浅谈小学生写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养
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浅 谈 小 学 生 写 作 兴 趣 的 培 养
■周群红 （ 江西省萍乡市安源区进 贤小 学 ３ ３ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 作文教 学是语文教 学的重点和难点。作文教 学难 ，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣 ；其次是 “ 巧 妇难 为无 米之 炊” ，觉得 没有什 么可写。所以培养学生的写作 兴趣 显得 尤为重要 。作为语 文教 师的我 深感作 文教 学工作的艰 巨与 困难。那 么，如何培 养 小学生写作兴趣 ，联 系我 的教 学经历和 实践我从 以下五 个方面入 手 ：一、爱心 引路 ，由浅及深。二 、提倡模仿 ，指点 门径 。三、热爱生活 ，留心 观察 。四、博 览群 书， 日 积 月累。五、品尝成功 ，快乐作 文。这 些不成 熟地 尝试却收到较好的效果。 【 关键 词 】 写作 兴趣 ；爱心 ；模仿 ；留心观察 ； 日 积月 累；快乐 【 中图分类号 １ Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 ｌ Ｂ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ２ ２ ０ — ０ ２
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小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生对作文有了兴趣就有了学习写作的动力。
因而，作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣。
学生要运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，一句话，作文就是“用自己的话表达自己的意思”。
但在实际教学中，表达自己意思总不是很顺利。
很多小学生很怕写作文，最普遍的回答是“不知道怎么写”，或者“不知道写什么”。
作文课上毫无生气，也就是没有兴趣，兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我从以下几个方面培养学生写作兴趣，强化写作动机，促进学生的作文水平的逐步提高。
一、营造轻松学习气氛学生学习本身就是一个艰辛的过程，尤其写作。
要谋篇布局，要谴词造句，甚至一个标点符号都要反复推敲，再加上被动地接收教师出的题目，真是苦不堪言。
这就需要教师发挥引导性作用，把痛苦转化为快乐，营造一个宽松的写作环境，让学生在无拘无束的氛围中进入写作。
小学生的年龄小，缺少生活阅历和语言积累，这给写作带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
例如，写《我的书包》题目时，同学们都闷闷不乐、无从下手。
我对他们说：“熟悉是需要深入了解的，先必须注意观察，积累材料”。
与此同时，我给他们讲授观察事物的方法，既观察要仔细、有顺序、抓住特点。
他们一个个认真观察自己的书包，纷纷动起笔来。
二、进行仿写训练，体验写作的兴趣高尔基说过，对初学写作者来说：“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造”。
茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习写作的最初形式”。
可想模仿对于提高写作水平具有重要的意义。
在每个单元的课文讲授完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。
有的学生学过《燕子》一课后写了可爱的小兔；有的学生在学过《第一朵杏花》之后，交上来的一篇国庆所看到的菊花盛开时各种优美姿态的片段；有的学生在学过《三顾茅庐》之后，用饱含温情的语言对刘备的行为加以赞赏，尊重人才、有礼貌、有耐性等词从学生口中飞出来。
浅谈如何激发小学生写作兴趣
来 ，组成 一篇 短 文 。例 如句 子训 练 ，可 以先让 学生认 识 句子 的 基 本 构成 方式 ，知道 一 个完 整 的句 子包括 两个 部分 ， 能运用 词 语 恰 当地 说 、写 一句 话 ，然 后再 恰 当增加 一些 成分 ，把 句子 拉 长 ，说 得 更 具 体 、更 详 细 ， 同时 也 发 展 了 学生 的思 维 和想 象 力 。看 图说 活 、写话 可 以 由说 一句 话发展 到说 一段话 ， 由看 单
生的 《 珍 珠 鸟 》一课 ，文质兼 备 ，表 达 了人 与动 物互 相 信 、 友好 相处 的深 刻 主题 。 我在 指导 学生 在 理解 课 文的 基础 上 ，布 置学 生 以 《 可爱 的小 动 物 》为题 ，进 行 尝试 写作 。 学生 兴趣 很
浓 ，写起 来 比较 容易 ，班上 对 写作最 头 痛 的学 生 ，也 顺 利地 完 成了 这次 习作 。 我们 班李 想 同学 写 的非 常好 ，他 的作 文 题 目是 《 可爱的 “ 雪儿 ” 》，有一 段 非常成 功 ，受 到广 泛好 评 。这段 是这 样描 写 的 ：小猫 “ 雪儿 ”趴 在 床上 ，深 情地 望着 我 。 我走 到床 边 ，蹲 下身 子 ，轻 轻地 抚摸 着 “ 雪儿 ”的头 ， “ 雪 儿 ”用 小舌 头 舔我 的手 ，感 觉 细 细的 ，柔 柔 的 ，软软 的 。它抬 起 头 ， 喵喵 地 叫着 ，分 明是 在 问我 ： “ 我 的小 主人 ，你 喜 欢我 吗 ？” 这段 话通 过 精准 的词 语 和恰 当 的修 辞来 生动 地 刻画 动 物 ，让 小 动物 形 象鲜 活丰 满 起来 。如 拟 人手 法 的运 用 ，小 动 物像 人 一样 有 思 想 ，会 说 话 ，有 人 的喜 怒 哀 乐 。 这样 的作 文 能够 引 人 人
浅谈小学生写作兴趣的培养
河 北 省保 定 市满 城 县 北 赵 庄 小 学 卢艳 玲
试想一下 ，一桩很有兴趣 的事 ，哪个 不想去做？哪个又不愿意去做？ “ 兴趣 是 最好的老师。 没有写作兴趣 ，谈不上写 出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去 ，
也只不过是东拼西凑 、草草 了事而 已。学 生怕 写作文 ，就是对写作不感兴趣。要写 好作文 ，就得使学生感兴趣 ，而写作兴趣 的培养，关键在于教 师的诱导 。因此 ，教 师是学生写作兴趣 的培养者 、诱导者、激 发者。 如何来激发学生的写作 兴趣 呢？这里 从五个方面谈谈提 高写作兴趣的 方法。
一
三、 体验诱导法
心 应手 的事 。
体验诱导法是让学生通过实践 来认识 事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来 源于生活 ，生活是丰富 多彩的 ，生活中有 真情实感 。可以说 ，不吃梨子就不知道梨 子的滋味 。哪个不想到奔腾不息的河流 中 去飘流一番 ，体验那种惊心动魄的感受？ 有 了这样一次飘流 ，有 了这样一种体验 ， 就 会 有创 作 的 索 材 ，就 会 有 写 作 的 激情 ， 文章也就会有真情实感 。 写作前 ，我们可以让学生做一些亲身 体验活动 ，譬如让学生捡个石子带 来学校 ， 仔细观察 它的形状、颜色 ，敲敲它 ，听听 它的声音 ，粉碎它 ，分析它的质地 ，再通 过 看 、摸 、听 、 敲 加 以 联 想 ，挖掘 出 它更 深层的含意 。做些这样 的实践活动 ，学生 写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的 活动 ，我们可 以多搞一些 ，如让学生捡～ 片树叶 ，摘一朵小花 ，捧一｝ 浞土等 ，观 不 看 它 的 形状 和 颜 色 ，尝 一 尝 它 的 味 道 … … 学生 自己亲身体验的东 西，印象一定是深 刻 的 ，自 然而 然 就 可 以把 他所 见 、 所 闻 、 所 感 写 出来 。 纵观古今 中外 ，那一位名家的创作不 是亲身体验生活的结果 ，没有司马迂走遍 大江南北对历史的考察 ，哪有宏篇历史 巨 著 《 史记》的问世 ：没有马克思亲身参加 工人革命运动 ，哪有 《 资本论》的出现 ：
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣摘要：写作文，对于大多数小学生来说，是件最头疼的事。
人们都说：兴趣是最好的老师，如何才能培养学生的学习兴趣呢？本文就自己的教学经验，谈了几点建议，以供参考，不足之处还望大家批评指正。
关键词：小学语文写作兴趣对于刚刚学写作文小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。
如何培养小学生的写作兴趣呢？从以下几方面来谈谈我的一点体会。
一、创造素材，增加写作兴趣常言道：“巧妇难为无米之炊”。
学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。
怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源.。
我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。
因此，在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。
做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生写作的兴趣。
例如：教学“记叙一次活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。
首先，我在黑板上画一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。
学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上、耳朵边、嘴巴下……引得大家哄堂大笑；有的较仔细，通过动脑思考，准确地划出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。
学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为改写什么和怎么写而苦恼了。
二、注重实践，延伸写作兴趣小学生的好奇心强，因此，设计课堂小实验，既能为学生提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。
浅谈小学生写作兴趣的培养
为 了让学 生在 不 知不 觉地 情况 下作 文 水平 ． 教 都要 记下 来
师应 精心 设计 好每 一 节语 文课 ． 运用 各种 方 式把 作
文 教 学 渗 透 于 语 文 课 堂 中
实践使 我 体会 到 ．快乐 是儿 童写 作 的宠 物 ． 作
、
参 于 活 动 。 发 写 作 兴 趣 激
兴 趣 是 打 厅 一 切 成 功 之 门 的 金 钥 匙 ． 文 也 不 作 例 外 。 孔 子 Ｅ ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 “ 】 好
之 者 ． 小学 生 的生 活是 丰 富多彩 的 ． 是 ． 们 对 班 的 语 文 成 绩 名 列 前 茅 了 ．” 可 他 身 边 的 事 物 常 常 视 而 不 见 ． 耳 不 闻 因 此 ． 师 应 充 教
教 几年 ． 总结 ｍ以下 几点 ： 我
一
它． 狼也 会 中毒 的 ， 从而 以 自己的机智 骗 过 了狼 ： 有
的 说 … … 会 说 了 ．我 再 要 求 他 们 课 下 把 故 事 写 下 来 这 样 ． 篇 篇 生 动 的 作 文 就 诞 生 一 当 年 升 级 一 而 考试 中 的作文恰 恰 就是 这篇 想 象作 文 ．不用说 ． 我
文 课 有 ｆ‘ 诀 窍 吗 ？ ” 实 。 并 没 有 什 么 诀 窍 ． １ 么 其 这 只
什 么 ？ 生 浮 想 联 翩 ， 的 说 ：小 பைடு நூலகம் 没 死 ． 为 当 狼 学 有 “ 因
不 过 是 让 学 生 把 写 作 文 看 成 是 －． 快 乐 的 事 快 扑 向 小 羊 的 － ￣ 那 ．小 羊 突 然 捂 着 肚 子 跌 到 在 地 ． － 件 ｆ Ｊ
浅谈小学生 写作兴趣 的培 养
小学生写作兴趣培养
浅谈小学生写作兴趣的培养爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”是的，我们都有同感：感兴趣的事，自己就会主动去做；不感兴趣的事，即使勉强去做了，心里也不痛快，做事的效率也不高。
学生写作也是如此。
作为语文教师，应如何提高学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几点入手: 一、用教师的激情培养学生的写作兴趣言传不如身教。
语文教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。
教师爱好写作，必然会长期积累写作方面的诸多知识，教学中不仅能信手拈来，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。
教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果，能极大地激发学生的写作兴趣。
二、用多媒体教学激发学生的写作兴趣现在，多媒体教学已经普及，在作文教学中，要充分使用多媒体再现生活情景，这样有助于吸引学生注意力，有助于调动学生写作的积极性。
鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。
”可见，观察是何等重要。
因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、玩悠悠球等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。
上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。
这时的课堂气氛热烈，学生热情高涨，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面便跃然纸上。
三、在模仿中培养学生的写作兴趣模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养他的写作兴趣，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
在这方面我充分利用了我们学校的作文博客“伊畔芳草”，让学生从模仿身边的同学开始，从羡慕身边的同学开始，慢慢来培养学生的写作兴趣。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。
然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。
针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。
平时我们要注重引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。
为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为从以下几点入手。
一、培养学生写熟悉的内容，以“趣”激趣，趣味横生作文命题首先应该是开放的，题目也应该适当的宽泛，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种愿意说的愿望，潜意识中有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这就初步地引导学生对作文产生了兴趣。
例如小学生最喜欢做游戏，我们就可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察周围同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，说说自己的所见所闻，从不同的角度说出来，这样学生们就可以从游戏中懂得道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。
二、培养小学生作文的写作要密切联系生活，获取广阔的写作素材从事语文教学的经验告诉我，小学生的生活经验有限，势必会出现视野狭窄，写作时记忆材料不全的问题，所以他们在写作时常常“无话可说”或是没有写作兴趣。
对于这种情况，作为教师就不能对学生求全责备，要换位思考，鼓励学生多写生活中的人和事，多写生活中的一些趣事，给他们留下深刻印象的事情。
我认为，可以从以下两方面培养小学生作文的写作兴趣。
（一）在生活方面，小学生要坚持将多看、多写相结合多看可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，无论是古代的，还是近代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。
教师要提醒学生多留意身边的人和事，让他们在生活中留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，让学生多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，从而激发学生的写作动机。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣很多孩子在写作方面兴趣不浓，任你老师口吐莲花，也丝毫提不起学习的精神来。
孔子曰：“知之者不如好之者”，如果学生对写作产生了兴趣，会觉得写作是一种快乐，下笔如有神。
为了让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：1、营造氛围，激发写作情感。
宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，因此，在习作课上，教师应该努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。
如在指导写《一次有趣的游戏》时，我说：“咱们今天玩一个“背靠背夹气球”游戏时吧！”孩子们不禁欢呼雀跃起来。
游戏开始了，只见孩子们两人一组，背靠着背小心翼翼地夹着气球跑，生怕把气球给挤爆了，脸上的表情都是紧张又兴奋。
游戏结束后，我让学生展开一场生动的“说话”练习，孩子们都乐于谈自己的体验，整个过程轻松、快乐，同时也获得了足够的作文材料。
说完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来，学生们有了亲身体验，写起作文来不再提笔皱眉，一篇篇小文章诞生了----“看同学们玩得那么开心，我也好想参与，老师呀！赶快点到我的名字吧！终于终于轮到我了，我飞快地跑上去，心里就像揣着一只小兔子一样砰砰地乱跳，好紧张…….”“大脑一片空白，同学们的加油声好像也听不到了，心中只想着快点跑，一定要拿个第一。
糟糕！跑太快了，忘了要和另一个同学合作，气球掉了……”2、结合生活，挖掘写作源泉。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”生活是创造的源泉，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。
可采用的方法有：（1）运用”迁移”规律，创造写作素材作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：新学期伊始，大家都买了新的学习用品，很多同学课间常常拿出来看，真是爱不释手。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”,对于初学写作文的学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。
小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是一件轻松的事了。
根据多年的教学经验,在作文教学中,我采取了以下措施:一、多记日记日记是学生生活和思想感情的真实记录,形式灵活,内容广泛。
经常写日记,可以锻炼和分析事物的能力,提高写作水平。
然而,开始学写日记、学生生活天地比较狭窄,从家到学校,从老师同学到父母,接触的人和事是有限的,了解人、事、物是肤浅的。
因此,帮助学生寻找写作素材格外重要。
让学生观察各种各样的事物的色彩、形状、特征,老师再加以引导,学生写起来也就格外生动形象了。
另外,还要教导学生积累写作素材,使同学们感到有说不完的话,写不完的事,这样充分调动了学生的写作兴趣。
二、创造素材,增加写作兴趣常言道:“巧妇难为无米之炊”。
学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了。
怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得深入生活、广开文源。
小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势,引导他们进入多彩的生活,不仅能开阔眼界,增加其知识的积累,而且能活跃其思维,激发其提笔表达的欲望,因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材,为“愚妇”找到大量的“米”。
如元旦节,我便组织学生开展“新年大联欢”的活动;3月5日,毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日,开展“我们要做活雷锋”系列活动;清明节,开展“弘扬民族精神”的活动;母亲节,开展“我送妈妈一件礼物”的活动;教师节,开展“老师,我想对您说”的活动;国庆节,开展“祖国妈妈,我爱您”诗歌朗诵活动。
经过这些活动,学生的亲身经历多了,视野扩大了,积累的写作素材就丰富了,拿起笔来就有大量的内容可选择,改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头,无话可写摇着头的状态,从而培养了学生写作的兴趣.三、开辟“作文园地”利用黑板报、墙报、红领巾广播站、学校期刊等,开辟“作文园地”,将本班学生中写得较好的文章,优美的词语、句子、片段,精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去,供大家阅读、欣赏、学习。
浅谈小学生写作兴趣的培养
起交流。一个星期，由组长把组员的日记得分汇总，评出
于 作文 和小 学生的生 活联系不紧 密，小学生的作文 没有直接 日记之星 ，公布在黑板一角 。一个 月，出一期班报 “ 阳光 列
为 小学生 的生 活所需 要，往往是 为完成 老师布置 的任 务而写 车 ”，人 手一份掌 握观 察 的方法 ，又 可 以养成 耐心 、细 致 的 环 节 。批 改作 文时 ， “ 多就少 改 ”是保 护 学生写 作兴趣 的
观 察 习惯 ，激 发 学生对 事 物 的观察 兴趣 。
重 要方 法 。 “ 多就少 改 ”就是 教师 在批 改作 文 时，要 多肯
在 指 导观 察 的过 程 中，我 注意 提供 充足 的 时间让 学 生 定 、多鼓励 、 多表扬 。 因为小 学生 写完 作文 之后 ，常 常有
一
种兴趣 所代替 。三是写作 兴趣 的具体性 。由于小学生 以具 作 用，孩子们 的写作兴趣被充分调 动起 来 。 兴趣 的源泉 在于把 知 识加 以运 用 ，使学 生感 到学 习知
体 形象思 维为主 ，喜 欢具体 描写 ，缺乏抽象说 理的能力 。乐
意写 自己亲身经历 的事和 自己所 熟悉的人和事 。针对当前 小 识 是一 件轻 松愉 快 的事 有趣 的写 作形 式既 可保证 作文 的 学生 “ 作 文难 ，难作 文 ”的现状 ，我从培养小 学生的写作 兴 质 量 ，又可 调动 学生 的写 作兴趣 ，因此 ，我注 意经 常变 换 趣 入手 ，提 高作文能 力，进行 了大 胆尝试，初见成 效 。下面 写 作 的形式 。如读 古诗 画意 境后 再 写作 ；看新 闻写 片段 ；
介绍一下，如何培养小学生的写作兴趣：
让 学生 终 身受 用 。在指 导观 察 时，注 意 引导学 生按 顺序 观
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文一直以来是教师们的重要工作之一，好的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，更能够培养学生的思维能力和表达能力。
那么，要如何教好小学作文呢？下面我们就来浅谈一下教好小学作文的几点方法。
一、激发学生的写作兴趣教师应该从激发学生的写作兴趣入手。
要让学生喜欢写作，首先就要激发他们的写作兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题材，比如写自己喜欢的动漫角色、写自己的梦想、写自己的家乡等等。
在写作过程中，教师要及时表扬学生，鼓励他们继续写下去。
只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意主动去写作，才能够有所进步。
二、注重写作方法的指导教师在教学过程中要注重写作方法的指导。
小学生刚开始写作，他们对写作的方法可能并不了解，需要教师的引导。
教师可以从写作结构、句子结构、词语运用等方面进行讲解，让学生明白写作的基本要素和规律。
教师还可以通过范文的讲解和写作实例的展示，让学生了解到好的作文应该是怎样的，帮助他们树立正确的写作观念。
只有教会学生正确的写作方法，他们在写作中才能够更加得心应手、游刃有余。
三、注重写作情境的营造教师在教学中要注重写作情境的营造。
写作是一种情感活动，要让学生写出有情感的好作文，就要给他们营造出有情感的写作情境。
教师可以设置一些情境，让学生从情感上入手，帮助他们更好地表达自己。
让学生写下自己在假期度过的快乐时光，让学生写下自己的家庭生活等等。
在写作过程中，要让学生沉浸回想起当时的情景，这样才能够写出生动有趣、情感真挚的作文。
四、注重写作技巧的训练教师在教学中还要注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活动，要想写好作文，就需要不断地进行写作技巧的训练。
教师可以设计一些写作练习，比如写作文时要注重的细节、写作文时要避免的错误、写作文时要注意的技巧等等。
通过不断地写作训练，让学生掌握写作的技巧，提高他们的写作水平。
只有掌握了写作的技巧，学生才能够在写作中游刃有余、得心应手。
浅谈小学生写作兴趣的培养
教育科 学
教 学方 法
浅谈小学 生写作兴趣的培养
孙 永贤 （ 河北省邢台市任县岭南学区 ０５５ ） ５１０
的语 文综 合能 力 。作为 一名 小学 语文 教师 ，提 高作 文个 重 要组成 部 分， 它 能全面 反映 学生 生活 中 的小事 ，养成 了 留心观 察 的 习惯 。 三 、拓 宽学 生阅读 范 围，让范 文 引路作文 教学
好 的例 文 是激 发小 学生 作文 兴趣 的直接 手 段 ，语文 教学 中学 提 高学生 作文 水平 是 当务之 急 。根据 多年 教学经 验 可知 ，提 高学 生作 文水 平 ，让学 生写 出高质 量 的作 文来 ，首 先必 须培养 他 们写 生接 触最 多 的是教 材 中的文 章 。作 文教 学在很 大程 度上 也是 取 决 作 的兴趣 ，学 生只有 产 生 了写作 兴趣 ，才 能充分 发挥 语文 才 能 ，
及 学 生的作 文 中， 了解学 生 的生活 ，了解学 生 的心理 ，从 他们 喜 闻乐见 的事物 中选择 作文 的 内容 ，让他们 先 说再 写 。这样 他们 要
四、让 学生在 成功 中体验 写作 的快乐 新 课程 下 的写作 教学 要求 对学 生进 行 的写作 训练 重 点应放 在
说 的 内容就 多 了，写 作 时 ，也 有 了素材 。如 在 习作 《 一次 有趣 的 培 养 小学 生的写 作 兴趣方 面 。教师 要让 学 生体 验写 作的 成功 。因
物 ，掌握观 察方 法 ，提高 观 察能 力是培 养学 生作 文兴 趣 的基本 手 段 ，也是学 生学作文 的基 本教学 方法和 手段 。
１ 学生 在进 行观 察时 ，要 掌握 一定 的观 察方 法 。小学 生观 察 ．
浅谈小学生写作兴趣的培养
热闹。趁热打铁 ， 接下来我让学生把刚才看到的、 想到的、 交流 的写下来 ， 不拘形式和 字数。一篇篇优 美的作文片断描写呈现 在眼前 ， 我再指 导学生交流 、 修改、 评议 ， 自然 的万 千变化跃 大 然纸上， 学生情趣盎然 。 二、 教师参与 。 创造兴趣
作 文、 写作 文、 特 快速作 文等多种表达形式 ， 调动 学生写作 的
四、 多种形式 ， 激励兴趣 形式是 为内容服务的。既然作文教学的 目的是为 了提高 语言 的表达能力 ， 那么必须从狭窄、 单一的命题作文 中解脱 出 来， 应该鼓励学生表达不拘一格。课 内可通过 片断作 文、 活动
感 受 。每 次 观 察 后 我 都 安排 二 三 十 分钟 口头 交 流 时 间 ， 旦打 一 开 话 匣子 ， 生 由 原 来 闭 口不 语 到 后 来 滔 滔 不绝 ， 学 各抒 己 见 。 其 间 ， 师评 点 ， 生评 议 ， 生 为能 当场 发 言 而 自豪 ， 面 好 教 学 学 场
培 养学生 的作 文兴趣 ， 激发学 生作 文的主动性 、 积极性 ，
不仅 能克服学生对作文的畏难情绪 ， 解除思想 负担 ， 使学 生在
一
师＞（ 师爱我 ＞＜ 与老师＞（ 、老 、我 、老师 ， 想对你说 ……） 一 我 等 连 串情真意切的文章 ， 即抒发 了学生尊敬 老师的浓浓真情 ， 又
生 爱 上作 文 。
【 关键词】 情景
在许 多小学生的心里， 写作文都是一件可怕的事。他们之
所以害怕作文 ， 有许多原 因， 但我认 为最主要 的原 因是 因为他
们 繁 重 的学 习 任 务 ， 没 有一 点 社 会 阅 历 ， 便 搜 尽 枯 肠 ， 又 即 也 没什 么 东 西 可 写 。 所 以 难 免害 怕作 文 ， 到 了根 源 ， 培 养 小 找 再 学 生 的 写 作 兴趣 就 不是 太难 了。 下面 就 我 个 人 的教 学 实 践 谈
小学生写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养写作兴趣是小学生写好作文的重要保证，然而，小学生的写作兴趣是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师应注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上。
低年级学生在写话的时候，很难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。
写话后如得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，并把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗？“愿意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。
从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。
上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。
对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。
使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有利于激发写作动机，培养写作兴趣。
对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。
把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也给小读者创造了取长补短的机会。
我曾将小组成员刘雪琴写的《可爱的小白兔》一文推荐给《卫辉通讯》（教育专版）发表，在全校学生中产生了巨大的影响，激发了他们更高的写作热情，很快又有几篇习作被报刊发表。
三、在写作活动中培养写作兴趣我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目。
这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈培养小学生的写作兴趣
浅谈培养小学生的写作兴趣摘要：本文旨在探讨小学语文教学中，如何培养学生对写作的兴趣。
通过分析写作兴趣培养的重要性、兴趣引导与写作教学、习作兴趣培养的策略与方法等方面内容，提出了一些有效的教学策略。
研究发现，通过合理引导，学生的写作兴趣可以得到有效培养，有助于提高写作水平和语文素养。
本论文对于语文教学中的写作教学具有一定的借鉴意义，值得教师们认真思考和实践。
关键词：写作兴趣培养；语文教学；培养方法；教学策略写作兴趣培养的重要性一、小学生写作兴趣的现状分析针对小学生的写作兴趣现状进行分析，可以发现当前许多学生对写作缺乏浓厚的兴趣，写作任务常常被视为枯燥无味的学习任务。
一方面，学生缺乏对写作的实际需求感知，缺乏对写作的认知和意义理解，导致对写作兴趣的培养存在困难。
另一方面，学生在写作过程中往往面临思路不清、表达能力不足、缺乏自信心等问题，这些问题也会影响写作兴趣的培养和发展。
因此，对于小学生的写作兴趣现状，有必要进行深入的分析和思考，制定有效的培养策略和方法。
二、兴趣引导与写作教学（一）兴趣引导理论与模型分析在小学语文教学中，兴趣引导理论和模型是培养学生写作兴趣的重要理论基础。
兴趣引导理论认为，通过引导学生参与感兴趣的活动，并激发其内在的学习动机，可以提高学习效果和学习兴趣。
在写作教学中，这一理论引导着教师们要充分了解学生的兴趣爱好和特长，将这些因素融入到写作教学中，从而激发学生的写作兴趣。
兴趣引导模型则是兴趣引导理论的具体实践模式。
在实际教学中，教师可以通过对学生的兴趣进行调查，分析学生的兴趣点及其特点，然后针对性地设计写作教学活动，满足学生的兴趣需求，从而激发学生的写作兴趣。
在这一模型中，教师作为引导者的角色至关重要，需要具备丰富的教学经验和对学生的深入了解，才能有效地进行兴趣引导。
（二）小学语文教学中的写作教学特点三四年级是学生语文基础阶段的关键时期，而写作教学在这一阶段具有以下特点：一是学生的写作能力逐渐开始萌芽，需要系统的写作指导和激发写作兴趣；二是学生的想象力、观察力和表达能力正在逐步发展，需要针对性的写作训练和启发；三是学生的兴趣爱好多样化，需要多样化的写作主题和形式来激发他们的写作热情；四是学生的课业负担逐渐加重，需要教师在课内外灵活安排写作教学内容，避免加重学生学习压力。
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浅谈小学生写作兴趣的培养写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一。
长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头疼，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是学生就有了这样一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。
”达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格而言，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题及事物。
”可见兴趣作用之大。
学习兴趣就是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不彼，不再把作文当成一种负担。
因此，培养小学生的作文兴趣，能更好的调动其写作积极性，提高他们的作文水平。
那么，该如何培养呢？我尝试了一些做法。
一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。
学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。
针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。
教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。
因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。
比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。
如：举行跳绳和拔河比赛等。
写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。
在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。
因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。
活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。
在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。
二、引导学生做生活的有心人，留心观察，积累素材生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。
因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。
学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
这也解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
三、教授学生一定的写作知识和方法学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多体验、多写、多说等。
这些方法都是提高写作能力的有效方法。
教师应引导学生在生活中多观察，多体验。
“生活是写作的源泉”，实际观察与生活体验是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。
教师指导学生实际观察、体验生活中的点滴情趣是培养与训练他们写作基本功的重要方法，这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。
学生通过处处观察和体验周围生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更生动、更细致。
因此在教学过程中，我经常引导学生学会观察各种动植物，体验生活中的喜怒哀乐……，学生通过一段时间观察和亲身体验写作时就会得心应手，真正体会到了写作的无穷乐趣。
多说多写也是提高学生写作能力的重要途径。
学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多说多写。
写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效地提高写作能力。
要达到多说的目的，首先培养学生敢说、爱说的能力，克服胆小怕事的性格。
我的具体做法是：通过每堂语文课的说话训练让优等生说出读过的文章主要内容以及自己的感受等；中等生可以说出文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能说出几个好词佳句就应该给予肯定表扬。
其次鼓励学生写好日记，写出身边发生的事，记录文章中自己认为有意义或优美的语段，写出读后感或观后感。
这样不仅积累了丰富的写作素材，而且促使学生养成了爱写的习惯。
随着学生年龄的增长，作文要求也随之不断的提高。
提高小学生的作文水平，除了多读多写，还应掌握一定的作文知识。
这方面的训练我主要是通过两个途径来实现的。
一是每两周一期的黑板报。
学生有很强的好奇心，对每期的板报内容都能熟读背诵，因此我以板报的形式安排了一定的作文知识，潜移默化地教会了学生。
二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。
小学生最常见的是记叙文，而记叙文又分为记事和记人。
这两类文章小学生都应掌握其写法。
于是，利用阅读课，我提供了几篇典型的记叙文，如《这件事真令我难忘》，《一个我最敬佩的人》等。
经过一段时间，学生逐步懂得记人、记事的方法。
但问题又来了，文章写的不具体，不生动，人物性格不鲜明。
为此，结合学生的作文写作实际，开展《怎样使文章写具体》、《怎样抓住人物特点来写》等专题供学生讨论和交流。
这样一来，例文加讲解，学生作文能力得到了很大程度的提高。
四、拓宽阅读面，提高学生的写作技巧写与读是分开的，读是写的基础和前提。
叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。
”因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。
小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。
例如，《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。
学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。
教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。
为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，每周周末到市图书馆为学生借一些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。
除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。
平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。
学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。
在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
五、深入了解，投其所好，激发写作热情。
有的时候，为了更好激发学生写作的热情。
我让学生自己出题，想写什么，就写什么，写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信……但要带着自己的感情去写，要表达出自己的真情实感。
由于是写自己喜欢的内容，学生的热情就比较高，他们作文的个性化色彩得到了张扬，内心获得了倾吐，可谓“快乐作文”。
我还不断鼓励学生收集自己满意的作文，装订成册，有条件的可以通过电脑打印成册，并给自己的《作文集》添上题目，写上前言，使他们置于写作成长的快乐之中。
学生每积累一篇优秀作文，就获得一份成功的喜悦，以至不断增强自己写作的兴趣，提升自己作文的水平。
开展作文交流课，组织全班学生与他人交流自己的《作文集》，并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台，从中不断燃发学生习作的热情。
六、积极引导，让学生在互批互改活动中提高作文水平传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。
教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议活动，发挥学生动手批改文章的主动性。
我在教学中，要求学生明确互相修改评议的要求，不能过于随便和擅自抬高分数。
一是关于字、词、句的批改，包括：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。
二是关于选材立意的批改，包括：中心是否鲜明，材料是否切题，结构是否条理，语言是否简明。
这样的堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣浓厚。
兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。
顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，激励自信，提高作文能力。
我在做好上述几点的同时，对优秀习作精心点评，在课堂上有感情地宣读，班内搞了“学生优秀作业展示角”，让队员们争当优秀。
对后进生更是细心指导，努力发掘他们作文中闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。
总之，兴趣作文是写好作文的前提，古往今来，哪一个大作家、大文豪无不是因为喜爱舞文弄墨，而后孜孜以求，一举成名。
小学阶段是学生作文的起步，所以，小学生作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。