苏教版五年级语文每课教学反思
苏教版五年级(上册)语文教学反思
苏教版五年级上册语文教学反思《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从而培养了作者对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。
文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。
如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢？一、抓关键词。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”二、抓关键句。
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。
教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点；然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。
学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。
《陶校长的演讲》教学反思本文是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生（连第一自然段从哪里开始都不知道），所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。
必须讲真话，带有强烈的情感。
苏教版五年级下语文全册教学反思
苏教版五年级语文下册全书教学反思1 春光染绿我们双脚《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗，文字优美。
诗的主题非常明确，号召少年儿童积极参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。
对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满意的。
教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，我尝试着从诗歌的特点入手，感受诗歌内容，品析诗歌主题。
1、在反复诵读中了解诗歌特点。
2、在想象场景中感受诗歌内容。
尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。
教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。
两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。
说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。
面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，“植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。
2 暖流“暖流”一词贯穿了全文。
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。
怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。
所以我想，整堂课的教学应该从课题这个点切入。
3《只拣儿童多处行》教学反思这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
教学的重点是引导学生理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。
难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
为了提高课堂的有效性，我设计了几个环节来落实重点，突破难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开教学——“找找文中描写了哪些地方儿童多”。
然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。
这正是作者的游览路线。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容。
苏教版五年级上册语文教学反思
苏教版五年级上册语文教学反思近年来，随着教育教学的不断发展，教师们对教学方法和教学策略的要求也越来越高。
因此，本文将对苏教版五年级上册语文教学进行反思和总结，以期在今后的教学工作中取得更好的成果。
教学目标分析在教学目标方面，教师已经制定了合理的目标并且让学生个个能够达到。
在课堂上，教师注重培养学生的阅读能力和写作能力，不仅仅是传授知识，更多的是让学生自己去思考和动手实践，培养更高层次的思维能力。
课程设置分析在课程设置方面，教师已经根据教材结构，科学安排了每次课的主题内容，注重培养学生的阅读能力，让学生在课堂上通过读懂文本，提高自己的阅读水平。
此外，教师还注重培养学生的写作能力，通过丰富的写作题材，提高学生的写作能力。
教学方法分析在教学方法方面，教师已经灵活运用多种教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂上，教师采取了启发式教学法，通过问题导入，引导学生自主学习，提高阅读理解能力。
此外，教师还采用了整合式教学法，通过多元化的教学活动，提高学生的语文综合素质。
课堂教学分析在课堂教学方面，教师已经注重营造轻松的教学氛围，让学生在愉悦的情绪中接受并乐于学习语文知识。
同时教师还采用了多种不同的任务形式和评价方式，让学生更好地理解学习内容并乐于参与其中。
弱势环节分析在教学工作中，师生双方都承认，语文写作水平是五年级学生中的弱势环节。
为此，教师采用了更加精细化的教学策略，在课堂教学中注重培养学生的写作能力，并通过写好字、写作业、写小作文等形式进行实践，最终取得了不错的效果。
教学成效分析在教学成效方面，教师在课堂上采取了多种提高学生语文素质的措施。
例如，通过赏析名篇，增强学生的文学鉴赏能力；通过语文游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣；通过书法课程，提升学生的书写能力。
综合来看，教师的教学策略确实抓住了学生的痛点，提升了学生的语文水平。
课堂问题分析在课堂教学中，教师也面临着各种问题。
例如，教学重心有时候过于单一，还可以加入更多寓教于乐的内容；同时，教师需要更多地关注学生个体差异，多种手段培养学生的兴趣、增强受教育者的专注程度和思考能力。
苏教版五年级下语文全册教学反思
苏教版五年级下语文全册教学反思一、教材内容苏教版五年级下语文全册教材内容丰富多样，涵盖了古代诗词、现代文学、语言文字、传统文化、地理知识等多个方面，具有很强的知识性和实用性。
同时，教材还突出了“能力导向”的理念，在内容安排中注重培养学生的阅读能力、思维能力和创造力，体现了语文教育的普及与提高相结合的特点。
反思：教材内容具有很强的时代感和指导意义，但在具体教学中，需要更加注重教学内容的系统性和连贯性，使之成为一张有机的知识网络，而不是一个个孤立的知识点。
二、教学方法本教材中多样化的阅读素材，要求以扫读、略读、精读等多种阅读方式进行教学，以此不但增加了学生的阅读乐趣，更提高了学生的阅读能力。
在写作教学中，该教材采用多元化的写作形式，如作文、日记、诗歌等，从而可以促进学生的写作兴趣，提升其写作水平。
反思：在具体的教学实践中，可以更多地突出“体验性教学”的方法，使学生在感受和实践中积极参与教学。
例如在社会实践、情境创设等方面让学生将所学知识付诸实践，更好地理解和应用所学知识。
三、教学评价教材中的每个知识点都提供了趣味性强、富有挑战性的练习，旨在检测学生对所学知识的掌握掌握和理解情况，从而引导他们自我评价和互相交流。
反思：在具体的教学过程中，需要根据学生的学习特点，对教学评价进行差异化，促进学生的差异化发展，同时还需要创新评价方法，引导学生在思维升级的基础上深入思考，并在实践中不断提升自己的能力。
四、教学实践在教学实践中，具体教学内容的组织和实施是最关键的环节。
在实践过程中，应当注重学生的主体地位，更多地探索启发式教学方式。
此外，也需贯彻“以学生为本”的教学理念，在个体化教育实践中为每个学生量身定制教育方案。
反思：在教学实践中，需要对教学方法进行不断地创新与尝试。
例如采用“四切入”等启发式教学法以及通过科技手段，如网络教学等，来扩大教学效果。
同时更要重视家校合作，在教育内容与形式上达成共识，提升教育的效果。
苏教版小学五年级上册语文教学反思：牧童和狼
苏教版小学五年级上册语文教学反思：牧童和狼教材：苏教版小学五年级上册语文教材课文：《牧童和狼》反思：教材选择：《牧童和狼》是一篇比较经典的寓言故事，适合用来让学生理解诚实的重要性和警示他们不要撒谎的危害。
这是一个能够引发学生思考和讨论的故事。
教学目标：通过本篇课文的教学，让学生理解到诚实的重要性，懂得做人要守信用。
同时，培养学生的品德修养，提高他们的道德水平。
教学内容：教学内容主要包括课文的背诵、理解和分析。
通过让学生对课文进行分析，让他们理解到故事中牧童撒谎的后果以及学会夸大事实的危害。
教学方法：在教学过程中采用多种形式的教学方法，例如问答、组织小组讨论等，以激发学生的积极性和思考能力。
同时，教师还应适时引导学生提出自己的观点和思考问题，让学生在思考中体会到撒谎的后果。
教学过程：在课堂上，教师可以先让学生背诵课文，然后进行一些导入性的讨论问题，例如：“为什么狼伤了牧童？”、“牧童为什么要撒谎？”等等，以激发学生对故事的兴趣和思考。
接着，可以通过提问和讨论来引导学生理解故事的含义，并分析撒谎对牧童的影响以及给人们带来的警示。
教学评价：在教学过程中，应注重对学生的观察和评价，例如他们是否能够积极参与讨论，表达自己的观点以及对故事的理解程度。
同时，也要重视学生的实际行为表现，例如诚实与诚信。
改进建议：在教学过程中，可以增加一些与学生实际生活相关的情景讨论，引导学生从中归纳出诚实与撒谎的区别和影响，让他们能够更好地理解故事所传达的价值观。
总结：通过对《牧童和狼》的教学，学生们能够理解到诚实的重要性，明白撒谎的危害，并在日常生活中能够树立正确的价值观念和道德观念。
教师应加强对学生的品德教育，培养他们的道德修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
苏教版五年级上册语文课文教学反思
苏教版五年级上册语文课文教课反省苏教版五年级上册语文课文《司马迁发奋写史记》教课反省这是一篇历史人物故事，课文写了司马迁在遇到残忍的刑罚以后，不忘父亲嘱咐，忍气吞声，耗资13年时间，写成绚烂巨著《史记》的事。
学习本文的要点是读懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司马迁发奋写《史记》，以感觉司马迁忍气吞声，发奋著书的精神。
这是历史故事，课文内容离学生的认识和实质都特别远，学生又不熟习《史记》的故事，很难感觉西汉期间的司马迁碰到飞来横祸遭到酷刑后的内心世界，所以读懂课文内容是有难度的。
教课前我采集了大批的资料，为这节课做了充足的准备，在教课过程中，我主要抓住两个方面的内容进行教课：1.司马迁为何要写《史记》?2.司马迁是如何写《史记》的?关于第一个问题，同学们能够经过阅读认识书中所讲到的知识，司马迁遇到母亲河的熏陶;源于历史故事的感染;遇到父亲的影响。
而第二个问题，则需要针对文中的要点句子对司马迁的内心进行仔细的剖析，司马迁遇到了酷刑，在当时对他的内心遇到了极大的伤害;为了达成父亲的遗愿，忍辱达成了《史记》。
教课时，固然我激励学生针对文章中的要点句子和中心进行剖析，可是学生一直把思想集中在了司马迁的出身上，而忽视了《史记》在中国历史上的地位和重要价值，于是，学生的思想感情价值感，得不到很好的深入，并无达到预期的成效。
对人物的心理活动的描绘，是塑造人物的性格，完满的人物形象有着十分重要的作用。
我怀着对司马迁的无穷敬重结束了这激动人心的一堂课，感觉有以下几点是比较成功的：第二，以情促读，以情动人：在本课的教课中，我着重着重“感情的熏陶、感染”，着重教师语言，以情促读。
《司马迁发奋写史记》一文，情节动人，是对学生进行朗诵训练的好教材。
为此，我设计了煽情的教师过渡语，旨在率领学生进入情节，进入人物的内心!比方，了学生领会司迁入受了酷刑后“悲交加”的心情，我插入了一段：“同学，我知道，古代有多残忍的刑，而刑是其中最惨绝人寰、最人性的一种。
最新苏教版五年级语文教学反思(精品)
苏教版五年级语文教学反思苏教版五年级语文教学反思一1.春光染绿我们双脚教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、谈话导入：我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导1、听课文录音。
2、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读写生字。
（3）联系上下文，理解词语的意思。
锨镐彩翼荒山野岭裸露咆哮枝繁叶茂3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片（2）指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：劳动工具。
裸露：没有东西遮盖。
枝繁叶茂：指树木长势好。
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：全文可分几部分？结构上有什么特点？第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字鼠：笔划较多，注意顺序、间架。
描红、临写。
第二课时一、复习指名分解读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练1、出示第一部分。
（1）自由读。
（2）讨论：你读懂了什么？（3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？（5）怎样读好这一节？自己试一试。
（读出愉快、自豪的语气）2、第二部分（1）自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？（热闹的植树场面，美好的遐想）（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。
（热火朝天）指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
苏教版五年级上册语文教案及教学反思
附件：（一）我最好的老师[美国] 大卫·欧文怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。
难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
“其实我的破绽还有很多。
其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。
”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。
同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。
有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
苏教版小学五年级上册语文教学反思
苏教版小学五年级上册语文教学反思苏教版小学五年级上册语文教学反思苏教版小学五年级上册语文教学反思1 走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教诲和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。
认真回忆本节课，认为有几点可以值得继续发扬的：一、将朗读落到实处。
从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推进，防止了盲目的读。
二、实实在在教学生字。
结合学生拼音根底差的特点，我采用了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分掌握生字的拼音，在碰到难写难认的字时，让学生采取书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。
三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联络上下文理解。
四、通过鼓励性评价语言调动了学生的学习积极性。
五、运用“百变课堂”环节，让学生快乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“快乐语文”课堂。
当然，也存在了许多需要改良的地方：一、板书过于混乱，不够公正。
没有表达文章的精华。
二、教学生字时老师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以致于后面拓展阅读环节没有完成。
三、对知识与技能处于最底层的学生关注不够。
四、对于“复述故事”这个目的没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。
五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简单，没有给学生充分考虑的时间。
苏教版小学五年级上册语文教学反思2 本次课《推敲》在设计上就紧紧地抓住文本中的课后训练点-----练习1。
以讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目的。
只是对于刚上五年级学生来说，加强书面语的口表才能训练尤为重要。
光会讲清楚故事的大概是远远不够的，还应该讲得绘声绘色。
那如何做得到讲得清、讲得好？就让老师给一些【关键词】：^p ，并在指导下有层次的训练。
老师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的根底上理解局部的词语，接着由老师指导学生从每个自然段中找出【关键词】：^p 语，按照故事开展为线索进展连词成句的训练。
精品【苏教版】五年级上册语文：(教学反思参考1) 伊索寓言
（教学反思参考1）伊索寓言
三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。
三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。
故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。
为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
1.填补文本空白。
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
例如《狐狸和葡萄》一课，当狐狸想尽办法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。
于是我就让学生联系上下文进行合理想象。
学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。
2.用好肢体语言。
在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。
我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。
有所体会之后，让学生开始表演了。
最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童的否定，对寓意的深刻领会。
3.注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。
抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
1。
【苏教版】2019学年五年级上册语文：精品教案(教学反思参考2) 伊索寓言
（教学反思参考2）伊索寓言
由于教学进度上和同规班级差了两课时，所以打算今天一节课把《伊索寓言》上完。
仔细阅读这篇课文，感觉比前面的《成语故事》要简单，简单之处在于：三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简单，而且文章的最后都用精辟的语言把寓意揭示了出来，似乎不需要老师讲过多的内容。
于是，课就这样进行了。
我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟悉故事情节，再分别理解寓意。
故事情节自然没有问题，因为主人公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过许多遍了。
而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。
但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。
所以，当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟然目瞪口呆，无法回答。
我突然认识到：学课文就要遵循一定的规则，不能太过简单地看待看似简单的问题，否则，学生的学习是虚的，是无效的。
苏教五下语文教学反思
苏教五下语文教学反思篇一小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
__故事性强，情节感人。
这篇__的.情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质;培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。
__中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验。
新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”这是时代的呼唤，是社会的发展需要。
那么我们如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢?课前，我先让学生寻找身边的好人好事，如从报纸上看到，从别人那里听说的，自己亲眼看到的……，然后说给班上的同学听。
这是课前“热身”，使文本渐渐贴近学生的生活。
上课的时候，我先给学生讲几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。
课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容和学生已有的生活经验相结合，才能够碰撞出情感的火花，此时教师已无需再说“他永远活在我们心中”，老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中，一切都是那么自然、流畅。
真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量。
由此可见，语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。
要把它贯穿于日常的教学过程之中，应做到以下几点：其一，要将文本内容和学生的生活经验结合起来。
苏教版五年级语文下册教学反思汇总
苏教版五年级语文下册教学反思汇总1、《春光染绿我们双脚》教学反思《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在阳春三月研究这篇课文非常合适。
在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。
尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。
在上课时，我以饱满的状态先朗诵了两遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示。
“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。
在我的带动下，学生们读得非常投入。
通过各种形式的朗诵，学生对文本的理解相当透彻。
特别是我提出：“‘我们走到哪里，哪里便披上绿袍？’可不可以换成‘我们走到哪里，哪里便披上绿衣”时，学生的回答令我惊喜。
“不能换，因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大，申明同学植了很多树。
”“同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’，所以要用‘绿袍’。
”“如果换成‘绿衣’，就不压韵了，这首诗压ɑo韵。
”可见，读真的是一种既简单又有效的讲授手段。
2、《只拣儿童多处行》讲授反思这篇课文是XXX写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和XXX充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。
难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了XXX，阅读了一些XXX老人的作品。
苏教版2020学年五年级上册语文：精品教案(教学反思参考2)师恩难忘
（教学反思参考2）师恩难忘开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。
这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。
教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：一、进行以描写人物为内容的练笔在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。
”有的说：“要写和人物有关的典型事例。
”还有的说：“要抓住人物的神态。
”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。
”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。
正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。
孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。
学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情（不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱）；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。
二、进行以发挥想象为内容的练笔《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。
课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。
用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。
苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）
苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）五年级语文下册全册教学反思篇1读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。
我在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。
课上下来基本达到了预设的效果。
一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
1、细节悟真爱。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、字词促理解。
语文教学有时也需要咬文嚼字。
在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。
在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。
也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。
这样的教学，或许就是一种有效的教学。
二、设计开场白，体现语文味。
1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。
师：（教师板书“爱”）一起读——爱。
师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。
让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。
让我们一起大声地读——爱。
师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。
苏教版小学五年级语文教学反思
苏教版小学五年级语文教学反思苏教版小学五年级语文教学反思语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。
下面是语文迷收集的苏教版小学五年级语文教学反思，欢送阅读参考！《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是著名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫穷买不起书，但又酷爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。
文章因为是的亲身经历，所以对当时“窃读”的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：我上课时首先问学生，窃是什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思。
我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。
我接着问，说“窃书”可以，但“阅读”怎么可以“窃”呢，这里的“窃”和盗窃的“窃”一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我马上要他们通读全文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望。
在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的根底上初步了解文章大意，然后让学生找出最能表达窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。
学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的.快乐和惧怕无处不在，其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的表达“窃读”的欣喜。
比方学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到对书的喜爱，对“读”的迫切。
还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越快乐”。
这个描写显然是有违常理的，但我引导学生抓住这个矛盾，细细体会有关的句段，学生很快得到“原来如此”的收获。
在阅读感悟爱书之切的情感，品析细致入微的表达方法的根底上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。
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《师恩难忘》教学反思
这篇课文时同学们学习人物写作的一篇很好的例文，鉴于这组单元的习作刚好是写一位老师，于是在上完这篇课文时我问同学们：怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。
”有的说：“要写和人物有关的典型事例。
”还有的说：“要抓住人物的神态。
”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。
”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师，于是都迫不及待地开始写作。
我觉得这样的阅读课既教给了学生这篇课文写了什么，最主要的是通过写作讲解和写作训练，让学生知道了这篇课文是怎么写的。
自己以后遇到这样的习作自己怎么写，效果应该是好的，高效的。
《陶校长的演讲》教学反思
这是一篇演讲稿，学生初次接触这类文章，为了让他们区别演讲稿与我们以前所学课文的区别，在教学第一课时导入新课后，我就开始范读，读完让学生说说今天我读得课文和以前所读课文时的语气语调一样吗？学生很快发现不一样，这就是演讲稿的特点，句子简单，具有真实性和鼓动性。
第二段是本文的重点。
“四问”结构相似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式出现的，教学时，我采用了“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力地来培养学生自主学习的能力。
《寻隐者不遇》教学反思
这首诗中贾岛别具匠心地采用了一问三答来表现自己寻隐者的经过及情绪的变化，简练而传神。
为了使学生对诗人所叙之事及其情感的变化有更清晰地把握，我没有只让学生“把四行诗的意思连起来说一说”，而是在教学中设计了“还原对话”的环节。
请一生扮演贾岛，一生扮演童子，一生进行旁白。
通过表演、评议、再表演，三个学生在全班同学和老师的帮助下配合着生动地讲述出了完整的故事情节。
“松下问童子”时，心情轻快，满怀了希望；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；“云深不知处”，落得茫然若失、无可奈何了。
表演的学生把这些感情的变化通过自己的语言、语调表达得准确而传神。
聆听的学生也津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。
在这个教学环节中学习气氛浓厚，学生也在编故事的过程中真正理解了贾岛寻访隐者时感情的起伏。
学生学得积极主动、生动活泼，成为了学习的主体，而我则更好地担当起了平等中的首席这一任务。
《所见》教学反思
《所见》这首小诗学完后，学生对诗的大意已经有所了解，然后我让学生续编故事，做这个练习也是为了培养学生的想象力和口语表达能力。
课堂上请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。
说得头头是道，条理清楚。
我不禁感叹：学生的想象力需要教师去激发、培养。
我还追问学生：“那你希望看到什么结果呢？为什么？”大部分学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。
多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应该达到了。
《去打开大自然绿色的课本》教学反思：
这是一首清新活泼的小诗，在教学中我首先板书课题：4、去打开大自然绿色的课本，让学生一起读一读，然后问：“课本，大家见过吗？”“课本里有什么”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的，一下子说出了课本里有字有画，能从课本中学到知识，学问，这是学生们都能说出来的，我再问“大自然中都有些什么啊？”这回学生可有话说了，从植物到动物，从身边有到听说过的，个个是滔滔不绝，一下子劲头就来了。
我继续问“那大自然也能象课本一样教验我们知识和学问吗？”显然，这个问题是学生一时没有想到的，不过，稍作思考，就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。
见火候已到，我这样来正式导入课文的学习：“作者将大自然比作课本，那么就让我们打开我们手中的语文课本，看看作者是如何来描述大自然这个绿色的课本的。
”
然后在整堂课上，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。
《装满昆虫的衣袋》教学反思：
在教学中，我始终想办法让学生走进法布尔的内心世界，因此在课堂中我采用板块式教学，先让学生画出文中触动自己心灵的语句，写出感受，然后进行集体交流。
我充分预设，主用从五个方面引领学生披文入情、披文入境。
一是在同学评价中引领学生感受法布尔捉到纺织娘的激动与兴奋；二是通过替换“鼓鼓囊囊”一词引领学生体会法布尔对昆虫的喜爱；三是教给学生抓提示语的方法朗读人物的对话；四是通过“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，把小昆虫丢进了垃圾堆”和原文语句进行比较，引领学生感悟法布尔对昆虫的迷恋；五是揣摩“没用的玩意儿”和“歌唱家”为什么加引号，引领学生领会法布尔对昆虫的痴迷。
文章学完后，最后创设情境：如果有一天你来到法布尔的雕像前，看到那装满昆虫的衣袋会想些什么？说些什么？进行写话练习，促使学生将对文本的感悟外化为生动的语言，凸显语文的学科特点。