江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 自由作文教学案 苏教版
写作《自由作文》导学案(苏教版初二上册)
写作《自由作文》导学案（苏教版初二上册）写作自由作文学习目标1.学生写文章时能综合运用本学期所学的一些写作技巧。
2.写作尽量做到“说真话,抒真情”。
●重点:综合运用本学期所学的一些写作技巧,努力做到“学有所用”。
预习导学1.自由作文的特点是什么?一是文体选择自由。
学生能够采纳自己擅长的文体进行写作。
二是选材极为广泛。
尽可能广泛地运用与话题有关的材料。
三是立意多向发散。
写作时能够尽量发表自己富有个性的见解。
2.自由作文的写作确实是自己想如何写就如何写吗?你是如何明白得自由作文的?不是。
自由作文是相关于命题作文和给条件作文而言的,写作的主体、内容、范畴、文体等都能够依照需要自行确定。
主题必须健康积极。
事实上自由作文依旧有专门多要求的,具体如下:一是文体自由,并不等于各种文体的杂糅,结果有的同学将作文写成“四不像”作文;二是选材自由,有些同学在写作中可能会详略不当,作文成了材料的“仓库”;三是立意多向发散,并不意味着一篇文章有多个中心。
任何一篇文章都应该立意明确,中心集中。
3.在一个生疏的场合,需要你做一个自我介绍,要求介绍出自己的特点。
示例:江南有一小女子,姓阚名昊。
其姓之少见,名亦别具匠心也,倒读则“好看”,谐读则“看好”,皆如其人也。
常以笑容待人,乐观处事,故交缘甚好。
加上成绩锦上添花,承蒙老师抬爱,幸获“区三好学生”之殊荣。
学习之余,经常写作画画,挥墨吟唱。
唯其最爱网球,三年时刻,日复一日,潜心苦练,不管烈日骄阳或严寒隆冬,自然是皮肤油黑,躯体之挺立也。
故虽累,卒有所收成,勇夺多次全国单打冠军之美誉。
今日与恩师相逢,机缘甚投。
特写此篇,愿与恩师共携手,战中考!合作探究问题一:谈写作,说感受。
1.写作知识的积存对我们有用吗?示例:在作文实践中,应不断总结出相关的写作知识:(1)描写人物要运用多种描写手法:语言、动作、神态、肖像、心理、细节描写等。
(2)写作内容一定要注意详略得当,写情感体验的文字(往往是文章的主旨)切忌流入枯燥的议论,要精炼精辟。
自由作文(苏教版八年级) 教案教学设计
自由作文(苏教版八年级) 教案教学设计自由作文【教学目标】1．学生写文章时能综合运用本学期所学的一些写作技巧。
2．写作尽量做到“说真话，抒真情”。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想这一学期眼看快要结束了，回想这一学期，我们在作文训练上花了不少功夫，掌握了不少写作技巧，今天我们作文的训练目标就是综合运用这些写作技巧，自由作文。
2.训练目标①学生写文章时能综合运用本学期所学的一些写作技巧。
②写作尽量做到“说真话，抒真情”。
3.思路点拨自由作文是相对于命题作文和给条件作文而言的，写作的主体、内容、范围、文体等都可以根据需要自行确定。
当然主题必须健康积极。
4.方法指津通常这类作文有以下特点：一是文体选择自由。
学生要采用自己擅长的文体进行写作。
二是选材极为广泛。
尽可能广泛地占有与话题有关的材料。
三是立意多向发散。
写作时尽量发表自己富有个性的见解。
5.写作要求一是文体自由，并不等于各种文体的杂糅，结果有的同学将作文写成“四不像”作文。
二是选材自由，有些同学在写作中可能会详略不当，作文成了材料的“仓库”。
三是立意多向发散，并不意味着一篇文章有多个中心。
任何一篇文章都应该立意明确，中心集中。
字数600字左右。
四、例文评说（两篇，学生阅读后交流体会）例文一父亲，我爱你！尊敬的父亲：父亲，当我以这两个有些沉重的字称呼你时，我的心更加沉重；在这安静的考场，想到了你，以这样的形式写信给您，我想哭。
曾经，当妈妈还在时，你是那样的健朗。
在我心中，你是我的偶像，我时时为你感到自豪。
从妈妈幸福的眼眸里，我知道了你是妈妈一生的依靠。
而你，确实是那一把伞，风雨里为我们挡去潮湿；烈日下为我们遮去酷暑。
您，我的父亲，妈妈的依靠，我的偶像。
还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈在家带孩子，你一人在外面风里来雨里去，每月拿着那一点微薄的工资糊家，可你从无厌倦。
苏教版八年级语文上册《六单元 高新科技(自由读写单元) 写作 自由作文》研讨课教案_0
独具匠心绘细节教学目标：1.学会细心观察、用心捕捉生活中的细节。
2.理解细节描写的作用。
3.掌握细节描写的基本方法。
教学重难点：掌握细节描写的基本方法。
教学过程：一、明确概念：什么是细节描写？细节——细小的环节或情节；描写——是对事物的具体状态作描绘和摹写。
细节描写——是指对表现人物性格和情节发展起特殊作用的一些细小环节进行具体、细腻、形象、生动的描写。
二、习作举例：爸爸为我买了苹果，我很感动，我哭了。
比较朱自清《背影》片段，明确细节描写。
三、细节描写的分类及作用：细节描写的分类：人物细节（肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节）、景物细节和场面细节等。
细节描写的作用：细节描写可以使一篇平淡的文章生动、形象；可以使读者过目不忘，回味无穷，产生“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其物”的感受……四、细节描写的基本方法。
如何写好细节——在关键处“驻足”，“慢”说细微之处方法导航：方法一：步步追问、形象具体我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？方法二：细化动作、延长过程我抱着他，将他从车窗送进车厢。
方法三：运用修辞、画其神韵上课时，老师表扬了我的发言，眼神中满是赞许。
方法四：变换角度、增加层次我感觉妈妈并没有出房间，我一睁眼，妈妈果然站在我床边，看着我。
方法五：类比联想、添其内涵我感觉妈妈并没有出房间，我一睁眼，妈妈果然站在我床边，看着我。
五、小试牛刀：老爸很开心……老爸很生气……六、课后作业：《老师关爱的眼神》。
江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册我的母亲(第1课时)教学案苏教版
我的母亲
审核
师：同学们，一曲母亲的赞歌，带给我们心灵深处不一样的感动此时此刻，老师想起一个故事，
1932
师：下面老师先来检测一下同学们的预习情况，看看大家对字词掌握得如何
）女红（）呜咽（
者留下了哪些记忆呢？下面我们就走
的思路和方法六要素中有两个关
片段，来揣摩和体悟一下“
师：同学们已经在心里默想一遍了，现在老师先来说一说这个片段写的是“我”醒来看到“母亲”
师：这位同学读得很有感情不知大家注意到没有
我再补充一下：
到这种现象：生活中，我们常常对外人很宽容，却往往苛责了生命中最至爱的人，比如父母，比
）女红（）呜咽（。
江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 自由作文教学案 苏教版
同学们，请你拿起笔，无拘无束、自由自在的写出你最想告诉别人的是什么，怎么想就怎么写，做到写真话、吐真情。（生活是文章的源泉，真情是文章的生命。）
五、评改作文：
1、指导学生刚才上节课的修改方法修改作文：（自改）
2、评改：
（1）让几个学生自告奋勇，读读自己的作文。
（2）出示一个作文片段为范例教学生评改的方法。
3、改：内容：改错别字、不恰当的词、用错的标点和不通顺的句子……。
方法：删、、补、调、换。
利用四个句子来指导学生用修改符号修改作文：
1、王奶奶是一位七十多岁年纪很大的教师。
2、趵突泉是济南的三大名胜。
3、爸爸出差带回一包贝壳五颜六色的。
4、我的作文获了奖，老师鼓舞我说：“今后继续努力！”
四、自由写作：
课后反思：作文教学一直是困扰我们的教学难题，学生凭空想象，不知道该怎么下笔。教师也不断改变教学手段来提高学生的作文水平，可收效不是很明显，学生对作文的畏难情绪还一直存在。通过本次作文研讨课，对于今后作文教学有了一个清晰的思路。本次作文既然是自由作文，就是让学生无拘无束、自由自在的写，这里要求学生作到真实，使学生明确“生活是文章的源泉，真实是文章的生命。”，倡导“记真人、叙真情、写实景、抒实情”，强调写出自己的独特感受。本节课感觉最成功的地方也是“真实”，学生真正能在课堂上学到一些作文的方法，而不是作秀。从习作效果来看，学生确实有有话可说、有事可叙，不再是“假、大、空”。但也有不足之处，学生对于评改作文还只是初探，以后在这方面还需加强指导，以此来锻炼学生的阅读能力、修改能力、小组合作能力，同时也让学生在修改别人的作品的同时来提升自己表达的水平。
江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 第三单元(第2课时)教学案(无答案) 苏教版
第三单元年级八学科语文执笔审核课题第三单元课型新授章节2∕6 备课时间学习目标1. 掌握重点的字词、成语、文学文化常识。
2. 能理解、会默写重点的诗句。
重点难点基础知识的掌握教学过程1、给下列划线字注音。
惩罚（）（）祈祷（）（）诧异（）宛转（）蹊跷（）（）玛瑙（）（）殷切（）嫣红（）2、下列朗读节奏有误的一项是（）A 、国破／山河在 B、其实／味／不同C、辛苦／遭逢／起一经D、寡人／反／取病也4、下列句中成语使用不当的一项是（）A．文艺作品的艺术性越高，对读者潜移默化的力量也越大。
B．去年秋天，俄罗斯首都莫斯科发生了一起危言耸听的恐怖袭击事件。
C．每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
D．现在好像只剩下了“食不言”一条口谚。
繁文缛节固不可取，而吃相之雅似不可少。
5、下列句子没有语病，表意明确的一项是（）A．当今中国青年肩负着把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义祖国。
B．同学们都应该树立爱护公共财物的良好习惯。
C．语文老师经常向我们绘声绘色地介绍小说新作。
D．谁也不能否认优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
6、根据提示默写。
（1）________________，家书抵万金。
（2）烟笼寒水月笼沙，_______________。
（3）_______________，铁马冰河入梦来。
（4）______________，留取丹心照汗青。
7、仿照例句，在下面两句的横线上补写相应的内容。
例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
（1）如果我是清风，我将_______ ___________。
（2）如果我是春雨，我将__________ ________。
8、口语交际。
朋友小刚迷上了电子游戏，这天，他热情邀请你放学后去网吧玩。
你既想明确拒绝他，又要教育、帮助他，那么，应该怎样对他说才合适呢？请把你准备说的话写下来。
______________________________________9、学校的水龙头经常有人忘了关，请设计一条标语帖在用水处，改变这种不珍惜水资源的现象。
江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 古诗四首(第2课时)教学案 苏教版
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。(鲁迅)
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。(毛泽东)
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)
三、课后笔记
3.赏析全诗：
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”
“僵卧孤村”四字，写出了当时诗人的处境：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。
4.讨论“陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来的？”
未收天子河湟地，不拟回头望故乡。(唐•令狐楚《少年行》)
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。(唐•杜牧《泊秦淮》)
一年三百六十日，多是横戈马上行。(明•戚继光《马上作》)
一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。(清•龚自珍《漫感》)
一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。(清•秋瑾《对酒》)
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。(清•徐锡麟《出塞》)
1.介绍作者和写作背景：
陆游（1125年—1210）字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。
丹心：赤诚的心。 干戈：泛指兵器。大动～～。
3.合作学习：对照课文注释理解诗歌的含义。
江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 写作 记
写作记叙中结合抒情和议论年级八学科语文执笔审核课题写作记叙中结合抒情和议论课型新授章节1∕1备课时间学习目标1.了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
2．研讨方法，赏析范文；写作指导3．记叙中饱含浓浓的深情重点难点记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
教学过程一、导入新课：由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。
今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。
二：起步准备（6）教师讲解（1）记叙文中的几种主要抒情方式：A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。
a 寄情于景；《济南的冬天》《春》b 寄情于事；《幽径悲剧》c寄情于物；《都市精灵》C 在议论中抒情。
（2）抒情在记叙文中的作用，A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉。
如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像……2 记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
江苏省连云港市灌云县伊芦中学八年级语文上册 我的母亲(第2课时)教学案 苏教版
我的母亲年级八学科语文执笔审核课题我的母亲课型新授章节2∕2 备课时间学习目标1.理解文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处2.体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱）重点难点重点：体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱）难点：文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处教学过程一、导由复习引入新课：同学们，文章一共用了哪几件事来表现母爱？从这几件事儿中，你读出了什么？导本节课目标1.通过具体句子品味我对母亲的情感2.分析母亲的形象3. 整理回顾，归纳技法4.突破难点——记叙中穿插抒情议论二、学（屏幕上显示）1.母亲死的时候才二十九岁2.我的母亲在我十三岁的时候就去世了请同学们认真读一读，品味一下作者的心情并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，会不会影响其表达效果答案预设：这两句话表达了“我”对“母亲”很眷恋很不舍的情感“才”和“就”既表达了“母亲”去世之早，更表达了作者的无限惋惜还有一种怀念和沉痛的心情师：同学们的品读很细腻现在就请大家带着以上分析的这种心情再读一读，品一品，一定要读出“才”和“就”的丰富情韵啊（生自由品读）师：通过以上对作者记忆中的事件的揣摩和语言的品味，同学们看到了怎样的一位母亲呢？请大家用一些概括的词语来说一说答案预设：慈爱、善良勤劳、能干青春、活泼、年轻感情丰富、多愁善感循循善诱、教子有方爱读书、爱文学、爱孩子（二）整理回顾，归纳技法师：同学们说得很全面，从不同角度概括了“母亲”的形象对作者而言，母亲，就是看到别的孩子快乐希望自己的孩子也感受到这份快乐的人，是看到别人不幸为之掉泪的人，是“我”呜咽她就呜咽、“我”痛苦她就心痛的人，是熬着夜为“我”做新鞋子的人，是哭着“我”的哭、笑着“我”的笑的人，是在我们读懂了她之后不由得为之心头一热的人“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？下面我们就来重新回顾一下全文，归纳一下生1：截取四个片段组合文章生2：细节描写很感人生3：通过典型事件表现“母亲”的形象师：同学们所说的这种通过典型事件的组合来表现人物的结构就是常说的“片段组合式”，也可以叫“冰糖葫芦式”文章的主体部分就用了四个“冰糖葫芦”，这个“冰糖葫芦”是怎么串成的呢？不知同学们注意到没有，作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受如果我们去掉后一部分的话，可不可以？生4：不可以后一部分要么是通过抒情表达作者对“母亲”的感情，要么是通过议论揭示文章的中心去掉后文章就缺乏感染力或没有点睛之笔了师：由此看来，每一个“冰糖葫芦”大致是由两部分组成的前一部分借细节铺陈叙事，后一部分穿插少量抒情或议论，在叙述中表现“母亲”对“孩子”的至爱，在抒情议论中表现“孩子”对“母亲”的感念之情（屏幕上显示）结构上：截取典型片段组合文章表达上：叙议结合，升华中心的作用细节描写刻画人物三、悟结构上：截取典型片段组合文章表达上：叙议结合，升华中心的作用细节描写刻画人物四、链你还记得自己的母亲给你留下的最初印象吗？请忆一忆，写一写（生思考，写作，交流）我对母亲的最初印象是在一个冬天的傍晚当时我还在学前班，大约三四岁的样子我趴在一张书桌旁，正在吃力地学写字不知为什么，总也拿不好笔，字写得歪歪扭扭的这时母亲走了过来，忘了她当时都说了什么，只记得先把我的身子扶直，然后握着我的手一笔一笔地教我写淡淡的斜阳照在她的脸上，有一种说不出的柔和、温暖现在，闭上眼，别的都不记得了，但母亲大手握着我的小手写字的情形，仿佛还在眼前当大手握着小手时，就有了爱的传递，自然就有了爱的记忆“母亲”留下的最初记忆，已经定格成一幅幅画面，成为我们今生最美丽的收藏当世界上最疼爱我们的那个人有一天老了甚至去了时，我们定会在那一刻突然明白：这世上有多少位母亲，就会有多少颗真爱的心灵；有多少个读懂母亲的孩子，就会有多少份苏醒过来的感念与心痛你，读懂自己的母亲了吗？最后，让我们以台湾诗人余光中的深情诗句来结束本课播放满文军的《懂你》余光中献给母亲的诗母难日今生今世我最忘情的哭声有两次一次，在我生命的开始一次，在你生命的告终第一次，我不记得是听你说的第二次你不会晓得我说也没用但这两次哭声的中间有无穷无尽的笑声一遍一遍又一遍回荡了整整三十年你都晓得我都记得五、板书设计我的母亲邹韬奋背“我”看灯泪洒小说为之心痛至爱亲情熬夜做鞋六、教学反思。
八年级语文上册 第六单元自由作文(间接生活亦精彩)教案 苏教版
化。）
3.师生共同评价上述学生的发言。
4．然后教师小结文体选择自由的注意点：写记叙文、议论文、说明文都可以，甚至可以写小小说、戏剧、童话、寓言等，但又要“文体规范”，也就是说写什么文体，就要按这种文体的规律、特点去写，而不要写成“四不像”，那就不成文章了。当然，自由作文的题目也应该按照写作的内容灵活地来写，尽量做到统领全文、有创意。
讨论后明确：文体选择自由、选材极为广泛、立意多向发散。
3、过渡语：总之，自由作文在文体、题材、立意等方面的选择很自由。但是写惯了有所规定的作文，是不是一下给了自由却不知从何处下手了呢？我们到底写什么好，怎么写好呢？
第二板块：探究如何“自由”（20分钟）(展示交流、训练点拨阶段)
一、组织学生思考讨论：
5.教师提问：本单元围绕“高新科技”这一主题，选择了哪些材料来表现的？（航天、克隆、基因等方面的高科技知识）
6.小结：自由作文的选材是非常广泛的，可以说是包罗万象的，这给我们的写作提供了宽广的空间和舞台。在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，应选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自己的真情实感。
（1）写什么
作文题材，也就是作文的内容，你准备写什么方面的？怎样的内容你最能写好？（启发：家庭生活、学校生活、社会生活、大自然，亲情、友情，现实世界、幻想世界等等；从笼子里出来，你最想干什么？——说自己最想说的话、说自己的心里话，言不由衷、说假话其实很累。）
（2）怎么写
依据主题，确立文体。文体，有哪几种？你擅长哪种？（明确：有人擅长记叙，有人擅长议论，总之采用自己最擅长的文体。）
约“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
二、写法指导
（一）、阅读三个语段让学生回答语段写作上有何特色？
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自由作文
年级八学科语文执笔审核
课题自由作文课型新授章节1∕1
备课
时间
学习
目标
知识目标：写自己最想告诉别人的是什么，把想说说的意思写具体、清楚。
能力目标：培养学生的观察能力、写作能力、口语表达能力与评改作文的能力。
情感能力：激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。
重点
难点
重点：如何把作文写具体、清楚。
难点：修改自己的作文，学习评改别人的作文。
教学过程
一、激趣导入：同学们，生活是丰富多彩的，我们可以欣赏到风景如画的山川，会碰到各种各样的人。
生活中充满快乐，同时也不乏烦恼。
这多姿多彩的生活一定会激起你的写作欲望。
今天这次作文不规定题目，也不规定内容范围，请你自由的写，好不好？
二、明确习作要求：
2、分组交流一下自己对要求的理解。
3、全班交流，明确要求。
教师依据学生的回答板书。
三、写作指导：
1、想：你最想告诉别人的是什么？（可以是美丽的景色；可以是遇到的各种各样的人、事或物；可以是自己的快乐或烦恼，也可以是自己的梦想或希望。
）
（1）学生闭眼静思。
（2）在小组内说说。
（3）指名说说。
（师重点指导写人、景、物的写法。
）
2、写：具体、清楚。
（抓住重点；分清主次；按一定顺序写；恰当运用好词佳句（格言谚语、名人名言、古诗名句）；运用修辞方法；不写错别字……）
3、改：内容：改错别字、不恰当的词、用错的标点和不通顺的句子……。
方法：删、、补、调、换。
利用四个句子来指导学生用修改符号修改作文：
1、王奶奶是一位七十多岁年纪很大的教师。
2、趵突泉是济南的三大名胜。
3、爸爸出差带回一包贝壳五颜六色的。
4、我的作文获了奖，老师鼓舞我说：“今后继续努力！”
四、自由写作：
同学们，请你拿起笔，无拘无束、自由自在的写出你最想告诉别人的是什么，怎么想就怎么写，做到写真话、吐真情。
（生活是文章的源泉，真情是文章的生命。
）
五、评改作文：
1、指导学生刚才上节课的修改方法修改作文：（自改）
2、评改：
（1）让几个学生自告奋勇，读读自己的作文。
（2）出示一个作文片段为范例教学生评改的方法。
指导方法：（1）用欣赏的眼光去看别人的作文，做个忠实的读者，发现别人作文中词、句、段的精彩，用波纹线在文中勾画出来。
（2）在尊重作者原意的基础上，提出你的建议，与作者商讨，共同修改此篇作文。
3、小组互评：分小组共同阅读一片文章，按教师指导的评改方法进行评改。
教师巡视指导。
4、评改后作品赏析：学生简单评议。
六、总结：本次作文，同学们的内容真是百花齐放，老师看到了是“横看成岭侧成峰”“浓装淡抹总相宜”的生动局面。
看来写作文并不难，作文是心与心交流的书面表达形式。
只有细心的人，才会伴随收获的喜悦；只有勤奋的人，才会不断品尝到丰收的硕果。
“生活处处皆学问”。
只要用我们的眼去留心观察；用我们的耳去认真倾听；用我们的脑，去不断思考，用我们的笔，去真实记录。
相信同学们的作文就会越写越精彩！
课后反思：作文教学一直是困扰我们的教学难题，学生凭空想象，不知道该怎么下笔。
教师也不断改变教学手段来提高学生的作文水平，可收效不是很明显，学生对作文的畏难情绪还一直存在。
通过本次作文研讨课，对于今后作文教学有了一个清晰的思路。
本次作文既然是自由作文，就是让学生无拘无束、自由自在的写，这里要求学生作到真实，使学生明确“生活是文章的源泉，真实是文章的生命。
”，倡导“记真人、叙真情、写实景、抒实情”，强调写出自己的独特感受。
本节课感觉最成功的地方也是“真实”，学生真正能在课堂上学到一些作文的方法，而不是作秀。
从习作效果来看，学生确实有有话可说、有事可叙，不再是“假、大、空”。
但也有不足之处，学生对于评改作文还只是初探，以后在这方面还需加强指导，以此来锻炼学生的阅读能力、修改能力、小组合作能力，同时也让学生在修改别人的作品的同时来提升自己表达的水平。
对于提高学生作文水平，除了要教师指导到位之外，平时应该培养学生的观察能力，“眼中有物，笔下成物”；培养学生的写作能力，增加“小练笔”的训练，“常写手能顺，多写笔生花；”还要注重培养学生的积累能力，“欲写诗，功夫在诗外。
”除此之外，培养学生的口语表达能力、修改能力以及文质兼美的范文引路都是提高学生作文水平必不可少的方面。
总之，提高学生的作文水平非一朝一夕之功，需循序渐进、常抓不懈，自然渗透到学生的学习中去，使学生把作文当作一件快乐的事情。