如何培养小学生的写作兴趣

浅谈如何培养小学生的写作兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”学生对作文有了兴趣就有了学习写作的动力。

因而，作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣。

学生要运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，一句话，作文就是“用自己的话表达自己的意思”。

但在实际教学中，表达自己意思总不是很顺利。

很多小学生很怕写作文，最普遍的回答是“不知道怎么写”，或者“不知道写什么”。

作文课上毫无生气，也就是没有兴趣，兴趣是最好的老师。

在作文教学中，我从以下几个方面培养学生写作兴趣，强化写作动机，促进学生的作文水平的逐步提高。

一、营造轻松学习气氛
学生学习本身就是一个艰辛的过程，尤其写作。

要谋篇布局，要谴词造句，甚至一个标点符号都要反复推敲，再加上被动地接收教师出的题目，真是苦不堪言。

这就需要教师发挥引导性作用，把痛苦转化为快乐，营造一个宽松的写作环境，让学生在无拘无束的氛围中进入写作。

小学生的年龄小，缺少生活阅历和语言积累，这给写作带来了一定困难。

学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。

例如，写《我的书包》题目时，同学们都闷闷不乐、无从下手。

我对他们说：“熟悉是需要深入了解的，先必须注意观察，积累材料”。

与此同时，我给他们讲授观察事物的方法，既观察要仔
细、有顺序、抓住特点。

他们一个个认真观察自己的书包，纷纷动起笔来。

二、进行仿写训练，体验写作的兴趣
高尔基说过，对初学写作者来说：“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造”。

茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习写作的最初形式”。

可想模仿对于提高写作水平具有重要的意义。

在每个单元的课文讲授完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。

有的学生学过《燕子》一课后写了可爱的小兔；有的学生在学过《第一朵杏花》之后，交上来的一篇国庆所看到的菊花盛开时各种优美姿态的片段；有的学生在学过《三顾茅庐》之后，用饱含温情的语言对刘备的行为加以赞赏，尊重人才、有礼貌、有耐性等词从学生口中飞出来。

我又让学生细读描写张飞的语句，体会到张飞的有勇无谋。

激起学生的兴趣，使学生对人物的言、行有了一定的描写认识……这样的训练，调动了学生写作思维，同时也激发他们的学习写作的兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，从而提高学生的写作能力。

三、积累习作材料，培养写作兴趣
在我们生活中有许多人和事往往是平淡的，并不引人注意。

有些很好的写作材料，如果不是有意识地去观察，即使是学生耳闻目睹，甚至是亲身经历的，也仍然不会觉得那就是写作材料。

这是因为学生缺乏应有的敏感。

这种敏感是长期有意识观察的产物。

在教学中，
我注意引导学生仔细观察、冷静思考，把一些印象深刻，最感兴趣的东西整理出来。

通过多看、多想、多练笔的训练，学生的观察意识增强了，观察的敏锐性也一天天强起来了。

我还要求学生从身边的人、事、物几个方面做好“观察笔记”。

把师生共同观察到的人和事写成作文，全班共同学习、探讨。

例如，有一天，在放学回家的路上，由于刚下过雨，有个小朋友不小心跌倒了，许多学生视而不见，张丽同学跑上前去扶起小朋友，并把他送回家。

我知道这件事后，就出了一道作文题目《乐于助人》，让学生讲讲这件事的经过，讲讲这件事中自己的感受。

然后把这件事写下来。

这样的训练，从贴近学生生活实际的人、事、物去多多练笔，这样让学生明白，原来“生活处处即文章”，我们生活中的人或事，只要通过组织、加工，都是作文的材料。

从而积累了习作材料，培养了学生的写作兴趣。

需要引导学生学会读一些写得好的文章，阅读可以学习文章结构。

我们学生的作文多是以记账的形式来写内容，而多看书可以引导学生学习借鉴好的文章的构思以及结构安排。

可以积累好词好句。

学生的词汇很少，很多时候在作文表现出词不达意，以及语言罗嗦等现象，多读书，在阅读时积累一些好词好句就可以避免这一现象。

从而激发了学生的写作兴趣。

四、做习作批改及评语、增强写作兴趣
批改作文是师生互相了解、沟通信息、交流感情的一条重要途径，是教师对学生习作起到导向，改正和鉴定的过程。

小学生的世界观，
人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。

激励的措施有多种，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及分数（或等级）的评定，而且是培养和增强学生写作兴趣的重要环节。

例如：五年级有个同学写《我尊敬的一个人》，写了教她的王老师关心爱护学生，热爱本职工作，为了不让功课落下，带病坚持上课。

文章结构完整，语言较为生动，总体写得较好，但也存在不足，学生叙述的语言较多，描写方面不够细致，如何写出老师带病坚持上课的语言、神态、表情等描写方面不够细致，我在批语中指出：“你的这篇习作很棒，如果再加些语言神态的描写，那就更深动具体了”。

学生看到这些评语认真修改一次，还主动把修改后的文章拿给我看，可见这个学生对写作已经感兴趣。

五、做好习作讲评，激发写作兴趣
讲评作文同样也能激发和调动学生的写作兴趣。

讲评作文不仅是语文老师的专利，也是全班学生互相激励的手段。

这样，评的双方都能做到态度认真，评价谨慎。

学生的评语往往比较全面、具体，有的学生能够提出几套修改方案，充分调动了自己的思维和智慧。

我们无论选择何种评价方式，都要注意用激励性的语言，这样才能使学生消除对文章的畏惧情绪，树立自信心。

用这样的方法，可以让学生接触到更多的文章，以便吸取他人的优点，让学生在合作过程中提高作文能力，在兴趣中培养写作的乐趣。

总之，在写作教学中让学生感受作文的内容与形式都是激发他们的写作兴趣，写作就不会再觉得头痛，他的写作个性也就会自然流露出来，教师在这过程中始终起着主导地位，引导着学生以一颗喜悦、激情之心去进入写作殿堂之中去。