《确定位置》教学实录

《确定位置》教学实录
【教学内容】：
人教版义务教育课程标准实验教材数学六年级上册第1、2页
【教学目标】：
1、利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。

2、渗透数形结合的思想。

【教学重、难点】:
在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

【课前准备】：
每位学生一份学习资料、多媒体课件。

【教学过程】：
一、情境引入：
（1）同学们喜欢上电脑课吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？
师：我请一个同学来介绍自己的位置。

生1：我坐第4列第6行
生2：我坐第4列第4行
生3：我坐第1列第5行
（2）教师：今天这节课我们就研究确定位置。

【板书课题：确定位置】
【评析：创设情境，使学生初步感知“列”“行”的含义，为后面学习做好铺垫。

】
二、新课讲授
（一）呈现新知。

教师出示教材第2页主题图。

师：从这张图上你了解到哪些信息?
1、教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老
师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图：班长张
亮坐在第几列第几行? ）
生：第2列第5行。

师：你们能找到张亮吗？
生出来指。

2、明确列、行排列规则。

（出示：介绍图）
师生一起找第1列，第2列，第3列，第4列，第5列。

师：第1列在我们的哪一边？
生：左边。

师：所以我们确定列要怎样数？
生：从左往右。

【板书：竖排——列（从左往右）】
师：刚才我们也找了行，找行要怎样数。

生：从下往上。

生：从前往后。

师：最准确的叫法是从前往后。

【板书：横排——行（从前往后】
小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫
做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。

【评析：创设情境，让学生感知旋转现象，提高学习的兴趣，通过举例进一步加深对旋
转的认识。

】
（二）认识数对。

1、认识数对。

（例1）
师：老师用“张亮坐在第2列第3行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。

同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。

（学生同桌讨论）。

师：在数学上有一种统一的方法，可以既清楚又简便地表示位置。

这就是数对。

师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？
生：（2,3）
师：2表示什么？3表示什么？
生：2表示第2列，3表示第3行。

师：对。

所以我们用数对表示时先写列，再写行。

师：你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？写在练习本上。

2、联系教室实际，用数对表示自己的位置，并且在小组交流。

3、玩游戏：说数对，找自己的位置。

4、讨论：确定一个学生的位置，用了几个数据？
生讨论后汇报：要用两个数据。

分别是列和行。

师：确定第几列应该怎样数？。