小组互助合作学习中学生的学习方式之我见

小组互助合作学习中学生的学习方式之我见
小组互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它是一种倡导主动参与、乐于探究、合作交流的新型学习方式。

小组合作学习改变了传统课堂教学中的那种模式化、教条化的弊端，真正把学生当作学习的主人，让学习成为学生生活中的一部分，促进学生活泼、主动全面地发展。

通过小组互助合作学习，学生参与学习的全过程，自主学习，人人尝试成功的喜悦，良好的人际关系形成，参与意识增强，促进学生个性健全发展。

小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的课堂气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的发展提供了条件。

从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。

这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展。

教师是课堂教学的组织者，引导着、和合作者。

组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。

因此，要想切实有效的开展小组合作学习，我主要从以下几个方面入手。

一、合理分组搭建组成合作小伙伴
为了更好地实施小组合作学习模式，我在学期初就将所任教班级的全体学生分成9个小组，每小组设发言人、主持人、记录员和纪
律员各一名。

每小组安排成绩较好、语言表达能力强的一名学生，基础较差、不善言语的一名学生，另外两名成绩中等的的学生。

使得各小组之间情况均衡。

在教学中，指派基础较差的学生担任“发言人”，由他把本小组讨论的意见向全班表述出来。

老师真诚地鼓励每位“发言人”。

让“发言人”树立信心，不懂就问，学会思考，主动探求知识。

二、为学生提供参与交流的学习空间，激发学生积极参与讨论，敢于发表自己的见解
为了促进学生更加主动地学习，新课改充分体现了在教学中师生的双边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师教和学生学的相互作用，使学生获得知识技能、发展能力、形成良好的个性质量。

我从学生的认识特点出发，运用学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋、共同提高。

学生的主体性得到了真正的体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的促进者。

三、培养学生认真倾听、辨别的能力，使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存
实践中我要求各小组学生在合作学习中，成员之间要相互交流、相互尊重。

这样小组成员间既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，让每个人都有机会发表自己的观点与看法，乐意倾听他人的意见。

学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。

同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、
理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

那么如何在课堂教学中组织小组讨论呢？下面结合教学实践谈
谈在这方面的探索和尝试。

确定小组合作讨论的”议题”。

小组讨论应该选准讨论的“议题”，即讨论什么。

这是个前提，就像一场辩论，先必须有“靶心”，教学中我们是这样确定议题的：对教材的重点、难点内容开展小组讨论。

每堂课都有重点解决的问题，对之开展讨论有助于突出重点更好的完成教学目标。

比如在讲《马克思主义的诞生》时我的部分教学设计就能体现这一问题。

课堂设问四：有人说，马克思主义也不是什么新东西，它只不过是马克思等从图书馆抄写，拼凑前人的思想成果而成。

你同意这一观点吗？为什么？请从经济，阶级，思想，个人等四个方面加以说明。

（前后位四人一组进行探究、讨论）同时屏幕上还给与学生一些参考资料，引导学生运用历史的方法，归纳马克思主义诞生的历史条件。

课堂设问五：结合材料概括《共产党宣言》的内容。

以材料为依托，培养学生阅读材料、概括材料、分析问题、解决问题的能力。

通过小组互助合作学习的方式提高学生分析问题、概括问题、解决问题的能力。

还进行穿越时空的猜想：（通过时空的转化思维，可以调动学生学习的积极性，启发他们仁者见仁，智者见智）假如你是当时的一位马克思主义宣传家，你会为《共产党宣言》的出版写一个怎样的新闻发言稿？简单列一下发言稿的要点。

给予一幅宣传共产党宣言的漫画为背景，学生可以单
独思考，更可以合作探究，让不同的学生回答，形成生生之间的思维碰撞。

同时我们也应该认识到讨论课不是为了讨论而讨论，不是注重形式，而是过程与方法。

在给学生充分准备的基础上，为讨论奠定基础，关键是一切都很自然和谐。

在教学设计上我们更应该搜集更多的新鲜材料，以材料情境作为学生讨论的依托，学生在发表自己的见解时，而是根据材料旁征博引，阐述自己的观点，做到史论结合，有理有据。

教师要正确处理在小组互助合作学习中扮演的角色，不断更新观念。

小组互助合作学习中的教师角色，应是学生学习的组织者、参与者和指导者。

小组互助合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，同时也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从“至高无上”的讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生中的信息，进行正确有效地指导，调控教学全过程。

所以在实施中要让每一位学生都参与到主动学习中来，提高每一位学生的学习本领。

当然合作学习对我们来说是一种新的教学方式，许多做法有待于去尝试实践，不断总结发现，相信我们一定会实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。