如何构建高效课堂教学论文
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂-教师教育论文浅谈如何构建高效课堂文/张振华教育是一种创造性劳动，没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。
近几年在上级教育主管部门的组织下，通过请进来、走出去的方式，我校教师从学衡水、学洋思，学杜郎口等活动中，学到了一些先进前卫的教学模式。
但我认为教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。
因此，我们必须取长补短，探索创新，这样，我们的教学生命力才会更加旺盛。
我通过听洋思中学副校长刘金玉老师的“创建高效课堂”的专题报告，感触颇深。
我认为洋思中学以学生为主体、“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学经验值得学习推广，我们自身应该从以下几个方面做起：一是要转变教师对学生的观念。
教师要协调好师生关系，热爱学生、关心学生，引导学生对学习产生兴趣，爱学乐学。
“实事求是，一切从实际出发，从学生中来到学生中去。
”作为老师，对学生要有深切的爱，要爱生如子。
在教学中要面向全体学生，不选择、不挑剔学生，对学习困难的学生多关注、多提问，不歧视、不放弃，为教学做好情感铺垫。
这也是对对学生负责、对家长负责、对事业负责的体现，争取让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。
二是要立足课堂，改革过去“满堂灌”的教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率；迁移拓展，培养学生多种能力。
让课堂真正渗透自主精神，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的优质化。
具体说来，我认为还是要在课堂上重点训练学生听说读写的能力，而不是教师以传授知识为主。
比如说“听”。
我从外语中的听力题受到启发（语文与外语其实都是语言课，在好多方面是可以借鉴的）。
学生学语文，我认为“听其声闻其意”也是一项基本能力。
为此，除了在早自习通过听课文朗读录音带规范读音、欣赏美文外，我在课堂上常常会激情范读（尤其是人物对话或古诗词）引导学生进入课文情境。
课堂上也会给学生读一段我在课外阅读中剪贴到的材料，让他们听后写下感受，要特别留意材料中的关键信息句。
创设适合学生教学,构建和谐高效课堂教学结构论文
创设适合学生的教学，构建和谐高效的课堂教学结构随着新课程改革深入的推进，我们的课堂开始活泼了，教学形式新潮别致了，教学手段丰富花俏了，而课堂教学的效果值得我们深思。
创设适合学生的和谐、高效的课堂教学，是结合当前教育形势及学生特点提出问题的最佳策略。
传统的教学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学的过程中各元素间结构不合理，关系欠和谐，影响了学生的全面自主发展。
和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展。
通过不断实践和探索，我认为中学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建。
一、教师为主导，学生为主体，避免一言堂现象要构建思维对话型课堂，老师要充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变居高临下的“发问”习惯，搭建民主的平等“对话”平台，努力成为学生的平等学习伙伴。
因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令，让学生轻松起来、愉快起来，在轻松中积极思考，在愉快中大胆展示。
教师的角色由旧知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为主体，依学生定教法，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，避免教师一言堂的现象，课堂不再是格式化的知识王国，而是学生自主发展的舞台。
二、建立平等和谐的师生关系，一视同仁，促进和谐教学亲其师，信其道。
师生关系好的，教师教学上出点差错，学生也能谅解，“难得一点小失误”，师生情感不好的，教师在课堂上难免出点失误，学生也不会谅解，认为教师“上课都讲错了”。
师生同体才能同声同气，相互吸引，相互影响，才能同心同德，配合默契，要想在课堂教学中实现情感和谐，我认为，作为教师要用好你的眼睛，用好你的语言，用好你的身教。
小学语文教学如何构建高效课堂论文
小学语文教学如何构建高效课堂摘要：在小学教学阶段必须认真做好语文教学工作。
从目前小学语文教学的现状来看，课堂教学无疑是小学语文教学的重要阵地，只有切实提高课堂效率，构建高效课堂，才能满足小学语文教学需要，达到提高教学效果，提升学生能力的目的。
因此，我们必须认识到小学语文教学构建高效课堂的必要性，结合小学课堂教学实际和学生特点，认真构建小学语文教学高效课堂，提升整个课堂教学有效性。
关键词：小学语文教学构建高效课堂一、前言经过了解发现，小学语文是小学阶段的主要学科之一，对提高学生能力、满足教学需要，提升学生的整体水平和素质具有重要意义。
从目前成型的教育系统来看，小学语文是关系到学生日后学习的重要基础学科，对学生整个学习生涯和整体能力的培养具有重要作用。
基于这一认识，在小学教育阶段，应对语文教学引起足够的重视，应在语文教育阶段通过构建高效课堂的方式，重点提高小学语文教学质量，满足小学教育的现实需求。
因此，我们应结合小学语文教学现状，保证小学语文高效课堂取得积极效果。
二、小学语文教学构建高效课堂应巧设导语，培养学生的学习兴趣心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我已一段优美的导语开场：在祖国的南海上，有一片岛屿，它像朵朵星莲，又像一颗颗珍珠浮在碧波之中。
同学们，你们知道这么美的地方是哪里吗？这就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
然后播放西沙群岛的风光图片，让学生进行比较。
最后，设置“西沙群岛什么独特之处呢？”这一悬念，大大激发了学生的学习兴趣。
毫无疑问，好的导语，是一块磁铁，能牢牢地抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。
如何构建高效课堂论文
如何构建高效课堂教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。
“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。
在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。
那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。
素质教育的关键在于教师。
意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。
所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。
这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。
二、合理分组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。
小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。
“同组异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。
三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。
1、课前预习要做好。
课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。
构建高效课堂的论文
构建高效课堂的论文高效课堂是以学生的学习和发展为主体，融学生认知构建与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。
下面是店铺收集整理的构建高效课堂的论文以供大家学习。
构建高效课堂的论文(一)一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提1.了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。
在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。
教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件要打造高效课堂首先要转变"发言热闹的教室"为"用心相互倾听的教室"。
只有在"用心倾听的教室"里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。
倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。
作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先,教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂浅谈如何构建高效课堂（精选32篇）高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面是小编精心整理的浅谈如何构建高效课堂，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈如何构建高效课堂篇1【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
初中语文课堂教学论文如何构建高效课堂
初中语文课堂教学论文如何构建高效课堂概要：语文学科具有人文性、艺术性、知识性的综合特点，作为我国义务教育的基础性学科，语文在教学过程中扮演重要角色，对培养学生的创新能力、语言能力和表达能力具有重要的推动作用，在教学过程中，教师应从教学理念、教学内容和教学方式三方面入手，不断提升初中语文教学的实效性。
在实际的初中语文教学过程之中，部分教师受应试教育理念的影响，仍沿用灌输式、填鸭式的教学模式，教学内容的充实性不足，实践性不强，学生在语文知识的接受过程中往往处于一种被动的状态，极易导致语文课堂教学的质量和效率不高。
同时，由于语文课堂教学与实践环节相剥离，学生在知识的理解和消化中只是一味的接受，无法将新课程改革的根本目标深入践行于实际教学之中。
传统教育模式以应试教育理念为基础，教育工作者在教学过程中，将升学率作为教学质量和效率高低的重要衡量指标，并且部分学校将升学率作为自身评估的重要内容，因此，在过去很长一段时期内容，语文知识的结构性比例严重失衡，这对学生综合能力的提升、创新思维的培养极为不利，学生机械的进行课文学习、背诵，课堂氛围沉闷呆板，甚至部分学生在学习过程中产生一定的厌学情绪，进一步影响了语文课堂教学的生态化发展[1]。
单一化的教学方式和缺乏创新性的教学内容，无法充分彰显语文教学的人文化特征，在这种教学环境的影响之下，初中语文教学内容无法充分提高学生的学习热情，学习兴趣低下，部分学生在讨论或者回答问题的过程中，通常抱有敷衍的态度，极易导致语文教学浮于表面、流于形式，实效性有待强化。
一、初中语文课堂教学中构建高效课堂的策略（一）树立生本化教学理念初中教师要树立生态化教学理念，为初中语文高效课堂的有效构建作出重要的思想指导。
在教学过程中，教师要坚持人本思想，并将其与新课程理念相结合，同时，教师要与学生建立良好的师生关系，将民主、平等的师生理念践行与课堂教学之中，为师生间的双向互动留有足够的空间，进而实现整个初中语文教学课堂系统的良性运作[2]。
高效课堂的教学案例论文(2篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高效课堂已成为教育界关注的焦点。
本文以某中学英语课堂为例，通过观察、访谈和教学反思等方法，探讨高效课堂的构建策略。
分析表明，以学生为中心，注重学生主体地位，激发学生学习兴趣，优化教学过程，是构建高效课堂的关键。
关键词：高效课堂；学生中心；教学案例；教学策略一、引言高效课堂是指通过科学的教学方法和组织形式，使学生在单位时间内获得最佳学习效果，实现知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。
在新课程改革的背景下，构建高效课堂已成为提高教育教学质量的重要途径。
本文以某中学英语课堂为例，分析高效课堂的构建策略，以期为我国教育改革提供参考。
二、案例背景某中学英语课堂以七年级为一个教学单元，本单元主题为“Healthy eating”。
在教学过程中，教师注重以学生为中心，激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高课堂教学效率。
三、高效课堂构建策略1. 以学生为中心，关注学生主体地位（1）激发学生学习兴趣。
在教学过程中，教师通过设置有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
例如，在导入环节，教师可以播放与主题相关的歌曲或视频，激发学生的兴趣。
（2）关注学生个体差异。
教师根据学生的个体差异，制定分层教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
例如，在课堂活动中，教师可以设计不同难度的任务，满足不同层次学生的学习需求。
2. 优化教学过程，提高课堂教学效率（1）精心设计教学环节。
教师应精心设计课堂导入、新课讲解、课堂练习、总结反思等环节，使教学过程紧凑、有序。
例如，在讲解新课内容时，教师可以采用多媒体课件，使教学内容更加生动形象。
（2）合理运用教学手段。
教师应合理运用教学手段，如多媒体、实物、图片等，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
例如，在讲解“Healthy eating”这一主题时，教师可以展示各种健康食品的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 加强师生互动，提高课堂参与度（1）创设互动氛围。
高效课堂建设及教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域对课堂教学提出了更高的要求。
高效课堂建设成为教育工作者共同追求的目标。
本文从高效课堂建设的内涵、原则和教学实践三个方面进行探讨，以期为我国教育事业发展提供有益的参考。
二、高效课堂建设的内涵高效课堂建设是指在课堂教学中，教师根据学生的认知规律和教学目标，运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在有限的时间内获得最大化的学习成果。
高效课堂建设应具备以下内涵：1. 目标明确：教师应明确教学目标，围绕目标设计教学活动，确保教学活动有的放矢。
2. 方法科学：教师应掌握科学的教学方法，根据学生的认知规律和教学目标，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
3. 学生主体：充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 教学相长：教师与学生共同成长，教师通过教学实践不断提升自身素质，学生通过学习不断丰富知识，实现教学相长。
5. 效果显著：学生在课堂上获得知识、技能和情感体验，提高综合素质，为未来发展奠定坚实基础。
三、高效课堂建设的原则1. 以学生为本：关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 目标导向：明确教学目标，围绕目标设计教学活动，确保教学活动有的放矢。
3. 方法灵活：根据学生的认知规律和教学目标，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
4. 教学相长：教师与学生共同成长，实现教学相长。
5. 效果评价：建立科学的教学评价体系，对教学效果进行客观评价，不断改进教学方法。
四、高效课堂教学实践1. 创设情境，激发兴趣教师应充分运用多媒体技术、实物演示等多种手段，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 合作探究，培养能力教师应引导学生开展合作探究活动，培养学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。
在合作探究过程中，教师应适时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。
关于“强化教学管理”与“构建高效课堂”换位思考论文
关于“强化教学管理”与“构建高效课堂”的换位思考推行新课程改革以来，教师从教育教育理念、教学方式上都有了较大转变，但单纯地依靠学校的管理制度，还是很难实现教学管理与高效课堂的有机结合，实现提高教育教学质量这一目标。
但教学管理人员借助换位思考和注重自身素质的提高，会使管理人员从强化教学管理方面全面思考、主动解决构建高效课堂活动中出现的问题，往往能起到事半功倍的效果。
我把这一过程归纳为“两换位一提高”。
一、管理人员与决策者的换位思考教育行政决策人员根据新课改需要，借鉴外地先进经验，结合实际情况，决定实施构建高效课堂活动。
这一决策无疑来源新课改对教育教学提出的更高要求。
那么，做为管理人员与决策者的换位就是要把自身放在决策层，就如何开展这一活动进行深入思考。
那么如何开展这一活动呢？一是要找准突破口，着力推行成功的课堂教学模式。
在实施过程中，帮助教师分析问题、理清思路，突破难点；指导教师总结经验、提炼方法，提高课堂效率；鼓励教师大胆实践、创新教法，形成独特教学风格。
二是要把好检查关口，切实把活动落到实处。
要切切实实抓好构建活动的落实，确保教师备课“深”，上课“实”，作业“精”，辅导“巧”，负担“轻”，效率“高”，逐步达到实施高效课堂的教学要求。
三是要建立与外地专家、专业研究人员和兄弟学校知名教师的联系，组织开展高效课堂教学观摩研讨活动，围绕教学目标的定位、课堂的组织与管理、教学环节的设计、教学方法的选择、课程资源的利用与整合、课堂问题设计与提问、教学反馈与检测等具体问题，通过专题研讨、案例分析、课例研究等形式，切实转变教师课堂教学方式，扎实推进构建高效课堂活动。
四是要以活动为载体，着力打造高效课堂。
深入教师之中，研讨听评课、构画知识结构图、同课异构、教学设计评比等活动开展情况，充分激发广大教师参与构建高效课堂活动的积极性。
五是要积极收集整理学校开展构建活动的资料，努力推广符合学校实际情况的高效课堂教学模式，使教师能够根据不同课型的要求，灵活运用教学模式，进一步巩固构建高效课堂活动成果。
高效课堂课题研究论文(五篇)：小学语文高效课堂构建论文(10篇)、高效课堂中化学教师角色分析…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文高效课堂构建论文(10篇)2、高效课堂中化学教师角色分析3、化学高效课堂的构建(4篇)4、小学数学高效课堂探讨(6篇)5、小学数学高效课堂教学方法(10篇)全文总字数：13225 字篇一：小学语文高效课堂构建论文(10篇)小学语文高效课堂构建论文(10篇)第一篇：小学语文高效课堂构建策略［摘要］一直以来，构建高效课堂都是小学语文教育工作者追求的目标。
通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。
本文主要探讨了构建小学语文高效课堂的策略，仅供参考。
［关键词］小学语文；高效课堂；构建策略所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。
通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。
那么如何有效构建小学语文高效课堂呢？对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。
只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。
特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。
因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。
二、科学导入新课是高效课堂构建的基础为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。
在初中物理教学中,怎样构建高效课堂论文
在初中物理教学中,如何构建高效的课堂如何让学生在有限的课堂里得到最大的发展，实施高效的学习是广大老师一直追求的教学目标。
那么，做为新课程教学的老师，应该如何做才能实现高效的教学呢？笔者结合多年的教学实践，在此总结一些经验供大家参考。
一、把握学生的特点，引发学生的学习兴趣初中学生对新事物好奇，什么都想要知道，但他们的情绪不稳定。
在教学中我们老师要掌握学生的特点，尽量做到避害趋利。
那么。
如何消除学生不良的情绪，培养学生积极的学习兴趣呢？实践表明，老师在教学设计的时候，要设置悬念，使学生的大脑处于兴奋的状态。
要用多种形式调节学生的情绪，比如，准备些有趣的故事，风趣的教学用语，现象明显的实验等等，都能调动学生的学习积极性。
特别是设计有趣的教学导语，让学生的注意力一下子能集中到课堂上来。
比如，在学生浮力的时候，可以先讲死海的有关故事；在学生平面镜成像规律的时候，先请学生说说猴子捞月亮的故事。
初中学生由于年龄特征的原因，他们好动，对新鲜事物也很好奇，在教学中，老师要满足他们的心理，让学生在动的过程中思考问题。
比如，在学习光的折射现象的时候，很多学生总觉得水中的鱼，就是鱼，不是鱼的虚像。
那么，我们如何设计小实验，帮助学生建立正确的物理原理呢？我们可以找一个比较深的玻璃缸，在缸里放较多的水，然后用塑料、橡皮泥等做成小鱼，并让“小鱼”悬浮在水缸中，再叫几个同学，用铁丝作鱼叉对着“小鱼”叉，结构谁也叉不准，这就打消了学生认为它是真鱼的顾虑，假如，老师在学生叉过后，再把“小鱼”从水中拿出来，就能让学生发现铁丝都叉在“小鱼”的上方，这就帮助学生理解了光的折射原理，同时也培养了学生的学习兴趣。
从教育心理学的角度看，初中学生的注意力常常集中在20分钟内，超过了这个时间，学生的注意力就容易涣散。
因此，欲提高学习效率，就要尽量在前20分钟内将重、难点知识学习完。
但，初中物理的内容比较多，不可能每节课都能达到这个要求的，这就需要老师采取有效的措施，唤醒学生的学习意识，再次集中学生的注意力。
构建初中科学教学中高效课堂论文
构建初中科学教学中的高效课堂摘要：学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一。
高效的科学课堂要求在科学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的科学素质为目的，通过一些有效的教学手段构建高效课堂。
关键词：高效课堂教学方法教学策略师生关系鉴于初中科学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中科学教育教学质量就必须打造初中科学教学中的高效课堂。
一、教师要明确高效课堂的概念高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。
“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。
“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而更高层次的追求应该是“高效课堂”。
“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。
二、教师要掌握一些高效课堂的教学方法和教学策略（一）激发兴趣，引导学生乐学大部分学生开始会对科学学习颇有兴趣，尤其对科学实验更感到有意思。
但是当学到科学用语、元素符号和基本概念时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
如何在教学中培养和保持学生学习科学的兴趣，引导学生突破初中科学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？本人采取的方法是：结合书本中介绍科学家探索科学奥秘的轶事，对学生进行科学发展史的教育，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等。
使学生清楚地认识到：学好科学知识将直接关系到祖国的发展和建设的重要性。
我们根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、再造想象力比较丰富的特点，成立了科学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力。
业务论文：如何构建自主高效课堂
如何构建自主高效课堂新的课程理念倡导以学生为主体，那么，我们的“自主高效课堂”正是把课堂的主动权还给学生的体现。
构建自主高效课堂，我们教师就要做到：第一，培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”良好的学习习惯的培养从以下几方面做起：1、善于倾听。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
由此，师生实际上正在共同营造一种互相尊重的支持型氛围。
2、敢于发言。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
这种现象在高年级特别突出。
只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
第二，树立信心。
学生学习语文各有所长，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好语文的信心。
第三，培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自动性就越强。
第四，教给学生学习方法。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。
教师可将所有学习语文的活动都看成是能开展学法指导的资源。
第五，建立适当的评价机制。
适当的评价机制是学生自主学习的动力。
在语文课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有激励性评价。
第六，给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间。
学生展示学习体会时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励学生之后，等学生没有要说的了才能评价学生。
这样看似用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，而自主学习不仅使学生的知识、技能掌握得更牢固，而且培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力。
这都是使学生终生受益的，是最大的效率。
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如何构建高效课堂教学
摘要：在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学
生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，
成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如
何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地
成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。
关键词：中学政治教学
在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学
习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为
摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构
建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为
每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。
一、构建和谐关系，唤醒学生智慧
课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师
生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师
生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有
利于学生学习积极性和主动性的调动。
作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人
为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，
发挥人的潜能，发展人的个性。
其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学
习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究
者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互
理解的新型的平等、民主、合作关系。
第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关
心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的
微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引
学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，
成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情
感磁场”。
二、重视自主学习，开启学生智慧
在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械
学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自主权交
给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为
学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、
自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习
过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。
在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”
（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑
体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思
维层面。
其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引
导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”
的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、
老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，
在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸
发。
三、引导合作探究，师生共生智慧
我们教师必须改变过去传统的“传授—接受”的教学模式，倡
导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，
开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课
堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，
用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产
生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在
探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，
进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、
探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教
学提供参考。
四、密切联系实际，丰富学生智慧
政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观
念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽
量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学
生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满
新鲜感。
一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们
关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；
二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活
的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。
三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经
验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿
企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真
正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走
出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用
知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智
慧。
五、开展有效评价，发展学生智慧
中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教
育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。
因此，在中学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量
水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要
指向师生的共同发展。课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、
泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感
到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如
其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣
喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃
学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。只有这样，才能
让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为点拨学生迷津的灯
塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。
英国教育学家情特海说过：“教育的全部目的就是使人具有活跃
的智慧”，充盈智慧的课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现
效益的最大化，达到师生智慧共生的课堂。“用心灵塑造心灵，用
智慧启迪智慧”，这是课改赋予教育工作者的使命。我们应该带着
真诚与爱心走进学生，走进课改，带着敏锐与智慧走进课堂，给学
生以心灵和智慧的启迪。
（作者单位：河北省馆陶县魏僧寨中学）