苏教版小学语文《九色鹿》第一课时说课稿
2023最新-《九色鹿》第一课时教学设计(优秀8篇)
8作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？它山之石可以攻玉，这里是壶知道可爱的编辑帮家人们分享的《九色鹿》第一课时教学设计（优秀8篇），仅供借鉴，希望对大家有所启发。
理解词语，激发想象。
篇一1、指名读课文最后一段。
2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的`心情，读好九色鹿对国王说的话。
4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
苏教版小学语文第七册《九色鹿》教学设计篇二《九色鹿》教学反思《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在重金面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂，是一篇浅文。
但就是这样的一篇浅文，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
上完这节课后，我认为我的主要亮点有以下几点：亮点一：下放学习主动权。
孟照彬教授曾经说过：教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动主动能动的局面。
在这节课中，学习主动权的下放主要体现在以下几方面：1、学习2-5自然段时，我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。
2、学习6-9自然段时，让学生通过个人的自学，归纳出调达由一个知恩图报的人转变成一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人；九色鹿是一个敢怒敢言、勇敢的人。
3、对文章其他次要人物的学习，放手让学生根据学生方法，进行探究。
这种先由小组合作学习再到自主学习最后提升到拓展学习，有递度，有层次的训练，有效地调动学生的学习积极性。
九色鹿第一课时说课稿
九色鹿第一课时说课稿九色鹿第一课时说课稿基础目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，《九色鹿》（第一课时）。
领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：二课时教学过程：一、整体感知内容1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。
3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。
我语言乏力，实在没法称赞它。
我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。
他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。
4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。
（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。
（指名选择朗读）惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lu）暴露(l)”齐读5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。
7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。
8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？相机板书：救九色鹿——→调达(←——告密二、自学探究（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物，小学四年级语文教案《《九色鹿》（第一课时）》。
苏教版四上《九色鹿》说课稿(第一二课时)
苏教版四上《九色鹿》说课稿（第一、二课时）《九色鹿》第一课时说课稿九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
一、整体感知内容1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看?从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。
如何检查学生的预习?在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。
教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。
从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。
4、学生的每次读文都应带着任务去读。
在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢?让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。
之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。
教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。
由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。
针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。
《九色鹿》说课稿(1)
《九色鹿》说课稿(1)《九色鹿》说课稿(1)今天我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。
故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。
课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明丰满，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
知识和技能目标：学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
情感和态度目标：理解课文内容，明白做人守信的道理。
过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。
本课我准备安排两教时来完成教学。
第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。
第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
1、复习导入，整体把握。
齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达（板书）。
接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿救调达）背叛随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。
2、自主阅读，合作学习。
我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读；小声地读；放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。
《九色鹿》第一课时教学设计及反思
第22课《九色鹿》第一课时教学设计教材分析：《九色鹿》是苏教版小学四年级上册的一篇课文，是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，学生很乐意读，而且一读便懂，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
学情分析：学生对民间故事非常感兴趣，可让学生充分发挥想象，由人物的语言、神情、动作感知人物的内心世界，深刻地体会文章所刻画的人物形象。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。
2、学会本课中的生字、新词，能够联系课文内容用自己的话说出“背信弃义”、“恩将仇报”、“郑重”等词的意思。
读准“暴露”和“泄露”的读音。
3、了解把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关段落词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学重点：学会本课中的生字、新词，能够联系课文内容用自己的话说出“背信弃义”、恩将仇报”、“郑重”等词的意思。
读准“暴露”和“泄露”的读音。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。
把握调达前后不同的所作所为，体会其丑恶的嘴脸。
教学过程：一、故事导入1、故事。
（板书）九色鹿。
2、听了这个故事，你觉得九色鹿是一只怎样的神鹿？（乐于助人、心地善良）3、今天我们就来学习九色鹿另一个助人的故事。
打开课本。
二、检查预习1、课文主要角色。
（三言两语说内容-板书九色鹿救——调达出卖）2、质疑。
3、检查字词，指导书写（1）出示生字词，挣扎气愤肮脏无辜调达调集泄露暴露发誓斥责发财皇榜灵魂残害知恩图报恩将仇报见利忘义背信弃义（2）交流（一）第一行绿色通道中的字会读了吗？谁来挑战一下？挣扎气愤肮脏无辜（评价，读正确，借助动作、神态、语气读出理解。
）（二）调达调集泄露暴露多音字读准了吗？（1）提醒“调”。
《九色鹿》说课稿、教学反思(各三篇)14页
《九色鹿》说课稿（一）一、说教材：小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。
本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
全文按照故事情节可以分为三段。
第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．二、说重点、说难点：第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味．因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法四、说教学程序：依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。
这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报调达：见利忘义恩将仇报二、指导表演课本剧。
（一）、指导人物性格分析。
1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。
（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。
）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。
请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。
4、交流，王妃性格特征。
"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。
""缠"体现王妃的任性。
国王的性格特征。
"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。
""无奈、只好"说明国王良知未泯。
《九色鹿》说课稿
《九色鹿》说课稿一、说教材《九色鹿》是国标本苏教版小学语文第七册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。
旨在对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。
本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。
但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。
高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
我把“诚信美”确定为本文的主题。
守信光荣，失信可耻。
本课情节生动，语言通俗，大量运用成语，主线清楚，结构简单，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。
文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。
揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。
通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。
二、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、复述课文。
2、找出关键词，联系上下文理解词义，体会它们在文章中的作用，运用它们理解课文的思想感情，用“竟然”和“只好”造句。
3、把握人物形象和语言，说出自己的感受。
4、形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。
三、说教学重点、难点我以为本课教学的重点、难点在于通过品读语言，把握人物形象，感受形象的性格特征，形成正确的、鲜明的善恶观，加深对“美”的内涵的理解，加深“诚信”意识，养成积极向上的人生观和崇高的审美观。
四、教法本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。
主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。
在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
九色鹿说课稿
《九色鹿》第一课时说课稿如意小学徐娟娟一、教材分析《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。
课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显。
它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，诚信始终是人类所推崇的美好品德。
学习这篇课文的目的是帮助学生在领会经典故事内容的基础上，受到诚实守信的教育熏陶，树立正确的价值观。
二、教学目标语文课程标准要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
围绕教材和本单元的特点，我将第一课时的教学目标定位为：1. 学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，读准“调、露”两个多音字，学习写“誓”字。
2. 通过联系上下文和抓住关键词语的方法理解“见利忘义、背信弃义”“发誓”的意思，能正确、流利地朗读课文。
3. 抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。
4. 品读感悟课文2-5自然段，学习边读边想象的阅读方式。
初步确定正确的价值观。
教学重点：1．通过抓住关键词语的方法理解课文的生字新词“发誓”“背信弃义”“见利忘义”。
2．抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。
教学难点：抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。
三、说教法学法1．朗读法。
“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、男女分读等多种形式去“潜心会文本”，做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。
2.讲授法教师扮演着引领者、解惑者、陪伴者的作用。
在学生启而不发的时候点一点，在学生困而不解的时候解一解。
如遇到“露”的读音看到困惑时，适时地补充资料会让学生习得学习词语的方法。
抓住学生的生长点，教师的补充和讲解能提高学生的学习能力。
3.问题教学法“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力。
《九色鹿》说课稿
《九色鹿》说课稿第一篇：《九色鹿》说课稿《九色鹿》说课稿一、说教材《九色鹿》这篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年级，而在我们S版教材中《九色鹿》是二年级上册第六单元的课文。
相对来说，比起中高年级版的教材要容易，文字有很大的删减。
但对于二年级的学生来说，却是一篇词语丰富，难以掌握的课文。
他与之前学的《手捧空花盆的孩子》共同表达了一个深刻的道理：诚实守信是多么重要。
二、说教学目标根据本教材的内容分析，结合二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标。
1.课文。
2.象。
3.情感目标：懂得做人应当恪守信用。
能力目标：培养学生自读自悟能力，感受两个主人公的形知识目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读三、说教学的重难点教学重点：引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句。
教学难点：领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责调达不遵守诺言的可耻行为，懂得做人要可守信用。
四、说教法1.创设情境法：通过不同的情境设计，调动学生的求知欲望。
2.朗读感悟法：通过多形式、多人次的反复朗读，不断体会文中人物的情感。
3.情景表演法：把抽象的内容直观化，通过表演理解字词，领会人物的个性特点。
五、说学法合作探究法、体验阅读法。
六、说教学过程（一）导入新课，激发兴趣。
复习生字，设置情境，调动学生的未知欲望。
（二）学习文章前半部分，感受深厚的恩情和郑重的起誓。
1.画面切入，整体感知。
一找二说三画，启迪孩子的扩散思维，培养主动学习的能力。
2.品读词句，感悟深情。
①用打比方的方式理解“挣扎”。
②用递进式的提问，让学生加深对九色鹿这个人物的理解。
3．合作表演，感受“郑重”。
分小组表演，小演员上台表演，采访小演员。
进一步体会调达千恩万谢，感激不尽的表现。
（三）课间游戏。
（四）学习后半部分，感受美与丑的对立，体会人物性格。
1.找关键词句，展开想象。
由学生边读边画心里想法的句子入手，再猜想可能会得到多少钱财，让学生大胆的想像，这时的调达只想着钱财，他忘掉了什么。
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿一、说教材九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个官方故事。
〝九色鹿〞传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。
故事原出自«佛经»(佛说九色鹿经)，该故事被先人用绘画的方式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比拟完整的连环画式故事画。
讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后遭到了严惩。
课文情节生动，言语深刻，先生比拟喜欢。
二、说教学目的1、正确、流利地有感情地朗诵课文，详细复述。
2、学会本课生字，了解由生字组成的词语，看法〝叩、妃、陛、肮〞4个生字。
3、经过课文中详细的言语资料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的质量，遣责言而无信、以怨报德的可耻行径。
我确立这些为目的缘由是:运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。
了解词语方法多样，培育先生自主学习的方法，并注重对知识的积聚。
阅读是先生特性化的行为，不应以教员剖析来替代先生的阅读实际，应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，取得思想启迪，享用审美乐趣。
〞因此，让先生潜心阅读，抓住重点词句，，品味人物的性情特点，走进文本，走进故事，解读人物的肉体世界。
三、说教法基于教材特点和先生实践，在教学时，我主要采用自主研讨性为主的学习方法，以到达知识、情感、态度与价值观的整合，为先生营建足够的自动探求的时间和空间，引导先生亲历阅读实际的进程，浸透学习方法的指点，从而让他们获取快乐学习的体验。
四、说教学进程(一) 、全体感知内容1、苏教版十分注重先生课前的预习，把它作为一项良好学习习气的培育。
如何反省先生的预习?在字、词反省上，我并没有让一切的先生挨个把字、词朗诵一遍，而是有选择的来读，教员再依据反应出来的实践状况停止正音，这样，提高了字词教学的效率。
2、先生预习后，肯定对课文内容有所了解，对此，我让先生说说思索并回答以下几个效果九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?让先生用较为繁复的言语，概括主要内容。
《九色鹿》说课稿
《九色鹿》说课稿一、说教材：小学语文出版社二年级语文教材第六单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，其中《九色鹿》这篇课文通过讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。
赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，学生喜欢阅读，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、忘恩负义、背信弃义，九色鹿美丽善良、舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。
二、说学情：小学二年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
三、说教学目标：正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，让学生获得基本语文素养的同时也逐步形成良好个性和健全人格，而识字教学和正确人生导向是低学段教学的重点，所以我从以下几方面确定自己的教学目标：1、用自己喜欢的方式认识“救、求”等12个生字；会写“于、义、求”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会品读关键词句，从中体会不同人物形象，表达自己的阅读感受，明辨是非善恶，积累语言。
3、理解课文，体会九色鹿的美好心灵，懂得做人要信守承诺，不能见利忘义。
四、说设计思路：2011版的《课标》中，一、二年的阅读教学的目标要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”联系这一低学段阅读教学的要求和低年级学生的年龄特点，除了抓实生字词的学习，也要让学生在朗读中感受美好的事物和建立正确的人生观、世界观、价值观。
九色鹿说课稿
九色鹿说课稿一、课题简介本次说课的课题是《九色鹿》。
《九色鹿》是一部广为流传的中国民间故事，被誉为经典之作。
本课通过讲述故事、赏析插图、学习相关词汇等方式，旨在培养学生的阅读兴趣、启发想象力，并提高他们的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够通过阅读理解故事《九色鹿》，掌握故事的基本情节、主要人物和主题。
学生能够认读、理解以及正确使用课文中的生字词。
2. 能力目标：学生能够培养对民间故事的阅读兴趣，通过阅读拓展想象力、丰富文化知识。
学生能够通过阅读理解提高阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：学生能够通过欣赏民间故事，培养对传统文化的珍视和热爱。
学生能够感受到故事中九色鹿的勇气、智慧和友爱，从而受到启发。
三、教学重点1. 掌握故事的基本情节和主要人物。
2. 学会运用阅读策略，理解并总结故事中的内容。
四、教学准备多媒体课件、教材、插图、词卡片、黑板、粉笔等。
五、教学过程设计步骤一：课前导入（5分钟）引入话题，和学生们唠叨一些关于动物的普通对话，如：“你喜欢动物吗？最喜欢哪种动物？为什么？”通过这样简单的对话，激发学生们的学习兴趣，引出本课的主题。
设计步骤二：故事导入（10分钟）通过展示插图和引导学生观察，帮助学生创设与故事情节相关的场景，进入故事环节。
引导学生小组讨论，猜测故事内容和标题。
设计步骤三：阅读故事（20分钟）通过轮读、分角色朗读等方式，学生阅读故事《九色鹿》。
教师要提醒学生注意理解故事中的关键词句，帮助解决生字词的困惑。
阅读后，学生回答教师提出的问题，共同理解故事的主要情节、人物特点等。
设计步骤四：词汇学习（15分钟）教师围绕故事中的生字词，设置词卡片，帮助学生学习并理解生字词的含义。
通过单词配对、填空等形式，巩固学生对词汇的记忆。
设计步骤五：小组活动（15分钟）学生分组，每组自由讨论，并记录关于《九色鹿》的重要情节和故事中体现的主题。
每组派代表汇报，并与全班展开交流，相互学习、分享。
九色鹿说课稿
《九色鹿》说课稿一、说教材《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。
其目的是对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。
本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。
但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。
高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
本课情节生动，语言通俗，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。
文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。
揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。
通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。
教学目标：根据新课程对小学语文教学的要求，教材特点以及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标：（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。
（2）过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，让学生通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
把握人物形象和语言，说出自己的感受。
（3）情感、态度与价值观：形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。
教学重难点为了落实本课的教学目标，教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
教学难点：让学生在自读感悟，图文并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
二．教法学法新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。
在教学本课时，我采用了以下教学方法：创设情境法：通过讲述一个与九色鹿有关的小故事，使学生初步认识故事的主角，加深感情体验和直观感受。
2017-2018年苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》优质教案第一课时【新版】
《九色鹿》教案第一课时教学目标：一、知识与技能：１.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２.朗读课文，初步感知课文内容。
３.会用“只好”、“竟然”造句。
二、过程与方法：１.能正确、流利有感情的朗读课文。
能复述这篇课文。
２.默读课文，理清课文脉络。
三、情感态度与价值观：运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
体会文章的思想感情，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：用“只好”、“竟然”两个词语造句。
教学难点：理解课文内容，体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，明白做人要守信用的道理。
教学方法：以读为本，以读生情，以情促读。
课前准备：１.预习课文，查字典认识生字词。
２.搜集九色鹿的有关故事及图片，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排：２课时教学过程：一、导入新课１.（出示课件）简介敦煌莫高窟和绘于敦煌石窟第257窟西壁上的连环画式故事画《九色鹿》。
２.今天，我们要一起来学习这个神奇而动人的民间故事——九色鹿。
板书课题：九色鹿。
齐读课题。
３.质疑：同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？（出示问题）（１）九色鹿生活在哪里？（２）九色鹿长什么样子？（３）为什么叫它九色鹿？（４）这是一只怎样的九色鹿？（５）课文讲了关于九色鹿的什么故事？……４.播放手机精彩的导学作业。
二、新课学习１.讲读第一自然段过渡：同学们的问题都很有价值，九色鹿到底是一只怎样的鹿呢？我们先来读一读课文的第一自然段，想一想，读了这段，你知道了些什么？（１）自由朗读第一自然段。
出示要求：①把课文读准确、读通顺。
②遇到生字词的时候多读几遍。
③带着刚才大家提出的问题，一边读书，一边思考。
（２）出示九色鹿图片及课文第一自然段。
指名读，交流：①我知道九色鹿生活在什么地方，长什么样子？(洁白如雪毛色鲜艳漂亮极了 )（指名读好句子）②我知道了为什么叫它九色鹿？因为，所以。
《九色鹿》说课稿课件.doc
《九色鹿》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁：《九色鹿》是苏教版四年级语文上册中的一篇课文，这是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人调达，他发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“读”是教学的主要活动，是理解课文的重要手段，有助于情感的传递。
在整个教学过程中,我都注重朗读的指导。
或情境创设指导朗读;或范读引领学生感悟;或引导学生通过读文章想画面进行朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。
引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。
开始的听写词语，既是对生字词的检测，同时也培养了学生的能力。
课前自主学习了课文的第6、7小节，课上只需交流一下，不是重点。
学生通过体会“大恩”、“重誓”、痛斥小人几个板块，完成了整篇课文的学习。
记得在戴窑上课时，何主任曾不厌其烦地指导我：“课堂上，要关注学生对文本的感受与自我表达，培养学生独立思考的能力,,”是啊，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
何捷老师特别重视孩子阅读的独特感受，在孩子给出答案时，他不停地追问，答案从何而来，引导学生说出思维的过程。
我设计的“小组合作探究：用你们喜欢的方式朗读课文的第8自然段，画出九色鹿说的话。
从九色鹿的话中，你体会到她又是一只怎样的鹿？”引导学生说出思维的过程，有理有据，而不是直接呈现出结果。
比如：学生回答：“我觉得九色鹿是一只临危不惧的鹿。
”我追问：“你从哪里看出来的？”“九色鹿面对国王一点儿也不慌张。
”我尊重学生在学习过程中的独特体验，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。
结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。
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苏教版小学语文《九色鹿》第一课时说课
稿
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九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
一、整体感知内容
1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。
如何检查学生的预习？在字
词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读，让学生从中感到“刺激”，感到“快乐”。
教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。
3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的，再让学生美美地把课文第一自然段读一读。
从学生的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。
4、学生的每次读文都应带着任务去读。
在学生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时注意把字音读准，把课文读通顺。
之后，再让学生用较为简洁的语言，概括主要内容。
教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。
由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。
针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。
二、自主探究学习
1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。
九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。
（这在我多次试教中显现出来）对此，我索性把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。
从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。
”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。
接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、
动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。
3、九色鹿对国王控诉的那段话是的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。
为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。
4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。
但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。
在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。
教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。
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