高中语文必修四第四单元《苏武传》说课
新人教版必修4高中语文教学资料 4.12《苏武传》说课稿(精品教学设计)
12、《苏武传》说课稿【背景材料】一、作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
二、相关评论（其冬，丁令盗武牛羊）卫律为丁令王使人盗之，以困武。
冀其终降，以分谤也。
（王必欲降武）时陵为右校王，故因其称。
（武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人）士未有不廉而能著节者也。
（[清]何焯《义门读书记》卷十七）如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当属之《霍光传》后矣。
此知班氏犹得《春秋》“微而显”“志而晦”之旨也。
苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。
良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。
李慈铭《汉书札记》）三、参考译文教学目标一、知识教育目标1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标 1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
《苏武传》说课稿
《苏武传》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是班固的《苏武传》（板书），下面我将从教材分析、教学目标和教学过程等方面对本课的设计进行说明。
由于本文篇幅较长，本课总共安排3个课时完成，现在我说课的是第一课时内容。
第一方面教材分析《苏武传》（手势）选自人教版高二语文必修4第4单元讲读课文。
这是汉代史学家班固的作品，他通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱，坚守节操，历经艰辛而不傉使命的事迹，塑造了他“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
（气势）对于高二的学生而言，经过了之前文言文的学习，积累了一定的文言知识，具备了一定的文言文阅读能力，这为学习这篇文章奠定了良好基础。
因此，本文的学习，不仅有助于学生提高的文言文阅读能力，而且有助于他们树立爱国主义精神。
根据以上对教材和学情的分析，以及结合《高中语文课程标准》的要求：“阅读文言文，要掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，积累一定的文言知识，把握文章的主要内容，并学会用现代观念审视作品内容和思想倾向。
”因此，我将本文的三维教学目标确立如下：1、了解作者生平和作品相关文体知识及本文故事发生的时代背景；2、掌握文中重要实虚词意义和用法，词类活用、古今异义等文言语法现象，并翻译全文。
3、理清故事发展的情节，初步鉴赏苏武形象根据本文的教学目标及本文的特点，本文教学重点：掌握文中重要的文言语法现象，翻译全文。
难点：理清故事发展的情节，初步鉴赏苏武形象为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用点拨法、启发法来推进教学，学生运用自主、合作、探究法来学习。
在“全面提高学生语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”理念指导下，本文的教学过程分三步走一、新课导入，激发兴趣5min我们每个人心中都一个中国梦”，中国梦的实现不仅是每一位中国人的责任，更是我们每一位青少年的责任。
中国梦的实现不仅需要脚踏实地的实干精神，更需要坚贞不屈的爱国主义精神。
古往今来我国涌现出了无数的爱国志士，今天就让我们一起走进《苏武传》，去认识一位伟大的民族英雄。
语文人教版高中必修4人教版高中语文必修四第四单元第十二课《苏武传》教案
《苏武传》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
●借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
●引导学生学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
2．过程与方法
●引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
●通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
●反复诵读，整体感知，理清文章脉络
3．情感态度与价值观
●突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神
●学会辩析评价历史人物。
【教学重点】
1、积累文言实词、虚词、句式等文言知识
2、引导学生在客观评价人物的过程中，理解苏武的精
神内涵。
【教学难点】
1、分析人物性格特征，体会传主的人格精神。
2、评价传主的功过和价值。
【教学过程】
word整理版
学习参考资料。
人教版高中语文必修四第四单元第12课《苏武传》教学设计(1)
苏武传【教学目标】1、了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。
2、分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
【教学重难点】1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
（板书《苏武传》）二、了解相关文学常识1、了解作者字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家家庭---- 父亲: 班彪弟弟: 班超(投笔从戎)妹妹: 班昭(续写《汉书》)作品---- 史书: 《汉书》辞赋: 《两都赋》2、《汉书》作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成。
性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史。
内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
对比《史记》和《汉书》：《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史《汉书》(班固) ----第一部纪传体断代史<史记>:本纪世家列传表书纪传体<汉书>:本纪列传表志三、朗读课文，熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。
朗读中重点注意把握：1、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
2、理清课文的基本思路。
A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
B、同桌间讨论，概括层次意。
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇《苏武传》教案 (人教版高一必修四)1《苏武传》教案 (人教版高一必修四)一、教学目标1. 知识目标：学生了解《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等，掌握传统文学的写作技巧和表现手法，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：学生能够运用传统文学的写作技巧和表现手法，写出自己的创作作品，提高写作能力。
3. 情感目标：通过学习传统文学，培养学生的乐观向上的人生态度，加深对传统文学保护的意识，提高文化自信心。
二、教学重难点1. 重点：《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等。
2. 难点：传统文学的阅读理解和创作，如何将传统文学的风格和特点应用到自己的创作中。
三、教学过程1. 导入环节通过查看图片，让学生猜测本节课内容，打造学生的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 相关知识介绍在介绍《苏武传》的作者和历史背景的同时，引导学生探索传统文学的特点和写作技巧。
3. 阅读理解让学生根据《苏武传》的内容进行阅读理解，通过分析文中的描述、人物的性格等来推测作者的写作意图和传达的信息。
4. 传统文学创作指导通过讲解传统文学的创作要点和表现手法，引导学生凭借自身的生活经验和阅读体验，开展一定的文学创作试验。
5. 课堂互动针对学生在传统文学阅读和创作过程中的疑点和困惑，进行及时解答和分析，通过课堂互动帮助学生更好地掌握传统文学知识和将其应用到创作中。
6. 作业布置布置相关阅读和写作任务，让学生继续深入了解《苏武传》和传统文学，提高自己的阅读和创作能力。
四、教学方法1. 阅读、讲解和分析通过阅读、讲解与分析的方式，让学生进一步了解《苏武传》和传统文学特点。
2. 群体讨论让学生围绕传统文学的创作要点和特点进行集体讨论，增强他们的文化自信和创作能力。
3. 创作实践让学生在课堂上进行传统文学的相关创作，帮助他们更好地掌握风格和表现手法。
五、课后反思通过对上课内容的回顾和总结，帮助学生进一步掌握传统文学的知识和技巧，促进他们的创作能力和文化品位提高。
《苏武传》说课稿
《苏武传》说课稿-中学语文论文《苏武传》说课稿雷盼一.说教材《苏武传》是人教版高中语文教科书必修4第四单元编选的一篇具有典范意义的文言文，记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱仍坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
根据我校的学生情况，我把学习积累文言知识，掌握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难点，把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。
二.说教法教材虽然篇幅较长，个别字词生僻，但人物形象饱满，情节生动，文学性、观赏性较强，课下注释很详细，因此教师在教学中只要敢于创新，能够激发学生的主体意识、参与意识，就能为教学的顺利进行提供保障。
我打算采用：1.启发式教学，2.学案式教学，为达到最优化的教学效果，我将利用多媒体辅助教学。
三.说学法引导学生采用新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
四.说教学过程本文是一篇讲读课文，我安排三课时。
第一、二课时：学案式教学，积累文言文常见的字词和句式，培养学生归纳整理字词的能力。
第三课时：引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
1.导入：展示年轻的苏武手拿符节准备出使匈奴的照片以及播放《苏武歌》，引导学生找出出现频率最高的是“节”字。
“节”既表明了他是持符节出使匈奴的大汉的使者，也是指苏武在面对重大变故，对敌人的种种威逼利诱，始终以国家民族利益至上的民族气节。
(目的：为营造氛围，激发学生学习兴趣。
我采用图片展示的方式导入新课，能迅速地让同学们找出“节”是贯穿《苏武传》的一条主线，是苏武伟大精神的核心所在。
)2.浏览全文，梳理情节。
《苏武传》是通过哪些内容展示苏武的崇高气节的？请同学们分小组分角色朗读。
总结：两次自杀——刚烈豪壮之节，三次拒降，十九年坚守—忠贞之节。
（目的：让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与。
《苏武传》 说课稿
《苏武传》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《苏武传》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《苏武传》是人教版高中语文必修 4 中的一篇传记文学作品，节选自《汉书》。
这篇传记详细记述了苏武在匈奴被扣十九年期间所经历的种种磨难，以及他始终坚守民族气节、忠君爱国的高尚情操。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
首先，它有助于学生了解汉代的历史文化背景，增强对古代文学作品的理解和欣赏能力。
其次，苏武坚贞不屈的形象对于培养学生的爱国主义情感和民族自豪感具有积极的意义。
再者，通过学习这篇文章，可以提高学生的文言文阅读能力，积累文言词汇和语法知识。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文基础，但在理解文意和把握人物形象方面仍存在一定的困难。
此外，学生对于古代历史文化背景的了解相对有限，这可能会影响他们对文本的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生加强对文言字词的理解，同时补充相关的历史文化知识，帮助学生更好地把握文本内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习本文塑造人物形象的方法，如细节描写、对比衬托等。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，理解文章内容，分析苏武的人物形象。
引导学生品味文中精彩的语言描写，提高文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1、教学重点积累文言基础知识，疏通文意。
分析苏武的人物形象，体会其精神品质。
2、教学难点理解文中苏武坚守民族气节的深层原因。
探究本文在塑造人物形象方面的艺术特色。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵味，加深对文意的理解。
苏武传说课稿
苏武传说课稿苏武传各位评委老师下午好，我是号选手，我今天说课的题目是柳宗元的《种树郭橐驼传》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置和板书设计六个方面对本课进行说明。
说教材《苏武传》是高中语文必修教材《必修4》第四单元的一篇课文，关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
说教学目标本单元所选文章都是人物传记。
本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。
如形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣等。
本单元所选课文篇幅较长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。
文章通过集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。
根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：知识目标:积累文言常识（作者，《史记》，实词、虚词和文言句式）。
能力目标:借助工具书，注释读懂文章内容；分析主要人物性格特征。
情感态度目标:学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
说教法学法本文拟采用快速阅读法、点拨法、讨论法进行教学，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。
如果出现课件打不开，突发停电等情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。
教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。
苏武传说课稿
苏武传说课稿苏武传说课稿苏武传说课稿【1】一、说教材《苏武传》是人教版高中语文必修四第四单元的第二篇课文，这个单元学习人物传记，要在读懂本课的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向，注意传记作品多样的叙事手法，学习传记刻画人物的方法。
二、学情分析教学活动中，学生是学习的主体，《苏武传》节选近2000字，对于高一下学期的学生来说，他们虽然已有一定的文言文学习基础，但是要面对这么长的文言文，确实有一定的困难，对于人物形象的把握也不能很到位。
三、说教学目标知识与能力目标：学会准确把握文言文的主要内容，梳理其脉络。
过程与方法目标：引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
情感态度目标：学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
教学重点：新课标强调：只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
因此我把学习独特的塑造人物的方法作为本课教学重点。
教学难点：通过对比分析多个人物形象，及其所采用的细致入微地描写，体会苏武高尚的民族气节。
四、说教法学法为了能顺利完成教学目标，我打算采用：1.启发式教学。
子曰：“不愤不启，不悱不发。
”发挥学生的主体地位，启发引导学生学习。
2.分角色朗读法。
引导学生从读中感悟苏武的人物形象。
3.表演式教学。
引导学生从表演中体悟苏武的人物形象。
说学法1.自主合作探究法根据新课标所倡导的学习方式，充分发挥学生主观能动性开展教学。
2.小组合作讨论法让学生在合作讨论中，解决教学中的问题，总结学习经验。
五、说教学过程本课围绕一个“节”字入手，先梳理文章，再分析人物。
在说、演、悟中，感受苏武坚贞不屈的民族气节。
我设置以下环节：1.新课导入，从说文解字知节2.初读文本，从文章梳理知节3.品读课文，从人物形象析节4.迁移拓展，从古今故事谈节5.课后作业，从颁奖词中论节1.新课导入，从说文解字知节说文解字，一课一字。
节，繁体字�，形声字，从竹从即，左形右声。
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇高中语文《苏武传》教案大全篇一一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。
？二、教学过程（一）传记写作的要点（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。
而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？写了19年。
这19年每年都写了吗？没有。
问一个写人物传记怎么写的问题。
写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。
写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。
这是一种传记写作的方法。
也是文学创作中表现人物的方法。
（二）归纳主要故事情节班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监”。
整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。
在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。
因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）自杀反劝降北海牧羊（板书：自杀反劝降北海牧羊）这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质A.讲解“自杀”情节请同学们思考这样一个问题。
思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（我们先找到文中关于自杀情节的描写。
齐读3、4两节）通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？（1）欲自杀(2)引佩刀自刺问一个问题：他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
《苏武传》说课稿
《苏武传》说课稿一、说教材《苏武传》是我国古代文学史上的一篇经典人物传记，收录于《汉书·李广苏建传》中。
本文以苏武为中心，通过讲述他出使匈奴被扣留十九年，始终坚定信仰、忠诚于国的感人事迹，展示了苏武崇高的民族气节和人格魅力。
本文在课文中的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 文化传承：本文是弘扬中华民族优秀传统文化、传承民族精神的重要篇章，通过学习本文，让学生了解古代历史人物，感受中华民族的优秀品质。
2. 道德教育：本文以苏武的忠诚、坚定、正直、勇敢等品质为榜样，为学生树立了一个光辉的道德典范，有助于培养学生的道德品质。
3. 写作技巧：本文运用了丰富的写作手法，如对比、衬托、抒情等，为学生提供了学习写作的范例。
主要内容：本文主要讲述了汉武帝时期，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，期间经历了种种艰辛，始终坚定信仰，忠诚于国，最终得以回归汉朝的故事。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握课文中的重点字词、成语、典故等。
（2）理解课文内容，分析苏武的人物形象。
（3）学习课文中的写作技巧，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析、综合等方法，评价苏武的人物形象。
（3）学会用课文中的写作技巧进行写作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武的忠诚、坚定、正直、勇敢等品质，树立道德榜样。
（2）传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
（3）激发学生的爱国情怀，培养责任感和使命感。
三、说教学重难点1. 重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）苏武人物形象的评价。
（3）写作技巧的学习与应用。
2. 难点：（1）对课文内涵的深入挖掘。
（2）苏武人物形象的精神内涵的理解。
（3）写作技巧的灵活运用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文，充分挖掘苏武人物形象的精神内涵，同时注重培养学生的写作能力。
四、说教法在教学《苏武传》的过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，并将我的教法与他人区分开来，以下为具体教学方法的亮点：1. 启发法：- 我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，例如：“苏武为何能在困境中坚持信仰？”“苏武的行为对我们今天有何启示？”通过这些问题，激发学生对课文内容的深入探讨，培养学生独立思考的能力。
人教版高中语文必修四教案苏武传
教学方法：采用讲解、问答、讨论等多种教学方法相结合的方式，引导学生积极参与课 堂活动。
教学过程：包括导入、整体感知、深入研读、拓展延伸等环节，注重学生的主体性和探 究性。
课堂活动
朗读课文，感受苏武的爱国情怀。
小组讨论，深入理解课文中的重点 语句和段落。
教学方法
讲授法：教师通过讲解课文，介绍《苏武传》的背景、人物和故事情节，帮助学生理解课文内容。
讨论法：教师提出问题，引导学生思考，通过小组讨论的形式，让学生积极参与课堂，提高思维能力和表达能力。
情境教学法：教师通过创设情境，让学生扮演课文中的角色，通过表演的形式，深入理解课文内容，增强学生的 情感体验。
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人教版高中语文必 修四教案《苏武传》
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教学目标
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教学内容与步骤 教学重点与难点
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06
07
教学方法与手段 教学评价与反馈 教学反思与改进
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教学目标
知识与技能
掌握《苏武传》中出现的重点 字词和句式
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个人背景：苏武是西汉时期的名将，忠诚于汉朝，曾多次出使 匈奴。
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作品背景：《苏武传》是《汉书》中的一篇传记，主要记述了 苏武出使匈奴十九年的事迹。
添加项标题
教学背景：通过对《苏武传》的学习，可以了解汉朝时期的历 史背景和文化背景，提高学生的文化素养和历史意识。
课文分析
教学目标：理解课文内容，掌握文言基础知识，提高阅读理解能力。
高中语文《苏武传》说课稿
《苏武传》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是班固的《苏武传》（板书），下面我将从教材分析、教学目标和教学过程等方面对本课的设计进行说明。
由于本文篇幅较长，本课总共安排3个课时完成，现在我说课的是第一课时内容。
第一方面教材分析《苏武传》（手势）选自人教版高二语文必修4第4单元讲读课文。
这是汉代史学家班固的作品，他通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱，坚守节操，历经艰辛而不傉使命的事迹，塑造了他“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
（气势）对于高二的学生而言，经过了之前文言文的学习，积累了一定的文言知识，具备了一定的文言文阅读能力，这为学习这篇文章奠定了良好基础。
因此，本文的学习，不仅有助于学生提高的文言文阅读能力，而且有助于他们树立爱国主义精神。
根据以上对教材和学情的分析，以及结合《高中语文课程标准》的要求：“阅读文言文，要掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，积累一定的文言知识，把握文章的主要内容，并学会用现代观念审视作品内容和思想倾向。
”因此，我将本文的三维教学目标确立如下： 1、了解作者生平和作品相关文体知识及本文故事发生的时代背景；2、掌握文中重要实虚词意义和用法，词类活用、古今异义等文言语法现象，并翻译全文。
3、理清故事发展的情节，初步鉴赏苏武形象根据本文的教学目标及本文的特点，本文教学重点：掌握文中重要的文言语法现象，翻译全文。
难点：理清故事发展的情节，初步鉴赏苏武形象为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用点拨法、启发法来推进教学，学生运用自主、合作、探究法来学习。
在“全面提高学生语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”理念指导下，本文的教学过程分三步走一、新课导入，激发兴趣 5min我们每个人心中都一个中国梦”，中国梦的实现不仅是每一位中国人的责任，更是我们每一位青少年的责任。
中国梦的实现不仅需要脚踏实地的实干精神，更需要坚贞不屈的爱国主义精神。
古往今来我国涌现出了无数的爱国志士，今天就让我们一起走进《苏武传》，去认识一位伟大的民族英雄。
人教版高二语文必修四《苏武传》说课稿
人教版高二语文必修四《苏武传》说课稿一、教材解析1. 教材背景《苏武传》是人教版高中语文必修四的一篇古文阅读教材。
主要讲述了西汉末年，匈奴势力崛起，边疆频繁发生战乱的时期，苏武被匈奴俘虏的故事。
2. 教材内容《苏武传》以苏武为主人公，通过描述苏武在匈奴人的俘虏生活中所面临的艰辛与痛苦，突出了他坚守信念、不屈不挠的精神品质。
故事结尾，苏武成功逃脱，并最终回到中原，成为中国历史上具有传奇色彩的人物。
3. 教材特点《苏武传》是一篇古文阅读材料，它具有以下特点：•语言古朴、凝练，需要学生理解古汉语的意思和表达方式；•内容丰富，反映了中国古代人物的高尚品质和伟大精神；•展现了中国传统文化中崇尚忠诚、坚守信仰的价值观念。
二、教学目标1. 知识目标•了解《苏武传》的故事背景，理解故事的基本情节；•理解古文中的词语、句子的意思，培养对古文的阅读能力；•学会运用一些阅读策略，帮助理解古文的深层含义。
2. 能力目标•培养学生的古文阅读能力，提高他们对古文阅读的兴趣；•培养学生的文学素养，使他们能够理解和欣赏中国传统文化；•培养学生的思辨和批判思维能力，能够对古文中的价值观念进行思考和分析。
3. 情感目标•启发学生对传统文化的热爱和尊重，增强他们的文化自信心；•培养学生的责任感和奉献精神，感受苏武坚守信念的情感力量；•培养学生的坚韧不拔和不畏艰难的意志品质，激发他们积极向上的精神面貌。
三、教学内容1. 教学重点•理解故事的基本情节和主题；•理解古文中一些词语、句子的意思；•学会分析古文中的修辞手法和句式结构。
2. 教学难点•理解古文中较复杂的句子结构和词义；•理解古文中的修辞手法，如比喻、夸张等；•能够运用阅读策略，理解古文中的深层含义。
四、教学方法1. 多媒体教学法通过使用多媒体教学手段，展示与古文相关的图片、音频等素材，帮助学生更好地理解古文的内容和情感。
2. 合作学习法通过小组合作学习，让学生在讨论和互动中互相帮助和学习，培养学生的合作意识和学习能力。
人教版必修4语文《苏武传》说课稿
人教版必修4语文《苏武传》说课稿一、教材分析1. 教材概述《苏武传》是人教版必修4语文教材中的一篇古文阅读文章。
通过讲述苏武的故事，旨在培养学生对于忠诚、坚贞不渝精神的认识，同时提高学生的古文阅读能力。
2. 教材重点本篇文章的重点是通过苏武的故事，引导学生理解忠诚的意义，探讨忠诚精神的力量对个体和社会的影响。
3. 教材难点本篇文章的难点在于古文语言的理解和鉴赏，涉及到一些古代文化背景和修辞手法的运用。
二、教学目标1. 知识目标•理解《苏武传》的故事情节和主题•掌握古文阅读技巧，包括识字、理解语义和把握文意的能力•了解古代文化背景，并能运用到文本阅读和文学鉴赏中2. 能力目标•培养学生细读文本的能力，掌握分析思考问题的方法•提高学生的思辨和表达能力，培养学生对待困难和挫折的勇气和毅力•培养学生对忠诚价值的认识和体验，促使学生树立正确的人生观和价值观3. 情感目标•培养学生对忠诚、坚韧不拔精神的认同感和追求•提高学生的情感表达能力和沟通能力，培养学生的责任意识和团队合作能力•培养学生积极向上的人生态度，激发学生对未来的期许和动力三、教学准备1. 教学资源•人教版必修4语文教材•《苏武传》古文文本•相关的古代文化背景材料和解读资料2. 教学环境•教室内准备干净整洁，桌椅摆放整齐•准备一块黑板或白板、粉笔或白板笔•设备好投影仪和计算机，以备展示相关教学资料四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用导入小组讨论的方式，引导学生思考并分享他们对于忠诚的理解和有关忠诚的例子。
•引出本节课的主题《苏武传》和忠诚的主题。
2. 预习任务（10分钟）•让学生在课前阅读《苏武传》这篇古文，并在课堂上展开讨论。
•引导学生分享并总结故事的主题，理解故事背后表达的价值观和思想。
3. 理解故事情节（15分钟）•分组让学生对故事情节进行小组讨论，并记录下各自小组的理解和解读。
•老师引导全班展开讨论，梳理故事情节的主线和发展。
4. 学习古文语言（20分钟）•分析古文语言的特点和特色，通过示范和练习，引导学生掌握古文的词汇和句式。
人教版高中语文必修四第四单元12课《苏武传》教学课件共26张PPT含视频及歌曲
侦察兵
合作探究
• 阅读第3段及第4段前半部分 用几句话概述苏武出使匈奴后 遇到的突发事件。
• 第3段
• 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常
等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也， 与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及
卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏
归汉。会武等至匈奴。
缑王+虞常→阏氏（单于母亲）
• 思考：
• 在这样紧张的局势中，苏武是怎样做的 ？
义不受辱
合作探究
•读第四段后半部分（武益愈……）
思考：
•卫律是如何对苏武进行劝降的？ •苏武是怎样应对的？ •表现了苏武怎样的品质？
• 第4段
威逼
• 武益愈。单于使使晓武，会论 虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已， 律曰：“汉贪使生张怕胜死谋杀单于近臣， 当死；单于募降者，赦罪。”举剑
尽落。
历久而不变的节 操
单于做法
小结
苏武应对
艰苦环境逼迫 贫贱不移
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
合作探究
•读第6段，思考：
•李陵是如何劝降苏武的？ •苏武是怎样应对的？ •表现了苏武怎样的品质？
• 第6段
自身遭遇
刻 薄
• 陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉；
寡 恩
加以老母系保宫。子卿不欲降，
何以过陵？且陛下春秋高，法令
《苏武传》
学习目标
• 1.梳理故事情节，把握作品的主要内容，概括 内容要点。
• 2.学习苏武的坚强意志、爱国精神与不屈信念， 弘扬爱国主题。
• 第1段
• 时汉连伐胡，数通使相窥观。
• 匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十
余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。
苏武传说课稿
苏武传说课稿课前预习⽬标1、利⽤⽹络或图书馆搜集资料，了解作者、作品和背景。
2、熟读课⽂，借助⼯具书，疏通⽂意。
3、将《苏武传》改编为课本剧，分组课堂表演。
指导⽅针：全员参与，通⼒合作。
活动⽅案：（1）、在科代表的主持下，先从全班同学中推举五名评委，组成专家评审⼩组，再选举产⽣评审组长。
由组长负责制订评分细则，现场打分，现场点评，现场评奖，并提前与⽼师交流。
（2）、其他同学分为三个⼩组，每个⼩组就相当于⼀个影视公司，先推举导演，然后由导演负责，抽签决定表演内容，安排演职员表，每组表演时间不超过五分钟，。
课前将名单提供给⽼师，由⽼师制作成课件，在表演时配合播放。
在科代表的主持下，先从全班同学中推举五名评委，组成专家评审⼩组，再选举产⽣评审组集体奖项：最佳影⽚奖个⼈奖项：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳主⾓奖、最佳配⾓奖、最佳⼈⽓奖等。
附：预习资料1、背景：汉武帝开始对匈奴进⾏长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势⼤⼤削弱之后，表⽰愿意与汉讲和，但双⽅⽭盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌⼈⾯前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情⽆所动的浩然正⽓，充分肯定了他坚毅忠贞，⼤义凛然，视死如归的民族⽓节。
2、作者介绍：班固（32—92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）⼈。
东汉著名的史学家。
《后汉书?班固传》称他“年九岁，能属⽂，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之⾔，⽆不穷究。
所学⽆常师，不为章句，举⼤义⽽已”。
其⽗班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成⽽故。
班固⽴志继承⽗业，在《后传》基础上，进⼀步⼴搜材料，编写《汉书》。
后因有⼈向汉明帝诬告他篡改国史，被捕⼊狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过⼆⼗多年努⼒，写成了《汉书》。
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《苏武传》说课
一、说教材
《苏武传》是人教版高中语文必修四第四单元的第二篇课文，这个单元学习人物传记，要在读懂本课的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向，注意传记作品多样的叙事手法，学习传记刻画人物的方法。
二、学情分析
教学活动中，学生是学习的主体，《苏武传》节选近2000字，对于高一下学期的学生来说，他们虽然已有一定的文言文学习基础，但是要面对这么长的文言文，确实有一定的困难，对于人物形象的把握也不能很到位。
三、说教学目标
知识与能力目标：
学会准确把握文言文的主要内容，梳理其脉络。
过程与方法目标：
引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
情感态度目标：
学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
教学重点：
新课标强调：只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
因此我把学习独特的塑造人物的方法作为本课教学重点。
教学难点：
通过对比分析多个人物形象，及其所采用的细致入微地描写，体会苏武高尚的民族气节。
四、说教法学法
为了能顺利完成教学目标，我打算采用：
1.启发式教学。
子曰：“不愤不启，不悱不发。
”发挥学生的主体地位，启发引导学生学习。
2.分角色朗读法。
引导学生从读中感悟苏武的人物形象。
3.表演式教学。
引导学生从表演中体悟苏武的人物形象。
说学法
1.自主合作探究法
根据新课标所倡导的学习方式，充分发挥学生主观能动性开展教学。
2.小组合作讨论法
让学生在合作讨论中，解决教学中的问题，总结学习经验。
五、说教学过程
本课围绕一个“节”字入手，先梳理文章，再分析人物。
在说、演、悟中，感受苏武坚贞不屈的民族气节。
我设置以下环节：1.新课导入，从说文解字知节；2.初读文本，从文章梳理知节；3.品读课文，从人物形象析节；4.迁移拓展，从古今故事谈节；5.课后作业，从颁奖词中论节。
1.新课导入，从说文解字知节
说文解字，一课一字。
节，繁体字節，形声字，从竹从即，左形右声。
本义：竹节。
这一环节，我将以“节”的说文解字来导入新课，通过剖析“节”字，激发学生的求知欲以及学习兴趣，同时为下个环节以“节”为线索梳理全文做铺垫，可谓一举多得。
2.初读文本，从文章梳理知节
（1）承接上文的“节”字，引导学生围绕“节”来梳理全文，小组讨论，师明确。
明确：文章大致可分三段
第一部分1、2自然段持节出使
第二部分3—8自然段两次守节求死
两次为节拒降
一次护节求生
第三部分9、10自然段不辱使节，白发归国
进而让学生总结：“节”不仅是使者出使的凭证，也是一国尊严的象征。
在这一教学过程中，发挥学生主观能动性，让其自主学习讨论，不仅解决本课的知识目标，而且培养了学生自主学习的能力。
3.品读课文，从人物形象析节
在文章第二部分中，苏武的守节护节英雄事迹，使其人物形象得以彰显，下面让我们来具体分析一下。
（1）先从两次为节拒降入手，引导学生找出与苏武形象截然相反的三个反叛人物：张胜、卫律、李陵，再逐一分析。
张、苏二人对比的内容较短，可一带而过；……分析苏、李二人，可点派两名学生来分角色声情并茂地朗读这一段，再由学生自评，从人物的言语对话
中感受人物形象。
A.张胜面对卫律逼降作何反应？
请降
B.卫律劝降苏武，使用何种手段，苏武作何反应？
软硬兼施，威逼利诱不动，不应
C.李陵劝降苏武，使用何种手段，苏武作何反应？
晓之以理虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之
动之以情请毕今日之欢，效死于前
这一环节，主要是运用讨论法和诵读法，对比来分析人物形象。
发挥了学生主观能动性，调动学生多种感官，在讨论中剖析人物形象，在诵读中感受人物形象，达到深入剖析人物形象的目的。
（2）在这一环节，我将设置问题，通过让学生表演的形式，引导学生进一步分析苏武的人物形象。
文中曾提到苏武两次舍身求死，从容就义，一次被阻止，一次被救活。
后面囚禁在海上时，又极力求生，这是什么原因，前后是否矛盾？
A.组织学生演一演两次苏武求死的内容，表演后，组织学生说一说，谁演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。
（可引导学生从对话、动作等细节描写方面，来点评分析。
在这一演一说的过程中，让学生更准确更全面地体悟人物形象）
B.让学生自主合作探究苏武求生的原因，经过上一环节的一演一说，学生不难分析出：苏武为守护大汉的尊严，忍辱偷生，如此便达到举一反三，触类旁通的学习目的。
4.迁移拓展，从古今故事谈节
苏武是一个感动古今的人物，他的民族气节千古流传。
让学生说说古往今来，那些感动中国的人物及其事迹。
5.课后作业，从颁奖词中论节
为苏武写一份颁奖词。
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
苏武传
班固
张胜请降
节苏武卫律逼降李陵劝降。