浅谈技校《金属材料与热处理》课程的教学
浅析高职高专《金属材料及热处理》课程与教学
浅析高职高专《金属材料及热处理》课程与教学一、课程特点分析首先本课程是有关材料学的一门专业基础课,其主要内容是学习有关金属材料尤其是钢铁材料的基础知识和相关热处理加工工艺知识。
材料学的内容主要是通过对材料微观的组织结构和宏观性能的研究,来建立起微观结构和宏观性能的联系。
对于机械零部件的金属材料尤其注重微观组织结构与零件在服役条件下的力学性能的联系,所以本课程的学习内容、知识要点基本上是围绕着“通过改变金属材料的化学成分和热处理状态,从而改变金属材料的微观组织结构,达到改变金属材料的力学性能”的线索为中心。
在教学中不论是金属学的基础知识、铁碳合金相图的知识等与微观组织结构有直接联系的内容,还是金属材料学和热处理工艺等与微观组织结构有间接联系的内容都要围绕着上述的中心进行。
由于微观结构的不直观和不可见的特性,会使绝大多数学生无法想象其立体的形态和构造,学生很难理解和掌握所学的知识,从而使学生在学习本课程时感到无法学懂,更加无法将学习进行下去,这样就出现了本课程在学习中的最大特点:基础知识和概念抽象不宜理解,学习内容枯燥乏味等。
其次就是本课程的学习内容具有很强的理论性,要求学生具有坚实的物理和化学基础。
如课程中涉及到金属的性能的相关内容中,对金属的物理、化学和力学性能的知识;金属学中晶体的结构和结晶的知识;热处理工艺中相关加热和冷却的知识等。
同时在课程学习中还有大量的名词和概念的理解,微观结构模型的建立等都是本课程的理论性的体现。
但是针对于现在的高职高专的学生,特别是从中专直接升入高职的学生,其理论基础和理解能力普遍较差,一般都无法掌握和理解所学知识,所以在教学中要特别注意解决课程的强理论性和学生的理论基础差的矛盾。
最后就是本课程具有很强的实践性。
在本课程中大量涉及到与实践相互联系的内容,如钢铁的冶炼、金属的性能、钢铁材料、热处理工艺、有色金属材料、非金属材料及金属的腐蚀与防护等,所以要求在教学中增加理论与实践的联系,在课程设计和教学安排中要兼顾实践性的内容,使学生在教学条件允许的情况下,尽可能的贴近实际、联系实际。
《金属材料与热处理》的教学探讨
《金属材料与热处理》的教学探讨《金属材料与热处理》是一门研究金属材料的成分、组织、热处理及其性能间的关系和变化规律的学科。
通过本课程的学习,学生应掌握金属材料与热处理的基本理论和基本知识,掌握金属材料的性能特点,学会合理选材,用正确的热处理加工工艺和方法获得优质的工件。
本课程是从生产实践中发展起来又直接为生产服务的,具有很强的实践性。
另外,该门课程还具有基本理论多、概念多、内容较抽象、材料种类繁杂等特点,增加了教学的难度。
技工学校招收的学生文化程度参差不齐。
有时第一个学期就开设本课程,由于部分学生基础差,教学难度较大。
教师感到不好教,学生感到枯燥无味不能好好学,没有学习动力,也没有学习兴趣。
时间一长,上课也听不懂了,就产生了厌学现象。
针对这种情况,经过多年的教学实践,笔者认为在教学过程中,教师通过采用多种教学手段和方法,调动学生的学习积极性,吸引学生的上课注意力,提高学生的学习兴趣和分析问题的能力,能够较好地完成教学任务。
一、通过举例,提高学生的理解能力教师上课时应针对学生的情况,根据教材的内容,适时选用学生熟悉的生活中的例子,吸引他们的注意力,提高学生的理解能力。
比如在讲金属的结晶时,学生没有见过金属的结晶,就以水结冰为例进行教学。
因为有些同学见过水结冰,能理解水结冰的原理:温度降到零度以下,会先在水面上结出冰的骨架,再逐渐长大,同时随着温度的下降,会产生新的冰骨架,逐渐连成一层冰,随着温度的下降和时间的推移,冰层加厚,完成整个结冰过程。
金属的结晶就是晶核的形成与长大的过程,与水结冰相似,这样同学们很容易就理解这部分内容了。
又如,在讲到共晶铸铁的铸造流动性好时,可以举河水流动的例子。
如河水中有冰块等杂物时,河水就流得慢,流动性不好;河水中没有冰块等杂物,河水流得快,流动性好。
共晶铸铁在共晶温度以上就像没有冰块等杂物的河水,流动性好,有利于充满型腔,铸成形状完整的铸件。
生活中的例子很多,教师可以恰当地选用,帮助学生理解所授内容。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探
在《金属材料与热处理》这门课程的教学过程中，教师需要运用合适的教学方法来促进学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法：
1. 课堂讲授：这是最常用的教学方法之一。
教师可以通过讲解理论知识、示意图以及案例分析等方式，向学生传授金属材料与热处理的相关知识。
2. 实验教学：金属材料与热处理是一门实践性很强的学科，因此实验教学是非常重要的一种教学方法。
教师可以设置实验课程，让学生亲自操作仪器、观察实验现象，并从中总结出规律。
3. 互动探讨：通过提问、讨论和小组活动等方式，建立学生与教师以及学生与学生之间的互动关系。
鼓励学生提出问题，促使学生思考和分析，激发学生的学习兴趣并培养学生的批判性思维能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术来支持教学，可以通过图像、动画和视频等多种形式，使抽象的概念和理论变得更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
除了以上几种常用的教学方法外，还可以根据具体的教学内容，选择其他适合的教学方法，比如案例教学、小组合作学习、问题导向学习等等。
针对《金属材料与热处理》这门课程，采用多种教学方法相结合的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探【摘要】本文主要围绕《金属材料与热处理》教学方法展开讨论。
在教材选择与编排方面，我们应该选择结合理论与实践的教材，并进行系统编排。
在教学方法与手段方面，可以采用案例教学、互动讨论等多种方法。
教学内容与实践需要注重实践教学与理论教学相结合。
教学评价与反馈应该及时有效，促进学生的学习动力。
教学方式与效果需要注重教学过程的互动和创新，提高教学效果。
总结与展望指出教学方法的重要性，提出提高教学效果的途径，在培养学生的综合素质和实践能力方面具有重要意义。
通过本文的探讨，有助于更好地开展金属材料与热处理的教学工作，提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】金属材料、热处理、教学方法、教材选择、教学手段、教学内容、教学实践、教学评价、教学反馈、教学方式、教学效果、总结、展望、教学方法重要性、提高教学效果。
1. 引言1.1 引言在教学领域，教学方法的选择和应用是至关重要的。
特别是在金属材料与热处理这一专业领域，教学方法的合理性和有效性直接影响学生对知识的掌握和应用能力的培养。
深入研究金属材料与热处理教学方法，探索更加科学合理的教学方式，对于提高教学效果至关重要。
本文将从教材选择与编排、教学方法与手段、教学内容与实践、教学评价与反馈以及教学方式与效果等方面展开讨论，以期为金属材料与热处理教学提供一些有益的借鉴和启示。
通过对不同教学方法的比较分析和实践验证，可以发现最适合学生理解和掌握金属材料与热处理知识的教学方法，从而提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为他们未来的科研和实践工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教材选择与编排教材选择是教学中非常重要的一环，直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在教授《金属材料与热处理》这门课程时，应该选择与内容相符合、系统详细的教材，以便确保学生能够全面了解金属材料和热处理的相关知识。
在选择教材时，可以结合课程的教学目标和教学大纲，选择那些涵盖全面、更新快、内容详实的教材。
浅谈技校《金属材料与热处理》教与学
浅谈技校《金属材料与热处理》教与学《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业主要基础课，理论与实践性很强。
从如何提高学生学习该课的兴趣入手，阐述了教学过程中围绕技校学生的实际情况来探求适合的教学方法。
标签：《金属材料与热处理》教学兴趣主动学习一、激发学生的求知兴趣教育家陶行知先生说：“盖治学以兴趣为主。
兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。
“兴趣是最好的老师”是调动学生探索知识的内在动力。
兴趣教学有利于建立融洽的师生关系，良好的师生关系是成功授课的基础，正如美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛”。
如在讲淬火前，先讲故事：相传三国时诸葛亮带兵打仗，请当时的著名工匠蒲元用“清水淬其锋”的热处理工艺，使钢刀削铁如泥，为他的军队制造了3000把钢刀，从而大败敌军。
学生在轻松、和谐、愉快的学习环境中，轻易地掌握了获得马氏体是淬火的主要目的，使钢的硬度和强度都有所增强。
为学生的学习营造了一个和谐、愉快、轻松的学习氛围。
二、举例子，吸引学生注意力举例教学，办法虽简单，却能马上贴近学生的实际生活，从而收到良好的教学效果。
比如在介绍金属材料时，引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子，如“易拉罐是用铝做的”，“金项链是用金制作的”，“电线是铜芯的”，“车床的床身材料是铸铁”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”，“防护网是用不锈钢做的”等等。
由于这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，已有了一定程度的感性认知，因此，在讲金属的性能，如金属的耐高温性、导电性、导热性时，很多学生都能理解。
力学性能概念在讲解金属材料基础知识中用实例来启发诱导学生，使学生听后产生还想进一步学下去的渴求心理。
如起重机上的钢丝绳受到悬吊物体拉力的作用而不掉下来，引出拉伸载荷；满载重物的火车给钢轨以很大的压力，引出压缩载荷等；从而引导出力学性能是指金属材料在载荷作用下所表现出来的性能。
浅谈《金属材料与热处理》 的教学方法
浅谈《金属材料与热处理》的教学方法《金属材料与热处理》是一门专业基础课，研究的是金属材料的成分、组织及热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的学科。
材料热处理一般不改变工件的形状，而是通过改变金属材料的成分、组织，从而达到改变性能，实现用途的目的。
教师的责任是，在教学过程中通过多途径、多层次、多样化的教学方法，制造专业教学的亮点，实施兴趣教学，从而让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能真正地学好这门课程。
通过几年的教学实践，笔者总结了以下几种兴趣教学的实施手段和方法。
一、讲好绪论，培养学生学习兴趣一开始就让学生学懂，这样既增强了学生的自信心，感受到成功的喜悦，又使他体验了学习的快乐。
学生会对自己熟悉或相关的课题内容产生兴趣。
因此，教师上课时应针对学生的状况，灵活地使课本内容贴近学生的生活和经验，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发学生学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。
举例教学就是贴近学生生活和经验的一种教学方法。
比如在介绍金属材料时，笔者不是照搬概念，而是引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子。
学生从身边的生产、生活中举了很多例子，如“教室的窗户是用铝合金做的”，“门是用钢做的”，“机床的床身、台虎钳的钳体是铸铁做的”，“电机机芯是铜芯或铁芯”，“不锈钢饭盒”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”等等这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，学生马上能联想起来，使学生脑海里对金属材料产生朦胧感。
然后顺势给学生讲金属材料的发展史，从古代的石器时代，青铜器时代、有色金属时代、黑色金属时代，到现代的合金时代。
结合历史事件，让学生了解到金属材料的使用过程是人类文明和科技发展的重要标志，激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。
二、讲故事，导入学习知识点在机械专业课的教学中应该善于挖掘课本知识点中的背景故事、历史故事等，将这些与专业知识息息相关的故事讲给学生听，对于提高他们的学习兴趣大有裨益。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探1. 引言1.1 文章背景随着现代科学技术的不断发展，金属材料与热处理的教学方法也在不断创新与完善。
为了更好地培养学生的实际操作能力和理论基础，需要探讨和总结有效的教学方法，提高教学效果。
本文旨在通过对金属材料与热处理教学方法的浅探，为教师们提供一定的参考，以期促进教学质量的提升和学生能力的培养。
1.2 研究意义金属材料与热处理在工程技术领域具有广泛的应用，对于提高材料的性能和延长材料的使用寿命起着至关重要的作用。
研究金属材料与热处理的教学方法，不仅可以帮助学生更好地掌握相关知识和技能，还可以促进教学改革和教学质量的提升。
通过深入分析金属材料的特性与分类、热处理技术的基本原理以及教学方法的设计与实施，可以有效提升学生的学习积极性和学习效果，培养他们的综合素质和创新能力。
研究金属材料与热处理教学方法的意义在于促进工程技术人才的培养和学科发展的推进，为社会经济的可持续发展做出贡献。
通过对这一领域的深入探讨和研究，可以不断完善教学体系，优化教学方法，提高教育质量，为实现中国梦的伟大目标贡献力量。
1.3 研究目的研究目的主要是探讨金属材料与热处理教学方法，分析现有教学方法的优缺点，总结教学方法的有效性，并提出改进方案。
通过研究金属材料的特性与分类，热处理技术的基本原理，以及金属材料与热处理教学方法的关系，可以帮助教师更好地进行教学设计，并提高学生的学习效果。
通过案例分析，可以更深入地了解教学方法在实际教学中的应用情况，为教学改进提供参考。
展望未来研究方向则是希望进一步深入研究金属材料与热处理教学方法的有效性，探索更多适合不同学生群体的教学方式，并不断完善教学方法，提高教学质量。
最终目的是通过对金属材料与热处理教学方法的研究，促进教学质量的提升，培养更多优秀的金属材料与热处理专业人才。
2. 正文2.1 金属材料的特性与分类金属材料是一种在工程领域中广泛应用的材料，具有许多独特的特性。
“金属材料与热处理”课的教学方法探究
“金属材料与热处理”课的教学方法探究金属材料与热处理是材料学专业中的一门重要课程，通过学习这门课程可以让学生深入了解金属材料的结构、性能和热处理技术，为将来从事材料工程领域的工作打下坚实的基础。
而针对这门课程的教学方法的探究，可以帮助教师更好地引导学生进行学习，提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探究金属材料与热处理课程的教学方法，从课程设计、教学方式和评估方式等方面进行探讨。
一、课程设计在设计金属材料与热处理课程时，要根据学生的专业知识水平和学习需求，合理确定课程的教学目标和内容。
首先要明确课程的主要内容，包括金属材料的基本性能、组织和相变规律，热处理工艺及其对材料性能的影响等内容。
还应该结合实际工程案例，让学生了解金属材料与热处理在工程实践中的应用，激发学生学习的兴趣和动力。
在课程的教学目标方面，除了传授基本的知识和技能外，还应该注重培养学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。
可以设置一些实验课程或者工程案例分析课程，让学生亲自动手进行金属材料的试验和热处理工艺的研究，培养其实际操作和问题解决能力。
二、教学方式在金属材料与热处理课程的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、实验法、案例分析法等，以提高教学效果。
在讲授法中，教师可以通过讲解理论知识、展示教学PPT等方式进行教学，帮助学生全面理解金属材料的组织结构和性能变化规律，以及热处理工艺的原理和方法。
在实验法中，可以设置一些金属材料的实验项目，如金相分析、热处理试验等，让学生亲自动手操作，了解实验现象和操作技能。
在案例分析法中，可以选取一些工程实际案例进行分析讨论，让学生了解金属材料与热处理在工程实践中的应用和重要性。
在教学过程中，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，可以设置一些互动环节，如提问、讨论、小组活动等，让学生积极参与课堂教学，主动思考和交流。
教师还应该注重引导学生进行自主学习，可以提供一些参考资料和学习资源，鼓励学生进行拓展阅读和课外学习，加深对金属材料与热处理课程的理解和认识。
浅议《金属材料与热处理》课程的教学方法
浅议《金属材料与热处理》课程的教学方法教育学上说：教学是由教师的教和学生的学组成的一种双边活动。
教师往往只重视教而忽视了学，总是实行“满堂灌”的注入式教学方法，使学生的学处于被动状态，忽视了学生的说、写、思考、动手能力的培养。
这种教学方法不利于学生素质的提高。
《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课，是一门技术性、实用性很强的学科，是学好专业课的基础。
课程的内容杂、理论性强、概念多且抽象，知识点、技能又是实际生产过程中不可缺少的。
学生还没有这方面的感性认识。
针对具体情况、根据不同章节的内容，提出采用多种教学方法。
1 启发式教学法启发式教学法一般是由提问、讲授、经典提示、小结、布置作业等环节组成。
1.1 提问提问能锻炼学生思维能力，提高学生听课注意力，巩固知识点，加深理解难点，锻炼学生表达能力，了解学生掌握知识点、理解难点深度情况等多种功能。
教师应精心准备提问内容，做到既有复习知识点的问题，又有加深理解难点的问题，而且还要有引入新课的意识，激发学生对新内容的渴望，从而调动学生对学习新知识的主动性。
1.2 讲授讲授是整节课的中心环节。
讲授时语言要生动、活泼。
对知识点、难点的讲授时要精心诱导，给学生新颖的感觉。
讲些生活中常见的实例来引起学生对知识点的注意。
如讲结晶时讲讲水，水在摄氏零度以下没有全部变成冰，导出“过冷”是结晶的必要条件的知识点；水是由一点点小冰碴到冰块再到全部变为冰完成水的结晶过程，导出金属的结晶过程是由晶核形成和晶核长大组成的知识点。
如讲弹性、塑性变形时，讲讲生活中用的沙发，油笔上的小弹簧。
当载荷过大时，弹性消失，弹簧发生了塑性变形；当讲到金属物理性质中热胀冷缩的性能时，引入生活中铁轨上伸缩缝的用途加以说明；讲讲砌墙时，石子的多少、大小、分布对墙体的影响，总结出混合物的性能取决各组成相的性能的知识点；讲讲打铁为什么看“火候”，引出奥氏体的塑性最好的知识点；讲淬火时，讲讲我国东汉时期的“清水淬其锋”引出水与火合为淬的知识点；讲讲现在我们使用的菜刀属于不锈钢，它的含碳量低，塑性好，刀刃锋利，但强度低，不能砍骨头，斧头能砍，因为它属于高碳钢，强度、硬度高，但是塑性差，磨不锋利，引出含碳量对钢的力学性能的影响的知识点。
浅谈《金属材料与热处理》教学
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浅 谈 《 属 材 料 与 热 处 理 》教 学 金
陈 高 红
（ 南 省新 乡市高级技 工学 校 ） 河
摘 要 技 工 学校 的学生 大多是 初 中毕 业生 ，学 习基 础较 差 ，并且具有厌 学的情 绪 ，学 习起 来 困难重 重，所 以教 学中教 师应 注重
妨 列举生 产、生活 中的常 见物 品。 “ 电线用铜芯制造 的”、 “ 金项链 用 金制造 ” 、 “ 易拉罐用铅制造 ” 、 “ 车床车身用铸铣 制造 ”这些例
知 识点。
３ 利用 多媒体教 学 ，提高教学效果
随科学技术 的发展 ，现代科研成果在教 育教学 中的应用也越来越 广泛 ，不仅 丰富 了传统 的教学 手段 ，也极大提 高了学生的学习兴趣和 教学效 果 ，在教学 中 ， 分挖 潜和运用学校 的现代 化教育教学资源 ， 充 会收到 良好的教学效果 。
中基 础 。
２ 动 手实验 。吸引学生 注意力
《 金属材料 与热处理 》是一 门与生产实践联系 比较密切 的学科 ， 用实验求证理 论。实验教学的特点是 直观 性 ，可操作性强 。而技工学 校 的实验设备缺 乏 ，许 多实验不能进 行 ，故上课枯燥 ，乏味 ， 在实际 教 学中 ，可 自行 设计一些简单可行的实验 ，吸引学生注意力 ，引发学
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４ 结论
（ 多血质 的运 动员有 利于全 面发展技术 特别是快 速的应变 性 ３） 较强 的技术 。胆 汁质 运动员有利于掌握攻 击性较强简单而有 实效 的技 术 及各 种篮 板球技 术 ；粘 液质 运动 员有 利于掌 握快慢 节奏 明显 的技 术 ，可培养为神投 手。教练员在平时训练 时 ，因人而异针对个体 的气
关于《金属材料与热处理》课程教学改革与实践的探析
关于《金属材料与热处理》课程教学改革与实践的探析《金属材料与热处理》课程是材料科学与工程专业的一门核心课程，旨在培养学生对金属材料结构和性能的理解以及热处理工艺的掌握。
传统的教学方式在激发学生的学习动力和培养创新思维方面存在一定的不足。
对《金属材料与热处理》课程的教学进行改革与实践是必要的，可以提高课程的教学效果。
一、改革教学内容课程教学内容的改革是首要的一步。
可以从以下几个方面进行变革：1. 引入新的教材：选择与现代材料领域发展相关的教材，更新课程的知识体系，使之与时俱进。
世界上一等热处理大师曾昭杰教授的《材料科学与工程导论》一书，可以成为课程的主要教材，使学生对热处理技术有更深入的理解。
2. 强调实际应用：将课程知识与实际应用相结合，引入实际案例分析和问题解决，以提高学生的实践能力和应用能力。
可以引导学生研究具体材料的热处理参数，设计热处理工艺。
3. 强调专业技能：培养学生的实验操作技能和数据分析能力，设计适合的实验项目，使学生能够掌握课程中的基本实验技能，理解实验的目的和意义。
4. 引入新的学习方法：引导学生使用多种学习方法，包括自主学习、合作学习、问题导向学习等。
通过探究性学习和项目化学习，使学生能够主动参与课程学习，提高学习效果。
三、评价教学效果改革与实践后，如何评价课程教学效果是非常重要的。
可以从以下几个方面进行评价：1. 学生学习成绩：通过对学生的考试成绩和实验报告的评估，来评价学生对课程知识的掌握和理解。
2. 问题解决能力：通过学生的课堂提问和案例分析，来评价学生对课程内容的理解和应用能力。
3. 实践能力：通过学生的实验操作和实验报告的评估，来评价学生的实际操作能力和实验数据分析能力。
4. 学生反馈：通过学生的课程评估问卷和反馈意见，来评价教学改革和实践的效果，及时调整并改进教学方法。
《金属材料与热处理》课程的教学改革与实践是必要的，并可以通过改革教学内容、实践教学方法和评价教学效果来提高课程的教学效果。
浅谈《金属材料与热处理》教学
浅谈《金属材料与热处理》教学《金属材料与热处理》是技工学校机械类专业一门必修的专业基础课,与后继的加工工艺学和生产实习课紧密联系,实用性强。
但是,该课程内容涉及到金属学、材料学、物理学、化学及热处理工艺等方面的知识,概念多而且抽象繁杂,理论性、系统性强。
从目前技工学校的学生生源来看,大多数是初中毕业生,抽象思维还不够发达,既习惯于初中阶段机械记忆的学习方法又缺乏与该课程相关的机械知识,而且常规的理论教学与实验实习课教学完全脱节,这样学起来更枯燥无味,难以理解。
面对这样的现状,如何上好《金属材料与热处理》课程,化难为易,化抽象为具体,引发学生的学习兴趣,提高教学效果,对广大教师提出了更高的要求。
笔者根据自己的经验,就此谈谈几点教学体会。
一、利用绪论课,激发学生的学习兴趣《金属材料与热处理》这门课程一般安排在第一年学习,而学生在过去的几年中主要是学习数、理、化等基础课。
对于技工生这些初中阶段的差生而言,数、理、化的学习在他们的心理已经出现了排斥,这时转为学习专业课,他们会产生一种新鲜感,如果能抓住时机,激发学生的学习兴趣,将会起到事半功倍的效果。
课程一开始,学生对新教师、新课本存在好奇心和探究心理,迫切想了解课程的内容和它的实用价值,这是一种潜在的学习兴趣,是驱动力,教师应善于抓住这种好奇心,用精彩的导入来引发学生的学习兴趣,为新课的教学奠定良好的基础。
在讲授绪论课时,笔者采用了一些大家感兴趣的故事性例子,使原本枯燥的理论变得生动起来。
例如,在讲述金属材料的使用历史时,介绍世界上最负盛名的青铜器:殷墟王陵区出土的司母戊大鼎。
它造型庞大雄浑,纹饰精美细腻,铸法先进,青铜器配方科学,令当今的冶金专家也为之叹服。
从而告诉学生我国是世界上最早生产铸铁的国家,比欧洲早1000年。
又如,在讲述金属材料的热处理时,告诉学生,我国在汉朝时热处理技术就达到相当高的水平,有“水与火合为淬”、“清水淬其锋”之说,并适时地穿插历史故事“干将莫邪炼剑”,然后简单地介绍由于历史原因,发展至今我国在材料开发、热处理新技术研究方面反而比其他发达国家落后,鼓励大家要刻苦学习,赶超世界先进水平。
浅谈《金属材料与热处理》课程教学
浅谈《金属材料与热处理》课程教学作者：罗娅来源：《职业·中旬》2009年第09期《金属材料与热处理》是培养中、高级技术工人所必需的一门技术基础课。
它不仅是学习相关工艺学的基础，而且在掌握了有关基本知识之后，有利于提高学生在生产实际中解决问题的能力。
这门课程内容庞杂，理论性、实践性和系统性强，名词概念多，前后内容密切关联。
这就要求教师在安排教学时要有新意，注重学生的消化理解，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。
一、精选教学内容，突出重点，抓住教学内容的内在联系掌握常用金属材料的性能，了解性能与金属的成分、组织之间的关系，是该课程的中心。
教师在组织教学内容时，要始终抓住这个中心，把与金属材料性能密切相关的内容列为基本内容，对这些内容进行认真剖析，弄清它们之间的关系。
要分清主次，明确课堂上讲哪些内容，讲透哪些内容，突出哪些内容。
例如，讲授“金属的结构与结晶”时，应把三种常见晶格和结晶后晶粒大小对性能的影口自作为重点，把金属的同素异构转变作为关键。
这些内容与钢的热处理及金属材料的性能都有紧密联系，应重点剖析，分析透彻。
处理较复杂、难度较大的内容时，必须抓住课程内容的内在联系。
例如，讲授“铁碳合金状态图”时，应抓住钢的性能主要取决于它们的组织这一线索，重点讲解钢在缓慢冷却时的组织形成以及各种钢的组织中均有珠光体存在的内在联系。
学生只要弄清珠光体的形成条件及性能，便可了解不同含碳量的组织差别和性能差别。
二、要注意课程内容的前后呼应要充分注意课程内容前后联系紧密的特点，讲课内容前后呼应。
例如，讲授“合金组织的基本类型——固溶体与金属化合物”时，可以铁碳合金为例，分析间隙固溶体和金属化合物。
这样，为讲授铁碳合金打下基础，同时也与具体分析奥氏体、铁素体、渗碳体和珠光体等铁碳合金的基本组织相呼应。
三、讲解名词概念要前后统一该课程名词多、概念多，有些名词与概念有多种提法。
例如，合金的内部结构，在教材中可统称为“合金组织”，而不用“金属的组织组成”、“相组成”等：讲金属的同素异构转变，不再用“金属的同素异晶转变”。
“金属材料与热处理”课的教学方法探究
“金属材料与热处理”课的教学方法探究1. 引言1.1 简介金属材料与热处理是材料科学领域中非常重要的一个课题。
金属材料具有优良的导电、导热和机械性能，广泛应用于各个领域，例如机械制造、建筑、航空航天等。
而热处理是通过控制金属材料的温度、时间和冷却速率等参数来改变其组织和性能的过程，可以显著提高金属材料的强度、硬度、耐磨性等性能。
本课题旨在探究金属材料与热处理的相关知识，分析不同的教学方法对学生的学习效果和兴趣的影响，通过案例分析和实践操作加深学生对金属材料与热处理的理解，最终评估教学方法的有效性并提出优化建议。
通过本研究，我们希望能够提高学生对金属材料与热处理的认识和理解，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力，为未来金属材料领域的人才培养和科研工作奠定基础。
【简介】1.2 研究意义金属材料在现代工业中占据着非常重要的地位，广泛应用于机械制造、建筑、电子等领域。
而热处理作为金属材料加工中至关重要的一环，直接影响到材料的性能和使用寿命。
深入研究金属材料与热处理之间的关系，探究合理的教学方法对于培养学生的技能和提高其工程实践能力具有重要的意义。
通过对金属材料的性质和热处理方法进行研究，可以帮助学生更好地理解不同金属材料的特点和热处理技术的原理，提高他们的工程设计能力和实践操作水平。
分析不同教学方法的优缺点，可以为教师提供有效的教学策略，促进教学质量的提升。
本研究旨在探究金属材料与热处理课程的教学方法，旨在提升学生的学习效果和实践能力，为工程人才的培养和产业发展提供有力支撑。
1.3 研究目的研究目的：金属材料与热处理课程作为材料科学与工程领域的重要课程之一，本研究旨在探究其教学方法，以提高学生对金属材料性质与热处理方法的理解和掌握。
具体目的包括：1. 分析金属材料的特性及其与热处理方法的关系，帮助学生建立系统完整的知识体系；2. 探讨不同教学方法对学生学习效果的影响，以优化教学策略；3. 分析实际案例，让学生了解金属材料与热处理在工程实践中的应用；4. 进行实践操作，提升学生动手能力与实际操作技能；5. 对教学方法的有效性进行评估，为教学改进提出建议。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探《金属材料与热处理》是材料科学与工程专业的重要课程之一，其教学内容涉及金属材料的结构、性能及热处理工艺等方面。
本文将就《金属材料与热处理》课程的教学方法进行浅探，探讨如何有效地传授相关知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、理论教学与实践结合在教学中，理论教学和实践应当相结合，理论知识是学习的基础，而实践能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师应当充分利用实验室等条件，组织学生进行金属材料的实验研究，让学生亲自操作设备、观察现象、分析数据，从而加深对知识的理解，增强动手能力，锻炼实际操作技能。
通过实践教学，学生对金属材料与热处理的理论知识能够有更直观的认识，提高学习效果。
二、案例教学与问题导向在教学中，可以使用一些实际的案例问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
案例教学能够帮助学生将抽象的理论联系到实际应用中，从而更好地理解和掌握知识。
问题导向的教学方法能够激发学生的主动学习意识，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过引入案例教学和问题导向的教学方法，能够提高学生学习的积极性，促进他们形成良好的学习习惯，培养他们的创新思维能力。
三、教学手段多样化为了充分调动学生的学习积极性，教师应当采用多样化的教学手段，如板书讲解、多媒体课件展示、互动讨论、小组合作学习等。
多样化的教学手段能够满足不同类型学生的学习需求，提高课堂教学的丰富性和灵活性，增强教学效果。
特别是在使用多媒体技术进行教学时，能够将抽象的理论知识以图像、声音等形式呈现给学生，使学生更容易理解和接受，激发他们的学习兴趣。
四、实验室教学与工程实践教学中应充分重视实验室教学和工程实践，让学生在实践中加深对金属材料与热处理理论知识的理解，学以致用。
教师可以结合具体案例，设计一些小型实验或工程项目，让学生亲自动手实施，并及时总结经验和教训。
通过实验室教学和工程实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力和技能。
《金属材料与热处理》教案
《金属材料与热处理》教案一、课程概述《金属材料与热处理》是材料科学与工程专业的一门专业课程，属于材料工程学科的一部分。
本课程综合应用了材料科学、热力学、固态物理、材料物理、材料化学等多门学科的基本原理，旨在介绍金属材料的组织结构、力学性能和热处理过程等内容。
通过本课程的学习，学生将掌握金属材料的基本特性和加工性能，了解金属材料的热处理方法和工艺流程，以及热处理对材料性能的影响。
二、课程目标1.了解金属材料的基本组织结构、力学性能和热处理原理。
2.掌握金属材料的力学性能测试和分析方法。
3.熟悉金属材料的常见热处理工艺和设备。
4.了解热处理对金属材料性能的影响及其应用。
三、教学内容与方式1.基本金属材料的组织结构-金属晶体结构-晶体缺陷与异质相-金属的晶格缺陷与固溶体-金属的晶粒组织与晶界-金属的位错与塑性变形-金属的相图与相变2.金属材料的力学性能-应力与应变-弹性力学与塑性力学-变形与强化机制-韧性与脆性-疲劳与断裂3.金属材料的热处理原理-固溶处理-时效处理-冷却处理-淬火处理-热处理设备与工艺4.热处理对金属材料性能的影响及应用-结构与性能的关系-热处理工艺对性能的影响-热处理在材料设计与加工中的应用教学方式主要采用理论讲授、实验演示、案例分析和学生讨论等方式相结合，注重理论与实践相结合，培养学生的综合应用能力和问题解决能力。
四、教学评价结合学生的平时表现、课堂参与度、实验报告和期末考试等内容进行综合评价。
对于学生可以根据个人学习情况提供不同形式的评价方式，包括课堂讨论、课堂作业、小组项目、期末实验等。
五、教材参考书1.《金属材料导论》第四版，杨宗忱编著，高等教育出版社。
2.《材料科学基础》第二版，韩士忠主编，高等教育出版社。
3.《金属学与热处理实验》第三版，张敏等编著，机械工业出版社。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》是材料科学与工程专业必修课程，涉及金属材料的组织、性能和热处理等方面内容，是材料工程师必备的基础知识。
在教学中，应采用多种教学方法，确保学生掌握课程知识。
一、理论教学
二、案例教学
案例教学是一种通过实际案例展现课程知识和应用实践的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和应用能力。
在《金属材料与热处理》课程中，可以引用实际工程中的案例，让学生在解决实际问题中巩固知识。
三、实验教学
实验教学是一种将理论知识转化为实际操作的教学方法，可以加深学生对课程的理解和掌握程度。
实验教学应选择相关的实验内容，严格按照操作规程进行，使学生能够在实践中掌握实验技能和科学方法。
讨论教学是一种通过对特定问题进行讨论，引导学生在交流中深化对知识的理解，并培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在《金属材料与热处理》课程中，可以引导学生讨论材料的组织和性能变化、热处理方案等关键问题，让学生能够理性分析，提出切实可行的解决方案。
五、网络教学
网络教学是一种通过网络资源提供教学内容，让学生在网络环境下进行学习的现代教学方法。
在《金属材料与热处理》课程中，可以通过网络课件、网络视频等多种形式提供相关知识，让学生在课堂学习之外进行自学，加速知识的掌握和应用。
总结以上教学方法，对于《金属材料与热处理》课程的教学，需要根据实际情况采用多种教学方法，给予学生充分的课程体验和实践机会，提高学生的学习兴趣和应用能力，让学生能够掌握课程重点、难点，为成为优秀的材料工程师奠定坚实的基础。
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度。同时 ， 根据 教育学原理 ， 这些学生在心理发展 方面与普 通
高 中生 又 具 有 相 同 的 共 性 ， 他 们 的 感 知 能 力 、 意 力 、 忆 如 注 记
力、 思维能力 都 有 了进 一 步 的变化 和发 展 ， 其 发展仍 不 全 但
面、 不平 衡 、 深 刻 ， 现 出不 成 熟 的现 象 。 他们 富 有 理 想 ， 不 呈 关
第２ ５卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
景 德 镇 高 专 学 报
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Ｊｎ ０ ０ ｕ ．２ １
浅谈 技 校《 金属 材料 与热 处 理》 程 的教 学 课
出一条较为适 当的教学方 式或途径 ， 笔者根 据多年来 的教学 经验 ， 联系当前 的教学实际 ， 并在参 考其它相关 的教学资料 和
教学 方 法 的 基 础 上 ， 本 课 程所 具 有 的 特 点 以及 如何 开展 《 就 金 属 材 料 与 热 处 理 》 学 的 对 策 和措 施 谈 谈 自己 的一 些 看 法 教
该课程主要有 以下几个特点 ： １ 内容庞杂 ， （） 理论性强 ， 名词概
念 多 。本 课 程 涉 及 金 属 学 、 料 学 、 理 学 、 学 及 工 艺 学 等 材 物 化 多 方 面 的基 础 知 识 ， 一 门综 合 性 很 强 的 课 程 ， 中 每 一 章 节 是 其
要采取不同于普 通高 中的教学 方法 和形式 ， 又要借鉴普 通高
企业对技 能型人才 的需求 。这些特点 就要求我们教师在具体 的教学过 程中 ， 要加强学生能力 的的培养 ， 特别是要加强学生 实践 能力 的培养 ， 大力加强 学生 的专业技能训练 ， 真正把学生
《 热处理工艺与技能训练》 等实践性较强 的课程 。因此学 习这 门课对巩 固运用 已学 的课程 ， 特别 是指 导将要 学习 的后 面课 程都起着承前启后 的重要作用。 １２ 学生的特点 ．
刘 亚 如①
（ 景德镇 市技工 学校 ， 江西 景德镇 ３３０ ） ３００
摘 要 ： 本文分析 了 技校《 属材料 与热处理》 程教 学面临的三个特点 ， 出了在教 学中要重点讲与精讲相结合 ， 金 课 提 加强
读书方法指导 ， 各种教 学方法的合理应 用及抓住教材的 内在 关系并抓好教 学几个环节等五个方面的教 学对策和措施 。
事 职 业 的 需 要 而 言 ， 要 求 本 专 业 的 学 生 既 要 有 一 定 的 能 力 则 结构和知识结构 ， 重要的是要具备较强 的实践能力 ， 更 以满 足
内容密切相关 。学 生要想学 好这 门课程 ， 但要系 统掌握 相 不
关理论知识 ， 且 要具 有 一 定 的分 析 、 合 与总 结 的 能力 。 而 综 （ ） 一 门专 业 基 础 课 ， ４是 与前 后 课 程 关 系密 切 。学 生 在 学 习本 课 程 前后 将 先 后 学 习《 械 制 造 工 艺 基 础 》 《 工 工 艺 学 》 机 及 车 、
中 一 些有 益 的教 学 方 法 和 形 式 来 开 展 教 学 。 １３ 中等 职 业 技 术 学 校 的特 点 和 企 业 用 人 需 求 的特 点 ． 根 据 中等 职 业 技 术 学 校 的 特 色 要 求 ， 教 育 目标 和 教 学 其
均涉及大量的新概念和新名 词。这 给初学者带来较 大的困难 （） ２ 课程实践性强 ， 相关理论在生产实践中有很大的灵活性和 综合性。这对 于实践经 验和系统 理论都 不具 备的学 生而 言 ， 学 习起来就增 加了相 当大的难 度 ， 对实训 条件 和手 段不 足的
《 金属材料与热处理》 门课程在 中等 职业技术学校机械 这 类专业中是不 易讲 授 的一门课 ， 师难教 ， 教 学生 难学 ， 教学效
果 不好 已是 不 争 的 事 实 。为 了 解 决 这 些 问 题 ， 试 图 从 中 找 并
想迷茫 、 心理不平衡 、 自卑低 人一等 的消极情 绪 ； 数学 生 有 少 文明礼貌较 差， 有逆 反心理 ， 良的坏 习惯较多 ： 不 如上课 纪律 较差 ， 注意力不集 中， 冲动闹事 等 ， 易 这对教学 带来很大 的难
关 键词 ： 属材料 ； 金 热处理 ； 教学
中图分类号 ： ２２ Ｏ４ ． ８
文献标 识码 ： Ｂ
文章编号 ： ０ — ４ ８２１ ）２ ００ ０ １ ８ ８５（０００ — ０９— ２ ０
的 一 些 特点 。如 学 习 基 础 不 扎 实 ， 绩 较 差 ， 厌 学 倾 向 ； 成 有 思
学 校 就更 增 加 了教 学 的 难 度 。 （ ） ３ 相关 理 论 的 系 统 性 强 ， 后 前
任务是坚持 以能 力为本 位 ， 重视 学 生实 践能 力 的培养 ， 国 为 家、 社会和企 业培养输送一专多能 的技 能型人才 ， 为学生将来 参加社会实践和就 业奠 定基 础。而对机械类专业毕业生所从
培养成一专多能的技能型人才。
就企业用人需求特 点而 言 ， 所需要 的机械行 业 的技 术 它 工人 ， 应该是在具 体 的生 产实 践活动 中能够 正确地认识 和使 用金属材料 ， 合理地确定不 同金属 材料 的加工方法 ， 很好 地解
根据历年 来招 收录取的学生基本 情况统计分析 和教师多
１ 本课程 教学 的几个特 点
１ １ 课 程 的 特 点 ．
心着未来职上进心 ， 日常学习和行为 上仍 不能控制 自己 ， 在 不 能持之以恒等。学 生的上 述特 点 ， 求我们教 师在 教学中既 要
我们分析《 金属材料与热处理 》 门教 材 ， 中不难发 现 这 从
年来教学管理过 程 中的经验 体会可 知 ， 大凡进入 中等职业 技