关注学困生

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班主任如何关注学困生

班主任如何关注学困生所谓差生就是学习成绩差，行为顽劣的学生。

学习成绩差并不说明学生智商有多低而是指智能的发展过程比同龄孩子低，行为顽劣的形成存在着多方面的因素，有来自家庭、社会、还有学校。

家庭的骄惯，社会不良风气的影响，学校的无约束以及无能为力往往助长了学生的不良行为，进而构成顽劣学生。

他们因某种缺失需要得到帮助，需要得到别人的认可，需要人格上的平等，对学生的公平教育是我们关注差生的原因。

那么应该如何关注差生呢？一、关注学生的不当行为差生往往在课堂上表现出中性和消极的课堂行为如静坐在座位上但不听课、喧闹、戏弄同学等。

教师要善于随时随地觉察课堂里每个学生的听课情况，当有学生表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号，如给做小动作的学生一个眼色，或一边讲课，一边走过去停留一下；当他们出现不良迹象时，向他提出与课程内容有关的较易回答的问题；当他们出现不良迹象时，教师可选择他的邻座和与他要好的同学加以表扬，这些都可以控制他的不当行为。

二、关注差生的个性品质差生的智能的形成受其个性品质影响很大，而构成学生的个性品质的有成就动机、兴趣爱好、意志力等因素。

我们可以交给差生一个任务如一项工作（管理班组事务、收发作业等），让其担任积极的角色，可以提高他的自我意识、成就感；培养差生的兴趣爱好，在学习上和生活中的某一兴趣，由这一兴趣和爱好进而产生求知欲和从事该活动所需要的能力；磨炼意志力通过体育、劳动教育等增强他们的意志力，因为对一个意志坚强的人来说，可以克服种种不利条件，使自己的智能得到发展。

三、关注差生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。

”差生学习兴趣的培养不是朝夕的事情，这需要老师不断改进教学方法、组织兴趣小组、扩大学生的兴趣，也要擅于发现兴趣点，然后巧妙地组织有关活动，将兴趣与学习联系起来，转化为学习需要和学习兴趣。

关注学困生教育才完美

关注学困生教育才完美有人说：“学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。

”对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。

因此在学校教学中应格外关注学困生。

多年来的教学实践，我认为关注学困生应做到以下几点：一、了解学困生的成因通过实践和观察我认为应该从家庭、学校、社会和自身四个方面归因。

（一）家庭教育有缺陷家庭是教育的第一个源泉，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师，完全忘记了“养不教，父之过”的古训；有的家庭教育方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严重挫伤孩子的自尊心……这些致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖，心灵受到巨大的创伤。

（二）社会环境影响在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识了发生深刻的变化，同时也不可避免地带来一些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义、读书无用论等社会思潮和一些不良社会风气影响了一部分学生，致使他们偏离健康成长的道路。

（三）学校教育方法在教学中以至整个学校生活中，如果对学生采取的教育方法不当，常常给学生造成意想不到的伤害和无法忍受的刺激，导致严重的损失或后果。

如：教师的教育不公正，批评不当等都会伤害学生的自尊心；或态度粗暴，经常训斥、甚至体罚或变相体罚学生，使学生丧失了对情感、对知识的感受性。

（四）自身内因障碍大部分学困生不仅学习成绩落后，往往在学习动机上缺乏明确认识、学习态度马马虎虎、学习行为懒懒散散、学习习惯和学习方法存在着严重缺陷。

二、更新教育理念，做教育生活中的有心人（一）对学困生要充满爱心和信任“亲其师，信其道”。

没有爱，便没有教育。

教师的亲切感能引起学生的接近感。

教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护学困生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。

教师要善于发现学困生的长处，看到他们的闪光点，即使是点滴进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。

在小数教学中要切实关心学困生

在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。

要了解学困生的问题。

学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。

教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。

只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。

要为学困生提供更多的辅导和指导。

在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。

可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。

要改变学困生的学习态度和心态。

有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。

教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。

要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。

要与学困生的家长进行沟通和配合。

学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。

教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。

教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。

要注重激发学困生的学习兴趣。

学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。

如何关注学困生的心里辅导与措施

如何关注学困生的心里辅导与措施学困生是指在学习过程中遇到困难或问题，常常处于情感困扰和学业成就不佳的状态。

学习成绩的低下往往会引发学生的挫败感和沮丧感，进而影响学生的学习和心理健康。

因此，要关注学困生的心理辅导和措施，让其能够重新建立信念、提升学习兴趣和能力、增加自信心和积极性。

1. 提供个性化教学学困生通常都有学习方面的障碍，这些身体和心理困境需要教师们提供个性化的教学，有利于更好地帮助这些学生。

这样可以更好的因材施教、一对一辅导以及及时了解学生的受挫和困惑。

这样使得学习变得更加地轻松和有趣。

2. 学生与教师之间的沟通学困生和教师之间的关系需要建立一个积极的、本着相互关爱和理解的平台。

教师需要尽力让学生自己开口表达困惑和不满，学生一旦自己开口与老师沟通，那么这就是一个机会，让老师有机会去帮助和指导这些学生。

3. 强化积极心理教师需要提供一些情感支持，鼓励和表现，在启发和鼓舞困难学生的同时，强化他们的自我意识和内部和外部自我控制。

有启示性的语言和谈话、支持性的行动，都会使学生更有动力和信心调整自己的情感。

4. 积极寻求专业帮助学困生在遇到各种挫折时，需要及时得到专业人士的帮助，例如教育心理学家或社工等。

专业的心理辅导可以帮助学生找到更好的自我的认识、情感调节和压力管理的方法，从而提升学生的应对能力以及健康心理素质。

总之，关注学困生的心理辅导和措施的重要性不容忽视。

需要教师们从整体性和个性化的角度出发，提供各种渠道来帮助学生面对困难和挫折，并为学生提供实际帮助和支持，鼓励学生积极寻求专业帮助。

最终帮助学生发现自我，调整心态，在学习和生活中取得更好的成绩和更好的心理健康。

如何提高学困生的学习兴趣

如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。

1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。

2、提升学困生在班级中的认同感。

只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。

3、结对帮扶。

给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。

4、让学困生明白学习的重要性。

给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。

5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。

6、在课前要督促学生学会预习。

学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。

7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。

量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。

8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。

对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。

对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。

课堂上如何关注学困生

课堂上如何关注学困生如何关注学困生和谐师生关系是教育成功的基础。

学生对老师的感情会影响他们的研究。

“亲其师则信其道”。

因此，教师必须热爱、亲切、和蔼、一视同仁，不偏袒。

教师应该宽容学生，允许他们犯错和反复。

研究本身并不容易，“学困生”由于基础差、能力弱等原因，研究困难更大。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，研究兴趣更浓一点，研究效果也会好一点。

反之，他们会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

因此，最需要老师真诚的关心和体贴。

教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到研究的意义和责任。

要特别尊重和关心“学困生”。

他们内心深处一般很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。

他们的心里可能会认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。

在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对研究产生兴趣。

要想使其提高研究能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。

这就要找准“学困生”的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。

教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

如：好学生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。

在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。

创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长。

及时发现他们身上的闪光点，减少他们研究中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为研究的动力。

对于“学困生”，成功的体验可以激发他们追求成功的动力。

然而，许多学困生缺乏研究的主动性和良好的研究惯，需要教师引导他们明确研究目的，端正研究态度，激发研究兴趣，强化研究意志，逐渐克服思维上的惰性。

2024年度上学期学困生帮扶措施

2024年度上学期学困生帮扶措施
1. 班主任和学科老师的关注：班主任和学科老师应密切关注学困生的学习情况和表现，及时与学生进行沟通，了解其学习困难的原因，并提供必要的帮助和支持。

2. 个别辅导或小组辅导：针对学困生的具体问题和困难，可以设置个别辅导或小组辅导的形式，由老师或学长学姐给予学困生更专门的指导和辅导。

3. 学习技巧培训：学困生可能在学习方法和技巧方面存在不足，可开设学习技巧培训课程，教授学生一些有效的学习方法和应对困难的技巧。

4. 心理辅导与心理支持：对于一些学困生可能存在的心理问题，学校可以提供心理辅导和心理支持，帮助学生调整心态，增强自信。

5. 学困生班级或小组：可以设立一个专门的班级或小组，将学困生集中在一起进行集中培训和辅导，相互鼓励和帮助。

6. 家校合作：学校与家长要保持密切联系，及时了解学困生在家庭环境中的情况，共同商讨解决方案，共同努力培养学生的学习能力和动力。

以上是一些建议，具体的学困生帮扶措施还需要根据学校和学生的实际情况进行具体设计和实施。

希望对您有所帮助！
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关注学困生,让小组合作学习更有效

关注学困生,让小组合作学习更有效小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的责任分工的互助性学习。

它既是一种新教学组织形式，又是一种新学习方式。

它改变了传统教学模式下过于强调教师主体地位，教师一讲到底、学生死记硬背、机械接受的状况。

小组合作学习在课堂教学中充分发挥了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，在学习中充分发挥自己的个性，并在与同学的交流合作中培养了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及社会活动能力。

结合本人的教学实践，本文将就如何关注好学困生，让小组合作学习更有效谈谈自己的认识。

一、学困生在小组合作学习中的尴尬角色在小组合作学习中教师根据字生的知识基础、兴趣爱好、学习能力和心理素质等进行综合测定实行分组，并在分组中运用了组问同质、组内异质的原则。

这种混合编组的目的是提倡同伴互教，为学生提供好的学习习惯的样板并且改善了学生之间的关系。

但是，由于学生之间依然存在客观的性格、智力、性别等差异，在小组合作学习中往往会出现这样的情景：一些优秀生和表现欲较强的学生在小组中最终包办了大部甚至会部工作和学习任务，他们的想法和意见代替了其他成员特别是学困生的想法和意见，教师由于受教学时间和内容的限制，也会将更多的表达机会留给这部分学生。

这就导致了学困生成为小组成员中的陪衬，他们或不发表任何意见或发表的意见得不到重视，甚至被忽略。

久而久之，这部分学困生在小组合作学习中要么一言不发，甘当看客，要么低着头玩自己的，要么神游天外，小组学习与他们毫无关系。

他们在小组合作学习中扮演了“不合作”的尴尬角色。

小组合作学习强调的就是小组成员的共同进步。

根据木桶原理，一只木桶的盛水量不是由最长的木板决定的，而是由其中最短的木板决定的。

这告诉我们，在小组合作学习中，一个组的成绩和进步不是由优秀生决定的，而是由学困生决定的。

如果在小组合作学习中总是让学困生扮演“不合作”的尴尬角色，小组合作学习就失去了意义。

善待每一个学生关注学困生

浅谈教学中的表扬意义——善待每一个学生关注学困生摘要：世界上没有哪一个人心甘情愿落后，成功的喜悦吸引着每一个人。

就算是学困生，他们眼里也闪烁着期盼上进的目光。

老师的责任就是竭力创造适宜学生生长的环境，为他们提供上进的机会，让每一朵小花都有绽放的机会。

一个善意的微笑，一次适时的表扬，一个鼓励的眼神，一个顶呱呱的大拇指，一句“你真棒”，一次亲切地抚摸，一次会心的目光交汇，都会让学生信心倍增，燃起学困生的学习热情，就仿佛一棵小树，不管今天有多弯曲，数年之后也可能成为栋梁之才。

关键词：学困生表扬鼓励信心进步世界上没有两片相同的树叶，人也如此，学生更是差异多多。

好学生是夸出来的，学习困难的学生也可以通过鼓励得到成长和进步。

带着赏识的眼光看待学困生，发现一丁点的进步，就要大大的表扬，表扬是学生最想要的礼物，学会鼓励也是老师的必修课，鼓励是需要技术和艺术的。

与其声色俱厉的批评，不如春风化雨般表扬，学生给你的结果将会是截然不同。

一、读专著强理论促实践假期我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感触颇深，特别看到丁他对待学困生的态度和方法以后，更让我觉得现在我们教育学困生的责任更重了，学困生更需要我们教师更多的关注。

“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。

”我们都知道“背得烂熟还不等于掌握”这个道理，如果只是让学生一味的死记硬背，那么学生表现出来的就是“小和尚念经一有口无心”，于知识毫无掌握可言。

课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，转变学生的学习方式，不再让学生仅仅是直接接受书本知识，纯粹被动地接受、记忆的过程。

魏书生老师曾教过一个考 8 分的学生，这个学生很沮丧，但魏老师却亲切的说：“没关系，不就是 8 分吗？这个 8 分就是你的现实，你能不能通过努力，争取下次考试考到 9 分？”这个学生低声说：“能。

”第二次考试，这个学生一努力，考了 21 分，魏老师高兴帝说：“你真了不起，你战胜了自我，超越了自我，你考到了 21 分，这个 21 分就是你的现生高三毕业时，考出了平生最理想的成绩－60 分。

学校关注学困生实施方案

学校关注学困生实施方案在教育教学工作中，学困生是一个需要重点关注和帮助的群体。

学校作为学生学习和成长的重要场所，应该积极出台实施方案，帮助学困生顺利度过学习困难期，促进其全面发展。

因此，学校关注学困生实施方案的制定和执行显得尤为重要。

首先，学校应该建立健全的学困生识别机制。

通过学习成绩、学习态度、心理健康等方面的综合评估，及时发现学困生，对其进行分类和标注。

同时，学校可以借助班主任、学科老师、心理辅导老师等多方力量，全面了解学困生的情况，为他们的帮助提供更有针对性的措施。

其次，学校可以建立学困生帮扶小组。

这个小组可以由学校的多个部门组成，包括教务处、心理辅导中心、学生工作处等。

小组成员可以定期召开会议，就学困生的学习情况、心理状态、家庭情况等进行全面了解和分析，制定帮扶方案，为学困生提供个性化的帮助和指导。

此外，学校还可以建立学困生奖助学金制度。

对于那些因家庭困难、身体条件等原因导致学习困难的学生，学校可以设立奖助学金，资助其学习和生活。

这不仅可以解决学困生的经济问题，还能够激励他们更加努力学习，改善学习状态。

另外，学校可以开展学困生心理辅导活动。

通过开展心理辅导课程、心理健康讲座、心理测试等活动，帮助学困生调整心理状态，树立正确的学习态度，增强自信心，从而更好地面对学习困难。

最后，学校可以加强家校合作，形成合力帮助学困生。

学校可以邀请学困生家长参加家长会，了解学生在家庭中的情况，与家长共同商讨帮助学生的方法和途径，形成学校、家庭、学生三方合作的良好局面。

总之，学校关注学困生实施方案的制定和执行，需要多方合作，多措并举。

只有通过学校、家庭、社会等多方共同努力，才能更好地帮助学困生，让他们在学习和成长中得到充分的关爱和帮助。

这不仅是学校教育教学工作的一项重要任务，也是促进学生全面发展的重要举措。

希望学校各部门密切配合，共同努力，为学困生的成长保驾护航。

如何在课堂教学中关注学困生

如何在课堂教学中关注学困生首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”。

亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。

实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。

教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。

教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。

从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来.其次、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。

在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。

此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。

第三、关注学困生，教师的教学重心要下移。

教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移。

首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。

其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。

并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“你为什么这样想？”、“还有没有其他的想法”等这样的问题。

有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励。

会使学生的思维发生质的飞跃。

这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。

关注学困生以情动人

关注学困生以情动人一、引言“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。

”这是义务教育《英语课程标准》（2011年版）中对于每一个教师的要求。

其中要求我们英语教师要关注一切学生，既包括关心学习成绩好的学生，也包括关心成绩不好的学生，即英语学困生。

本文试从成因及转化的角度对初中英语学困生的提高进行探讨。

二、英语学困生的成因众所周知，目前学生是越来越难教了，尤其是学困生。

因为现在的学生早已不是我们那时的学生了。

所以我们的教师，就必须随时针对学生的特点，准确的做出判断，以适应不断变化发展的学情。

据比较，英语学困生，在农村初中，各学科里，所占的比例是最大的。

那么英语学困生，就成为农村学校提高教学质量的关键问题。

而造成英语学困生的因素是多方面的，既有内在因素也有外部因素，首先，英语学习基础较差。

由于农村小学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。

这使得学生在初中学习的前后内容上不能衔接，导致了学生对英语学习的恐惧、自卑心理。

其次英语学习方法不当，效果较差。

因为在农村初中班级人数普遍较多，在大班化的教室里，上课时最容易分散注意力的是坐在后面几排的学生。

由于座位离讲台较远，他们常常被教师疏忽，这些学生上课难以集中注意力，课前课后很少复习、自学，不会做笔记，很少请教老师，最终失去了学习的自信心和参与学习的积极性。

此外，家庭环境不利。

在农村初中，学生家长大多数是农民或到外地打工，文化水平很低。

他们对子女虽有期望，但对孩子的英语学习重视不够，或者是忙于生计，基本无力指导子女的英语学习。

因此，当学生在家里遇到问题或不会做的题目时，只能搁置，到第二天往往去抄其他同学的作业，久而久之问题堆积如山，学习就寸步难行了。

那么，针对以上因素，我们教师就要有一颗爱心，把他们当做自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一样，真心实意地对待他们，使他们从心理上感到教师的亲切、温暖与体贴，调动各方面的积极因素，让每个学生在学习过程中获得成功的体验，从而激发他们更加积极主动地学习。

加强对特殊学生的关注,完善学困生帮扶教案

随着教育事业的持续开展和社会发展的不断深化，我们发现了一些特殊学生的面临的教育问题。

这个问题将会逐渐显现出来，而我们需要采取措施应对这个问题，才能够确保教育的公平和效果。

加强对特殊学生的关注，完善学困生帮扶教案显得尤为重要。

一、特殊学生的情况特殊学生通常包括以下类别：贫困生、学习困难生、家庭背景复杂及有不良社会影响等特殊情况的学生，以及身体残障、智力障碍、多重肢体缺陷、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍和自闭症)等特殊学生。

这些学生在学习过程中相比于普通学生面临更多的挑战，教师们也需要更多的关注和帮助。

我们需要更细致的关注这些特殊学生，帮助他们克服困难，实现自我价值。

二、学困生帮扶教案的运用学困生帮扶教案是为了帮助教师能够更好地面对学困生而设计的。

这种教案能够帮助教师更好的应对特殊学生的情况，提高教学效果。

教师们需要根据学生的特殊情况，有针对性地进行教学，开设小组活动、互助小组、课后辅导、家长会、走访家访等帮助学生解决学习和生活中的问题，并及时通知家长了解孩子的积极性、改进的方面等。

三、加强对特殊学生的关注在加强对特殊学生的关注的过程中，我们可以从以下几个方面入手：1、制定特殊学生人性化辅助计划。

对于贫困生，可以通过捐赠书籍、学习用品等物资，改善其家庭教育条件，鼓励他们学习，增强自信心。

对于其他的特殊学生，根据情况及时制定个性化教育方案，为其提供特殊教育资源和学习辅导。

2、定期进行家访。

通过家访，了解家长对孩子的关注度、学习、生活情况等，有针对性地安排教育教学工作。

3、开设特殊学生学习辅导课。

针对性进一步强化适合特殊学生的课程，提高其学习成绩、减轻其心理压力。

4、对特殊学生进行学习适应测试。

在教育教学活动中，及时了解特殊学生学习方面存在的问题和困难，充分发挥其潜能，创造良好学习环境，力争使每个学生得到最大程度的发展。

四、总结与展望通过加强对特殊学生的关注，完善学困生帮扶教案，我们可以更好地解决特殊学生在教育教学中所面临的问题，促进学生的学习参与度，使不同的学生在学习方面都能够取得更好的进步。

教师关爱学困生工作计划

教师关爱学困生工作计划
一、了解学困生情况
1. 定期与学困生进行个人沟通，了解他们的学习和生活情况。

2. 收集学困生的学习成绩、家庭背景等相关信息，进行分析研究。

二、制定个性化教学方案
1. 根据学困生的情况，制定针对性的学习计划和教学目标。

2. 适时调整课程安排，灵活安排辅导时间，给予个性化指导和关注。

三、建立学困生支持系统
1. 组织学习小组，促进学困生之间相互帮助和学习交流。

2. 建立学生辅导团队，包括家庭、教师、辅导员等多方支持，共同关注学困生的成长。

四、激励学困生提升自信
1. 鼓励学困生参加课外活动，提升综合素质和自信心。

2. 对学困生的进步和努力给予肯定和鼓励，激发其学习动力和志气。

五、定期跟踪评估
1. 定期跟踪学困生的学习情况和进步程度，及时调整教学方案。

2. 对学困生的成绩和表现进行定期评估，对其成长情况进行总结和分析，为后续工作提供依据。

如何关注学困生

如何关注学困生学习的目的是“使全世界的人的潜力都得到发展”。

可是现实中，好学生往往是老师的宠儿，差生却往往使老师头疼。

每个学生都是鲜活的生命个体，他们都有独特的认知方式和思维习惯，学困生也不例外，需要真心爱护和关注。

要想真正关注学困生，首先要知道什么是学困生。

学困生一般身上毛病多、错误多，即学习困难的学生，以前通常叫差生或后进生。

他们一般有以下几方面的表现：家长不关心其学习；在家不写作业，上课不认真听讲，注意力不集中；啥也不会，该会的知识也不会；不懂礼貌。

总之，学困生就是学习有困难、掌握不了学习方法、学习习惯差、学习成绩差、道德品质差的学生。

学困生总是让老师忧心忡忡，甚至头疼，简直筋疲力尽也毫无办法。

可是对待这些学生，作为教师，仍然不能放弃，不能抛弃，相反，还得更多地去付出关心、耐心和爱心，关心学困生的心理健康和生活难题，耐心指导学困生，帮助其寻找学习困难的原因和对策，引导其明确学习目的，激起学习兴趣，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。

其次，要尊重学困生，呵护其敏锐的自尊心。

教育的智慧源于对学生的尊重、热爱和责任感。

对于学困生，很多老师会认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾，殊不知这样会严重伤害学困生的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。

其实学困生的自尊心更强、更敏锐，他们更希望得到老师的理解和关爱、信任和尊重。

所以，老师更应该对这些孩子倾注爱心，用民主、平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃，甚至不讨厌、不歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚，用爱心和尊重唤醒学困生内心深处的求知渴望。

著名教育家马卡连柯曾经说过：爱是一种伟大的情感，她可以创造一切美好的东西。

对待学困生，教师一定要把爱心和尊重当成法宝。

比如，学困生犯错误了，老师要把这个错误当成一种资源。

可是错误本身并不是资源，只有老师合理利用才能转化为资源，要让学生意识到错了，但不告诉错在哪儿、为什么错，而要给他们充分的思考空间，充分尊重相信他们，让他们自己去寻找错误、思考错误的原因。

关注“学困生”,激发他们的学习动力

目前，初中各学段，于自身、在由家庭、会等因素有用难的学生不自卑。不能仅仅以成绩作为评价的唯一社的影响，不同程度的存在着基础较差、质较低的学标准，都素要鼓励他们多动脑筋，充分调动他们的思维。强增困生。他们认为数学难学，者学习数学很累。或出现这些他们的自信心，使他们认为自己能行，在课堂上有事可学习的问题、碍是比较正常的现象。作为数学老师做。作业的布置也要有层次性、针对性、适量，学障有要对应义不容辞的去帮助学生．帮助学困生树立自尊、困生的作业做到基本全批全改，自并信的信念，步转变失败的心态，平的对待他们，掘做好评讲工作，对学困生的辅导方逐公挖他们的潜能，索适合学困生的教法。下面就谈谈我在面，到有耐心，方法。此外，于探做有对实践中关注学困生，发他们的学习动力的一些做法。激他们大胆的构想，同的解题方法，不了解学困生形成的原因给予充分的肯定。鼓励学困生独立
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
１在学习上依赖性强，乏自主性。少独立思考．缺缺
思考，要盲从。独立的思考和解决不问题才能使他们感受到学习的乐趣，而增强自信。从

课堂中如何关注学困生(教研活动交流材料)

课堂中如何关注学困生在课堂教学中，总会有一部分学习比较困难的学生，造成学习困难的原因是多方面的，也是复杂的。

有自身的因素，也有外部的因素。

那么在课堂上如何关注这部分学生呢？我的主要做法是:一、课堂中做到三个优先1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。

我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。

开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。

而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。

主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。

开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。

到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。

开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。

体现新理念关注学困生

无兴趣，你讲你的我干我的，事不关己，成为课堂学习的陪客。在助于他们对知识的准确把握、运用，能增强他们学习的自我约束
课堂教学中，教师要充分发挥优等生的主体作用，同时也要积极：力和责任：感，变学习无所谓为有所谓。所以，即使他们在板演中
为课堂提问与己无关，思考不积极，学习兴趣差，多数学生不怎么心慌意乱的，不能完成板演。学困生的学习错误虽然是 “ 低级” 的，
喜欢举手发言，其实也没有机会。久而久之，对上课所学的内容毫：却也反映出一般规律。经常上台板演能帮助学困生树立信心，有
课好动，有的自卑感特别强。而教师在上课时又总是把目光盯在：就不参与：这些课堂活动。教师在每堂的教学中，要有意安排一些
优等生身上，因此，大多数学困生的表现欲望及参与意识差，总认学困生上台板演。开始几次他们会因为胆怯而处处出错，甚至会
引导学困生主动参与课堂学习。因此，我在课堂教学时尽量设计一出现错误，也要对他们及时指导、鼓励，绝不能轻易放弃，要帮助些接近学困生实际水平的问题，让他能主动参与、回答，从而激：他们找出错误的根源，寻求原因，理解并掌握解决问题的方法。起他们主动参与学习的欲望。让好动的、注意力不集中的学生思－长此下去，他们就会一个个主动举手，争着上台板演，上课也会认想集中于课堂内容的探求上，让自卑者树立起“ 我能行 ” 的信心。：真，对自己的要求也会越来越严。从而促使学困生积极参与课堂

关注学困生——教师的责任

班级管理策略新课程的核心理念是：“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。

”作为一名小学班主任，应该关注、关心、关爱每一个孩子，使他们都能在老师的关爱下茁壮成长，均衡发展。

但在现实的学校生活中，每个班集体中却都存在着一些“学困生”，他们虽人数不多，但影响面广，较难管理，是班级的消极因素。

因此，关注学困生不仅是全面实施素质教育的要求，更是教师应尽的责任和义务。

根据本人多年的工作实践和帮助、转化学困生的经验，要成功转化一名学困生，首先要对其以下几方面进行重点关注。

一、关注学困生的形成原因了解学困生的成因是对其进行成功转化的第一步，也是关键的一步。

然而在实际教育教学工作中，很多教师却忽略了这一点，只是急切、盲目地进行教育转化，最终只能是事倍功半。

与其这样，不如静下心来先细致分析其成因，然后再对症下药。

如此，效果会大不一样。

笔者班上有一个男孩子，生性活泼好动，经常惹是生非，上课注意力不集中，从来不把老师的要求放在心上，对自己的成绩也毫不在乎。

面对这样一个孩子，笔者尝试过许多办法，可他就是“油盐不进，”一度使笔者有些不知所措。

冷静下来后，笔者找其家长进行了一次深入的谈话，才弄清其原因。

原来他是受了家长的影响：他家的生活条件比起班里其他同学算是最优越的，他爸爸是一个“包工头”，常年在外包活儿，近几年挣了不少钱。

他爸爸认为学习并不重要，能识几个字，会算一些数就行了，将来有没有出息不在于学习好坏，因为他自己就是一个活生生的例子。

在爸爸这种思想的影响下，这个孩子自然就不会重视自己的学习，而且金钱意识非常重，品行也不端正。

找到原因后，笔者以此为突破口，先与家长进行沟通，用大量实例向其家长证明人生在世不是只有钱最重要，而知识能造就人才，能开拓人的思维，力量是无穷的。

孩子只有拥有了知识和创新能力，将来继承了父亲的事业，才会比父亲做得更好。

这样，使家长从思想上真正认识到了正确教育孩子的重要性，然后笔者又给他们推荐了一些科学教育孩子的书籍。

关注学困生演讲稿

关注学困生演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“关注学困生”。

作为全校学生会主席，我一直非常关注学校教育中的一项重要问题——学困生群体的教育与关爱。

我认为，学困生不是个别学生的问题，而是整个教育体系中存在的问题。

只有我们每个人都能关心和帮助这些学生，才能实现全面而有质量的教育。

那么，什么是学困生呢？简单来说，学困生是指在学习上遇到困难的学生群体，他们的学习成绩相对较低，学习进步缓慢，往往需要更多的时间和辅导才能完成学业。

学困生也是一种群体，他们同样具有个性和潜力的发展，只需要我们给予他们更多的关注和支持。

首先，我们要关注学困生的心理健康。

学困生往往面临着巨大的压力和挫折，他们可能会因为成绩不好而自卑、焦虑，甚至是抑郁。

我们作为同学、朋友和家人，应该给予他们更多的关怀和理解。

多和他们交流，关心他们的学习状况和心理感受，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，以克服学习上的困难。

其次，我们要关注学困生的学习问题。

每个人的学习方式和节奏都不同，有些学生可能需要更多的时间和方法来理解和消化知识。

对于学困生，我们可以通过个性化的教学来帮助他们，例如与他们进行一对一的辅导，尽量满足他们的学习需求。

同时，教师们也应该多关注这部分学生，关心他们的学习情况，主动与他们沟通，找出问题所在，并采取针对性的教学方法。

此外，我们还应该关注学困生的生活问题。

学习成绩不好不代表他们一无是处，在生活中同样需要被尊重和关心。

我们可以提倡班级内的互助和集体合作，组织一些小组活动，让学困生感受到集体的温暖和关怀。

同时，学校和社会各界应该加大对学困生的资助力度，给予他们更多的机会和帮助。

最后，我想强调的是，关注学困生不仅仅是学校和教师的责任，也是全社会的责任。

家长、同学、学校和社会都应该共同努力，关心和帮助这些有特殊需求的学生。

正如乌干达的一句谚语所说：“一个手指不会能拍响，需要五个手指来完成。

”只有社会各方的合力支持，学困生才能得到更多的关注和帮助，他们才能充分发展自己的潜能，为社会的进步做出贡献。