据 ； 学生 《 标 准 》 测 试 成 绩 良好 可 参 加 三好 学 生 、 奖 学 金 评 选 ，普 通 高 中 以 上 的 学 校 学 生 毕 业 时 学 生 的 《 标准》 测试的成绩达不到 ５ Ｏ分 以上 者 按 肄 业 处 理 。 ”这 些 内容 的 宣 传 只 是 体 育 教 师 在 课 上 说 说 ，其 实施 的力 度不 够 更 不 会 真 的
件 非 常 简 陋 ，完 成 《 国 家学 生 体 质 健 康 标 准 》 的 测 试 确 实 是 有 困难 ，有 些 学 校 的体 育 教 师 由于 没 有 参 加 过 培 训 ．加 上 没 有 认 真研 读 《 国 家学 生 体 质 健 康 测 试 标 准 解 读 》 或 没 有 吃 透
对实施《国家学生体质健康标准》几点问题的质疑
男
女 总 体
４ ３
２ ９ ８ ６
４ ６ ．５
ｌ ７ ３． ９ ４ ６ ．５
４ ．ｌ ６ ５
４１ ３ ．８ ３．ｌ ７ ２
３．１ ７ ２
３．３ ７ ９ ４ ．７ ７６
２．３ ３
３． ５ ４ ４． ５ ６
９３ ．Ｏ
３ ４ ．５ ５ ８ ．２
， 学三年级 １ 、
，、 四 年 级 ｌ 学
男
女 总 体
６ ６
５ ７ ７ ２
３ Ｏ ．３
１ ５ Ｏ． ３ ８ ３ ．３
３ ．５ ４ ８
４ ．６ ３ ８ ４ ．４ ４ ４
４ ．７ ６ ９
３ ．８ １５ ３ ．０ ７５
６ｏ ．６
７． ２ Ｏ ２． ８ ７
９ Ｏ ．９
而身高 、体 重的评 价在学 生整 体 的健 康 评价中 占有很大的比重 ，１ ４ － 年级 占 到 整 个 分 值 的 ２ ％ ，５ 年 级 占到 整 个 ０ －６ 分 值 的 １ ％， 而 测 试 的 优 秀 等 级 为 ９ Ｏ Ｏ 分 ，这就 意味着 卜 ４ 年级学 生如果 不是 正常体 重就 没有得 到优 秀级 的可能 ， ５６ － 年级学生如果不 是正常 体重 也很少 能有人 达到优 秀级 。而这 部分 学生 中 也有不 少身体 素质 好 的。为 了不打击 这 部分 学生锻 炼 的积极性 ，我认 为 应 当适 当减少正 常体 重与 不正常 体重之 间的分 差 ，缩 短学 生 间身高体 重之 间
４ ６ ８ ７ ０ ０ ．０ ４ ６ ．Ｏ ４ ．５ ５ ６ ３ ．８ ６ ７ ４１ ３ ．Ｏ ４ ．８ ８ ２ ４． ５ ３ ２． Ｏ ３ ８７ ．０ ８ ０ ．４
我院《国家学生体质健康标准》实施存在问题的分析与研究
２ ． 国 家学生 体质 健康 标 准实 施过 程 中出现 的 问题
仪器主机 的损坏。这些测试仪器存在的质量 问题 ，是影 响高校学生体质健康标准测试效果 的主要原 因。因此 ， 各个学校在进行仪器 的购买时 ，一定要保证测试仪器的 准确性 ，从而更好地为学校学生体质健康提升 的策略 ，
我 国教 育部在颁 布实施 国家学 生健康体 质标 准的 同事 ，就相关 的体质健康测试仪器做 出了规定 ，通过有 效地使用体质健康测试仪器 ，能 够提升体质健康测试 的
准确 性 ，降低 测 试 工作 人 员 的工 作量 ，避 免 了进 行 复 杂
都 获得 了Ａ 级 ，顺利 的通过了教育部的学生体质健康评
标准测试的时候 ，使用一些质量较差 的仪器 ，往往会产
生错 误 的效果 。这 既 增 加 了学 校 购买 仪 器 时 所 承 担 的经
作者简介：王琳 天津滨海职业学院体育教学部
３ ． １ 加大对学生体质健康标准的监管力度 国家学生体 质健康 标准 的意义是对 学生 的身体形
一
３ ３—
态、学生的技能水平 、学生的素质健康水平、学生的身 体运动能力等进行正确 的评价和有效的促进。国家学生 体质健康标准 的实施 ，能够促进我国学生体质健康的水 平的有效提升 ，激发学生从事体育锻炼的兴趣 。国家体
施 国家学 生 体 质 健康 标 准 的过 程 中 ，存 在 着简 略 执 行 的
首先表现为学生在体质健康测试的过程 中存在弄虚 作假的问题 。体质健康标准的评分标准在一定程度上偏 低 ，但 是由于规定了体质健康标 准测试成绩不合格的学 生不能毕业 ，因此 ，使得一部分成绩不好 ，想顺利毕业 的学生 ，在测试的过程 中想借助一些不正当的手段来提 高测试成绩 的想发。主要有代测行为 ，即成绩不好 的学
《国家学生体质健康标准》实施中存在的问题及对策
标 准 方 面 相 关 的资 料 ， 并 对 资料 进行 了细 致 的 研 究 和 分 析 ， 为文 本 堂 上 测试 外 ， 课 外 也 会 安排 体 质测 试 ， 而 体 质测 试 和 记 录 工 作基 本
讨 论 和 分 析 提 供 了理 论 指 导 和 依 据 。
１ ． ２． ２访 谈 法
全面覆盖的体质测试要求必须在规定的时间里把所有的项目全部测完老师和学生都有很大的压力必然会影响测到的成绩的可信性和准确度为了积极完成体质测试这项工作很多学校除了在课堂上测试外课外也会安排体质测试而体质测试和记录工作基本都是各个学校的体育教师来完成据统计大多数学校体育教师也要有负责1o4班级学生的体质测试工作个别教师会负责其多到134班这无形中大大增加了体育教师的工作量
１ 研究 对象 与方法
１ ． １研 究对 象
《 国 家学 生 体 质 健 康 标 准 》 测试 。 １ ． ２研 究方 法 １ ． ２ ． １文 献 资 料 法
２． ２ 师生 比例 失 调 ， 教 师 工作 强度 大 。 测试 成绩 的可 信 度和 准确 度
受 影 响 很 多学 校 都 存 在 师 生 比 例 失调 ， 体育教师相对学生数量不足。
学第 ３ ５期
国家学生体质健康标 准 实施 中存 在的 问题 及对策①
李郑 立’ 吴 雪清 （ １ ． 常州机 电职 业技 术学院 江 苏常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ； ２ ． 河海 大学常 州校 区 江 苏常州 ２ １ ３ ０ ２ ２ ）
质 健 康测 试 的 工作 ， 学 生 也 开 始 积 极 的 练 习 与体 测 相 关 的 项 目 。 这 理 想 的 成 绩 。 样 就 使 那 些 对 体 育 锻 炼 不 管兴 趣 或 者 身体 素 质 较 差 的 同 学 也 参 与 ２． ５ 测 试动 作标 准 解读 含糊 不清
贵州省高职院校《国家学生体质健康标准》实施面临的问题与对策
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培养业务素质高的测试人员队伍是提高测试数据准确性的保证。 然而 在 ２ 所 高职 高专 院 校 中 ， 育 教 师普 遍 缺 乏 ， 试 人 员 队伍 中不 完 全是 体 ２ 体 测 育 教 师 ， 的则 由 没有 测 量 知识 的 其 他 人员 构 成 ， 中还包 括 一 些学 生 。 有 其 随 着测试项 目和 内容不断丰富， 测试方法的培训工作又跟不上 。 他们对掌握各 项 目正 确 的测 试方 法 欠 缺 ， 仪 器使 用 中的 常见 问题 不 能很 好 、 时地 处 对 及 理 ， 响 了测 试 数据 的准 确 性 。 影
张 ， 本 应付 不 过 来 。 旦 出 现故 障 ， 试工 作 就 只好 停 止 随着 使 用年 限 根 一 测 的延长 ， 有的仪器已经老化需要更新 ， 却没有经费维修， 造成测试缺项 ， 这 也是一些学校不能坚持每年开展测试工作的重要原因。 有的学校为了应付数 据上报已经采取把上学年的数据直接导为下学年的数据 ， 以取代测试工作。 ２４、测试人员队伍整体素质不高 ．
３１ ． 重视提高认识，认真领会 《 标准》的重要意义
《 准 》 国家 学生 体 质健 康方 面 的基 本 要 求 ， 标 是 是促 进学 生 体质 健 康 发 展、 激励 学 生 积极 进行 身 体锻 炼 的教 育 手段 。 准》 施 的 出 发点 和 落脚 标 实
Ｏ ■
从 上表 统 计 不难 看 出 ， 职 高专 院校数 据 上 报情 况不如 普 通 高 校上 报 高 率 高 国家 要求 ２ ０ 年 实施 《 准 》 而 连 续三 年 上 报数 据 的高 职 高专 院校 ０７ 标 ， 只 达 到 １％， 期 至 ２ ０ 年 实施 《 准 》上 报情 况 来 看 ， 才达 到 ３％， ８ 按延 ０８ 标 也 １ 有 的学 校 只 上报 １ ， 能持 之 以恒 。 至还 有 １％的 高职 院 校 没有 开 展 此 次 不 甚 ３ 项 工 作 。 即 是说 只 有 ３ ％的 高职 高 专 院 校严 格 地 按通 知 执 行 ， ９ ％的高 也 １ ６ 职 高专 院校 还 未很 好地 执行 通 知要 求 。
《国家学生体质健康标准》实施过程中的几个问题
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一Ｏ Ｉ Ｐ ＩＮ Ｎ Ｏ
体 育 教 学／ ０ ， ０ 年 第 期
测试 台 只能供 一人 或双 人使用 ， 各 校要 花费相 当一 部分 资金 用于 购置 器材 ，对 经济 发展 还 比较落 后 的 贫 困地 区 来 说 更 是 一 笔 大 投 入 。耗 时 上 每 次 测 试 除 了本 身 的３ 分钟 测试 时 间外 ，还要 测量运 动 结 束 后 的 １ 钟 至 １ 半 钟 、２ 钟 分 分 分 至２ 半钟 、３ 分 分钟 至３ 分半 钟 的３ 次脉 搏数 ，费 时费 力 ，且这些 器 械 除了考 核外 ，在 平时 的体育 课 堂教 学 和课外 活动 中使 用率极 低 甚 至不使 用 ，这就 造成 教学 资源 的 极 大 浪 费 。 再 则 ，哈 佛 大 学 关 于 台阶试验 的研 究表 明， 台阶试 验是 检查 人体 心血 管耐 力评价 指 标 ， Ｏ ０ 男） ０ ｍ （ 是检 ｌ ０ ｍ（ 或８ ０ 女） 查一 般有 氧耐 力的 机能 类评价 指 标 ，两者 相关性 较 低 。我 国的王 健 教授 等 认 为 ， 用 台 阶试 验 评 运 价 心血 管 功 能 ， 有 “ 具 高误 差 和 低相 关”现象 ， 台阶试验 的评价 标 准 代 替 不 了 身 体 素 质 和 运 动 能 力 的评价 。所 以本 人认 为在体 现 耐力 性项 目的选 择 上取 消 台阶试 验 ，直接把８ ０ （ ）、１ ０ 米 ０米 女 ００ （ ）定 为必 测项 目或 考虑 南北 男 区域 不 同，在北方 地 区增设 １ ０ ５０ 米 （ ）、ｌ ０ 米 （ ）滑 冰 ， 男 ００ 女 南方增设２ ０ ０ 米游 泳等较能反映耐 力 素 质 的 项 目做 为 选 测 项 目 。 同 时篮 球运 球 、足球 运球 、排球 垫 球等 属综 合性 、技 能性 项 目 ，其 考 核 在 场 地 、 器 械 、 用 时 上 也 有 相 当的要 求 ， 同时 这些 内容 本身 也 是我 们模块 教学 的基 础 内容 ， 其 考 核 可 以 直 接 放 在 模 块 教 学 考 核 中进行 ，这 样既 可提 高新 标 准 》 的 操 作 性 ， 同 时 也 可 以 促 进 模 块 的 教学 与 评 价 。
国家学生体质健康标准解读
国家学生体质健康标准解读《国家学生体质健康标准》测试，我校按照领导到位，积极负责，慎重稳妥，注重实效，分层指导，整体推进的指导思想，广泛开展实施工作，圆满的完成了测试、上报、数据统计工作。
在此，将我校实施《标准》的情况进行简要总结，以便巩固成绩，改进不足，促进提高，更好地落实《标准》的实施工作。
一、结合实际，制定实施方案。
根据《国家学生体质身心健康标准》建议，测试在每一年度的月份展开。
学校结合实际制订了适宜本学校的实施方案，并对实行中的具体内容问题予以表明。
二、加强宣传教育在实行《国家学生体质身心健康标准》时，向学生展开宣传教育，深入细致展开思想发动，协助学生介绍身心健康的意义和锻炼身体的目的。
使学生介绍实行《国家学生体质身心健康标准》的目的就是为了推动他们加强锻炼，提升体质身心健康水平；使学生意识到身心健康对人的一生进步发展的重要性，具有一个身心健康的体魄就是迈入顺利的关键基础，使学生懂只有秉持经常出席体育活动，培养秉持锻炼身体的良好习惯，就可以增强体质，提升身心健康水平。
三、切实加强安全措施学校二要践行“安全第一”的指导思想，强化对学生的安全教育：一就是对学生日常的体育锻炼明确提出安全建议，避免伤害事故的出现；二就是测试前检查和介绍学生的身体健康状况，存有病或身体状况不好的学生，严禁出席测试，推行缓测或免测；三就是测试前要检查场地器材与否合乎安全建议；四就是测试前必须给学生摆事实测试细则和安全建议，引发注重。
四、认真组织测测试就是学校实行《国家学生体质身心健康标准》工作中较繁杂的环节。
我校充分利用体育课和课外活动的时间展开测试，努力做到公平、公正、官方的评价每一个学生，并对每一个学生明确提出不懈努力的方向。
五、做好数据资料的收集、整理、分析和保存《国家学生体质身心健康标准》的测试结果和评分成绩，既就是检查实行《国家学生体质身心健康标准》效果的关键指标，也就是对青少年儿童的身体状况展开追踪调查研究的宝贵资料。
《国家学生体质健康标准》指标选择和评价的问题与对策
现行 《 标准 》通过肺活量 、肺活量体重指数和
台阶实验反映受试者的身体机能。肺活量是指尽力
吸气后从肺内所能呼出的最大气体量∞ ；台阶试验 测试衡量心血管机能承受运动负荷的水平ｎ 叫 。肺
活量是潮气量 、补吸气量与补呼气量之和。肺活量 有较大的个体差异 ，与身材大小 、性别、年龄 、体 位 、呼吸肌强弱等有关 ，正常男子平均约３ ５ ０ ０ ｍ ｌ ，
因为个体身高 、 体重受到年龄 、性别 、遗传 、生活 条件 、 体育锻炼 、疾病等因素的影响 ，通过身高／ 体
重比值反映人体的纵横围度以及密度 。身高和体重
去１ 厘米 ，再查表确定分值 。
年级 一四年级评价指标女生身高 、标准体 重及得
分。
是评价营养状况 、身体形态发育的重要指标隅 。
２ ． 身体机能 （ 肺活量 、 台阶指 数 ）
表３ 和表４ 分别是大学男生和女生的各个单项指
标的等级得分及综合评分标准。 １ ． 身体形态（ 身高、体重） 身高和体重是反映个体身体形态的重要指标。
第２ ７卷 第 ９ ２ 期
２ ０ １ ３ 年 ６ 月
广东青年 职业学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｙｏ ｕ ｔ ｈ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． ９２
Ｊ ｕ ｎ ｅ ． ２ ０１ ３
《 国家学生体质健康标准 》
指标选择和评价 的 问题 与对策
王 震 吕毓虎
（ １ ． 广东青年职业学院 ，广东 广 州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ； ２ ． 广州体育 学院，广 东 广州 ５ １ ０ ５ Ｏ ０ ）
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议作为全面实行素质教育的育人方针的主持者，我国一直高度重视学生体质健康培养。
为加强对学生身体素质状况的科学、系统监测，2007年卫生部、教育部联合发布《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），对学生身体素质监测工作提出了明确的总体要求、具体监测内容和操作指南，激励了学校和家庭进一步加强体育锻炼和增强学生的身体素质。
但是，随着实践的深入，我们不禁想法改进《标准》的相关测试方法，从而使之更为科学、更为适合我国学生健康的需求。
第一，我们需要全面深化理解综合性测试的重要性。
《标准》提出了对学生体质健康进行综合测试的要求，但是我们发现，尤其是基础教育阶段的学校仅仅依照测试成绩进行简单的统计，对测试评价的相关细节了解不够深入。
事实上，其科学性并不仅仅在于测试的指标确定，更重要的是，在于在综合测试过程中灵活地应用测试成绩的统计方法，以及在测试之后的结果分析中，将结果与学生日常的体育锻炼量、作息时间等有关因素联系起来，综合评价学生身体素质的具体情况。
此举可以帮助学校制定针对学生身体素质的明确目标，并有针对性地加强体育锻炼的方法和手段，从而更好地促进学生的身体素质健康。
第二，我们应根据学段特点不断完善评价指标体系。
对于中小学学生而言，他们的身体素质测试内容不同，对测试的内容和方式也有着不同的需求。
在制定切实可行的测试方案和指标体系时，我们应该理性分析体质测试内容，依据学生不同的年龄段和不同的身体特征，创新体质指标和测试方法，使测试方式更贴合学生身体成长的规律，更富有可操作性和可测量性。
此外，我们需要借助一些先进的测量技术，比如运用机器人摄像等技术来更准确地度量学生体脂率、血脂、肺活量等指标，来更全面准确地反映学生身体素质的实际水平。
第三，我们需要更深入地挖掘体育课的潜力。
随着近年来学生的课外活动日益增多，体育锻炼难以拓展的情况下，结合体育课的运动训练活动，不仅可以使之成为学生集中学习体育知识、改善体育素质的场所，还可以通过体育内容的更新、丰富，提高课程质量和满足学生的兴趣需求。
影响《国家学生体质健康标准》有效实施的问题及其对策研究
４１１实 施 “ 艺 ２ １ 活 动 ，有 利 于 学 校 打 造 品 牌 ，树 立 ．． 体 ＋” 良好 的社 会 形 象 ，促 进学 生 德 、智 、体 、美 、劳 等 综 合 素 质
的 全 面发 展
４１ ．． 施 “ 艺 ２ １ 活 动 ，有 力 地 促 进 了 各 级 各 类 学 校 ２实 体 ＋” 体 育 、艺 术 教 育 良好 的 发 展态 势 ，推 进 了校 园文 化 建 设 ，为
各 类 学 校 实施 中 ，却 不 以为 然 。大 多被 束 之 高 阁 ，没 有 得 到 有 效 实 施 ， 《 准》 经 国家 主 管 部 门 颁 布 实施 后 ， 同样 面 临 标
国 试 行 《 生体 质健 康 标 准 》 的基 础 上 结 合 社 会 发 展 的 变化 学 要 求 ，面 对 新 的情 况 、新 的问 题进 行 修 改 和 制 定 的 。 在 学 术 界 自 《 卫制 》至现行 《 准》 劳 标 ，一 直 都 给 予 肯 定 的评 价 ， 都 认 为 “ 于增 强学 生 体 质 ，促进 我 国学 校 体 育 工 作 的 开 展 对 具 有 积 极 作 用 ” 但 在 实 践 中 《 准 》 预 设 的 价值 得 不 到 生 。 标
成 ．从 中所 存 在 的 问题 应 引 起 人们 巨大 的关 注 。
着 这 一 问 题 。 通 过 对 （ ０ ０年 各 省 上 报 学 校 百 分 比 排 名 （ １ ２ （ 止 ０ 月 １ 日） … 和 （ ０ １ 各 省 上 报 学 校 百 分 比排 截 １ ５ 》 （ １年 ２ 名 （ 止 ０ 月 ４ 日） 翻 经 汇 总 进 行 数 据 处 理 得 知 ，全 国 截 １ 》
●
问题 ） 准）
有 效 实施 的问 题 及 其 对策 研 究
对实施《国家学生体质健康标准》若干问题的思考和分析
般从 ９１ 、０月份 开 始一 直 测 试 到 ｌ ２月 底 才能 测 完 。 有时 即使 遇到 刮大 风 也 得进 行 ， 这样 同一 院 校学 生 的成绩 的可靠性 就 存 在 较 大差 异 ， 别 说 同省 的不 更 同 院校乃 至 全 国各 地 区 了 。另 外 ， 份 是 新 学期 ９月 刚 开始 ， 安 排测试 的班 级 学 生 还 没有 有 效 锻 炼 就 先
中， 以促进 学校 体质测试工作的 高效 、 有序 开展 。 关键词 ：《 国家学生体质健康标 准》； 若干 问题 ； 思考； 分析
中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ５—１５ ２ １ ）３— ０ ４— ３ ２９ ８ Ｘ（０ ２ ０ ０ ９ ０
一
试根据 当地 的 实 际 情 况 可 安 排 在 每 学 年 的 适 宜 季
节 ， 测试效 果 、 对 发挥 学生 素质潜 力方 面均 有 良好 的
影 响。
（ ） 质 测 试 的 场 地 、 器 二 体 仪
体质 测试场 地 、 器 能 保证 体 质 测 试 工 作 的 正 仪 常开 展 ， 必备 的硬 件 条 件 。 是 ¨ 由于 经 费 问题 ， 同 不 院校 场地 、 仪器 不 尽相 同 ， 而体 质 测 试 对 场 地 、 器 仪 要求 又很 严格 。如 塑胶场 地 和 炉渣 场地 在 跑 ５ ｌ ０Ｉ 、 ｌ ８ ０ｉ １ ０ ０ ｎ和 ０ｉ ， ０ ｎ上 成绩存 在 较大差 异 。 仪 器 的规 范 配置是 高校 推行体 质 测试 的物 质保 障 ，ｌ 仪器 的先 进 与 否 ， 接 与 数 据 的 精 确 性 相 ＿而 直
大学实施《国家学生体质健康标准》存在的问题与对策
宿州教 育学院学报
大学实施《 国家学生体质健康标准》 存在的问 题与对策
罗金星 武 莉
安徽 ・ 宿州 ２４０ ） ３ ０ ０ （ 宿州职业技术 学院 宿州学院
【 摘
要１国家学生体质健康标准》 ２０ 年 ４月 ４日 《 自 ０７ 颁布 实施 以来， 在大学实施 过程 中存在师资力量不足、 评分标 准及
一
些 问题 ， 本文就从 高校《 标准 》 实施 现状进行 分析 ， 出存 到真正 落实。在 学校工作 中， 检一般都是校医疗部 门的事 。 找 体
在 的问题 ， 并针对 这些 问题 提 出解决对 策 ， 为今后 学校更好 大多隶属 于后勤或者行政 ．体质测试则 属于体育 教学部门 的
的实 施《 准》 提 高测试 工作 的质 量 和效 率提 供一 定 的参 事 ， 标 ， 归教 务处管理 ， 学生 体检就只是 以检查疾病 为主 ， 体质测
养成 “ 每天锻炼－４ 时” － ， 的体育锻炼 习惯 和能力 ，标准》 《 中有 行体育 锻炼 ， 达不到激励学生积极参加体育锻炼 的 目的 ， 学生 关身体素质项 目 的评分标准偏低是大家都公认 的 。 特别是“ 及 参加体育锻炼也不是 为了体质健康测试达标。
格线 ” 标准远远低于过去 的《 国家体育锻炼标准 》参 见表 １ ， （ ）
【 关键词】 大学 体质健康 标 准 对策
【 中图分类号］ ８７ Ｇ ０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号］０９ ８３（０９０— ０４ ０ １０－ ５４２０ ）５ ０４— ３
《 国家 学生体 质健 康标 准 》 以下 简称 《 准》 ， （ 标 ） 是从 国 师共 同组织实施《 标准》 测试工作。但是要做好《 标准》 测试工 家政 策层 面落实 “ 每天 锻炼 一小 时 ， 康 工作 五 十年 ， 福 作 ， 健 幸 仅依靠体育教师和学生体育骨干是远远不够 的， 还需要校 生活一 辈子” 的重要 支持因素 。 高校在 《 准》 标 测试工作 实际 医疗部 门的积极 配合 工作 。更需要学校领导的关 心和学校行 操作 中也取得 了一些 经验 ．但 是 同时也不 可避免 的暴露 出 政主管部 门等 的大力支持 和协助 ， 才能使《 标准 》 测试 工作得
实施《学生体质健康标准》的测试与建议
台阶试验反映学生心血管系统功能 ， 间接推断机体 并 耐力 ， 如表 ３ 所示 ９ ％的学生 都在及格 以上 ， 中优秀 占 ９ 其 ２ ．５ 良好 占 ２ ．％， ０８％， ９４ 及格 占 ４ ．８ 由此可见绝 大多数 ９５％，
３ 研究对 象与方法 ３１ 太 原旅 游 职 业 学 院 ２０ ． ０ ８学 年 度 在 校 学 生 共
兴趣不高 、 炼强度不够 。 锻
４２ 肺 活量 体 重 指 数 （ ２ ． 表 ）
表 ２
摘要 ： 根据 ２０ ０ ７年正式 颁布的《 国家学生体质健康标准》 ，
对 太 原 旅 游 职 业 学 院 ２０ ０ ８年 在 校 学 习 的 ３ ３ ６ ６名 学 生 进
行测试 ， 对各项测试 结果进行 统计分析 ， 出测试 中存在 提 的问题和今后 的改进建议。 关键词 ： 学生体质健康标准 ； 及格 率 ； 分析
总 计 ７ ８ ２ ．５ ｛ ９ ２ ． １０ ４ ．８ ５ ０８ １６ ９４ ８ ３ ９５ ）
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康状 况进 行监控和及时反 馈 ，激发学 生 自觉参加 体育锻 炼， 一生追求健康 的生活方式 和生 活习惯 ； 有利 于减轻学 门 和学 校 的管 理 。 教 有
中央提出学校 教育要树立 “ 健康第一 的指 导思想 ， 切
实加强学校体育工作 ” 的精神 ， 育部 、 教 国家体育总局联合 颁布 了《 国家学生体质健康标准》 。本 着这 一 目的 ， 对太原 旅游职业学院 ２ ０ ０ ８年在校学习的学生进行 了 《 国家学生 体质健康标准 》 测试结果进行分析 ， 出改进建议。 提
男 ７ ｌ．６ １ ９ ２ ． ３４ ５ ．９ ２ ２４ ６ ９２ ４ ３ ７７ ３ Ｏ５ ．２
对学生体质健康标准中几个问题的新思考
任 没有 明确规 定 ，在 《 学生体质健康标 准 》中缺 乏心理素质的测试指标． 最后提 出结论 ：改体质健康为体质状况 ，取 消 台阶实验 以耐力跑替换 。加 强体 育教 学及教 学 目标 的改革 ，增加 心理测试指标 ，加 强教 师在测试过程 中的责任感 。
关键 词：体 质健康 ；问题 ；标 准；新思考 中图分 类号：８ ６ ３ ２ 、 文献标识码：Ｂ
在前面 ，我们在谈到健康的定义 中指出 ，心理素质也是评 价一个人健康与否的关键指标 ，然而我们没有在 《 标准 》中看 到任何 关于学 生心理健 康的指标 ，要评 价一个学 生 的体 质健
新 中国成立 以来 ，党和政府 十分关注青少年 的体质 ，先后
颁布 了《 劳卫制 》 、 《 国家体育锻炼标 准 》 、 《 学生体质健康标准 》 ｏ
增加 了身体形态 ，身体 机能和身体 的运动 能力 ， 还 根据 学生的 兴趣设置有选测项 目。新 的 《 标准 》较之 旧的 《 标准 》的确有 很大 的进 步 陛， 也在一定程度上 有利于增加学生体 育锻 炼的积 极性 ，适应了时代的需要。但是我们从中也看到了一些不足之
处。
康 ，心理承受能力 的指标也是一个重要 的衡量标准 。虽然评价 个学生的心理健康程度 ，在操作层面上有一定的困难 ，但是
一
如果在 《 标 准 》中缺少这一指标却是不全面 的。因此 ，在 《 标 准 》中如何增加学生心理素质 的测定指标 ，怎样测量学生心理
素质的健康度 ，也是值得我们大家思考的问题。 ４ 、在 《 标 准 》中没有体 质测验项 目责任心 的规 定
《 标准 》要在测试 中得到真实有效 的数据 ，体育教师 的责
体健康的需要 ，也对体育教学指明了方 向，并加快 了学生体质
实施《国家学生体质健康标准》出现的问题与对策
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断 增 强 学 生体 质 健 康 水 平起 到 重 要 作 用 它 不 但 明 确 要 求将 实施 情 况 纳 入 各 级政 府 教育 督 导 内容 和 估 指标 体 系 并作 为对 学 校 进 行 评优 表 彰 的
重庆维普
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国 实施 《 家 学 生 休 质 健 康标 准 》出 现 的
问 题 与 ji【策 寸
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Ⅸ国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 》 的
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) 坐 位 体 前屈 和握 力 体 重指数
坐 位 体 前屈 是 用 于 反 映人体柔 韧性 的 测试 项 目 其 主 要 反 映 学 生 躯
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动 饮 食 等 生 活 习惯 呢 ? 我 们认 为 现在 的体检 和学 生 体质 健 康测试 中 只 能 反 映学 生 最 表 层 的 体 健 康 状
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《国家学生体质健康标准》在高校实施过程中的问题探讨
发现现行的《 国家学生体质健康标准》 高校实施过程 中存在一些问题． 在 关键词 ： 《国家学生体质健康标准＞ 高校 ； ； 问题
中图 分 类 号 ： ８ Ｇ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 篇 号 ：０ ８２４ （ ０９ ０ － ６ －３ １０ －４ １２ ０ ）６０ ８ ０ ０
为 了贯彻 落实 “ 康第一 ” 健 的指 导思想 ， 育部 、 教 国家体 育 总局 对 《 学生 体质 健 康标 准 》 行 了修 订 进 和完善 ，０７年 《 ２０ 国家学 生体质 健康标 准》 正式颁 布实施 ， 旨在促 进学 生身体 的正常 生长 和发 育 ， 促进 身
（） ３ 逻辑归纳与演绎法 ： 标准》 对《 中实施办法、 评价指标 和数据 的采集与上报进行归纳 ， 阐述其 中 存 在的 问题及有关 建议 ．
２ 研 究 结 果 与 分 析
２ １ 《 准》 ． 标 实施办 法的 问题 探讨 ２ １１ 《 准》 ．． 标 的奖惩措 施难 以落实 《 准》 标 的实 施 办法 第 ３条规 定 ：测 试 成 绩 达 到 良好 及 以上 “ 者， 方可参加三好学生、 奖学金评选 ； 成绩达到优秀者， 方可获体育奖学分． 标准》 《 成绩不及格者 ， 在本
跑（ ）８０Ｉ跑 （ ） 台阶试验 的得分达 不到及 格者该学 年《 准》 男 、０ ｌ 女 、 ｒ 标 成绩最 高为 ５ ” 在 片 面性 ， ９分 存 由
评价指标 中一个 项 目的成绩 来决定学 生体质健康 的状况 ， 缺乏科学性 ．
２２ 《 准》 ． 标 评价 指标 的问题 探讨 ２ ２ １ 选 测指标— — 台阶试 验 台阶试验是 一项定量 负荷机能试验 ， ．． 主要用 以测 定心血管 系统 的功
２ １２ 《 ．． 标准 》 的奖励 与 降低 分数 缺乏科学 性
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议
对《国家学生体质健康标准》测试的一点思考和建议
《国家学生体质健康标准》是为了确保学生身体健康、开展科学合理的体育锻炼，适应学生发展特点和现代教育要求而发布的标准。
以下是对该标准测试的一些思考和建议：
思考：
1. 测试内容是否充分体现了学生的身体素质？
2. 测试项目是否能够全面反映学生的身体活动能力？
3. 教师是否能够切实将测试结果作为调整教学、改进教学的依据？
建议：
1. 建议对测试内容进行调整或添加，以更全面地反映学生的身体素质。
2. 建议在测试前进行科学、合理的热身运动，预防运动损伤。
3. 建议在测试后及时反馈测试结果，制定个性化的运动计划，促进学生身体健康发展。
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《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议
作者：陈秀华
来源：《体育师友》2013年第05期
《国家学生体质健康标准》自2007年在全国各级各类学校全面实施以来，结合阳光体育运动的开展，应该说对促进学校体育工作的开展，增强学生的体质健康水平起了很大的作用。
通过参加南通市在2011和2012年度分别进行的学校体育工作专项推磨督查和《国家学生体质健康标准》实地测试与调研，笔者认为从整体上来说我市《国家学生体质健康标准》的测试、上报情况还是好的，大部分学校也是比较重视的，有的学校分管领导亲自督促，体育教师工作认真，台帐齐全，上报数据准确，但仍存在一些问题。
一、问题
1.组织不够健全，领导不够重视
从台帐看，少有学校有反映组织机构健全的材料，即没有以校长或分管领导为组长的体育工作领导小组和《国家学生体质健康标准》实施测试领导小组这方面的台账材料；虽然国家、省、市每年都有相关的文件下发，并由各县教育局转发至各级学校，但通过与一些接待的领导交流，竟然有部分学校领导不知道有《国家学生体质健康标准》这事。
2.师资不足，工作量太大
在督查和调研中，从纸质台帐上看绝大部分学校数据应该说还是做的很规范和整齐的，但通过抽测比对，有些数据出入也是比较大的，原因是有的学校领导要求体育教师测试上报的数据必须达到省级评优的及格率90%以上，优秀率15%以上的标准，因此体育教师在学生人数和成绩上进行了调整。
但整体上是完中不如小学、小学不如初中（初中有升学体育考试的原因），也有少数学校的体育教师拿不出测试的原始记录台帐，上报数据从何而来可想而知。
过后通过个别了解及与相关的体育教师交流，有些体育教师实在是工作量太大，有的学校就一两个体育教师，每周上二十几节课，还要负责出操、运动队训练，大课间活动、《国家学生体质健康标准》的测试、录入、上报等，实在是没有分身术，因此有平行班的就测一个班，其它班就依此班的测试数据为样本，注意一下男女就行，更有甚者通过同学从其它地区的学校直接拷贝相应年级的数据进行一些粘贴，当然这些现象只是极个别的。
3.经费不足，器材和培训不到位
在督查和调研中，我们发现城乡学校由于经费的问题，场地、器材的差距比较大，有些学校确实是由于场地器材条件非常简陋，完成《国家学生体质健康标准》的测试确实是有困难，
有些学校的体育教师由于没有参加过培训，加上没有认真研读《国家学生体质健康测试标准解读》或没有吃透测试的要求，很多学校把排球垫球用软式排球替代，且在排球垫球的高度上也没有限制。
有些学校在高三、初三篮球运球绕杆上要求没有把握好，致使测试成绩很高。
还有些学校的教师由于不是专职的，对测试的内容与方法不理解，只是由专职教师简单地介绍了一下，测试数据误差较大。
当然也存在个别条件非常好的完中，可能由于追求高考升学率的原因，体育课都不正常，原始记录台帐拿不出，测试的成绩与数据当然会存在一些问题。
4.宣传不够，执行力度不足，学校、学生、家长不重视
《国家学生体质健康标准》的测试结果对学生有什么影响，《国家学生体质健康标准》实施细则第二、三条有明确的规定即“学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，小学列入成长记录或学生素质报告书，初中以上记录学生档案，作为学生毕业、升学的重要依据；学生《标准》测试成绩良好可参加三好学生、奖学金评选，普通高中以上的学校学生毕业时学生的《标准》测试的成绩达不到50分以上者按肄业处理。
”这些内容的宣传只是体育教师在课上说说，其实施的力度不够更不会真的影响学生的升学，学校领导、班主任、学生、家长不以为然，事实上现在高校招生的工作中很多地区就没有体育这一块，因此学生（高中学生）平时为此而练习的不多，测试不认真，敷衍了事的也不在少数，这也是实施中的一大问题。
二、建议
1.基层政府或教育行政部门要本着对学生体质健康负责任的态度尽快按照国家的相关要求配足配齐体育师资，对经济困难的学校应由当地政府解决相关的器材，为《国家学生体质健康标准》实施提供保证。
2.要严格执行《国家学生体质健康标准》实施细则，上级教育行政部门要加大督查力度并及时反馈，对不执行或不按时认真执行或弄虚作假的学校，一经查实应给予学校或相关领导通报、警告和降级处理。
各级各类学校必须有以校长或分管校长为组长的学校体育工作和《国家学生体质健康标准》测试工作领导小组，其组成人员应包括教学处，体育组成员，全体班主任、学生代表和家长代表和学校监督委员会成员。
测试的成绩要真正与学生档案对接，并作为升学的参考。
身体素质测试要有方案，测试时必须有学校监督委员会成员、学生家长监督，测试成绩由组长、测试人员和学生家长代表以及学校监督委员会成员签字并在学校橱窗公示。
2013年南通市所有初中已经开始实施，因为我们南通市把《国家学生体质健康标准》的测试成绩（三学年）作为体育中考成绩的一个部分。
3.要认真检查督促体育教学情况。
目前很多学校的很多体育教师在教学时就是以《国家学生体质健康标准》测试项目为主要内容的，体育课几乎上成了训练课和测试课。
原因当然是多方面的，一是体育教师在其它时间段自己不可能有时间对学生进行训练，因为自己的课务本身就很重，还有大课间和运动队训练等等。
二是目前的体育课程标准没有规定具体的内容，教师也正好省心把体育课用来训练和测试（在小学多见），这样教学不但有了内容，而且名正言
顺。
三是上级对实施新课程标准的检查，特别是对体育教学质量的检查还没有具体到上什么，不上什么，课上的如何等，只是查体育课开了没有，正常上了没有，有没有教案等，而国家学生体质健康标准的检查是要抽测的，是有数据反映的，在一定程度上也反映了教师的教学。
笔者建议检查督促体育教学和《国家学生体质健康标准》实施情况结合起来，同时加大对体育教学质量的监督与评估力度，学生体质健康测试项目的锻炼和学生身体素质的练习可贯穿在正常体育教学中，并结合学生每天一小时的体育活动和大课间进行。
4.测试项目要求全市统一，原则上每年不重复，应该说这是很好的举措，便于分析和比较本地区学生的体质健康状况，但学生没有了选择权，在某种程度上也不能反映学生自身的体质健康状况（因为其中可能有一项或二项正好是他的弱项），如果对学生的切身利益有了一定的影响（南通市就把《国家学生体质健康标准》测试成绩和每学年的体育成绩列入了初中升学体育考试的成绩），我们认为就必须让学生在同类测试项目中有自主的选择权。
5.上报软件系统需要改进，学生因病等申请免测的应该在上报系统软件程序中提前识别；耐久成绩不及格的也应通过程序自动判断，不应该人工识别并标注代码，另外如允许学生在同类项目中进行自主选择测试项目，那么在软件的程序中应该允许同一年级中选择不同项目学生数据信息可以导入模板，并增加相应的选择命令，如篮球绕杆运球，足球绕杆，排球垫球，先识别项目代码，然后按项目代码找出相应的评价标准并根据标准自动生成得分等（现在的程序必须是要同一项目才可以导入）。
另外在最后生成评价文件后，要恢复以前的上报软件中针对学生个人情况的分析评价，这样方便了学校、教师与家长的沟通，使家长及时了解自己子女的体质健康状况，以引起家长的重视，从而取得行动上的支持。
如果生成学校、年级、班级的分类统计报表，使校长、年级主任、班主任都能了解各层次的测试情况，并纳入考核对实施《国家学生体质健康标准》应该更有促进作用。
6.实施办法中有“《标准》的实施工作记入教师的教学工作量”这样的规定，但《国家学生体质健康标准》测试工作面广量大，如果体育教师不用体育课进行训练和测试，用什么时间，学校应该如何安排，体育教师的工作量又如何进行实质性计算呢？建议主管部门承认体育教师的劳动并进行协调。
参考文献：
[1] 教育部、国家体育总局. 教体艺（2007）8号，教育部国
家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知。
[2] 陈秀华.关于我县《国家学生体质健康标准》测试情况几
点困惑[J]. 体育教学，2008.8
（江苏省如东高级中学）。